EDUCAÇÃO

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EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA
INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO 
Contexto Histórico
Contexto Histórico
INTEGRAÇÃO
Surgiu em 1970 como um movimento que visava acabar com a segregação, favorecendo a interação entre alunos com deficiência e alunos considerados “normais”. Esse movimento, que teve início nos países escandinavos, se solidificou nos Estados Unidos e se expandiu, posteriormente, por toda a Europa.
INCLUSÃO
Teve início nos Estados Unidos, também nos anos 70, mais especificamente em 1975, e demarcou a chamada escola inclusiva, com a Lei Pública 94.142.
SIGNIFICADOS
SIGNIFICADOS
INTEGRAÇÃO
é definida como uma ação ou política que visa integrar em um grupo as minorias raciais, religiosas, sociais.
influenciou a educação especial .
INCLUSÃO
o ato de integrar implica juntar-se, tornando-se parte integrante; reunir-se, incorporar-se.
Influenciou a educação de uma forma geral 
INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO 
SIGNIFICADOS
SIGNIFICADOS
INTEGRAÇÃO
 Apresenta-se como pressuposto ideológico que todos somos iguais e por isso podemos estar juntos .
Se pretende inserir o aluno no sistema de ensino, o que pode ocorrer em classes regulares, com apoio especial. 
Por exemplo: salas de recurso ou de apoio; professor itinerante, etc. 
INCLUSÃO
 Princípio básico é que todos somos diferentes e devemos conviver com as diferenças. 
Não se restringe a pessoas com deficiência. A perspectiva é que todas as pessoas tenham garantidos os direitos de acesso à permanência na educação escolar. 
INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO 
SIGNIFICADOS
SIGNIFICADOS
INTEGRAÇÃO
 Não conseguiu sustentar a inserção da pessoa com deficiência na escola e nos diferentes espaços sociais de forma concreta, respeitando e aceitando, na essência, as diferenças e a diversidade humanas.
INCLUSÃO
As ações práticas nessa direção ainda não estão sendo implantadas com bases sólidas, com mudanças estruturais na organização da escola, buscando uma nova visão de homem, mundo e sociedade. 
INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO 
SIGNIFICADOS
SIGNIFICADOS
INTEGRAÇÃO
advogar a igualdade entre os homens, o que ao nosso ver não se sustenta nem teoricamente, nem na realidade social concreta. 
INCLUSÃO
. sustentar-se no discurso da diferença entre os homens e advogar, abstratamente, a igualdade de direitos e oportunidades. 
INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO 
HISTÓRIA 
1º MOMENTO – 1959 - idéia de que indivíduos com deficiência têm direito de usufruir de condições de vida o mais normais possível, o mais similares às condições das outras pessoas 
Educação especial 
HISTÓRIA 
2º MOMENTO – 1970 - passou-se a valorizar a integração.
3º MOMENTO – 1975 - demarcada pela ideologia da inclusão, que visa integrar não só pessoas com deficiência, mas todos os alunos anteriormente excluídos, nas escolas regulares. 
Educação inclusiva 
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA
O desafio maior numa escola para atender as diferenças é o de encontrar métodos, suporte filosófico-científico e lucidez para saber de onde começar uma relação pedagógica formal face às distintas clientelas. 
Para Carmo (2001) existem duas correntes: 
Legalistas que, respaldam a inclusão em bases legais do “direito de todos” e dever do Estado.
Adaptadores, que visam adaptar a escola em seu caráter aparente, podendo ser chamados de “adaptadores” sociais ou restauradores escolares e da educação. 
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA
 Os restauradores acreditam que para ocorrer a inclusão o mais importante é reformar as escolas, de forma superficial ou aparente, promovendo mudanças tais como: adaptações arquitetônicas, adequação dos conteúdos curriculares, preparação dos professores e outras alterações de caráter metodológico .
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA
Os legalistas acabam pondo em prática uma ação desarticulada, sem consistência e compromisso com a realidade objetiva das escolas brasileiras, proporcionando segregação, comprometimento da auto-estima das pessoas com deficiência, que, incapazes de responder às exigências da escola regular, acabam mais uma vez excluídos de seu interior. 
Educação física inclusiva
A Atividade Motora Adaptada ou Educação Física Adaptada: 
 “uma parte da educação física, cujos objetivos são o estudo e a intervenção profissional no universo das pessoas que apresentam diferentes e peculiares condições para a prática das atividades físicas”
A Educação Física Adaptada para pessoas com deficiência não se diferencia da Educação Física em seus conteúdos, mas compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser aplicados ao indivíduo deficiente. É um processo de atuação docente com planejamento, visando atender às necessidades de seus alunos. (PEDRINELLI, 2005, p.4). 
Deficiência: mental ou intelectual, auditiva, visual, motora e múltipla;
 Condutas típicas de síndromes neurológicas, psiquiátricas ou psicológicas (com manifestações comportamentais que acarretam prejuízos no relacionamento social);
 Altas habilidades (qualidades de superdotados);
 Distúrbios de saúde (obesidade, diabetes, cardiopatias etc.);
 Problemas de comunicação, fala e linguagem;
 Dificuldades de aprendizagem.
Evolução terminológica ocorrida nestes últimos anos, e apresenta-se a seguinte forma:
É importante que o professor tenha os conhecimentos básicos relativos ao seu aluno 
Tipo de deficiência;
 idade em que apareceu a deficiência;
 se foi repentina ou gradativa, se é transitória ou permanente;
 as funções e estruturas que estão prejudicadas.
 Implica, também, que esse educador conheça os diferentes aspectos do desenvolvimento humano: biológico (físicos, sensoriais, neurológicos); cognitivo; motor; interação social e afetivo-emocional.
É importante que o professor tenha os conhecimentos básicos relativos ao seu aluno 
Conhecendo o aluno, o professor poderá adequar a metodologia a ser adotada, levando em consideração:
 Em que grupo de educando haverá maior facilidade para a aprendizagem e o desenvolvimento de todos;
 Por quanto tempo o aluno pode permanecer atento às tarefas solicitadas, para que se possa adequar as atividades às possibilidades do mesmo;
 Os interesses e necessidades do educando em relação às atividades propostas;
 A avaliação constante do programa de atividades possibilitará as adequações necessárias, considerando as possibilidades e capacidades dos alunos, sempre em relação aos conteúdos e objetivos da Educação Física.
Adaptação de material e sua organização na aula: tempo disponível, espaços e recursos materiais;
 Adaptação no programa: planejamento, atividades e avaliação;
 Aplicar uma metodologia adequada à compreensão dos alunos, usando estratégias e recursos que despertem neles o interesse e a motivação, através de exemplos concretos, incentivando a expressão e criatividade;
Remoção das barreiras para a aprendizagem, colocando o aluno como o centro das preocupações e interesses do professor. 
Segundo Bueno (1995), tais adequações envolvem:
ATIVIDADE
Assista o vídeo sobre preconceito e em seguida descreva de forma clara seus sentimentos a respeitos dos diferentes tópicos vistos. Procure destacar pontos mais e menos significativos a partir de seus conceitos e valores.
VÍDEO