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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia
Semestre: 7º 
Disciplina: Libras
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 2- referente às aulas 5 a 8
Professor: Marlene Paula Piovezani
1º) Atualmente a língua de sinais é reconhecida no Brasil (Lei nº. 10.436, de 22 de abril de 2002/ Decreto nº. 5.626, de 22 de dezembro de 2005) e em todo o mundo como um sistema linguístico independente das línguas oral-auditivas. (1,0)
 PORQUE
Nos últimos 20 anos, as pesquisas linguísticas e os movimentos de reivindicação dos surdos pelo direito de usar a língua de sinais trazem, como consequência, uma preocupação crescente dos educadores em aprender a língua de sinais e em propiciar condições para que os alunos também o façam.
a - ( x ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira.
b - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira.
c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta.
d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta.
e - ( ) as duas asserções estão incorretas.
2º) Vimos que a falta de leituras e conhecimentos sobre quaisquer assunto, nos faz manter paradigmas e conceitos ultrapassados. Sendo assim, a leitura das aulas pode proporcionar a você saberes que anteriormente não tinha conhecimento, carregando vários mitos e passando isso adiante. Escreva abaixo 2 mitos que você acreditava anteriormente que diz respeito a surdez e a pessoa surda. (1,5)
A língua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos abstratos.
Haveria uma falha na organização gramatical da língua de sinais que seria derivada das línguas de sinais, sendo um pidgin sem estrutura própria, subordinado e inferior ás línguas orais.
3º) A libras é uma língua como outra qualquer e possui sua própria gramática. Diante disse, cite os parâmetros e escreva a importância deles para que a comunicação seja estabelecida de maneira compreensível.
. (1.5)
Configuração de mão: é a forma que a mão assume quando o sinal é feito, várias vezes a configuração da mão é exatamente a mesma para sinais correspondente para palavras diferentes, os sinais são realizados pela mão dominante, existem 64 ou 73 configurações, dependendo do autor.
Ponto de articulação: é o lugar onde a mão predominante pode tocar ou não alguma parte do corpo, ou estar em um espaço neutro vertical ou horizontal, localizado da cabeça ate a cintura.
Movimento: é o deslocamento da mão no espaço ou sobre o corpo pode ser em linhas retas, curvas, sinuosa ou circulares em várias direções e posições.
Orientação: alguns sinais apresentam a mesma configuração de mão, porém, opõem-se quando a sua direção.
Expressão facial ou corporal: responsável por realizar um sinal estará errado ela contribui excessivamente para a compreensão da libras
4º) Leia e assinale a alternativa correta: (1,0)
Como língua de modalidade gestual, a LIBRAS ainda não possui um registro oficial, ou seja, não apresenta forma escrita. Sendo assim, a melhor maneira de representá-la é através de registro de imagens.
 PORQUE
Embora as línguas de sinais não possuam as mesmas classes gramaticais e muitas línguas não possuam todas, isso não denota inferioridade, as línguas tem formas diferenciadas para expressar os conceitos. Por exemplo: na LIBRAS não há artigos – o, a, os, as.
a - ( x ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira.
b - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira.
c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta.
d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta.
e - ( ) as duas asserções estão incorretas.
5º) Leia atentamente as afirmações e complete com V se verdadeiro e F se falso: (1,0)
(F ) Segundo Felipe (2007), na LIBRAS, os classificadores são configurações de mãos que relacionamos à datilologia. 
( V ) Em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm após o substantivo que qualifica. 
( F ) Devido às concepções oriundas das áreas médica e psicológica, os surdos foram enquadrados como pessoas que possuíam um desenvolvimento psíquico normal,.
( V ) As línguas têm formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários.
6º) Leia as afirmações abaixo e assinale somente a que estiver correta. (1,0)
( X ) Para a pesquisadora Dalcin (2006, p. 188), as pessoas surdas foram consideradas como indivíduos que necessitavam de reabilitação, dentro de uma perspectiva médico-terapêutica que incluía avaliação do órgão falho e discriminação do tratamento necessário para que chegasse, o máximo possível, à normalidade.
( ) Pesquisas no campo da linguística evidenciam que os surdos desenvolvem naturalmente uma comunicação visual, e, por esse motivo, as línguas orais devem ser consideradas sistemas legítimos de comunicação.
( ) As discussões políticas, que envolvem a educação de todas as pessoas com necessidades educacionais especiais, trazem uma proposta alicerce para a educação do aluno surdo: que a escolarização seja realizada no ensino de AEE, na perspectiva da educação especial.
7º) A partir das leituras realizadas, qual o papel do intérprete de língua de sinais e sua importância para o desenvolvimento do sujeito surdo? (1,5)
 O interprete é de total importância para que o aluno surdo pois dessa forma o aluno ira apredender e desenvolver os conteúdos. 
O interprete deve ter um perfil para intermediar as relações da educação entre professores e os alunos, bem como entre todos os colegas surdos e colegas ouvintes, o interprete é responsável pela intermediação destes relacionamentos e também das informações.
8º) No Brasil, os alunos surdos têm sido inseridos em classes de ouvintes desde o Ensino Fundamental, em virtude da política de Inclusão. Essa prática permitiu perceber a dificuldade de acesso à Língua Portuguesa enfrentada pelos alunos surdos, bem como as dificuldades dos professores em relação á comunicação com estas crianças (LACERDA, 2009, p. 120) (1,5)
As primeiras experiências de interpretação de libras para os surdos, nos espaços escolares, suscitavam dúvidas em relação a resolutividade deste profissional em sala de aula. Isto porque os primeiros atendimentos ao aluno surdo não e era realizado em tempo integral e não acontecia em todas as escolas. O interprete permanecia, em sala de aula, somente nas aulas mais difíceis como matemática e português e historia.