APOL 1 ARTES TEORIAS E METODOLOGIAS

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere este fragmento de texto:
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações pertinentes a cada atividade a seguir:
1. O hábito de escutar
2. A exploração sonora
3. A criação de grafismos
4. O gesto corporal
5. A criação musical
(   ) Quando o professor direciona a experimentação, o reconhecimento e a produção.
(   ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
(   ) Essencial, pois desencadeia o som por meio de seu desempenho.
(   ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
(   ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
Diante das informações acima, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 1 – 4 – 5 – 2
	
	B
	1 – 2 – 3 – 5 – 4
	
	C
	2 – 3 – 4 – 5 – 1
	
	D
	2 – 3 – 4 – 1 – 5
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o livro-base: “1. O hábito da escuta só pode ser adquirido pela prática constante, a cada aula. 2. Um dos papéis como professores de música consiste em despertar na criança a vontade de descobrir o mundo sonoro, de experimentar, de escutar e de fazer música com prazer. 3. Os alunos podem inventar grafismos, que são espécies de desenhos para representar os sons, e a partir deles organizar partituras, processo que os leva a ser precisos e atentos, para poderem então interpretar a música por eles inventada. 4. O gesto assume um lugar essencial na prática musical, uma vez que o som é o produto de um gesto ou de um movimento. 5. A aprendizagem musical que passa pela criação desenvolve todas as qualidades necessárias à musicalidade, trabalhando o ouvido, a audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, p. 46-47).
	
	E
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o trecho:
“Viola Spolin, diretora de teatro e pedagoga, sistematizou jogos de improvisação com regras próprias e precisas e que apresentam problemas de atuação cênica a serem ‘resolvidos’ pelos jogadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. Unicentro: Guarapuava, 2012. p. 18.
Analisando a citação acima e os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre Spolin e suas técnicas teatrais, avalie as assertivas que seguem e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Viola Spolin criou sua técnica ressaltando que teatro é um jogo.
( ) Para Spolin, a palavra player faz referência às técnicas de paisagem sonora.
(  ) Para Spolin, todos no teatro são jogadores.
( ) Spolin diz que jogador e ator são a mesma coisa no teatro. 
Adiante, marque a alternativa que apresenta a sequência exata:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – V
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
A afirmativa I é verdadeira, visto que Viola Spolin criou o seu método com base no conceito básico de que teatro é um jogo. A afirmativa II é falsa, porque, em inglês, player pode significar tanto “jogador” como “ator” (mesmo existindo a palavra actor), assim como a palavra play pode significar “jogo” ou “peça de teatro”. A afirmativa III e IV são verdadeiras, pois Spolin faz a opção por utilizar somente a palavra player na sua proposta, na qual todos são jogadores (livro-base, p. 90).
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – F – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	F – V – V – V
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto: 
“Cabe ressaltar que os exercícios que visam ao desenvolvimento da qualidade da presença cênica consciente na área de jogo e que intervém no nível de relação do atuante com ele mesmo, com o espaço e com os outros, são partícipes e fundamentais para a prática teatral. Portanto, o nível de presença no jogo é imprescindível, uma vez que o atuante deve se encontrar num estado de prontidão para que a improvisação aconteça, ou seja, deve dispor de energia corporal e cerebral necessárias para que entre em cena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 70. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os exercícios propostos por Viola Spolin, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A concentração e a percepção são os focos dos exercícios propostos por Spolin.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“Todos os exercícios propostos por ela terão como objetivo o desenvolvimento da concentração dos alunos e da percepção de trabalho em equipe, ressaltando o caráter de jogo – e não de representação – nesse tipo de oficina (livro-base, p. 107).
	
	B
	O trabalho individual é parte integrante dos objetivos dos exercícios de Spolin.
	
	C
	No desenvolvimento do jogo, é opcional o trabalho de concentração.
	
	D
	A percepção é desnecessária para os jogos e exercícios propostos por Spolin.
	
	E
	O jogo é algo supérfluo nos exercícios de Spolin.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os PCN são um importante instrumento  para que nós, professores, orientemos a nossa prática pedagógica nas quatro linguagens artísticas sugeridas: artes visuais, teatro, música e dança".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete. Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 11.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, identifique a alternativa correta que apresenta como a arte passou a ser vista, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): 
Nota: 10.0
	
	A
	Como uma área de conhecimento, e não mais somente como uma atividade dentro da escola.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "[...] conforme as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997, a arte passa a ser vista como uma área de conhecimento, e não mais somente como uma atividade dentro da escola” (livro-base, p.9).
	
	B
	Como uma atividade lúdica, a qual faz toda diferença em exercícios artísticos. 
	
	C
	Como uma disciplina obrigatória para iniciação no mundo da música.
	
	D
	Como uma disciplina optativa. 
	
	E
	Como uma oficina de jogos pedagógicos, os quais são utilizados como recursos para as demais disciplinas.  
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Arte
De acordo com o livro-base, a avaliação também consiste em realizar uma síntese sem julgamentos, correspondente à fase da catarse, a qual representa a síntese do aluno, sua nova postura mental e a demonstração do novo grau de conhecimento a que chegou. Esta fase pode ser formal ou informal.
Referente à avaliação informal, analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
(  ) O professor deve sempre levar em conta a nota que oaluno tirou em suas avaliações, pois são essas as médias válidas para a aprovação.
(  ) O aluno manifesta, de maneira espontânea, o quanto incorporou dos conteúdos e dos métodos de trabalho utilizados.
(  ) Para o professor, este é o  momento de assimilar o que o aluno sabia  no início do processo e os saberes que adquiriu durante a ação pedagógica.
(  ) Consiste no primeiro contato do aluno com o tema a ser trabalhado.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	F – F – F – F
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	F – V – V – F
O aluno manifesta, de maneira espontânea, o quanto incorporou dos conteúdos e dos métodos de trabalho utilizados. Para o professor, este é o momento de assimilar o que o aluno sabia no início do processo e os saberes que adquiriu durante a ação pedagógica. (p. 192)
	
	D
	V – F – V – F
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Arte
As escolas e o professor do ensino de artes devem considerar que a Lei nº 9.392/96 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 26, parágrafo 2º, ressalta uma característica relevante sobre o ensino das artes e que promove o desenvolvimento cultural dos alunos.
Quais outras características são apontadas na referida Lei e que são necessárias considerar ao desenvolver o ensino da arte com os alunos? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011.  (p. 8,9 da Apresentação do livro)
 I - O ensino da arte é obrigatório constar no currículo e nas escolas.
II - O ensino da arte é uma disciplina comum e deve ser aplicado apenas a alunos da educação infantil.
III. O ensino da arte inicia na educação infantil e deve ir até o ensino médio.
IV - O ensino da arte, em conjunto com os PCNs, passa a ser visto como área do conhecimento.
Nota: 10.0
	
	A
	Somente as proposições I e II estão corretas.
	
	B
	Somente as proposições II e III estão corretas
	
	C
	Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
O ensino da arte não é apenas uma disciplina comum para o aluno da educação infantil. Na verdade, em conjunto com os PCNs, ele passa a ser visto como área do conhecimento. O ensino da arte é obrigatório constar no currículo e nas escolas como disciplina, devendo iniciar na educação infantil e se estendendo até o ensino médio. (p. VIII e p. IX da Apresentação do livro)
	
	D
	Somente as proposições III e IV estão corretas.
	
	E
	Somente as proposições III está correta.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Atualmente, alguns dos documentos citados por Zagonel (2011) trazem apontamentos sobre o ensino de música, mas, principalmente, os aspectos do processo de ensino-aprendizagem musical e a perspectiva ativa e participativa do aluno.
 
Com base na informação acima, e após os estudos sobre as características dos métodos ativos, qual é a sugestão para que o professor desenvolva o trabalho com o ensino de música? Analise as proposições abaixo e assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	O preenchimento correto das páginas de partituras como forma de avaliação somativa do conhecimento do aluno.
	
	B
	O uso do corpo, de jogos e da voz como relevantes instrumentos e técnicas de ensino- -aprendizagem musicais.
Zagonel (2011) aponta como sugestão para o professor desenvolver o seu trabalho no ensino de música o uso do corpo, de jogos e da voz como relevantes instrumentos e técnicas de ensino-aprendizagem musicais (p. 39)
	
	C
	A postura e o conhecimento musical.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	A rígida disciplina e reprodução do conhecimento como meios para o aluno memorizar as notas musicais.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o caso hipotético abaixo:
	Catarina tem 16 anos e é estudante em uma escola pública do município de Juiz de Fora – MG. A escola na qual Catarina estuda é uma das poucas instituições que desenvolvem projetos junto à comunidade; e para este ano, o tema do projeto adotado é “A arte no cotidiano da escola-comunidade”. Na abertura do projeto, a escola convidou uma banda formada por jovens da comunidade local, o que contagiou, estimulou e mobilizou a escola.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011. (p. X da Apresentação do livro)
A partir dos seus estudos e do relato apresentado, qual afirmação ressalta o significado da música no ensino da arte? Analise as alternativas a seguir e, após, assinale a que responde corretamente à questão.
Nota: 10.0
	
	A
	Toda prática artística deve ser estimulada, tendo em vista os conhecimentos que ela traz para os indivíduos e à sociedade.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
O relato e a leitura do livro confirmam que a prática artística deve ser estimulada, tendo em vista os conhecimentos que ela traz para os indivíduos e à sociedade. Cabe ao professor ter isso como um dos principais objetivos. (p. X da Apresentação do livro)
	
	B
	As escolas de música devem estar abertas para o atendimento gratuito aos alunos das escolas regulares de ensino.
	
	C
	Somente os jovens devem iniciar o ensino de música nas escolas do ensino regular.
	
	D
	O ensino de música deve ser ministrado apenas no ensino médio.
	
	E
	Toda prática artística deve ser estimulada, tendo em vista os conhecimentos que ela traz para os indivíduos  no campo do desenvolvimento emocional.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente para a seguinte informação:
“Os chamados ‘métodos ativos’ de educação musical foram desenvolvidos em vários países na primeira metade do século XX e difundidos no Brasil a partir da década de 1950. Autores da área enfatizam a importância desses métodos e a utilidade de sua aplicação para o contexto escolar na atualidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Nadma Islane Oliveira. "Métodos Ativos" no Curso de Musicalização do Conservatório Estadual de Música Lorenzo Fernândez. XVII Encontro Regional Sul da ABEM. Diversidade humana, responsabilidade social e currículos: interações na educação musical. Curitiba, 13 a 15 de out. 2016. p. 01. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre os métodos ativos no ensino de música, enumere as informações pertinentes a cada um dos pedagogos musicais:
1. Émile Jacques-Dalcroze
2. Maurice Martenot
3. Zoltan Kodaly
4. Karl Orff
(  ) Fez a música se tornar obrigatória nos espaços escolares da Hungria.
(  ) Criou um sistema de ritmo por meio do fazer corporal.
(  ) Estimulou a improvisação musical no processo de aprendizagem desta linguagem.
(  ) Acredita que o fazer musical desenvolve níveis mentais e espirituais. 
Marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 4 – 1 – 3
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3
	
	C
	3 – 4 – 1 – 2
	
	D
	1 – 2 – 4 – 3
	
	E
	3 – 1 – 4 – 2
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“1. Émile Jacques-Dalcroze – começou a desenvolver todo um sistema de aprendizado do senso ritmo com base no fazer corporal. [...] 2. Maurice Martenot – Segundo ele, o ensino da música pode desenvolver os níveis sensório-motor, mental, afetivo e até espiritual. 3. Zoltan Kodaly – propõe um ensino de música por meio, principalmente, do canto e, com seu trabalho incansável, conseguiu colocar a música como matéria obrigatória nas escolas da Hungria. [...] 4. Karl Orff – sua proposta pedagógica é ‘uma das mais conhecidas no Brasil, incentiva a prática da improvisação na aprendizagem musical’.” (livro-base, p. 34-6)
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Nas primeiras décadas do século XX até aproximadamente os anos 1950 predominou o ensino da arte como desenho. Assinale a alternativa que mostra como era o ensino de desenho dessa época.
Nota: 0.0Vocênão pontuou essa questão
	
	A
	O ensino de desenho era voltado apenas para o desenho da figura humana, abrangendo noções de proporção, perspectivas e composições.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	O ensino de desenho era voltado apenas para o desenho de base geométrica.
	
	C
	Os programas de desenhos do natural, decorativo e geométrico eram centrados nas representações convencionais de imagens e os conteúdos eram bem discriminados, abrangendo noções de proporção, perspectivas, composições, construções geométricas.
O ensino de desenho não considerava somente a figura humana. Era centrado nas representações convencionais de imagens e os conteúdos eram bem discriminados.
	
	D
	Os programas de desenho se baseavam no desenho de livre expressão utilizando vários materiais tais como grafite, aquarela e giz de cera.