Avaliacao Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 70807361
Qtd. de Questões 12
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Nota 6,00
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Os currículos são a expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o sistema 
educativo num dado momento, enquanto que através deles se realizam os fins da educação no ensino 
escolarizado. Existem três teorias que asseguram os currículos atuais. Uma das concepções é 
resultante das influências das ideias das ciências sociais. Ela traz à tona as discussões sobre gênero, 
raça, etnia, religião, entre outras questões.
Sobre qual é essa concepção, assinale a alternativa CORRETA:
A Pós-moderna.
B Tecnicista.
C Multicultural.
D Crítica.
O mapa conceitual é um dos instrumentos de avaliação que busca a promoção de uma 
aprendizagem comprometida com o desenvolvimento do sujeito. Essa abordagem está associada à 
Teoria Construtivista, em que os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de 
facilitação à aprendizagem. Sobre o mapa conceitual, analise as sentenças a seguir:
I- São diagramas cartesianos que indicam conceitos estanques que não se relacionam. 
II- Tem seus fundamentos na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel.
III- São bidimensionais. 
IV- Procuram refletir a estrutura ou a organização conceitual de uma disciplina ou conteúdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
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B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Sacristán (1998) anuncia o currículo e sua natureza processual como um conjunto de práticas 
diversas, elaboradas por subsistemas que compreendem desde as políticas públicas, abarcando a 
formação dos sujeitos na escola. A prática pedagógica consiste numa forma de representar os projetos 
institucionais na escolarização formal. Assim, a prática pedagógica e o currículo, ao se entrelaçarem 
enquanto práxis, constituem as condições do processo, da construção da realidade, o currículo como 
algo que configura a prática. Nesse sentido, o currículo na intencionalidade de contribuir para o 
desenvolvimento emancipatório, precisa se apoiar em alguns princípios que estruturam a práxis. A 
esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Baseada na reflexão, como um plano construído por meio da interação entre o refletir e o agir, 
considerando o planejamento, ação com avaliação, integrados no espiral da pesquisa-ação.
II- Ocorre nas organizações sociais e culturais, sendo que o ambiente de aprendizagem passa a ser 
considerado como algo social, integrando os processos de ensino e aprendizagem as condições reais. 
III- Situado nas limitações do cotidiano escolar, transforma os sujeitos em seguidores de teorias 
inseridos nas proposições curriculares, sustentados nos dizeres do Estado, isentos da cultura local.
IV- O conteúdo curricular como uma construção social apresentados pelos órgãos educacionais, que 
devem ser seguidos sem alterações para garantir o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 
1998.
A I e II.
B III.
C I, II e IV.
D I e III.
Atualmente, o acesso à escola é obrigatório por lei. Segundo o Art. 4º da LDB, o dever do 
Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: Ensino Fundamental, 
obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria, porém 
podemos dizer que nem sempre foi assim. Sobre o processo de ensino, analise as sentenças a seguir:
I- Devemos entender a escola como um espaço natural a partir das ideias de Rousseau, cuja a 
compreensão era de que o homem nasce mal e a escola o moraliza.
II- Anterior ao século XVI, a criança era ensinada em casa, pela convivência com as pessoas mais 
velhas, seus pais, avós e irmãos mais velhos.
III- As igrejas, as ruas, a esquina, os campos também eram lugar de aprendizagem.
IV- As crianças aprendiam pela convivência, de modo semelhante os diversos assuntos, sem a divisão 
de idade.
Assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: BRASIL. Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponível 
em: . Acesso em: 4 out. 2018.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são direcionados para atender à demanda das 
deliberações da Constituição Federal de 1988 e orientar o processo educativo desenvolvido nas 
escolas. Desta forma, os PCN direcionam as práticas educativas desenvolvidas pelos professores, 
organizando uma formação básica, considerando a diversidade existente nas diferentes regiões 
brasileiras. Os Parâmetros em Ação consistem no documento posterior aos PCN com especificidade 
de complementar com ações voltadas para os fazeres profissionais na escola. Sobre os aspectos que 
definem os Parâmetros em Ação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O documento visa contribuir no desenvolvimento dos professores no estudo de sua área de 
atuação, auxiliando na reflexão da prática educativa e no trabalho em parceria.
( ) Pretende instigar, no grupo de professores, momentos de reflexão sobre as experiências 
educativas e curriculares, melhorando o trabalho docente desenvolvido nas escolas.
( ) Um dos objetivos consiste em tornar o trabalho do professor mais técnico e sistemático, para que 
todos desenvolvam um trabalho único, favorecendo o processo de ensino e aprendizagem dos alunos 
transferidos.
( ) A elaboração do documento prevê que o professor integre uma postura de aprendizado constante, 
para que o aluno, ao aprender, integre também os conhecimentos nas necessidades da sociedade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B F - F - V - V.
C V - V - F - F.
D V - V - F - V.
O estudo do currículo foi reconhecido como uma nova área do conhecimento educativo, sob 
influência dos educadores americanos John Dewey, Franklin John Bobbitt e Ralph Tyler. Todos 
enfatizaram a importância da organização, dos objetivos e do caráter técnico de como fazer o 
currículo, ficando conhecido como as “teorias tradicionais”.
Sobre o contexto de difusão dessas ideias no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Foram difundidas no ano de 1932 pelo movimento dos pioneiros da Escola Nova. movimento
esse que criticava a pedagogia tradicional e defendia a democratização e universalização do
ensino.
B
Foram difundidas no ano de 1922 pelo movimento dos pioneiros da Escola Moderna, movimento
esse que criticava a pedagogia tradicional e defendia a democratização e universalização do
ensino.
C
Foram difundidas no ano de 1932 pelo movimento dos pioneiros da Escola Nova, movimento
esse que não criticava a pedagogia tradicional e, assim, não defendia a democratização e
universalização do ensino.
D Foram difundidas no ano de 1922, pelo movimento dos pioneiros da Escola, movimento esse que
criticava a pedagogia tradicional e defendia a democratização e universalização da aprendizagem.
O objetivo principal da avaliação consiste em acompanhar as etapas do processo de ensino e 
aprendizagem de forma contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e 
participativa. Assim, por meio da avaliação o professor consegue verificar sua ação educativa, sendo 
que na área da educação existem três tipos de avaliações: da aprendizagem, institucional e do sistema 
escolar. Sobre as características do conceito da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Indica a investigação do desempenho dos alunos estruturado e de responsabilidade do poder
público.
B Seria a realização de uma investigaçãodo coletivo da escola para identificar o impacto das
inovações aplicadas.
C Consiste num ação neutra, dialógica, em que o professor investiga os entendimentos dos alunos
de forma coletiva.
D Referente à investigação sobre o que o aluno aprendeu e o que necessita aprender dos
conhecimentos que se encontram no currículo.
Construção curricular é a base ou condição necessária para entender questões importantes que 
ocorrem processualmente no desenvolvimento do currículo e que podem incidir mais decisivamente 
na prática educativa. Os níveis de decisão curricular são uma construção que ocorre em diversos 
contextos, numa perspectiva macro e microcurricular.
Sobre o nível de gestão, assinale a alternativa CORRETA:
A Contexto da ação educativa, âmbito da sala de aula.
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B Contexto da ação associativa, âmbito da sociedade.
C As prescrições no âmbito da administração central.
D A forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração
regional.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - foram elaborados com o objetivo de ser uma 
referência curricular para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Sua elaboração contou com um 
grupo de profissionais habilitados do Ministério da Educação - MEC - na intencionalidade de 
conectar pressupostos referentes à escola, ao currículo e à docência. Sobre os aspectos dos PCN na 
relação entre escola, currículo e docência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) As propostas para a educação nacional tiveram influências dos documentos mundiais, 
intencionando o fortalecimento e a formação dos professores.
( ) O trabalho desenvolvido pelos professores sofreu alterações, influenciado pelas normativas que 
norteiam a educação.
( ) A intenção do ensino básico e da formação dos professores consiste em desenvolver ações para o 
"aprender a fazer".
( ) Há necessidade de os alunos aprenderem a viver numa sociedade e compreenderem a 
competitividade, os desafios e a instabilidade existente.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - F - V - F.
C F - V - V - F.
D V - V - F - V.
A pedagogia libertadora se fundamenta nos estudos de Paulo Freire e se sustenta na premissa de 
que a transformação acontecerá por meio da emancipação das camadas populares, definidas pelos 
processos de conscientização cultural e política no cotidiano social. A avaliação é entendida como um 
processo formativo e diagnóstico. Sobre as características que definem a avaliação formativa e 
diagnóstica, analise as sentenças a seguir:
I- Favorece os processos de autonomia a aprendizagem dos alunos, baseados na interação e diálogo.
II- Os conteúdos são apresentados aos alunos com os objetivos e critérios que serão utilizados para 
verificar sua aprendizagem.
III- A intencionalidade permeia a reprodução das classes sociais e privilegia a memorização para 
assegurar os testes nacionais.
IV- Acontece ao longo do processo como uma forma de acompanhamento reflexivo do desempenho 
do aluno.
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Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
(ENADE, 2014) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho 
pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os 
objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.
FONTE: VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político-
Pedagógico. 4. ed. Campinas: Papirus, 1998.
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações:
I- O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização 
do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II- A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a 
sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III- A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos 
funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I e II, apenas.
C III, apenas.
D I, apenas.
(ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e 
assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço 
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. No entanto, do direito de 
cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o 
proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma 
função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as 
instituições sociais. 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados 
na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à 
organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases 
da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
A Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
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B Libertário, pois pregava o fim do Estado.
C Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
D Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
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