QOS 7 SEMESTRE TODAS

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Currículo e avaliação de educação 
Ciclo 1 
1 - [223505] Sabe-se que a prática educacional requer um trabalho conectado com a realidade, que implica uma 
busca constante e intencional. Isso quer dizer exatamente que se devem buscar os principais parâmetros, ou 
eixos, curriculares na realidade social contemporânea. A questão fundamental para as novas concepções de 
currículo e programa são: 
a) A escola não se constitui em um espaço legítimo para ações conscientes de enfrentamento da questão social, 
como o grande desafio da sociedade. 
 b) Trata-se de apreender essas questões de uma forma simples ou corriqueira. É preciso compreender os vários 
campos do conhecimento representados nas disciplinas do currículo, que são os que poderão fornecer 
instrumentos para essa compreensão. 
 c) Trata-se, portanto, de planejar e dar aulas sobre os problemas da sociedade contemporânea ou sobre os 
problemas imediatos que afligem a comunidade local; introduzir conteúdos a mais no currículo. 
d) Ensinar os conteúdos necessários de forma que os alunos possam compreendê-los para a avaliação. 
 e) Questões como saúde, trabalho, violência, desigualdade social, miséria e, também, os avanços da 
ciência e da tecnologia, os direitos humanos, a proteção ou a devastação do meio ambiente são problemas 
do nosso cotidiano, pois atingem de formas diferentes nossas vidas, as de nossos alunos e de suas famílias. 
Portanto, podemos considerar que essas adversidades interferem, diretamente, no ambiente escolar. 
2 - [262616] O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano 
em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação 
relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o 
currículo: I. É um processo 
educativo, e não um momento, uma etapa. 
 II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de “aprendizagem”. O objetivo é levar as 
pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e 
suas relações na sociedade. 
 III. Direta ou indiretamente, busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a 
comunidade. 
 IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, 
proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações registrado em forma de documento e 
guardado na secretaria da escola 
Assinale a alternativa que não expressa o conceito de currículo na área educacional, conforme o estudado: 
a) Somente I 
b) Somente II. 
c) Somente III. 
d) Somente IV. 
e) Todas as afirmativas estão corretas. 
1 - [268753] Podemos afirmar que as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas 
socialmente construídos originam os conhecimentos escolares constituindo assim o currículo, portanto, tais 
saberes acabam se tornando âmbitos de referência dos currículos. Podemos entender como âmbito de referência 
dos currículos: 
1- O mundo do trabalho e os desenvolvimentos tecnológicos. 
2- As formas diversas de exercício da cidadania e os movimentos sociais. 
3- As instituições produtoras do conhecimento científico (universidades e centros de pesquisa). 
4- As atividades corporais e desportivas, o campo da saúde e a produção artística. 
Analise as definições acima classificando-as em V (verdadeira) e F (falsa) e assinale a alternativa que melhor 
representa sua análise. 
a) 
1-V. 
2-F. 
3-V. 
4-F. 
b) 
1-V. 
2-V. 
3-V. 
4-V. 
c) 
1-F. 
2-V. 
3-V. 
4-F. 
d) 
1-V. 
2-F. 
3-V. 
4-V. 
e) 
1-V. 
2-F. 
3-F. 
4-F. 
 
 
CICLO 2 
1 - [110039] É importante conhecer a estrutura do currículo e suas diferentes dimensões, uma vez que 
apresentam várias nuances. Ao refletir sobre o contexto escolar, é possível afirmar que existem três tipos de 
currículo: o formal, o real e o oculto. Estabeleça a relação entre os termos e respectivos conceitos e, depois, 
assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
1. Formal 
 2. Real 
 3. Oculto 
 ( ) É o que passa a ser realidade no espaço escolar com docentes e alunos a cada momento, em consequência de 
um Projeto Político-Pedagógico e dos propósitos de ensino. 
 ( ) Indica as práticas e mudanças educacionais que orientam e resultam nas aprendizagens não explícitas nem 
propostas pelos projetos educacionais, embora constitua importante fator de aprendizagem. 
( ) Refere-se àquele que é estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional estruturando o 
conhecimento acadêmico expresso em normas curriculares, desde seus objetivos até os conteúdos das áreas ou 
disciplinas de estudo. Também pode ser chamado de “oficial”. 
a) 1 – 2 – 3. 
b) 2 – 3 – 1. 
c) 3 – 2 – 1. 
d) 2 – 1 – 3. 
e) 1 – 3 – 2 
 
2 - [115056] Arroyo (2007) afirma que as indagações sobre os Currículos não devem privilegiar apenas que 
conhecimentos ensinar-aprender, mas como ordená-los, organizá-los, em que lógicas, hierarquias e 
precedências, em que tempos, espaços. Isto porque se reconhecemos o papel dos educandos sobre o currículo e 
deste sobre os educandos, somos obrigados a repensar os currículos e as lógicas em que os estruturamos. Isto se 
deve aos seguintes aspectos:a) Os alunos não são apenas uma produção escolar, nem dos currículos, da docência e da administração. 
b) Crianças, adolescentes, jovens ou adultos que chegam às escolas carregam imagens sociais com que os 
currículos, as escolas e a docência trabalham, reforçam-nas ou a elas se contrapõem. 
 c) Os educandos trazem consigo identidades de classe, raça, etnia, gênero, território, campo, cidade, periferia e 
sobre essas imagens construímos as imagens de alunos, definimos funções para cada escola e priorizamos ou 
secundarizamos conhecimentos, habilidades e competências. 
 d) Trazermos imagens sociais de crianças, adolescentes, jovens ou adultos nas hierarquias sociais, raciais ou de 
gênero, no campo e na cidade ou nas ruas e morros. Essas imagens sociais são a matéria-prima com que 
configuramos as imagens e protótipos de alunos e que arquitetaremos os currículos. Podemos afirmar que os 
aspectos são: 
a) 
a) Verdadeiro. 
b) Falso. 
c) Verdadeiro. 
d) Falso. 
b) 
a) Falso 
b) Falso. 
c) Falso. 
d) Falso. 
c) 
a) Verdadeiro. 
b) Falso. 
c) Verdadeiro. 
d) Verdadeiro. 
d) 
a) Verdadeiro. 
b) Verdadeiro. 
c) Falso 
d) Falso. 
e) 
a) Verdadeiro. 
b) Verdadeiro. 
c) Verdadeiro. 
d) Verdadeiro. 
 
1 - [262611] É preciso cuidado para não ter uma visão mercantilizada dos educandos, que nesta perspectiva não 
passam de capital humano a ser capacitado para as demandas hierarquizadas do mercado. Neste sentido, o 
currículo passa a se organizar na lógica segmentada, os profissionais que trabalham esses conteúdos serão 
segmentados, hierarquizados e valorizados ou desvalorizados na mesma lógica segmentada e hierarquizada do 
mercado. Arroyo (2007) destaca que o docente deve estar atento a este processo. 
Assinale a alternativa que traz as consequências ao trabalho do professor apontadas pelo autor. 
 
a) Aumento da autonomia e autoria docente. 
b) 
Atuação numa perspectiva pragmatista, utilitarista, cientificista e positivista de conhecimento e 
de ciência. 
c) Não necessidade de atender as habilidades que o mercado impõe aos futuros trabalhadores. 
d) 
Não precisa renunciar o papel de profissional do conhecimento, tampouco deixar de lado a necessidade 
 de instigar o conhecimento, sua dinâmica e seus significados. 
e) Não relativizar o papel das demandas do mercado na hora de indagar e reorientar currículos. 
 
 
CICLO 3 
1 - [188708] De acordo com Sacristan (1996), o currículo é uma seleção da cultura, uma versão particular da 
cultura; não apenas pelo fato de ser uma seleção com determinados critérios, mas também pelo formato que 
adotam. Por esta razão, ao falar de cultura e currículo na escolarização, é preciso estabelecer não apenas as 
relações entre ambos os termos, considerando que a cultura diz respeito a conteúdos, processos ou tendências 
externos à escola e o currículo a conteúdos e processos internos, tentando explicar o que ocorre neste último 
como consequência do que se trama na cultura exterior. A partir desse trecho retirado do livro “Perspectivas 
Curriculares Contemporâneas” e dos demais conteúdos estudados neste ciclo, assinale a alternativa que não 
apresenta aspectos referentes ao currículo. 
a) O planejamento curricular traz como imperativo a busca pela unidade entre pensamento e ação, entre teoria e 
prática. Isso porque a relação entre teoria e prática constitui-se pressuposto fundamental das ações humanas e, 
portanto, também do planejamento educacional. 
 b) As decisões sobre o currículo estão marcadas pelas relações de poder que se estabelecem na sociedade e na 
escola, ou seja, o modo como a escola se organiza e se apropria da cultura, faz determinadas representações 
dela e produz práticas voltadas à formação humana. 
 c) O trabalho pedagógico tem como elementos constituintes o planejamento, o currículo a avaliação e os meios 
que permitem articular esses elementos aos sujeitos, aos espaços e aos saberes aos quais o trabalho pedagógico 
se refere. 
 d) O trabalho pedagógico se realiza por meio das ações que dificultam colocar em prática um projeto 
educativo: desde o planejamento da escola como um todo (PPP) até o planejamento do currículo de modo 
mais específico, passando pelos movimentos que deles decorrem e culminam com o propriamento dito ato 
de ensinar e aprender, o currículo em ação, incluindo a avaliação do trabalho realizado. 
e) As experiências curriculares que historicamente se consolidam nas escolas compõem aquilo que podemos 
chamar de “cultura escolar”, formada pelos modos de organização do trabalho pedagógico e pelos códigos 
gerados com base neles. Com base nesta abordagem, o currículo torna-se expressão da prática e da função 
social da escola. 
 
2 - [263285] Fernandes e Freitas (2007) afirmam que é fundamental avaliar os processos de aprendizagem, 
entretanto, existem alguns equívocos a respeito da avaliação que parecem persistir. Veja as afirmações abaixo 
sobre a avaliação e as classifique em verdadeira ou falsa. 
I. Considerar que durante a avaliação devemos levar em conta que são vários os aspectos incluídos nesta 
definição: o conhecimento aprendido pelo estudante e seu desenvolvimento, o comportamento do 
estudante e seus valores e atitudes. 
II. II. Entender que combater a reprovação implica em não avaliar o processo de ensino-aprendizagem dos 
estudantes, em não fazer provas, em não fazer testes, em não atribuir notas ou conceitos que reflitam tal 
processo. 
III. III. Considerar que os estudantes, ao não serem reprovados, não aprendem e saem da escola sem 
aprender o básico de leitura, escrita e matemática. 
IV. IV. Não relacionar que a melhor qualidade de ensino são professores bem formados e informados; 
condições de trabalho; recursos materiais; escolas arejadas, claras e limpas, com mobiliário adequado, 
com espaços de estudo, de pesquisa e prazer para professores e estudante. 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta das afirmações: 
a) Todas são verdadeiras. 
b) Somente a I e IV são verdaderias. 
c) Somente a I é falsa. 
d) Somente a III é falsa. 
e) Somente a II é verdadeira. 
 
2 - [223501] De acordo com as contribuiçõesdas Teorias Críticas, o currículo deve obedecer a determinados 
princípios. Quanto a esses princípios, analise as afirmativas seguintes. 
 
I . Ter como critério na sua organização a produção de um tempo escolar acolhedor e flexível que se aproxime 
cada vez mais da dimensão complexa das temporalidades humanas. 
II. Valorizar a importância do conhecimento científico traduzido para o desenho escolar, tendo como foco 
prioritário os acúmulos históricos e científicos que caracterizam os conteúdos escolares. 
III . Reconhecer que a não valorização dos saberes e das práticas sociais dos(as) educandos(as) no currículo 
descarta a experiência social destes e provoca seu distanciamento da escola. 
IV .Valorizar o convívio com a diferença (e com os diferentes) e construir relações que se pautem no respeito, 
na igualdade social, na igualdade de oportunidades e no exercício de uma prática e postura democráticas. 
V .Resgatar as lutas históricas dos movimentos sociais que têm por fundamento uma identidade cultural 
(negros, indígenas, mulheres, homossexuais, entre outros) e que reivindicam um reconhecimento de sua história 
e sua diferença. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 
a) I, II, III e IV, somente. 
b) II, III, IV e V, somente. 
c) I, III, IV e V, somente. 
d) I, II, IV e V, somente. 
e) II, IV e V, somente. 
2 - [223486] O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano 
em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação 
relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim podemos dizer o currículo: 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa; 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as 
pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e 
suas relações na sociedade; 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade partindo do nível mais imediato: a escola e a 
comunidade; 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, 
proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações registrado em forma de documento e 
guardado na secretaria da escola. 
 
Assinale a alternativa que não corresponde ao currículo educacional: 
a) I 
b) II 
c) III 
d) IV 
e) I, II, III e IV. 
CICLO 4 
1 - [264656] As duas dimensões (processual e pedagógica) que definem o planejamento como ação de suporte 
para um processo de ensino e aprendizagem eficaz conduzem-na dentro de um contexto de cinco noções 
categóricas, que são: 
a) Prioridade – Intencionalidade – Observação – Transformações – Acessibilidade 
b) Prioridade – Tensionalidade – Intervenção – Transformações – Sustentabilidade 
c) Prioridade – Intencionalidade – Intervenção – Transformações – Sustentabilidade 
d) Preferencialidade – Intencionalidade – Intervenção – Transformações – Sustentabilidade 
e) Prioridade – Tensionalidade – Observação – Tansformações – Sustentabilidade 
2 - [210792] Com relação ao planejamento escolar, analise as afirmativas a seguir. 
I. Estrutura-se em planos e projetos curriculares e de ensino. 
II.Caracteriza-se pela ação individual dos professores sem estar articulado com as necessidades das turmas. 
III . É uma atividade de ensino e aprendizagem determinada por uma intencionalidade educativa. 
Desse modo, pode-se afirmar que: 
a) apenas I está incorreta. 
b) apenas II está incorreta. 
c) apenas III está incorreta. 
d) apenas I e III estão incorretas. 
 e) todas as afirmativas estão corretas. 
 
2 - [233177] Sobre a avaliação formativa, analise as asserções seguintes: 
 
I. Visa contribuir para que a forma de ensaio (tentativa) acerto/erro do processo de ensino e de aprendizagem 
escolar seja evidenciada na formação e na compreensão do conteúdo. 
II. Vem de origens impositivas e classificatórias, ou seja, ela sempre foi realizada de maneira direta pelo 
professor, sem consultar e dialogar com o aluno sobre seus resultados. 
III. Tem a pretensão de promover a reflexão conjunta – professor e aluno – e na explicitação (declaração) dos 
mitos e tabus evidenciados nas relações pedagógicas. 
IV. Tem como objetivo fazer com que o ensino seja mais eficiente e a aprendizagem seja significativa para o 
aluno. 
Com relação às afirmações acima, estão corretas: 
a) I e III 
b) II e IV. 
c) I, II e III. 
d) II, III e IV. 
e) I, III, IV. 
 
Ciclo 5 
1 - [69405] Podemos entender por avaliação institucional aquela que: 
a) Controla as despesas da escola em todos os seus aspectos. 
b) Controla as dificuldades dos estudantes frente ao que foi estudado. 
c) Controla e monitora a gestão da escola. 
d) Avalia o desempenho da escola em sua totalidade. 
e) Avalia a escola e a classifica em função dos resultados obtidos. 
2 - [69406] Como etapas da avaliação institucional, temos a autoavaliação e a avaliação externa. A avaliação 
externa é realizada por: 
a) 
Uma comissão, com competência técnica em avaliação, faz a verificação in loco ou através de 
Programas de Avaliação das diversas modalidades de ensino. 
b) 
Uma comissão de professores, alunos, ex-alunos e demais profissionais da instituição para verificar as 
Dificuldades da escola. 
c) Representantes da comunidade escolar que participam dos Conselhos escolares. 
d) Representantes da Associação de Pais e Mestres, a fim de que se organizem os recursos financeiros. 
e) n.d.a 
 
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES 
Ciclo 1 
1 - [251597] Vimos nos estudos referentes ao Ciclo 1 que as instituições que desenvolvem educação não formal 
possuem algumas metas específicas que norteiam a organização e a gestão de projetos em seu ambiente. Dentre 
elas, podemos estabelecer quatro principais, com exceção da alternativa: 
a) Aprendizados de conteúdos da educação formal. 
b) Desenvolvimento de conceitos relacionados à cidadania. 
c) Processos de ensino-aprendizagem de conteúdos provindos da educação informal. 
d) Organização do indivíduo para a solução de problemas da comunidade. 
e) Capacitação de indivíduos para o trabalho. 
2 - [229251] No Ciclo 1 da disciplina de Gestão de Projetos Escolares e Não Escolares, apresentamos a você 
algumas questões pertinentes à educação não formal (ou educação não escolar). Sobre esse tópico, assinale a 
alternativa mais completa e correta:a) A educação não formal designa práticas educacionais que se desenvolvem fora do ambiente escolar, não 
possuindo, assim, toda a sistematização, hierarquização e avaliação próprias da educação formal. 
b) A educação não formal representa um caminho, uma vez que os sistemas de educação formais, por si sós, 
não conseguem oferecer respostas aos crescentes desafios da sociedade moderna. 
c) A educação não formal está diretamente relacionada à ampliação da própria concepção de educação, voltada 
para a formação de um indivíduo criativo, com uma velocidade mental elevada, que saiba trabalhar 
coletivamente, mas que, ao mesmo tempo, possua autonomia suficiente para a absorção de múltiplas 
informações e produza novos conhecimentos. 
 d) A educação não formal se preocupa com questões relacionadas desde à capacitação profissional até ao 
desenvolvimento de noções de cidadania, servindo como uma "alternativa" e/ou um suplemento à educação 
formal. 
e) Todas as alternativas anteriores são pertinentes e se completam, portanto, todas estão corretas. 
Ciclo 2 
1 - [251813] Nos estudos referentes ao Ciclo 2, você estudou que dificilmente podemos dissociar educação não 
formal de educação formal, no entanto, assinale a alternativa que diz respeito somente à educação não formal: 
a) É aquela desenvolvida nas escolas, com conteúdos delimitados e preestabelecidos, exigindo, assim, local 
específico, pessoal especializado, organização curricular, além de ser metódica, sequenciada e regulamentada 
por instâncias hierárquicas. 
b) É aquela que acontece no dia-a-dia dos indivíduos, ou seja, na família, no clube, com os amigos, etc. 
c) Não é organizada, os conhecimentos não são sistematizados e, normalmente, o passado o orienta o presente. 
d) Ela é carregada de valores, sentimentos e pertencimentos herdados, com cultura própria de compartilhamento 
de experiências. 
 e) Oportuniza ao indivíduo lutar pelo seu reconhecimento como pessoa, independentemente de suas 
diferenças étnicas, religiosas, culturais, socioeconômica, dentre outras. 
2 - [251815] O conteúdo referente ao Ciclo 2 proporcionou a reflexão sobre um novo espaço para a educação 
não escolar, que se constitua como um espaço para a Pedagogia de rua. Reflita sobre o conteúdo estudado e 
assinale a única alternativa incorreta: 
a) Esse novo campo de atuação geralmente tem um caráter interdisciplinar, tendo em vista que envolve 
profissionais de diferentes áreas de atuação, como psicólogos, pedagogos, arte e educadores e outros 
profissionais do campo das Ciências Sociais. 
 b) Esse espaço gera diferentes posturas, discursos e olhares sobre os problemas que algumas vezes recebem 
tratamentos repressivos ou assistencialistas. 
c) O educador deve assumir um caráter menos pedagógico, de construir com o educando, discutir com 
ele as várias questões de forma imposta para que, assim, todos se comprometam com elas. 
 d) É preciso assumir uma postura crítica em relação a esse espaço de atuação, o que, de certa forma, implica 
trabalhar o próprio corpo nesse novo espaço, de forma a experimentar possibilidades e limites para conchegar 
com seu educando todo um procedimento de aproximação nesse espaço irregular e imprevisível que é a rua. 
 e) Surge a necessidade de reavaliar sempre os objetivos e os resultados obtidos. Isso é, sem dúvida, um 
exercício de paciência e reflexão, no qual é importante rever a cada momento as estratégias pedagógicas 
adotadas. 
CICLO 3 
1 - [147806] De acordo com a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 (BRASIL, 1999): “A Política Nacional de 
Educação Ambiental envolve em sua esfera de ação, além dos órgãos e entidades integrantes do Sistema 
Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA, instituições educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino, 
os órgãos públicos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, e organizações não-
governamentais com atuação em educação ambiental”. Qual alternativa melhor esclarece o trecho da referida 
Lei: 
a) A Educação Ambiental deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em 
caráter formal e não formal, como um componente fundamental da educação nacional oferecida. 
b) De acordo com a proposta de Educação Ambiental se torna urgente a necessidade de promover mudanças de 
atitudes, de rever, promover e discutir os valores éticos relativos à interdependência dos vários elementos na 
constituição, conservação e manutenção da vida. 
 c) A Educação Ambiental não pode passar despercebida em nenhum espaço onde se encontrou o 
homem, ou seja, ela deve se fazer presente em todas as instituições que englobam ações humanas, tais 
como igreja, escola, trabalho ou onde estiver um grupo de pessoas. 
 d) A questão ambiental, referentes à proteção da vida em nosso planeta, assim como à melhoria do meio 
ambiente e à qualidade de vida, torna-se uma responsabilidade internacional e, consequentemente, um 
compromisso de todos os governos. 
e) Fica registrada a importância de se educar crianças e jovens para que possam agir com consciência coletiva, 
de modo responsável e, sobretudo, com solidariedade e sensibilidade na conservação de um ambiente saudável 
para o hoje e o amanhã, respeitando os direitos de cada cidadão, seja da comunidade local ou internacional. 
2 - [255140] Nos seus estudos referentes a Unidade 3, vimos que o pedagogo empresarial, tem muito a 
contribuir no ambiente da empresa com ações educativas. Neste contexto, assinale a única alternativa incorreta: 
a) O pedagogo empresarial aponta os aspectos didático-metodológicos e pedagógicos mais adequados para cada 
uma das atividades educativas a serem desenvolvidas. 
 b) O pedagogo empresarial aponta formas mais didáticas de trabalhar os conteúdos referentes a EA na 
empresa. 
c) O pedagogo empresarial pode contribuir na formação de uma base teórica que facilitará a construção de 
materiais didático-pedagógicos. 
d) O pedagogo empresarial pode fornecer elementos teóricos básicos para a construção de um planejamento 
sistematizado, que seja integrado ao plano geral, incluindo a Educação Ambiental na rotina da empresa. 
e) O pedagogo empresarial poderá indicar o profissionalideal para implementar a prática educativa no 
que se refere ao meio ambiente. 
 
CICLO 4 
1 - [255144] Em relação ao princípio norteador para a elaboração de um projeto social educacional, leia as 
assertivas abaixo: 
 I - A definição de um problema que se pretende solucionar ou de uma realidade que se pretende modificar, 
contribuindo, assim, para que ideias sejam transformadas em ações. 
II - Os projetos são atividades organizadas que têm como objetivo "resolver" um problema, uma necessidade 
específica, por meio de processos que atendem ao princípio, ao desenvolvimento e ao término do projeto, que 
coincide com a solução do problema. 
 III – Requer todo um processo de organização que envolve a execução de uma série de atividades que vão 
desde a delimitação de objetivos, o estabelecimento dos caminhos a serem percorridos ou dos meios que serão 
utilizados, até a definição dos recursos que serão necessários, a explicitação das fontes mantenedoras, a forma 
de avaliação, a apresentação dos resultados, e as tomadas de decisões sobre novos passos a serem dados ou o 
encerramento do projeto. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
d) A afirmativa III está correta. 
 e) Todas as afirmativas estão corretas. 
2 - [161262] Os projetos sociais, principalmente os de caráter educacional, que será a base das nossas reflexões, 
conforme as ideias de Moura e Barbosa (2007, p. 21), possuem as seguintes características: 
I – São atividades orientadas para a realização de objetivos específicos. 
II – Têm uma duração finita, com um princípio e um fim bem definidos. 
 III – São atividades voltadas para a realização de algo único, exclusivo. 
IV – Os recursos disponíveis são limitados (pessoas, tempo, dinheiro, etc.). 
V – Apresentam dimensões de complexidade e incertezas (ou risco) em sua realização. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas 
d) Apenas as afirmativas IV e V estão corretas. 
e) Todas as afirmativas estão corretas. 
Ciclo 5 
1 - [168216] O profissional Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas 
instituições escolares e não escolares, seja na gestão administrativa, na coordenação, supervisão, orientação ou 
na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à 
sua relevância na vida social dos sujeitos. 
 
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por: 
a) contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo. 
b) 
promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas 
que atendem à realidade. 
c) 
utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera 
as relações entre as diversas áreas do conhecimento. 
d) 
priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando 
projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola. 
e) 
estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que 
transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e 
reflexiva do cidadão. 
 
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS 
CICLO 1 
1 - [282192] Quando pensamos na educação dos alunos surdos, a escola deve prever mudanças na prática 
educativa e na sua organização para garantir, além do acesso à sala de aula, iguais oportunidades de apropriação 
do conhecimento. Para que isto ocorra a escola deve ser: 
a) técnica. 
b) bilíngue e bicultural. 
c) monolíngue e mono cultural. 
d) rural e distante da realidade vivida pelo ouvinte. 
e) todas as anteriores estão corretas. 
2 - [282193] Em relação à deficiência auditiva, quando nos referimos à localização da lesão, temos 3 tipos de 
perda auditiva. Na perda auditiva condutiva, que na maioria das vezes é passível de tratamento medicamentoso 
e/ou cirúrgico, podemos citar como exemplos: 
 a) a lesão no nervo auditivo. 
b) as alterações na orelha interna. 
c) as otites, a otosclerose, a perfuração timpânica e até mesmo a rolha de cerume. 
d) as lesões na cóclea e distorções da sensação sonora. 
e) a calcificação coclear. 
2 - [282195] Qual é a diferença que existe entre as línguas de sinais e as línguas orais? 
a) O uso exclusivo pela comunidade surda, ou seja, só os surdos usam. 
b) Sua modalidade visual-espacial, a língua é produzida no espaço defronte ao corpo, e pode ser vista. 
c) O uso específico por pessoas bilíngues (duas línguas). 
d) Sua modalidade oral-visual, a língua é falada e vista. 
e) Sua modalidade espacial-oral, a língua é produzida no espaço defronte ao corpo, e pode ser falada. 
CICLO 2 
1 - [49925] O que podecontribuir para a superação da desigualdade sofrida pelos alunos surdos? 
a) se a sociedade ouvinte se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas: surda e 
surda/ouvinte. 
b) se a comunidade ouvinte se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas: surda e 
visual. 
c) se a família se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas: ouvinte e visual. 
d) se a escola se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas: surda e ouvinte. 
e) se o país se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas: surda/muda e ouvintes. 
2 - [49920] O que é necessário modificar nas estruturas ou nos currículos escolares para que haja uma educação 
significativa para os alunos surdos? 
a) na perspectiva da educação para a igualdade, o currículo deveria ser pensado como um instrumento ético e 
autoritário, portanto, igualitário, ou seja, com potencial para promover a igualdade de oportunidades. 
b) na perspectiva da educação para a homogeneidade, o currículo deveria ser pensado como um instrumento 
político e autoritário, portanto, segmentado, ou seja, com potencial para promover a separação de 
oportunidades. 
c) na perspectiva da educação para a diversidade, o currículo deveria ser pensado como um instrumento 
político e democrático, portanto, igualitário, ou seja, com potencial para promover a igualdade de 
oportunidades. d) na 
perspectiva da educação para a diferença, o currículo deveria ser pensado como um instrumento de segregação, 
portanto, discriminatório, ou seja, com potencial para promover a desigualdade de oportunidades. 
instrumento político e pessoal, portanto, igualitário, ou seja, com potencial para promover a exclusão de 
oportunidades. 
e) na perspectiva da educação para a heterogeneidade, o currículo deveria ser pensado como um instrumento 
político e pessoal, portanto, igualitário,ou seja, com potencial para promover a exclusão de oportunidades. 
1 - [153888] Nas escolas brasileiras, os currículos são elaborados e desenvolvidos por ouvintes com 
conhecimento insuficiente sobre os surdos. Isto reflete diretamente na qualidade da educação que chega até a 
comunidade surda. Para que os surdos tenham uma educação de qualidade o que deve acontecer? 
a) 
O currículo deveria questionar as relações de poder envolvidas na produção da identidade e da 
diferença cultural. 
b) O currículo deve continuar da forma que está, pensado por ouvintes e para ouvintes. 
c) O currículo deve ser totalmente trocado para atender apenas ao surdo. 
d) A diferença cultural não é de grande relevância para ser abordada no currículo 
e) Nenhuma das alternativas anteriores. 
2 - [259138] O surdo é um ser visual, ou seja, relaciona-se com o mundo ao seu redor por meio da visão. Nesse 
sentido, qual seria a ferramenta tecnológica mais indicada para criar estratégias e atividades que melhor se 
adaptem ao aluno com surdez? 
 
 
 
a) O celular sem acesso à internet. 
b) O rádio com CD. 
c) O telefone sem fio. 
d) O computador. 
e) A televisão. 
 
CICLO 3 
1 - [282191] São parâmetros característicos das línguas de sinais, exceto: 
a) Ponto de articulação. 
b) Movimento. 
c) Entonação vocal. 
 d) Expressão facial e/ou corporal. 
 e) Configuração das mãos. 
2 - [64508] Sobre morfologia na língua de sinais é correto afirmar que: 
I. Morfologia é o estudo da estrutura interna das palavras ou dos sinais, assim como das regras que 
determinam à formação das palavras. A palavra morfema deriva do grego morphé, que significa 
forma. Os morfemas são as unidades mínimas do significado. 
II. Morfologia é o estudo das regras da fonologia. 
III. É o estudo específico do uso da configuração das mãos. 
IV. Morfologia estuda o significado das expressões em língua de sinais. 
a) As alternativas II e III estão corretas. 
b) As alternativas II e IV estão corretas. 
c) As alternativas III e IV estão corretas. 
d) Apenas a assertiva I, está correta. 
e) Somente as 3 primeiras alternativas estão corretas. 
CICLO 4 
1 - [258459] Em se tratando da inclusão escolar de crianças surdas, as alternativas corretas são: 
 I. Propiciar o intercâmbio entre os surdos e incluir somente o professor surdo na equipe de profissionais da 
escola. II. Criar as 
condições de interlocução entre os professores ouvintes e seus alunos surdos; incluir o professor surdo e o 
intérprete de Língua Brasileira de Sinais na equipe de profissionais da escola. 
III. Garantir práticas pedagógicas adequadas aos surdos e viabilizar o aprendizado por meio da língua de sinais. 
IV. Garantir práticas pedagógicas adequadas aos surdos e incluir o intérprete de Língua Brasileira de Sinais na 
equipe de profissionais da escola, quando necessário. 
a) II e III 
b) II e IV 
c) I, II e IV 
d) I e III 
e) I, II e III 
2 - [254606] Os dois movimentos, inclusão e bilinguismo, “têm por base o reconhecimento e a aceitação da 
diversidade social, ou seja, criar condições para que as pessoas, em suas diferenças, possam se desenvolver e 
usufruir de oportunidades semelhantes na vida social” (DIAS, 2004). Assinale a alternativa onde se encontram 
os profissionais necessários à inclusão escolar de alunos surdos. 
a) Professor bilíngue, professor surdo e intérprete da língua de sinais.b) Professor bilíngue e professor surdo. 
c) Professor bilíngue e intérprete da língua de sinais. 
d) Professor bilíngue, intérprete da língua de sinais e intérprete de inglês. 
e) Intérprete e psicólogo. 
Ciclo 5 
1 - [256774] No Decreto Lei 5.626/05, que regulamenta a Lei de Libras, podemos verificar: 
 
I – Passou a usar o termo “surdo” no lugar de “deficiente auditivo”. 
II – Definiu a pessoa surda como sendo aquela que tem perda auditiva, e compreende o mundo e interage com 
ele por meio de experiências visuais. 
III – Reconhece o direito dos ouvintes a uma educação bilíngue, na qual a língua de sinais é a primeira língua, e 
a língua portuguesa, preferencialmente na modalidade escrita. 
 
Analisando as afirmativas apresentadas , assinale a alternativa correta. 
a) Apenas a afirmativa I é incorreta. 
b) Apenas a afirmativa II é incorreta. 
c) Apenas a afirmativa III é incorreta. 
d) Todas as afirmativas são corretas. 
e) Nenhuma afirmativa é correta. 
 
TEATRO E MUSICALIZAÇÃO NA SALADE AULA 
CICLO 1 
1 - [251515] No ensino fundamental, na área de Arte, a BNCC prevê a articulação de seis dimensões do 
conhecimento. Assinale a alternativa que contém essas dimensões do conhecimento apontadas na BNCC. 
a) Criação; apreciação; educação; estesia; expressão e reflexão. 
b) Criação; difusão; crítica; apreciação; expressão; estesia. 
c) Criação; conhecimento; contextualização; crítica; fruição; reflexão. 
d) Criação; aprendizagem; discussão; fruição; estesia; expressão. 
e) Criação; estesia; crítica; expressão, fruição e reflexão. 
2 - [251513] De acordo com a BNCC (Brasil, 2017): A prática artística possibilita o compartilhamento de 
saberes e de produções entre os alunos por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, 
recitais, intervenções e outras apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em outros locais (p. 
193). Essa prática de compartilhamento dos produtos do processo de criação dos alunos e o diálogo com 
professor sobre esse compartilhamento devem ser realizados em quais situações? 
a) Nas datas comemorativas. 
b) Nas feiras culturais da escola. 
c) No cotidiano escolar em sala de aula como parte de um processo contínuo. 
d) O compartilhamento deve ocorrer sempre, porém o diálogo com o professor deve ocorrer apenas quando o 
compartilhamento é com a comunidade escolar. 
e) Apenas nas ocasiões em que os pais estão na escola para apreciar as produções dos filhos 
 
CICLO 2 
1 - [148025] Alguns pensadores se destacam na área da musicalização. Dentre eles Carll Orff, que criou um 
método de musicalização próprio. Leia as afirmações abaixo e verifique qual delas corresponde ao seu método. 
a) Para ele o ouvido não é modificável, mas é plenamente desenvolvido e despertado, possibilitando a 
compreensão de qualquer música. Ele defende a ideia de que a escuta é a base para a musicalidade. 
 b) Ele mostra-nos que sempre devemos, como educadores, observar e respeitar o universo sonoro e musical de 
nossos alunos. Afirma, ainda, que os educadores devem proporcionar às crianças sempre o acesso à experiência 
musical. 
c) Afirma que como educadores devemos fazer com que nossos alunos tenham uma vivência musical, 
com o material que está mais próximo deles, ou seja, a linguagem e o corpo, utilizando-os como forma de 
expressão. Ele utilizou para suas aulas o xilofone, em várias alturas, ou seja, o soprano, o contralto, o 
baixo e outros instrumentos de percussão. 
 d) Seu método usa a integração da melodia musical com a expressão corporal. No começo de seus estudos e 
trabalhos musicais, seu método era mais reconhecido como sendo uma Ginástica Rítmica. 
e) Para a vivência musical, ele usou o movimento corporal e a voz como primeiro instrumento nato. Ele 
defendia que o ritmo é inato e está presente em todo ser humano. 
2 - [148065] A Música Popular Brasileira (MPB) percorreu rica trajetória, especialmente entre fins do século 
XIX e os dias atuais. Um movimento renovador, surgido na segunda metade dos anos 50, nela deitou raízes e 
ampliou-lhe consideravelmente as portas do mercado mundial. Esse movimento, que teve na canção Chega de 
Saudade e em seu intérprete, João Gilberto, dois de seus principais emblemas, e que ainda hoje marca presença, 
ficou conhecido como: 
a) Tropicalismo. 
b) Jovem Guarda. 
c) Modernismo. 
d) Bossa Nova. 
e) Samba-enredo. 
CICLO 3 
 
1 - [230500] As três afirmações abaixo tratam de escolhas importantes a serem feitas pelo arte/educador ao 
trabalahr com teatro na escola. 
Leias as afirmações a verifique quais estão corretas. 
 
I - A idade é o primeiro fator a ser observado: se são crianças, adolescentes ou um grupo misto. Muitas vezes, 
poucos anos de diferença podem representar um abismo entre formas de comportamento. 
 
II - É importante identificar as características não só dos alunos que participarão das aulas, mas também do 
espaço em que elas serão realizadas, a fim de encontrar os jogos mais adequados para cada situação. 
 
III - O espaço nunca é fator determinante para a escolha dos jogos teatrais, pois um bom profissional não 
precisa se apegar a essas questões para trabalhar com teatro. 
a) Apenas afirmativa II está correta. 
b) Apenas I e II estão corretas. 
c) Apenas II e III estão corretas. 
d) Apenas I e III estão corretas. 
e) A afirmativas I, II e III estão corretas. 
2 - [155452] O teatro pode contribuir para educação de diversas maneiras, mas para que isso de fato aconteça é 
importante que o arte/educador esteja preparado para conduzir as atividades. Leia as alternativas abaixo e 
verifiquei quais características NÃO são fundamentais para um arte/educador. 
a) 
Buscar referenciais teóricose práticos. O educador deve estar em contínuo processo de desenvolvimento e 
aprendizado. 
b) 
Trocar informações com quem já desenvolveu algum tipo de trabalho nessa área e manter-se informado 
sobre o que 
se está pensando e fazendo sobre esse assunto em outros lugares. 
c) 
O constante aprimoramento dos educadores pode ocorrer de diversas maneiras: em espaços mais formais, 
 como em cursos, workshops, encontros e congressos, ou em espaços informais. 
d) 
Deve estar atento e aberto às informações, a fim de adquirir o aprendizado em qualquer espaço: por meio 
da leitura de livros, da conversa com pessoas, de pesquisas on-line, da apreciação de espetáculos e 
manifestações artísticas, entre outras infinitas formas. 
e) 
O arte/educador para trabalhar com teatro na escola precisa ter uma formação sólida na área 
de teatro, tendo passado por grupos e escolas/conservatórios durante sua formação, pois isso garante 
a qualidade de suas aulas e substitui as formações contínuas. 
 
CICLO 4 
1 - [158441] Ao trabalhar teatro com adolescentes na escola é preciso que o educador adote certa postura em 
relação aos alunos. Leia as afirmações abaixo e verifique qual delas apresenta uma postura que NÃO é 
adequada ao educador. 
 a) Uma das primeiras necessidades do educador é criar vínculos com os alunos, estabelecendo uma relação de 
confiança mútua. 
b) É muito importante que o professor esteja atento e disposto a ouvir e interpretar as informações que 
aparecem nas conversas e comentários ao longo de uma aula de teatro. 
c) O educador precisa aproveitar os saberes que já pertencem ao universo dos jovens, valorizando o que eles já 
têm e gostam. 
d) O educador precisa estar atento para trazer coisas novas, que não necessariamente pertençam ao universo dos 
alunos, tais como: tipos de música que, comumente, eles não escutam, informações que eles não tenham e 
pontos de vista diferentes em discussões sobre temas constantes nas atividades, sempre com o intuito de 
ampliar os horizontes e as possibilidades de escolha deles. 
e) O educador deve repreender as emoções e comentários durante as rodas de conversa, pois as aulas 
devem ser exclusivamente planejadas e coordenadas pelo educador. 
2 - [161871] Para preparação de uma aula de teatro é preciso observar alguns aspectos relativos aos alunos e ao 
espaço físico a ser usado para aula. Leia as afirmações abaixo e verifique qual delas é verdadeira. 
a) A idade não é relevante para essa preparação. Grupos com crianças e adolescentes juntos funcionam muito 
bem. b) O 
tamanho do espaço usado não é relevante, pois todos os jogos teatrais podem ser feitos em qualquer espaço, 
inclusive na sala de aula. 
c) Conhecer as características da turma não é importante, pois um bom educador é capaz de trabalhar com 
qualquer turma, mesmo sem ter contato prévio com os alunos. 
d) Um ponto importante ao planejar uma aula de teatro é ter algumas “cartas na manga”, ou seja, 
pensar em jogos que podem ser utilizados caso algum imprevisto aconteça. 
e) A utilização de música durante as aulas de teatro não é importante. A música raramente contribui para o 
desenvolvimento da aula. 
Ciclo 5 
1 - [256213] A experiência do Teatro na escola amplia a capacidade de dialogar, a negociação, a tolerância e a 
convivência com a ambiguidade. No processo de construção dessa linguagem, o jovem estabelece com os seus 
pares uma relação de trabalho combinando sua imaginação criadora com a prática e conscientizando-se disso 
por meio da observação de regras. O Teatro, como diálogo entre palco e plateia, pode-se tornar um dos 
parâmetros de orientação educacional. As aulas de Teatro, para tanto, deverão integrar-se: 
a) às normas preestabelecidas de avaliação disciplinar. 
b) às deliberações dos Conselhos de Classe escolares. 
c) aos interesses políticos das diversas instituições. 
d) aos objetivos traçados pelos meios de difusão cultural. 
e) aos objetivos, conteúdos, métodos e à avaliação da área. 
 
2 - [154869] O educador que vai trabalhar com teatro na escola deve criar vínculos com os alunos, 
estabelecendo uma relação de confiança mútua. O interesse por temas e questões que fazem parte do cotidiano 
desses jovens pode ser um caminho para estabelecer esse vínculo. 
Além disso outras observações podem ser feitas em relação as características do educador que vai trabalhar com 
teatro. Leia as afirmações abaixo e verifique quais apresentam fatores determinantes para o sucesso do teatro na 
escola. 
 
 I - A idade é o primeiro fator a ser observado: se são crianças, adolescentes ou um grupo misto. 
 II - O espaço em que será realizada a atividade também pode ser fator determinante para a escolha dos jogos. 
III - Conhecer as características da turma. Existem jogos que podem estimular turmas mais quietas e tímidas e 
outros que podem concentrar e acalmar turmas mais agitadas e dispersas, e assim por diante. 
IV - Ter algumas “cartas na manga”, ou seja, pensar em jogos que podem ser utilizados caso algum imprevisto 
aconteça. Esse imprevisto pode ser um jogo que não é bem recebido pela turma e que, mesmo com alguma 
insistência, não funciona, ou o tempo que, ao ser planejado para cada jogo, pode variar muito de turma para 
turma. 
 
Assinale a alternativa que contem a sequência correta. 
a) Apenas I e II são verdadeiras. 
b) Apenas I, II e III são verdadeiras. 
c) Apenas II, III e IV são verdadeiras. 
d) Apenas I, II e IV são verdadeiras. 
e) Todas são verdadeiras.