Avaliação deficiência Multiplas 2

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Peso da Avaliação1,50
Prova70551413
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1
Para Cantorani et al. (2015, p. 168), “[...] o número total de deficiências é bastante aumentado quando se leva em consideração as dificuldades, e não apenas as incapacidades totais e estabelecidas. Com este novo encaminhamento, tanto o indicativo de “alguma dificuldade”, quanto o indicativo de “grande dificuldade”, seja para a condição de enxergar, de ouvir ou para a condição da mobilidade, passam a estabelecer uma visão mais clara da dimensão da deficiência. Apenas em referência à números totais, pode-se dizer que o Censo Demográfico 2000 multiplicou por 12 a declaração das pessoas em condição de deficiência, em relação ao Censo de 1991. É factível o entendimento de que estes números totais não decorrem do aumento da incidência de deficiências, mas da mudança do conceito de sustentação dos instrumentos de coleta de informações e, consequentemente, dos próprios instrumentos”. 
Tendo em vista as dimensões das deficiências, acerca da deficiência sensorial, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: CANTORANI, José Roberto Herrera et al. A Dimensão da Deficiência e o Olhar a Respeito das Pessoas com Deficiência a Partir dos Recenseamentos no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial [on-line]. 2015, v. 21, n. 1, pp. 159-176. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382115000100011. Acesso em: 10 dez. 2021.
A
Deficiência física associada à deficiência intelectual.
B
Deficiência visual associada à deficiência intelectual.
C
Deficiência auditiva associada à deficiência física.
D
Deficiência física associada à deficiência auditiva e à deficiência visual.
2
“Segundo os alunos [acadêmicos de enfermagem ] sugeriram, para melhorar as relações interpessoais entre profissionais de saúde e pessoas com deficiência física e sensorial, deve existir capacitação. De acordo com alguns, este processo deve ser iniciado ainda na graduação, outros referiram nas instituições de saúde. Destacaram também a necessidade de profissionais qualificados, para a comunicação e relacionamento específicos no intuito de prestar um atendimento com qualidade”. (REBOUÇAS et al., 2011, p. 84). Tendo em mente a deficiência sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Crianças com deficiência sensorial costumam apresentar dificuldades nas relações espaço-temporais, quando há falta de identificação pela visão e audição.
(    ) Pessoas com deficiência sensorial lidam com dificuldades para estabelecer comunicação além das dificuldades de compreender informações ambientais.
(    ) Estudantes com deficiência sensorial possuem maior facilidade de perceber o seu entorno por conta de sua tendência natural de explorar o ambiente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REBOUÇAS, Cristiana Brasil de Almeida et al. Pessoa com deficiência física e sensorial: percepção de alunos da graduação em enfermagem. Acta Paulista de Enfermagem [on-line]. 2011, v. 24, n. 1, pp. 80-86. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-21002011000100012. Acesso em: 10 dez. 2021.
A
F - V - V.
B
V - V - F.
C
V - F - F.
D
F - F - V.
3Para Felicio, Seabra Junior e Rodrigues (2019, p. 68), "seria imprescindível considerar os meios pelos quais as pessoas com deficiência múltipla percebem, conhecem e interagem com o ambiente". Levando em conta os brinquedos educativos destinados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O sujeito de pesquisa do artigo revelou significativa melhora em sua interação com brinquedos educativos. Assim, pode-se averiguar que limitações visuais e físicas acrescidas da incerteza por parte da criança, de que conseguiria manter contato e ter autonomia na brincadeira, não coibiram a sua atuação. ( ) Ao propor atividades e brincadeiras para crianças com deficiência múltipla, é ideal levar em conta o impacto dessa deficiência, ou seja, não é suficiente entender apenas a associação entre as deficiências. É preciso prestar atenção para os efeitos que elas exercem sobre a funcionalidade da criança, no que toca ao ambiente em que ela está inserida. ( ) O uso de brinquedos educativos tem se mostrado uma excelente possibilidade de estímulo para a criança com deficiência múltipla. Ao que tudo indica, eles artefatos de teor lúdico também têm amenizado prejuízos sensoriais e físicos que, por vezes, emergem no decurso das brincadeiras. Oferecer apoio durante o uso do recurso melhora a qualidade da interação da criança. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: FELICIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul. 2020.
A
V - F - V.
B
F - V - F.
C
V - F - F.
D
F - V - V.
4
Barone (2020, p. 226) defende: “[...] a leitura de literatura na primeira infância; desde o seu início e ao longo dela, porque o patrimônio cultural representado pela literatura pode contribuir de maneira importante para a entrada do infante na ordem simbólica. Além disso, a leitura feita pela mãe, ou por quem se ocupa do bebê, põe em jogo a voz humana, outro elemento caro para sua organização psíquica”.  Sobre a apropriação da leitura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais há indicações da associação entre a apropriação da leitura com a melhora da qualidade da vida, em consequência da possibilidade de ingressarem no mundo letrado de informações.
(    ) Ao abordar a aprendizagem do processo de leitura numa turma em que há crianças com deficiência auditiva, o mais indicado é optar pelo aprendizado do braile ou ampliação textual.
(    ) Quando a turma possui integrante(s) com deficiência múltipla, podem ser necessárias  adaptações motoras para que iniciem o processo de desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARONE, L. M. Co. A literatura na primeira infância. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 37, n. 113, p. 225-231, ago. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862020000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 jun.  2022.
A
F - V - F.
B
F - F - V.
C
V - F - V.
D
V - V - F.
5"Após caracterizar as redes sociais das pessoas com deficiência física, seja na dimensão familiar ou extrafamiliar, e identificar os principais tipos de apoios que auxiliam no acesso à saúde, pode-se perceber que, apesar destes serem mencionados como facilitadores, ainda há dificuldades no campo da interação com grupos sociais, bem como uma rede de apoio restrita, levando-se em consideração a alta porcentagem de pessoas que só recebem suporte dos sujeitos da família" (HOLANDA, 2015, p. 181). Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir: I- É ideal que os adultos que convivem com a criança, sobretudo os profissionais que a atendem, tenham conhecimentos sobre alterações orgânicas associadas, desenvolvimento neuropsicomotor e as características da deficiência física. II- Os alunos que apresentam deficiência física frequentemente têm de modo associado outras deficiências, como sensoriais e intelectuais. Isso acontece porque as dificuldades atinentes a essas últimas deficiências são inerentes à deficiência física. III- É recomendável que as propostas educativas e pedagógicas tenham caráter lúdico, além de funcional. Assim, a criança pode ser adequadamente estimulada e, inclusive, aprende por meio do brincar. O caráter de treinamento se torna abrandado. IV- O atendimento educacional voltado aos alunos com deficiência física e intelectual associadas precisa levar em conta as dificuldades que eles demonstram quanto ao raciocínio, à cognição, à formulação de conceitos e às questõeslógicas. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HOLANDA, Cristina Marques de Almeida et al. Redes de apoio e pessoas com deficiência física: inserção social e acesso aos serviços de saúde. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 175-184, jan. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232015000100175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 jul. 2020.
A
As afirmativas II e III estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas II e IV estão corretas.
6A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades. Sobre essas habilidades, associe os itens utilizando o código a seguir: I- Lazer. II- Trabalho. III- Vida social. IV- Autonomia. ( ) É a habilidade para desenvolver os interesses em participar de atividades que envolvem entretenimento, comportamento social e colaboração nas diversas situações de lazer. ( ) É o conjunto de habilidades e atitudes como o respeito e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera. ( ) É a habilidade que permite realizar atividades laborais em tempo parcial ou total, cooperar, compartilhar, concluir as tarefas, demonstrar iniciativa, administrar o salário, aceitar a hierarquia, as suas limitações e a dos demais, realizar as atividades com independência da ajuda dos outros. ( ) É a habilidade que indica as formas de realizar as escolhas, iniciativas, planejamento aos próprios interesses, cumprir tarefas, solicitar auxílio na resolução de problemas, em defender-se, buscar ajuda e outros. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - I - II - IV.
B
I - III - II - IV.
C
I - II - IV - III.
D
II - III - IV - I.
7Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre esses fatores, analise as seguintes afirmativas: I- O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados. II- O acesso aos programas de atendimento especializado deve ser ofertado pelo poder público, em parcerias com a iniciativa privada, e devem estar de acordo com a capacidade de cada família de financiar tais procedimentos. III- A educação inclusiva contempla a oferta da oportunidade de relacionamentos sociais, com trocas de experiências que favorecem o aprendizado de habilidades que cada criança precisa para sua integração. IV- As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará se estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
A
Somente a afirmativa I está correta.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
As afirmativas I e III estão corretas.
D
As afirmativas II e IV estão corretas.
8
“Será criada, na nova revisão do manual [DSM], uma nova sessão para o transtorno de estresse pós-traumático (trauma and stressor-related disorders – TEPT). Assim, o DSM-5 irá focar ainda mais nos sintomas comportamentais que acompanham o TEPT, propondo quatro grupos distintos de diagnóstico. O TEPT também será desenvolvido de forma mais sensível para captar os sintomas em crianças e adolescentes” (RESENDE; PONTES; CALAZANS, 2015, p. 542). No que se relaciona à adolescência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Adolescentes com deficiência múltipla necessitam interagir com crianças, jovens e adultos sem deficiência para, assim, desenvolver habilidades, competências e a autonomia.
(    ) Conflitos com a imagem corporal são comuns na adolescência, no entanto, eles não acontecem com adolescentes com deficiência múltipla já que possuem outras preocupações.
(    ) Tanto as capacidades quanto as limitações de adolescentes com deficiência múltipla recebem influências de fatores sociais, ambientais, culturais e não apenas dos individuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RESENDE, Marina Silveira de; PONTES, Samira; CALAZANS, Roberto. O DSM-5 e suas implicações no processo de medicalização da existência. Psicol. rev. (Belo Horizonte), Belo Horizonte, v. 21, n. 3, p. 534-546, set. 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-11682015000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 dez. 2021.
A
F – V – V.
B
V – F – F.
C
F – V – F.
D
V – F – V.
9
Bertoldi (2020, p. 14) realça: “[...] a importância de se pensar no ensino de ciência como uma forma de letramento, destacando a estreita relação entre ciência, discurso científico e linguagem escrita. Pensar na constituição da ciência pela escrita é abrir espaço na escola para um trabalho interdisciplinar envolvendo o ensino de ciências associado ao trabalho com a língua materna”. Sobre a apropriação da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Crianças com deficiências múltiplas podem apresentar dificuldades de comunicação. Nos casos em que há deficiência visual, o método mais recomendado é o aprendizado da Língua de Sinais para apropriação da leitura e da escrita.
 (    ) Quanto à apropriação das habilidades de escrita, as crianças cegas precisam contar com o aprendizado do sistema braille. Isso é essencial para desenvolverem as habilidades referentes à linguagem discursiva, produção e interpretação de textos.
(    ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam a importância do aprendizado da linguagem escrita durante o processo de escolarização. Inclusive, fazem a associação entre a aquisição da leitura com a melhora da qualidade de vida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BERTOLDI, A. Alfabetização científica versus letramento científico: um problema de denominação ou uma diferença conceitual?. Revista Brasileira de Educação [on-line], v. 25, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250036. Acesso em: 15 jun.  2022.
A
F - V - F.
B
V - F - F.
C
F - V - V.
D
V - F - V.
10
"A descrença nas políticas públicas para o atendimento das pessoas superdotadas/altas habilidades foi apontada por um professor, que justificou sua resposta afirmando que, se ele (o professor) tem motivo para não acreditar no que o governo é capaz de fazer, ele não deve sofrer sanções. Um professor levantou a questão da formação deficiente como justificativa para não receber sanções pelo não encaminhamento" (AZEVEDO; METTRAU, 2010, p. 40). Sobre a educação da criança superdotada, analise as afirmativas a seguir:
I- No que toca à educação dentro da escola, o currículo e os programas de modo geral se condicionam mutuamente.
II- Estudantes com superdotação necessitam de uma intensificação dos métodos diagnósticos e do estabelecimento de medidas educacionais correspondentes. 
III- A Política Nacional de Educação Especial de 1994 prega que apenas as pessoas com talento especial para artes são consideradas superdotadas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: AZEVEDO, S. M. L. de; METTRAU, M. B. Altas habilidades/superdotação: mitos e dilemas docentes na indicação para o atendimento. [s. l.], Psicologia: Ciência e Profissão, v. 30, n. 1, 2010. 
A
Somente a afirmativa I está correta.
B
As afirmativas II e III estão corretas.
C
As afirmativas I e III estão corretas.
D
As afirmativas I e II estão corretas.