_Aula 5_Fundamentos e Metodologia da Matemática I Docência na Educação Infantil pptx

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Disciplina: 
Fundamentos e 
Metodologia da 
Matemática I – 
Docência na Educação 
Infantil
Professora: Josiane Silva 
Pontos importantes da aula 5
• Recapitulando: Contribuições do 
construtivismo;
• A organização da Educação Infantil;
• Dúvidas da plataforma;
• Exemplo de questões;
• Práticas com a matemática.
Contribuições dos estudos de Piaget para o 
ensino da Matemática
Como se desenvolve a inteligência? 
O conhecimento resultaria de interações que se 
produzem a meio caminho entre os dois (sujeito e 
objeto) dependendo, portanto, dos dois ao mesmo 
tempo, mas em decorrência de uma indiferenciação 
completa, e não de intercâmbio entre formas 
distintas (PIAGET, 1983, p. 6).
Fonte: 
https://www.unifucamp.edu.br/wp-content/uploads/2020/01/metodologia-do-ensin
o-de-matematica-na-educacao-infantil.pdf
https://www.unifucamp.edu.br/wp-content/uploads/2020/01/metodologia-do-ensino-de-matematica-na-educacao-infantil.pdf
https://www.unifucamp.edu.br/wp-content/uploads/2020/01/metodologia-do-ensino-de-matematica-na-educacao-infantil.pdf
https://www.unifucamp.edu.br/wp-content/uploads/2020/01/metodologia-do-ensino-de-matematica-na-educacao-infantil.pdf
A percepção e o entendimento a respeito dos níveis de 
conhecimento e dos conceitos apresentados por Piaget 
constituem uma base importante para o trabalho pedagógico a 
ser feito na Educação Infantil tendo em vista o ensino e a 
aprendizagem da Matemática. 
Piaget apurou que esse desenvolvimento acontece de forma 
gradativa por meio de construções e reconstruções de esquemas 
de forma sequencial e integrada em quatro estágios;
Esses estágios de desenvolvimento foram denominados por 
Piaget como sensório-motor, pré-operatório, operatório 
concreto e operatório formal.
Para explicar como ocorre o processo de desenvolvimento do 
conhecimento, Piaget trata de alguns conceitos fundamentais 
como as noções de assimilação, acomodação e adaptação. 
EIXOS DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: 
INTERAÇÕES E BRINCADEIRA
Diretrizes Curriculares Nacionais 
da Educação Infantil (DCNEI)
http://portal.mec.gov.br/dmdocu
ments/diretrizescurriculares_201
2.pdf
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
Os eixos da 
Educação Infantil 
são princípios 
norteadores para 
estruturar o 
trabalho com as 
crianças pequenas 
na sua escola. 
Debrucear-se no 
que cada um 
deles significa 
para promover 
atividades 
significativas 
nesse segmento.
Artes visuais
O eixo Artes Visuais trabalha com a expressão 
artística das crianças. Elas são convidadas a 
conhecer artistas famosos e a criar suas 
próprias obras de arte. Abordar as artes visuais 
com os alunos mostra para eles que é possível 
“falar” sobre sentimentos usando cores, 
formas, desenhos e a imaginação.
Linguagem oral e escrita
O eixo Linguagem Oral e Escrita ajuda os 
estudantes a darem os primeiros passos para a 
alfabetização. Ele irá ler e escrever, da sua 
maneira, poesias, parlendas, historinhas… O 
professor, no trabalho com esse eixo, auxilia os 
alunos nesse caminho, ajudando a ler aquilo 
que eles não conseguirem.
Matemática
O eixo Matemática, como o próprio nome diz, 
envolve o primeiro contato das crianças com os 
números. Nas atividades deste eixo, elas 
trabalharão com diferenças e semelhanças, 
sequências, contagem e medidas, por exemplo.
Movimento
Crianças pequenas precisam se mexer. O eixo 
Movimento trabalha com uma abordagem 
significativa da expressão corporal e é ligado a 
atividades que incluam dança, mímica e 
diferentes posturas. Um exemplo de atividade 
muito comum ligada ao eixo Movimento é a 
brincadeira de “Estátua”, em que a criança 
deve parar de se mexer quando a música para 
de tocar.
Música
O eixo Música, muitas vezes, é abordado com o 
eixo Movimento. As atividades aqui vão expor 
as crianças a boa parte de nossa cultura 
popular, através das canções de ninar, 
brincadeiras cantadas e rítmicas, cantigas de 
roda, além de propor jogos com movimento, 
brincadeiras com palavras e gestos sonoros e 
corporais.
Natureza e sociedade
O eixo Natureza e Sociedade trabalha a noção 
de pertencimento na criança. É neste eixo que 
são promovidas atividades para que o aluno se 
reconheça como parte de uma família, que 
abordam a sua história, sua relação com os 
amigos e que incentivam descobertas sobre o 
meio ambiente.
Organização da Educação Infantil
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) são normas a serem 
observadas na organização de propostas pedagógicas na educação infantil. 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - seis direitos de aprendizagem e os campos de 
experiência definidos
Por que os direitos de aprendizagem são obrigatórios na Educação Infantil?
De acordo com a DCNEI - eixos estruturantes das práticas pedagógicas;
O documento menciona “interações e brincadeiras”
Com isso, a BNCC trouxe uma abordagem diferenciada para os alunos da Educação Infantil, 
inspirada nos eixos estruturantes descritos acima.
Criança: definição (DCNEI)
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações
e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade
pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende,
observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Currículo: definição (DCNEI)
Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os 
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do 
patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, 
de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 
a 5 anos de idade.
Proposta Pedagógica : definição (DCNEI)
Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano 
orientador das ações da instituição e define as metas que se 
pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças 
que nela são educados e cuidados. É elaborado num processo 
coletivo, com a participação da direção, dos professores e da 
comunidade escolar
Princípios
Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do 
respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes 
culturas, identidades e singularidades. 
Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e 
do respeito à ordem democrática. 
Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da 
liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e 
culturais
Organização da Educação Infantil
Conviver
O que diz a BNCC: "Conviver com outras crianças e adultos, em 
pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, 
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em 
relação à cultura e às diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38)
Brincar
O que diz a BNCC: "Brincar 
cotidianamente de diversas formas, em 
diferentes espaços e tempos, com 
diferentes parceiros (crianças e adultos), 
ampliando e diversificando seu acesso a 
produções culturais, seus conhecimentos, 
sua imaginação, sua criatividade, suas 
experiências emocionais, corporais, 
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais 
e relacionais". (BNCC, p. 38)
Participar
O que diz a BNCC: "Participar ativamente, com adultos e outras 
crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das 
atividades propostas pelo educador quanto da realização das 
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das 
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo 
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e 
se posicionando". (BNCC, p. 38)
Explorar
O que diz a BNCC: “Explorar movimentos, gestos, sons, formas, 
texturas, cores, palavras, emoções, transformações, 
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na 
escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em 
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a 
tecnologia”. (BNCC,p. 38)
Expressar
O que diz a BNCC: "Expressar, como sujeito dialógico, criativo e 
sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, 
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de 
diferentes linguagens". (BNCC, p. 38)
Conhecer-se
O que diz a BNCC: "Conhecer-se e construir sua identidade 
pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si 
e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de 
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na 
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário". 
(BNCC, p. 38)
Eixos da Educação Infantil
Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos 
estruturantes da Educação Infantil, devem ser assegurados seis 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento para que as 
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. São 
eles: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer.
A brincadeira é considerada na BNCC como 
um dos eixos estruturantes da prática 
pedagógica e o brincar como um dos direitos 
de aprendizagem e desenvolvimento. 
Compreender as diferenças entre o brincar 
livre e as situações nas quais o professor 
organiza contextos nos quais as crianças 
aprendem brincando apoia o docente no seu 
planejamento intencional.
Questões para reflexão:
O ambiente escolar representa muito mais do que um espaço físico que abriga e 
educa crianças, é preciso ter estrutura física, objetos e até mesmo uma 
decoração condizente com as atividades ali desenvolvidas. Por que isso é 
importante?
a) Para proporcionar atividades que possibilitem o desenvolvimento integral da 
criança, atraindo e conquistando sua atenção e seu envolvimento nas práticas.
b) Para que se transmita a impressão de um ambiente favorável à aprendizagem, 
mesmo que as atividades não tenham este objetivo.
c) Para que os pequenos possam brincar livremente.
d) Para que a criança não queira ir embora da escola.
Questões para reflexão:
Assinale a alternativa correta no que diz respeito à diversificação das 
atividades na Educação Infantil:
a) A diversificação das atividades podem ser sequências permanentes e 
atividades perecedouras. 
b) A diversificação das atividades podem ser atividades permanentes e 
sequência de atividades.
c) A diversificação das atividades podem ser sequências permanentes e 
atividades perecedouras.
d) A diversificação das atividades podem ser atividades sequenciais e 
sequências permanentes.
Questões para reflexão:
Em relação à prática da leitura na educação infantil, analise as proposições abaixo, 
marque V (verdadeiro) ou F(falso) e responda: 
I. A perspectiva psicogenética da aprendizagem da leitura provocou mudanças 
significativas nos objetivos e nas estratégias metodológicas utilizadas na educação 
infantil. verdadeiro
II. A perspectiva histórico cultural contribuiu para novas formas de conceber e 
trabalhar a oralidade na educação infantil.verdadeiro 
III. Na perspectiva behaviorista o desenvolvimento da oralidade da criança está 
diretamente relacionado às trocas discursivas entre o adulto e a criança.falso
Questões para reflexão:
Pode-se considerar como objetivos gerais de um planejamento de 
Educação Infantil; como sendo um princípio orientador:
a) atividades dirigidas para o maior número de resultados esperados.
b) atividades orientadas previamente, através de currículos, para 
alcançarmos resultados afins.
c) atividades elaboradas sem orientação prévia, para alcançarmos os 
resultados afins.
d) atividades orientadas previamente, através de planejamento, para 
alcançarmos os resultados esperados.
Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças 
de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, 
pós-1988, caracteriza-se por ser
a) escolarizante (centrada na professora, alfabetizante, seriada, 
com matérias/disciplinas, etc).
b) assistencialista; a criança nessa faixa etária necessita de 
cuidados.
c) higienista e maternal.
d) adultocêntrica.
e) o cuidar e o educar.
Questões para reflexão: