Apresentação_CSE_Iane pptx (2)

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Política de 
Desenvolvimento das 
Competências 
Socioemocionais da 
rede estadual de 
educação do Ceará
Formação de Lideranças em 
Educação para Paz e 
Fortalecimento das Habilidades 
Socioemocionais
Competência Socioemocionais: 
aprofundando conceitos e significados
COMPETÊNCIAS 
SOCIOEMOCIONAIS
HABILIDADES NÃO-COGNITIVAS
COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO 21
SOFT SKILLS
HÁBITOS DA MENTE
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
COMPETÊNCIAS PARA A VIDA
SOCIAL AND EMOTIONAL LEARNING (SEL)
Estudos acerca do desenvolvimento das Competências Socioemocionais 
Competências Socioemocionais
São capacidades individuais que se manifestam de modo 
consistente em padrões complexos e relacionam-se ao modo 
individual de como vivemos, sentimos e nos comportamos no 
mundo. 
Quando desenvolvidas, causam impactos na vida das pessoas com 
resultados, inclusive na trajetória escolar.
Cinco eixos definem as Competências Socioemocionais
O compromisso com a 
Educação Integral
“Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e 
ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a 
complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, 
rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão 
intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.” 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018)
O desenvolvimento intencional das CSE na escola 
O desenvolvimento das competências socioemocionais na escola permite 
que os estudantes mobilizem e pratiquem, com autonomia e 
responsabilidade, conhecimentos, atitudes, valores e habilidades 
fundamentais para refletir sobre si mesmos e se conhecerem, para 
interagir e relacionar-se com suas famílias, seus colegas e outros 
indivíduos, bem como para ultrapassar obstáculos do dia a dia e 
concretizar suas projeções de futuro, inclusive no mundo do trabalho e na 
continuidade de estudos.
Modelo organizativo Seduc-CE 
Autogestão é importante para o resultado acadêmico. Estudos no Brasil indicam que altos níveis dessa 
competência melhoram o desempenho nas disciplinas de Matemática e Química (SANTOS, PRIMI e 
MIRANDA, 2017);
Engajamento com os outros: os estudantes que o desenvolvem podem se adaptar mais facilmente ao 
mundo do trabalho (CATTAN, 2010); além disso, diminui a evasão escolar (CARNEIRO et al, 2007);
Amabilidade, no contexto do Ensino Médio, está associada à diminuição da agressividade dos estudantes 
(DUNCAN e MAGNUSSON, 2010) e à redução de indicadores de violência em geral (SANTOS, OLIANI, 
SCORZAFAVE, PRIMI, DE FRUYT e JOHN, 2017);
Resiliência emocional está associada à redução de ausências no trabalho (STÖRMER e FAHR, 2010), à 
promoção de equilíbrio salarial (PINGER e PIATEK, 2010; ROSENBERG, 1965), à melhoria de desempenho 
no emprego (DUCKWORTH et al, 2011) e ao aumento nas chances de ingresso no Ensino Superior 
(ROSENBERG, 1965); 
Abertura ao novo está relacionada ao avanço na escolaridade, ao aumento de competências cognitivas, à 
diminuição das taxas de ausência na escola e à melhoria de notas escolares. Um estudo realizado por 
Santos, Primi e Miranda (2017) indica que altos níveis dessa competência melhoram o desempenho nas 
disciplinas de Português, História, Geografia, Física e Biologia.
 A Política de Desenvolvimento de Competências Socioemocionais da rede 
estadual de educação do Ceará consiste na intensificação e 
universalização das iniciativas pedagógicas que envolvem o 
desenvolvimento dessas competências, com foco no Projeto Professor 
Diretor de Turma (PPDT) e no Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas 
Sociais (NTPPS), além de considerar outras iniciativas.
Nota Técnica 1 - Seduc-CE
Política de Desenvolvimento de Competências Socioemocionais
Psicologia Educacional
NTPPS
Educação, Gênero e Sexualidade
Professores são 
essenciais no processo de 
desenvolvimento das 
Competências 
Socioemocionais!
“A alegria não chega apenas no encontro do 
achado, mas faz parte do processo da busca. E 
ensinar e aprender não pode dar-se fora da 
procura, fora da boniteza e da alegria”. 
 Paulo Freire