Avaliação Final (Objetiva) - Metodologia do Ensino da Matemática - Uniasselvi

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Avaliação Final (Objetiva) – Metodologia do Ensino da Matemática – Uniasselvi – Individual
1-Quando o educando realiza uma prova dissertativa, ele deve demonstrar conhecimento sobre o tema proposto, explicando-o, relacionando fatos e interpretando-os. Neste sentido, ao formular e corrigir as provas escritas dissertativas, Libâneo (2008) propõe algumas recomendações importantes. Assinale a alternativa CORRETA no que tange a estas recomendações: FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada questão entre si.
B) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução.
C) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las.
D) Ter o máximo de subjetividade possível na correção.
2-Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), a Base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil. Diante disso, com relação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as sentenças a seguir:
I- Com uma Base Nacional Comum Curricular é possível desacelerar a qualidade da educação e do ensino nas escolas, impedindo que cada estudante saia da escola apto a concretizar seu projeto de vida (no trabalho, na faculdade etc.).
II- A Base foi elaborada em cumprimento às leis educacionais vigentes no País e contou com a participação de variadas entidades, representativas dos diferentes segmentos envolvidos com a Educação Básica nas esferas federal, estadual e municipal, das universidades, escolas, instituições do terceiro setor, professores e especialistas em educação brasileiros e estrangeiros.
III- A Base Nacional Comum Curricular é a solução para tudo e para todos os problemas, pois a partir dela é possível identificar e colocar em prática diversas soluções para uma melhoria sistêmica da Educação. Ao deixar claro o que cada aluno precisa aprender em cada etapa da Educação Básica, ano a ano ou a cada bloco de anos, a Base estipula um patamar de qualidade na Educação. A partir daí, poderá haver um alinhamento de todo o sistema educacional em torno dela. 
IV- Assumindo um compromisso com a formação humana integral e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, a versão final da BNCC define competências gerais a serem desenvolvidas por todos os alunos ao longo da escolarização e estabelece as aprendizagens essenciais de cada área e componente curricular a serem asseguradas para o desenvolvimento de tais competências.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 5 out. 2021.
A) As sentenças II, III e IV estão corretas.
B) As sentenças II e IV estão corretas.
C) As sentenças I, III e IV estão corretas.
D) As sentenças I e II estão corretas.
3-Além de ser um objeto sociocultural em que a Matemática está presente, o jogo é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicológicos básicos. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- No jogo, mediante a articulação entre conhecimento e o imaginado, desenvolve-se o autoconhecimento.
II- Para os alunos, os jogos são ações que eles repetem sistematicamente, mas que possuem um sentido funcional.
III- Por meio dos jogos, os alunos apenas vivenciam situações que se repetem, não aprendem a lidar com símbolos e a pensar por analogia.
IV- A participação em jogos de grupos representa uma conquista cognitiva emocional moral e social, e um estímulo para o desenvolvimento do seu raciocínio lógico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças II e III estão corretas.
B) Somente a sentença III está correta.
C) As sentenças I, II e IV estão corretas.
D) As sentenças III e IV estão corretas.
4A avaliação tem um papel reflexivo, na medida em que, nos procedimentos de avaliação e no processo de avaliação amplamente considerado, tem-se a possibilidade de estar retornando ao que vem sendo realizado. Tem-se, também, a possibilidade de estar projetando novas possibilidades, novos caminhos, novas questões, então a avaliação traz em si uma dimensão reflexiva bastante forte, e essa deva ser a dimensão a ser ressaltada na avaliação porque o que se tem ressaltado, sobretudo, nas práticas classificatórias, é o controle e a seleção. Sobre a avaliação no cotidiano escolar, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ESTEBAN, Maria Teresa. A avaliação no cotidiano escolar: reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/avaliacao-no-cotidiano-escolar/16599. Acesso em: 24 set. 2018.
A) A avaliação é funcional, pois se realiza em função de objetivos previstos nos planejamentos.
B) A avaliação é unicamente um ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos.
C) A utilização da avaliação é uma recompensa para os bons alunos e punição para os estudantes desinteressados.
D) A avaliação escolar deve apenas cobrar informações memorizadas.
5-Os objetivos gerais apresentam a ideia central e tratam propósitos mais amplos que só podem ser atingidos em médio ou longo prazo. De acordo com o professor Libâneo (2008), é possível perceber a existência de pelo menos três níveis de alcance para os objetivos gerais. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Sistema escolar: os objetivos gerais expressam as finalidades educacionais de acordo com ideias e valores dominantes na sociedade e estão geralmente alinhados com os documentos oficias e na legislação de ensino.
II- Escola: os objetivos gerais estão relacionados com os princípios e diretrizes referente ao trabalho escolar que representam o consenso do corpo docente com relação à filosofia da educação e à prática escolar. Esses objetivos estão expressos no APP – Associação de Pais e Professores.
III- Professor: os objetivos gerais estão relacionados com os planos de ensino das disciplinas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A) Somente a sentença I está correta.
B) As sentenças I e III estão corretas.
C) As sentenças II e III estão corretas.
D) Somente a sentença II está correta.
6-O plano de aula é um documento no qual o professor faz um detalhamento do plano de ensino, elaborando uma situação didática para a aula. Segundo Libâneo, é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos. Muitos são os modelos de planos de aula, mas quatro componentes são indispensáveis.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses quatro componentes para a elaboração do plano de aula:
A) Objetivos da disciplina; referências bibliográficas; estratégias de ensino; avaliação.
B) Objetivos de aprendizagem; desenvolvimento metodológico; habilidades; estratégias de ensino.
C) Unidade temática; habilidades; desenvolvimento metodológico; avaliação.
D) Objetivos da disciplina; objetivos de aprendizagem; estratégias de ensino; avaliação.
7-Quando se fala em métodos de ensino, outros conceitos correlatos e passíveis de muitas interpretações surgem. São eles: procedimentos, técnicas e estratégias. Diversos autores já tentaram definir esses conceitos, mas não há sobre seus significados um acordo geral. O que podemos dizer é que nenhum método se reduz a esses três conceitos, mas, ao mesmo tempo, na aplicação de quaisquer métodos estarão presentes estratégias, técnicas e procedimentos.
Piaget (apud HAYDT, 2001), a partir do olhar da Psicologia, propõe que os Métodos intuitivos ou audiovisuais:
(    ) são desenvolvidos a partir da Psicologia do Desenvolvimento e, mais especificamente, do construtivismo.
(    ) são  baseados na Gestalt, também conhecida como Psicologia da Forma.
(    ) são os que deriva da Psicologia comportamental ou behaviorismo.
(    ) São fundamentados na epistemologiaassociacionista.
A) (    ) são desenvolvidos a partir da Psicologia do Desenvolvimento e, mais especificamente, do construtivismo.
B) (    ) são  baseados na Gestalt, também conhecida como Psicologia da Forma.
C) (    ) são os que deriva da Psicologia comportamental ou e behaviorismo.
D) (    ) São fundamentados na epistemologia associacionista.
8-Os modelos de avaliação do processo de ensino-aprendizagem do aluno devem ser construídos e adaptados em cada escola. Contudo, todos devem apresentar condições de oferecer uma avaliação que seja diagnóstica do aluno e que retrate seus avanços e dificuldades. A partir disto, sabemos que as técnicas de aplicação de provas podem ser realizadas de três formas: orais, dissertativas e objetivas. Sobre os tipos de provas e sua importância, analise as seguintes sentenças: I- Importante para avaliar habilidades e conhecimentos de expressão oral, para se verificar a pronúncia, a entonação, a pontuação e a fluência. II- Importante para avaliar a habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre com suas próprias palavras. III- Importante para avaliar a extensão dos conhecimentos, habilidades, composta por perguntas seguidas de diversas alternativas de respostas. IV- Importante somente para avaliar e obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças I, II e III estão corretas.
B) As sentenças II e IV estão corretas.
C) As sentenças I, III e IV estão corretas.
D) As sentenças III e IV estão corretas.
9-Dando continuidade às aprendizagens do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta que, no Ensino Médio, o foco é a construção de uma visão integrada da Matemática, aplicada à realidade, em diferentes contextos. Sendo assim, com relação às orientações da BNCC para o Ensino Médio, analise as sentenças a seguir:
I- A área de Matemática e suas Tecnologias tem a responsabilidade de aproveitar todo o potencial já constituído pelos estudantes na etapa anterior, no Ensino Fundamental.
II- No Ensino Médio, os estudantes devem construir uma visão mais integrada da Matemática, da Matemática com outras áreas do conhecimento e da aplicação da Matemática à realidade.
III- Há apenas uma possibilidade de organização curricular para as aprendizagens propostas na BNCC para o ensino da Matemática no Ensino Médio.
IV- Uma das competências específicas da área Matemática e suas Tecnologias para o Ensino Médio é compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representações matemáticas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças II, III e IV estão corretas.
B) As sentenças I e III estão corretas.
C) As sentenças III e IV estão corretas.
D) As sentenças I, II e IV estão corretas.
10-O processo de avaliar, antes de tudo, deve ser pensado como um processo que tem como objetivo permitir ao professor e à escola acompanhar o desempenho do aluno. A partir daí, diversas são as técnicas e instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos que podem ser utilizados pelos professores. Existem basicamente quatro técnicas de avaliação do rendimento escolar. Sobre o processo de avaliação, analise as opções a seguir: I- Observação, autoavaliação, elaboração de portfólios e aplicação de testes ou provas. II- Análise, aplicação de provas, autoavaliação e redação. III- Autoavaliação, diário de bordo, testes e observação. IV- Completar, aplicação de provas, portfólios e diários. Assinale a alternativa CORRETA:
A) Somente a opção I está correta.
B) Somente a opção IV está correta.
C) Somente a opção II está correta.
D) Somente a opção III está correta.
11(ENADE, 2011) Na perspectiva da matemática, de uma forma geral, o jogo é objeto de estudo no campo das probabilidades, enquanto que na perspectiva da pedagogia, é analisado como possibilidade de produção de aprendizagens. A Educação Matemática propõe análises que permeiam essas duas situações em conjunto, buscando uma interface voltada para a exploração de conceitos e procedimentos matemáticos, análise de dados e interpretação de soluções, por meio de atividades lúdicas em que o desenvolvimento da autonomia do aluno pode ser estimulado. A partir dessas observações, analise as asserções a seguir: A interface mencionada no texto é possível, pois tanto a matemática quanto o jogo se realizam no campo da materialidade. PORQUE Sob a perspectiva de atividade matemática, o jogo se encontra no plano epistemológico da matemática que visa abstrair o real, proporcionando um espaço em que o aluno pode, de forma criativa, testar, validar e socializar seus esquemas de ação. Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
12-(ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir: Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação têm presenças marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de trabalho pedagógico é fundamental para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas matemáticas. PORQUE Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais complexos, obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo aluno, o que propicia o desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica. A respeito dessas asserções, assinale a resposta correta:
A) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
B) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.