PORTFÓLIO-alfabetização e letramento

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PORTFÓLIO CICLO 2
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO-ASPECTOS HISTÓRICOS E
TEÓRICOS.
ALUNO:DÉBORA LEAL MESSIAS
RA:8151074
PROFESSORA:Alessandra Correa Farango
POUSO ALEGRE
MG
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:
Após os estudos realizados até aqui, elabore um QUADRO intitulado: “Histórico da
Alfabetização", divida-o em 3 partes e apresente em cada parte as características dos seguintes
momentos históricos da alfabetização:
1) Paradigma dos Métodos (Sintéticos, Analíticos e Mistos);
2) Concepção Construtivista;
3) Letramento e Alfabetizar letrando.
Título do quadro: HISTÓRICO DA ALFABETIZAÇÃO
1º coluna do quadro: PARADIGMA DOS MÉTODOS- (Sintéticos, Analíticos e Misto) -
Antiguidade até os anos de 1980
2º coluna do quadro: CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA - A partir de 1980
3º coluna do quadro: Letramento e Alfabetizar letrando - A partir de 1990
Depois que concluir a elaboração deste quadro, poste-o anexado em seu PORTFÓLIO em
PDF.
IMPORTANTE: A atividade deve ser elaborada em formato de QUADRO a ser realizado em
word e salvo em PDF.
HISTÓRICO DA ALFABETIZAÇÃO
PARADIGMAS DOS
MÉTODOS -( Sintéticos,
Analíticos e Misto)
Antiguidade até os anos de
1980.
CONCEPÇÃO
CONSTRUTIVISTA
A partir de 1980
LETRAMENTO E
ALFABETIZAR
LETRANDO
A partir de 1990
Métodos
Sintéticos:Estratégia rápida e
antiga da alfabetização, uma
relação entre o som e a
grafia, oral e escrita,
aprendizagem acontece por
meio de letras e sílabas e por
palavras, o sujeito é capaz de
identificar os símbolos
gráficos de uma maneira
geral.Apresenta dificuldades
de entender e elaborar textos,
a leitura ocorre em curto
tempo.
O método sintético está
dividido em três tipos:
Alfabético ou soletrativo,
onde é o mais usado tendo
como princípio que a leitura
parte da decoração oral das
letras do alfabeto.A principal
crítica a este método está
relacionada à repetição de
Com as pesquisas de Emília
Ferreiro e Ana Teberosky
sobre a psicogênese da
língua escrita baseado na
epistemologia genética de
Jean Piaget, notou-se uma
grande desmotivação pelos
métodos tradicionais. Com
foco no aluno foi descoberto
o caminho que a criança
percorre para aprimoração
da língua escrita com base
teórica a concepção
construtivista valoriza o
cognitivismo, ou seja,
perceber como funciona o
aprendizado, qual é o
pensamento do aluno,
quando está sendo
alfabetizado, e com essas
informações o professor faz
intervenções buscando a
compreensão da criança para
Ocorreu uma ampliação
sobre a concepção da
criança, agora se procura
entender a criança como ser
sócio-histórico onde a
aprendizagem se dá pelas
interações entre crianças e o
seu entorno social Vygotsky
enfatizava a criança como
sujeito social que faz parte
de uma cultura concreta.
Em meados dos anos 90
ocorreu uma ampliação
sobre a concepção da criança
onde a aprendizagem se dá
pelas interações entre
crianças e o entorno social.
Com isso cabe à escola
oferecer oportunidade de
acesso à cultura escrita
ampliando as capacidades e
as experiências das crianças
de modo que elas possam ler
exercícios.
Fônico, onde consiste no
aprendizado através de
associação entre fonemas e
grafemas, ou seja, sons e
letras basearem-se no ensino
do código alfabético tem
como crítica o método da
soletração.
Silábicos, onde a
aprendizagem é feita através
de uma leitura mecânica do
texto, decifração das
palavras, utilizando-se de
cartilhas para orientar os
alunos e são usados fonemas
e grafemas.
Métodos Analícos: método
que estuda o todo.Inicia-se
com palavras e frases ou
contos; faz com que as
crianças aprendam o sentido
de um texto, não a
ensinando-a a ler através da
silabação estimula a leitura e
deixa o aluno à vontade
levando em conta as
habilidades dos alunos
priorizando as habilidades de
o conteúdo, mudando o foco
tirando aquela preocupação
de como se deve ensinar e
sim colocando como a
criança deve aprender.
Com isso a teoria
construtivista vê a criança
como o sujeito que já entra
na escola com uma bagagem
de aprendizado e é capaz de
refletir, interferir e
estabelecer relações,
processar e compreender
informações e
transformá-las. O
aprendizado vem de maneira
contínua e o aluno vai
construindo seu
conhecimento.
e escrever com autonomia.
Alfabetização se desenvolve
no contexto de e por meio de
práticas sociais de leitura e
escrita, isto é, através de
atividades de letramento e
este por sua vez só pode
desenvolver-se no contexto
da e por meio da
alfabetização.
Então alfabetizar letrando
significa orientar o
alfabetizando para que ele
aprenda a ler e escrever na
perspectiva da convivência
com práticas reais de leitura
e escrita isto implica em
substituir as tradicionais e
artificiais cartilhas por
livros, revistas, jornais
enfim, materiais de leitura
que circulam na escola e na
sociedade criando situações
que torna necessário
significativas práticas de
produção de texto.
ouvir falar e escrever o
método também se divide
em três tipos:
Palavração onde, a palavra é
apresentada acompanhada de
imagens, porém é dirigida
pelos detalhes da palavra
com a sílaba.
Sentenciação, onde visualiza
e memoriza as palavras para
formar novas palavras.
Conto e Historietas, é um
recurso com ideia
fundamental com que a
criança compreenda que ler é
desvendar o que está escrito,
e também decompor
pequenas histórias em partes
menores.
Métodos Mistos ou
Ecléticos:Esse método
caracteriza-se por analisar o
todo significativo e as partes
simultaneamente, dentro
dessa estratégia o educador
poderá usufruir da palavra,
direcionando para a frase,
formando o texto, retirando
novamente a palavra do
texto, para transformar em
sílaba. E por aí em diante de
maneira que haja clareza
para o educando, podendo
também a história ser
desvinculada do
conhecimento real da
criança.
REFERÊNCIAS:
GALVÃO, Andréa e FERRAZ, Telma. Há lugar ainda para métodos de alfabetização?
Conversa com professores(as). IN: MORAIS, Artur Gomes de, ALBUQUERQUE, Eliana
Borges Correia de e LEAL, Telma Ferraz (orgs.). Alfabetização: apropriação do sistema de
escrita alfabética. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. P. 11-28. Disponível em: Alfabetização:
apropriação do sistema de escrita alfabética
FREIRE, Angela. Concepções de Alfabetização. Secretaria Municipal de Educação e Cultura
de Salvador. SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico CENAP. Salvador: Bahia.
2011. Disponível em:
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-let
rar/lecto-escrita/artigos/concepcoes%20-%20de%20-%20alfabetizacao.pdf
- MENDONÇA, Onaide Schwartz. Percurso Histórico dos Métodos de Alfabetização.
Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. UNESP. Universidade
Virtual do Estado de São Paulo. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, v. 2, p. 23-35.
Disponível em:
http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40137/1/01d16t02.pdf
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf
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http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-letrar/lecto-escrita/artigos/concepcoes%20-%20de%20-%20alfabetizacao.pdf
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http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40137/1/01d16t02.pdf