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Questão 1/10 - Deficiência Visual Leia a passagem de texto: “Lembre-se de que descer escadas é sempre mais difícil, pois a insegurança do movimento pode provocar desde um simples mal-estar até uma queda”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 111 Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva, assinale a alternativa que indica corretamente como o guia vidente deve conduzir um deficiente visual em uma escada: A Na descida, o guia deve manter o deficiente visual à frente. B O deficiente visual deve descer sozinho, segurando o corrimão. C Ao subir e descer, o deficiente visual deve estar um degrau atrás do guia. D Deve-se utilizar frequentemente a troca de lado na descida. E Deve-se praticar a proteção inferior, mantendo o deficiente visual à frente do guia. Questão 2/10 - Deficiência Visual Leia o extrato de texto: “Essas pessoas [que se dispõem a serem guias videntes], quando desconhecidas do deficiente visual, devem saber se a colaboração como guia é bem-vinda”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 110. Considerando o extrato de texto e os demais conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva, assinale a alternativa que indica corretamente um dos pontos mais importante a ser considerado no auxílio como guia vidente: A Explicar como um cego pode fazer uma tarefa sozinho. B Manter a comunicação verbal durante o auxílio. C Recusar qualquer tipo de ajuda. D Saber comunicar-se com gestos. E Segurar os pertences e a bengala do deficiente visual enquanto ele caminha. Questão 3/10 - Deficiência Visual Leia o extrato de texto: “Quando não usamos a visão ou não enxergamos, utilizamos adaptações para compensar a falta desse sentido.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: Intersaberes, 2012, p. 108. De acordo com o extrato de texto e os demais conteúdos do livro-base Deficiência Visual na Escola Inclusiva, assinale a alternativa correta o papel da escola inclusiva na adaptação dos deficientes visuais: A Manter o currículo escolar sem alterações. B Preparar-se para atender alunos com deficiência visual. C Não realizar nenhuma ação, pois o deficiente é que deve adaptar-se. D Separar esse indivíduo do convívio social. E Encaminhar o deficiente visual para uma escola de cegos. Questão 4/10 - Deficiência Visual Leia a passagem de texto: “Os atrasos motores e psicomotores apresentados por crianças cegas foram alvo dos estudos de Leonhardt [...] que norteou muitos dos conhecimentos sobre o desenvolvimento dessas crianças”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012, p. 109. Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência Visual na Escola Inclusiva sobre os estudos de Leonhardt, assinale a alternativa correta: A O estudo apontou que existem muitas anormalidades nos indivíduos com deficiência visual. B O estudo apontou que as crianças estudadas sabiam reconhecer todas as partes do seu corpo. C O estudo apontou que todas as crianças sabiam usar a bengala. D O estudo apontou que o atraso é maior quando há pouco estímulo na primeira infância. E O estudo apontou que os estímulos pouco afetam o desenvolvimento de crianças cegas. Questão 5/10 - Deficiência Visual Atente para a citação: “Os atrasos psicomotores podem ser diminuídos quando as crianças cegas são atendidas no tempo certo, isto é, o mais cedo possível”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 109. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva, assinale a alternativa que indica corretamente a partir de quando as técnicas de Orientação e Mobilidade (OM) devem começar: A Desde o nascimento ou assim que a cegueira seja diagnosticada de maneira precoce. B Somente na adolescência. C Na fase adulta. D Em qualquer idade, pois a OM pouco interfere no desenvolvimento. E Na fase pré-natal, durante a gravidez. Questão 6/10 - Deficiência Visual Leia o fragmento de texto: "Nessa nova investida da escola inclusiva, com a fase de estruturação e a capacitação de professores, outras necessidades precisam ser atendidas [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012, p. 108. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva sobre os recursos devem ser adquiridos em uma escola inclusiva para o deficiente visual, assinale a alternativa correta: A Bolas normais e jogos pedagógicos. B Sorobans e bolas com guizos. C Aparelhos auditivos. D Jogos de computador e aplicativos de celular sem som. E Lentes de ampliação e jogos pedagógicos. Questão 7/10 - Deficiência Visual Leia o excerto de texto: “O guia vidente é qualquer pessoa que se dispõe a auxiliar um deficiente visual durante um trajeto em ambientes abertos ou fechados”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 110. Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva, assinale a alternativa que indica corretamente a atitude de um guia vidente ao ajudar um cego desconhecido: A Forçar o cego a aceitar ajuda para que ele não se movimente sozinho. B Fazer gestos para que o cego compreenda como será a ajuda na mobilidade do trajeto. C Oferecer ajuda e, caso seja aceita, deve-se encostar o braço para que o cego possa segurá-lo. D Posicionar-se à frente do cego e puxá-lo pelo braço, desconsiderando os obstáculos. E Manter-se em silêncio durante todo o trajeto. Questão 8/10 - Deficiência Visual Leia o fragmento de texto: “Os docentes que trabalham em contato com crianças que apresentam baixa visão devem observar as sugestões que apresentamos [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 132. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva, assinale a alternativa que indica a sugestão correta para professores que trabalham com alunos de baixa visão: A Abolir todo o conteúdo programático. B Solicitar que o aluno sente o mais longe possível do quadro. C Chamar o aluno por gestos, ao invés de chamar pelo nome. D Orientar a família quanto ao uso de material aumentativo. E Proibir o aluno de fazer atividades físicas. Questão 9/10 - Deficiência Visual Leia o trecho de texto: “O planejamento de qualquer cidade também faz parte do planejamento das técnicas de OM”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 110. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva sobre o planejamento urbano com técnicas de orientação e mobilidade, assinale a alternativa correta: A Necessita restringir a liberdadede ir e vir. B Deve atender às necessidades de cegos e pessoas com baixa visão. C Proíbe a movimentação de cegos em espaços urbanos. D Indica os perigos do uso de bengala. E Determina que cegos nunca andem desacompanhados. Questão 10/10 - Deficiência Visual Leia o excerto de texto: “Muitos são os objetivos para o uso da bengala nos deslocamentos em ambientes abertos e fechados”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência visual na escola inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 110 Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Deficiência visual na escola inclusiva, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos do uso da bengala longa: A Interromper qualquer mobilidade. B Apoiar objetos. C Prejudicar a locomoção. D Deslocar-se em ambientes escuros. E Reconhecer obstáculos.
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