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12/07/2022 15:44 Tecnologia da Informação e Produção de Textos
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Aula 02
Estratégias de Leitura e Organização
de Pensamentos e ideias
Nesta aula, você terá oportunidade de re�etir sobre a importância da leitura em sua formação
superior e de conhecer técnicas de leitura que poderão auxiliá-lo na gestão de sua aprendizagem.
Além disso, conhecerá os mapas mentais, que poderão contribuir para a organização de seus
pensamentos e ideias.
Em todos os níveis de ensino, a leitura representa o alicerce da formação acadêmica. DeAquino
(2007, p. 92) a�rma:
Estratégias e Técnicas de Leitura
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Como parte de seu curso universitário, o aprendiz deverá estar preparado para enfrentar
uma variedade e uma quantidade consideráveis de leituras. Ler, no entanto, não signi�ca,
simplesmente, abrir um livro e passar os olhos por seu conteúdo o mais rápido que puder.
Um dos grandes problemas enfrentados hoje, no Brasil, é a falta do hábito de ler. As pessoas
leem cada vez menos e, por conseguinte, têm menos cultura geral. A di�culdade em
aprender e em crescer pro�ssionalmente é potencializada pela falta de leitura, que leva a
uma di�culdade maior na escrita, na preparação de apresentações consistentes e no
desenvolvimento de competências. Por causa disso, é de suma importância que os
educadores incentivem o hábito de leitura por parte dos aprendizes. 
(DEAQUINO, 2007, p. 92).
Na educação superior, a leitura representa um dos principais caminhos para a construção do
conhecimento. No entanto, não basta ler, é necessário desenvolver competências que o tornem um
leitor pro�ciente. Antes de iniciar qualquer leitura, certi�que-se de haver selecionado os materiais
adequados, coerentes com os conteúdos estudados e os objetivos de aprendizagem.
De acordo com Porto (2009, p.26), para que as pessoas compreendam a leitura e possam evoluir
cognitivamente e sócio-afetivamente a partir dela, é necessário que saibam:
formular perguntas enquanto lê e se mantém atento às pistas dadas no texto pelo autor;
selecionar informações relevantes para a compreensão do texto;
suprir os elementos ausentes complementando informações;
antecipar os fatos;
criticar o conteúdo;
reformular hipóteses; esclarecer possíveis dúvidas sobre o texto;
resumir as ideias do texto;
estabelecer relações com outros aspectos do conhecimento;
transformar e reconstruir o texto lido.
Conforme pode observar, muitas são as características que constituem um leitor pro�ciente e você
reúne todas as condições para desenvolvê-las ao longo de sua formação acadêmica, desde que
assuma o �rme propósito de ler, de forma crítica e re�exiva, buscando estabelecer associações com
os conhecimentos já apreendidos.
Portanto, não basta ler, é necessário interpretar, compreender, além de desenvolver a capacidade
de produzir textos de sua autoria. Algumas estratégias podem ser úteis para a organização das
ideias:
Anotação de perguntas e dúvidas que surgem ao longo da leitura;
Registro dos pontos-chave identi�cados a partir da leitura;
Desenho de um diagrama, esquema ou �uxograma;
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Trocar ideias com colegas e professores sobre a sua compreensão a respeito dos assuntos
abordados;
Elaboração de um mapa mental.
Existe um conjunto de técnicas de leitura que podem ser aplicadas de acordo com o foco de leitura.
Algumas das principais técnicas, baseadas em DeAquino (2007), são descritas a seguir de forma
sucinta:
Varredura (scanning): implica passar os olhos rapidamente por todo o texto para localizar
alguma informação especí�ca. Pode ser útil quando há pouco tempo disponível e se pretende
somente veri�car se o material em questão contém informações sobre o assunto de interesse.
Deve ser aplicada com o objetivo de buscar palavras e expressões-chave em um texto.
Obtenção de uma visão geral do texto (skimming): permite ao aprendiz ler rapidamente e
decidir se o material é relevante e se merece ser lido de forma mais minuciosa. Deve ser
aplicada com o objetivo de captar as ideias centrais do texto de forma rápida, a partir de uma
visão geral. A sua prática envolve os seguintes passos:
ler os títulos e subtítulos para saber de que o texto trata;
olhar todos os diagramas e ilustrações apresentados no texto para coletar informações;
ler a primeira sentença e a última de cada parágrafo;
não ler todas as palavras das frases, procurando manter o foco nas palavras-chave;
pensar sobre o signi�cado do texto durante a leitura.
Leitura profunda: consiste em fazer a leitura completa, cuidadosa, lenta e repetitiva do texto,
de todas as suas seções, preferencialmente fazendo anotações paralelamente, uma vez que
requer alto nível de concentração.
Leitura crítica: implica a compreensão completa do texto com um olhar crítico, para avaliar as
ideias apresentadas e como estas se articulam com as de outros autores e com suas ideias. Esta
técnica exige bastante tempo e um alto nível de concentração. Além de compreender o texto
deve desenvolver seu posicionamento crítico acerca do propósito e contribuições do autor.
Leitura intensiva: implica uma leitura lenta e cuidadosa de cada uma das palavras do texto.
Aplicamos muito esta técnica para ler contratos de prestação de serviços antes de assiná-los,
com vistas a conhecê-lo em detalhes. Esta técnica também é utilizada na correção de redações,
em que todos os detalhes de ortogra�a, pontuação, estrutura das frases devem ser observados.
Procure aplicar cada uma das técnicas e observar o quanto serão úteis para seu processo de
aprendizagem. Com a prática, irá observar que suas habilidades leitoras serão desenvolvidas e terá
cada vez mais facilidade de conciliar um bom entendimento do texto com uma maior velocidade de
leitura.
Existe um número expressivo de estudantes universitários que nunca aprendeu a ler de maneira
e�ciente. Ler rapidamente, entendendo o texto, é uma das di�culdades principais, possivelmente
por exigir muita concentração. A habilidade de leitura rápida e crítica pode ser desenvolvida por
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qualquer pessoa a partir da prática e aplicação das técnicas apresentadas, que devem ser utilizadas
sempre de acordo com os objetivos da leitura. No entanto, cabe lembrar que cada pessoa tem seu
ritmo próprio e que a velocidade da leitura depende também da natureza e clareza do material lido.
O mais importante é a compreensão do texto.
Com os avanços das TICs, as leituras deixam de ser lineares, passam a ser hipertextuais, o que exige
maior autonomia do leitor, para trilhar seus caminhos...
Ler deve ser uma ação prazerosa, dinâmica, que leve à criação de associações com o mundo.
O hipertexto representa caminhos para a informação, possibilita que uma mesma informação seja
utilizada para responder a diferentes perguntas, de pessoas com diferentes estilos de
aprendizagem. Os recursos informáticos, tais como animação, imagens, sons, �lmes, podem ser
combinados de diferentes formas na organização de um hipertexto. Portanto, o hipertexto e seus
desdobramentos hipermidiáticos caracterizam-se por serem formas não lineares de apresentar e
consultar informações. Podemos a�rmar que o funcionamento da estrutura hipertextual
assemelha-se ao processo realizado pela mente humana, que não recebe informações de forma
linear, mas por associações de ideias. (KENSKI, 2003).
O texto hipertextualizado abre novas oportunidades interativas paraos leitores, que se tornam
parceiros do autor. Percebemos que o hipertexto é construído pelo leitor de forma original, de
modo que este leitor passa a ser também autor (LÉVY, 1999). Cada um tem sua forma de navegar
pelo hipertexto. Di�cilmente duas pessoas constroem um mesmo hipertexto, pois cada um se
movimenta de forma independente pelos links, constrói relações originais e cria seu caminho
hipertextual.
Este conteúdo que você está estudando, encontra-se organizado no formato hipertextual. Ao
navegar por ele, procure observar quais leituras realiza, quais recursos e links você acessa, qual
lógica guia suas decisões e de�ne os caminhos a serem percorridos.
Lembre-se! Não basta ler, é necessário interpretar, compreender e também desenvolver
competências para produzir textos de sua autoria, conforme abordaremos posteriormente.
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Quanto mais diversi�cadas as fontes de pesquisa e leitura, melhor! Mas cabe sempre lembrar que
na Internet há muitos materiais de qualidade, con�áveis, mas também há muitas informações
imprecisas e orientações indevidas.
Ao �nalizar qualquer leitura, procure sempre destinar algum tempo para estabelecer associações
entre o que acabou de ler e o que já sabia anteriormente, pois novos conhecimentos são
construídos neste processo. Em caso de dúvidas, recorra novamente ao texto, sempre que
necessário.
Organizando Pensamentos e Ideias com os Mapas
Mentais
Durante o processo de aprendizagem, os estudantes selecionam e analisam informações das mais
diversas fontes, e buscam registrá-las de diferentes formas para facilitar a compreensão, ou mesmo
para sintetizar as ideias ou fazer revisões posteriores. Segundo DeAquino (2007), a preparação de
anotações consiste em uma abordagem ativa para estudar e possui características que bene�ciam o
processo de aprendizagem, a saber (DEAQUINO, 2007, p. 114): 
Força o aprendiz a pensar, porque ele tem de tomar decisões sobre o que escrever.
Ajuda o aprendiz a prestar atenção no que está lendo ou escutando.
Auxilia no entendimento do novo material.
Ajuda a melhorar a concentração.
Torna mais fácil a distinção entre tópicos importantes e detalhes.
Fornece um registro permanente.
Facilita o aprendizado; aulas ou livros podem se tornar mais claros após a re�exão e revisão das
anotações, se estiverem organizadas de forma personalizada e escritas com as próprias
palavras do aprendiz.
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As técnicas de anotações incluem, dentre outras: anotações sequenciais ou lineares (bloco de
notas), mapas mentais, sumários, índices, resumos, infográ�cosGrá�cos que integram informações,
na forma de textos ou imagens, com vistas a possibilitar melhor compreensão do conteúdo e a
apresentação das informações de forma mais dinâmica. , destaques no texto (sublinhado, negrito,
realce, comentários etc).
Dada a sua relevância, aprofundaremos os estudos sobre os mapas mentais.
Você sabe o que é um mapa mental? Já teve oportunidade de construir algum?
Observe a imagem a seguir que mostra um exemplo de mapa mental:
Estes são alguns exemplos de mapas mentais, que podem ser ferramentas valiosas de estudo. Mapa
mental é um tipo de diagrama, idealizado por Tony Buzan, destinado à gestão de informações e de
conhecimento, que se baseia no conceito de que nossos pensamentos não são lineares. Buzan
(2012) aborda, de forma detalhada e ilustrada, como elaborar mapas mentais, evidenciando suas
contribuições para o planejamento de apresentações, relatórios e documentos em geral. Segundo o
autor, os mapas mentais podem contribuir para: a organização do pensamento, o desenvolvimento
da capacidade de concentração, a identi�cação de informações relevantes, o registro de ideias, a
solução de problemas, a compreensão de conteúdos etc.
SAIBA MAIS
Quer saber um pouco mais sobre Mapas Mentais? Clique aqui
http://www.mapasmentais.idph.com.br/
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Parte-se de um ponto central, que se conecta a outros elementos, podendo ser aplicado a qualquer
contexto e área de conhecimento. Os mapas mentais representam uma forma simples e prática de
registrar as ideias de forma inteligente, com associações que facilitam a compreensão do todo e das
relações entre as partes. Eles têm sido amplamente utilizados para estruturar, classi�car e gerar
ideias para subsidiar a resolução de problemas e tomada de decisões.
A seguir são apresentados alguns procedimentos, baseados nas contribuições de Carvalho (2009),
que podem facilitar a criação de um mapa mental:
inclua uma imagem ou palavra-chave no centro, que represente a ideia/tema principal;
partindo do ponto central, faça traços/linhas em diferentes direções para listar os assuntos
principais relacionados ao tema em questão. Poderá utilizar cores variadas para diferenciar
categorias e níveis de hierarquia, além de imagens, ícones, formas geométricas, símbolos etc;
desdobre cada um dos assuntos principais em assuntos/ideias secundários e os conecte por
meio de linhas ao assunto “mãe”, criando rami�cações para os vários níveis de hierarquia;
se necessário, desdobre também os assuntos secundários em novos temas e os conecte aos
temas de origem, de acordo com as associações que devem ser estabelecidas;
prossiga com os desdobramentos até alcançar o nível desejado de detalhamento;
utilize palavras-chave nas linhas de conexão entre os componentes do mapa, para possibilitar
melhor compreensão.
Tony Buzan
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VÍDEO
Assista ao vídeo “Como fazer um mapa mental”, postado por Marcelo Carvalho. 
Leia o artigo “Mapas mentais – árvores ilustradas para maior produtividade”, publicado por
Virgílio Vasconcelos Vilela, disponível clicando aqui.
http://www.possibilidades.com.br/recursos/mapas_mentais.asp