Metodologia do Ensino da Matemática Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:823848)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 61721417
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
Muito já se falou sobre a utilização de provas e testes como instrumentos de avaliação. Existem alguns tipos de avaliações mais usados pelos 
professores. Referente à técnica de aplicação de provas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Prova oral.
II- Prova escrita dissertativa.
III- Prova escrita, questões objetivas.
( ) Recomendada para avaliar habilidades e conhecimentos de expressão oral.
( ) Não há preocupação com a extensão dos conhecimentos e habilidades.
( ) Questões que os alunos respondem com suas próprias palavras. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II.
B III - II - I.
C II - I - III.
D II - III - I.
O método de ensino da Modelagem Matemática proporciona ao aluno uma aprendizagem mais diferenciada e significativa. Para este processo de ensino 
são necessários alguns procedimentos. Com base nessa afirmação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Exposição do tema.
II- Delimitação do problema.
III- Formulação do modelo.
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IV- Resolução do modelo.
V- Validação do modelo.
( ) É o momento em que o professor e os alunos organizam os dados coletados para formular o problema.
( ) É o momento em que professor ou os alunos trocam informações e sugestões sobre o assunto abordado.
( ) É o momento em que se faz a análise do modelo, avaliando resultados e verificando a sua validade.
( ) É o momento em que o professor organiza uma ou mais questões para serem estudadas de acordo com o conteúdo programático.
( ) É o momento em que o aluno organiza os dados e resolve o modelo estudado.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - V - I - III - IV.
B III - I - V - II - IV.
C V - I - II - IV - III.
D I - III - V - IV - II.
Toda atividade humana é movida por objetivos. No entanto, no âmbito educacional, os objetivos são imprescindíveis para o resultado do trabalho 
pedagógico. Os objetivos educacionais expressam explicitamente propósitos definidos com relação ao desenvolvimento humano e habilidades que 
precisam ser adquiridas ao longo do processo. Segundo Libâneo (2008), não há prática educativa sem objetivos. De acordo com o autor, a proposta dos 
objetivos educacionais tem três referenciais. Sobre o exposto, analise as seguintes sentenças:
I- A proposta dos valores e ideais expressos na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) representa os propósitos das forças políticas 
dominantes no sistema social.
II- A proposta preconiza que os conteúdos das diversas ciências são historicamente produzidos e acumulados pela humanidade. III- A proposta das 
expectativas e necessidades de formação cultural exigidas pela população majoritária decorre de suas condições concretas de vida, de trabalho e das lutas 
pela democratização, das quais participam.
IV- A proposta de que os profissionais de educação ajudem somente os mais favorecidos a conquistar seus direitos e contribuam para que a exploração e 
a desigualdade não acabem equilibra a sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
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D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Um dos objetivos do professor é transferir o conhecimento ao aluno de forma significativa. Para que isto ocorra, o professor necessita de recursos que 
auxiliem na aprendizagem do aluno. Dentre estes recursos, destacam-se os jogos matemáticos, os quais se classificam em: jogos de construção, jogos de 
treinamento, jogos de aprofundamento e jogos estratégicos. A partir dessa afirmação, analise as sentenças a seguir:
I- Jogos de construção fazem o aluno refletir, analisar e resolver situações. Este recurso proporciona ao aluno habilidades de busca do conhecimento.
II- Jogos de treinamento são aqueles que proporcionam ao aluno a prática de atividades de raciocínio lógico.
III- Jogos de aprofundamento auxiliam o aluno a compreender assuntos que serão estudados em momentos futuros.
IV- Jogos estratégicos são formas que possibilitam ao aluno criar estratégias, buscando formas de melhorar seu desempenho na atividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Para refletir sobre as etapas da avaliação, pensamos na avaliação dialógica. De acordo com as etapas dessa avaliação, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Identificação do que vai ser avaliado.
II- Negociação e estabelecimento dos padrões.
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação.
IV- Procedimento da medida e da avaliação.
V- Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
( ) Uma prova é um exemplo disso.
( ) A definição dos objetivos a serem alcançados nos dá o foco da avaliação.
( ) É essencial para reverem os passos didático-pedagógicos.
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( ) Padrões de rendimentos desejáveis são necessários.
( ) As avaliações devem estar ligadas aos objetivos de ensino.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III - V - IV.
B III - I - V - II - IV.
C IV - III - V - II - I.
D II - V - I - III - IV.
Os objetivos educacionais são indispensáveis para o trabalho docente. Neles o professor pode explicitar seu posicionamento e suas convicções, e se sua 
opção sociopolítica for, de fato, em favor da maioria, seu planejamento de ensino e suas aulas terão essa postura. Os objetivos educacionais costumam 
ser divididos em duas modalidades, em função dos seus níveis de abrangência: os objetivos gerais e os objetivos específicos. Com relação aos objetivos 
gerais e os objetivos específicos, analise as sentenças a seguir:
I- Os objetivos específicos são mais abrangentes, expressam propósitos mais amplos.
II- Os objetivos específicos são desdobramentos dos objetivos gerais e são definidos para uma ou mais aulas, para uma unidade ou até para uma 
disciplina.
III- É comum ter mais de um objetivo específico, fazendo com que as junções desses objetivos alcancem o objetivo geral.
IV- Nos objetivos específicos o professor expressa suas expectativas com relação ao que os alunos devem desenvolver no decorrer do processo de 
ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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É complexo avaliar a aprendizagem, e para se organizar a avaliação, é necessário que o professor tenha domínio dos conteúdos, habilidade para 
contextualizar esses conteúdos, utilize linguagens que tornem a prova clara e precisa, e estabeleça critérios adequados. A avaliação deve cumprir três 
funções: diagnóstica, formativa e somativa. 
A partir das complexidades das operações mentais, assinale a alternativa CORRETA que apresenta em ordem crescente de complexidade os objetivos 
dessa taxionomia:
A Conhecimento, aplicação, compreensão, análise, síntese, julgamento (avaliação).
B (Re)conhecimento, compreensão, aplicação, análise, julgamento (avaliação), síntese.
C (Re)conhecimento, compreensão, aplicação, síntese, julgamento (avaliação), análise.
D (Re)conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese, julgamento (avaliação).
Muitos são os estudos sobre os instrumentos deavaliação, porém o sistema de ensino ainda é feito com base no aproveitamento alcançado, atribuindo 
notas ou conceitos para fins de promoção. Com relação ao processo pedagógico, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Observação.
II- Autoavaliação.
III- Teste/provas.
( ) O aluno expressa a sua apreciação com relação ao processo pedagógico. O aluno é o sujeito do processo.
( ) Está relacionada ao ambiente de espontaneidade em que ocorre. Quando aplicada não indica que está acontecendo para os alunos.
( ) Um recurso muito utilizado historicamente, que aponta o rendimento escolar do aluno.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II.
B III - II - I.
C II - I - III.
D I - II - III.
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Para o professor de matemática, abordar conteúdos programáticos de uma forma atrativa ao aluno é um desafio diário. A modelagem matemática é um 
método de ensino que proporciona ao aluno uma aprendizagem diferenciada e significativa. Para que este método ocorra, são necessários alguns 
procedimentos durante a aprendizagem. Com base nessa afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Exposição do tema é o momento em que professor ou alunos trocam informações e sugestões sobre o assunto abordado.
( ) Delimitação do problema é o momento em que se faz a análise do problema, avaliando resultados e verificando a validade do estudo.
( ) Formulação do problema é o momento em que o professor e os alunos organizam os dados coletados para elaborar o problema.
( ) Resolução do problema é o momento em que o professor organiza uma ou mais questões para serem estudadas de acordo com o conteúdo 
programático.
( ) Validação do modelo é o momento em que o aluno organiza os dados e resolve o problema inicial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F - F.
B V - F - V - F - F.
C V - F - F - V - V.
D V - F - V - F - V.
Sabemos que o plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. O plano de aula é responsável por nortear a realização das atividades de um 
professor, sendo imprescindível na sua carreira. Profissionais da área de educação que se comprometem a fazer o planejamento de suas aulas possuem 
mais chances de obter êxito no processo de aprendizagem, de modo que sejam evitadas aulas monótonas, desestimulantes e desorganizadas. Acerca do 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Como o plano de aula é um planejamento anual, todos os itens apresentados devem ser redigidos de forma muito sucinta.
( ) No plano de aula, o professor deve prever os objetivos imediatos a serem alcançados, por exemplo, os conhecimentos, as atitudes e as habilidades.
( ) Quatro componentes são indispensáveis para a confecção dos planos de aula: conteúdos, objetivos, procedimentos de ensino e procedimentos de 
avaliação.
( ) O plano de aula, também chamado de plano de curso, é um roteiro organizado das unidades didáticas a serem objetos de estudo de uma disciplina 
durante um ano ou semestre letivo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula/. Acesso em: 12 set. 2018.
A V - F - V - V.
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B V - V - F - V.
C F - V - V - F.
D F - V - F - V.
(ENADE, 2005) Julgue os itens a seguir, relativos ao ensino e à aprendizagem de porcentagens:
I- O ensino de porcentagem deve ter o contexto sociocultural como motivação de aprendizagem.
II- O primeiro contato dos estudantes com o cálculo percentual deve ocorrer quando se estudam juros compostos.
III- O ensino de frações centesimais e o de frações de quantidade devem ser articulados com o ensino de porcentagens.
IV- O conteúdo de porcentagens favorece um trabalho integrado entre diferentes blocos de conteúdos, tais como números, medidas, geometria e 
tratamento da informação. 
Estão certos apenas os itens:
A I, II e III.
B II e III.
C I, III e IV.
D I e II.
(ENADE, 2011) No intuito de proporcionar uma reestruturação dos princípios norteadores da Educação Nacional, a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei nº 9394/1996) transformou em direito do cidadão e dever do Estado antigos anseios de diversos movimentos populares, entre 
eles a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, como se vê no trecho destacado a seguir: Art. 4º O dever do Estado com educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia de: [...] VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades 
adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola. 
Considerando a modalidade de ensino de que trata esse fragmento da Lei n.º 9394/1996, e para tornar o ensino de matemática mais significativo para 
quem aprende, o professor deve priorizar:
I- Atividades que promovam um processo de negociação de significados constituídos com o conteúdo destacado e o sujeito social.
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II- Atividades que padronizem os procedimentos matemáticos realizados pelos alunos, pois, dessa forma, promoverá o domínio da notação matemática.
III- Atividades que, a partir de situações cotidianas, promovam a percepção da relevância do conhecimento matemático.
IV- A linguagem simbólica, pois, dessa forma, poderá promover a percepção das especificidades dessa área de conhecimento. 
É correto o que se afirma em:
A I e III.
B I.
C II.
D II e IV.
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