_Aula 6_Fundamentos e Metodologia da Matemática I Docência na Educação Infantil pptx

Prévia do material em texto

Disciplina: 
Fundamentos e 
Metodologia da 
Matemática I – 
Docência na Educação 
Infantil
Professora: Josiane Silva 
Pontos importantes da aula 6
• Práticas com a matemática;
– JOGOS NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE 
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL;
– A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO E NA 
APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
– Perfil profissional (RCNEI)
 Perfil profissional (RCNEI)
Referencial Curricular Nacional para 
Educação Infantil 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquiv
os/pdf/rcnei_vol1.pdf
Jogos e o ensino da matemática
O jogo pressupõe a existência de uma competição, e de um 
vencedor. No jogo existem regras previamente estabelecidas, que 
todos os intervenientes devem seguir.
No brincar não existem regras (ou estas são criadas pelos 
intervenientes da brincadeira de forma livre), não existe um 
vencedor, nem uma competição. O foco do brincar não está, 
portanto, na competição, nem em vencer. O foco do brincar está 
na cooperação e, sobretudo, na diversão.
É importante observar que o jogo pode propiciar a 
construção de conhecimentos novos, um 
aprofundamento do que foi trabalhado ou ainda, a 
revisão de conceitos já aprendidos, servindo como um 
momento de avaliação processual pelo professor e de 
autoavaliação pelo aluno.
Jogos na BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
que foi aprovado em 2017, através da Resolução CNE/CP n. 2, 
de 22 de dezembro de 2017.
O documento define o conjunto de aprendizagens efetivas que 
todos os alunos devem desenvolver nas modalidades da duração 
Básica e tem por objetivo balizar a categoria da educação no país.
Conforme a BNCC (2017), a educação infantil necessita 
estabelecer “estratégias e ações para que as crianças possam 
observar, investigar e explorar o ambiente, manejar objetos 
e brinquedos, criar suposições e verificar as informações para 
confirmar as perguntas e curiosidades”.
=> Foco nos direitos de aprendizagem
conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se
O tema tem como eixo central o brincar como abordagem 
de experiência favorecedora da aprendizagem e do 
desenvolvimento na educação infantil. 
A aprendizagem lúdica vem conquistando um espaço no 
cenário educacional.
Como romper o ensino mecanizado?
O ensinar na prática educativa infantil consiste em criar 
possibilidades para produção do conhecimento, integração social 
e aprendizagem.
Nesse sentido, nos momentos de brincar, as crianças podem 
dividir brinquedos, construir novos brinquedos, desenvolver 
outras formas de linguagem e ainda determinar papéis em 
uma brincadeira de maneira espontânea e incrementar uma 
liderança.
Concepções do Brincar
O brincar de zero a dois anos é composto por expressões físico-motoras, 
movimentos oculares, movimentos dos bracinhos, das pernas. 
De acordo com Vygotsky (1998) envolve o brincar como uma 
atividade social da criança, cujo caráter e origem menciona consistem 
em elementos basais para o aumento cultural, ou seja, o brincar como 
captação da realidade. 
Nesse sentido, para Piaget (1999) na fase de zero a dois (0 a 2) anos, a 
criança capta o mundo através da astúcia e dos movimentos, o 
recém-nascido restringe-se ao exercício dos reflexos. O seu aumento é 
célere dando apoio para as suas novas aptidões motoras como, por 
exemplo: pegar, andar, olhar, apontar entre outros.
O brincar - LDB/RCNEI
Nesse sentido após a conceituação e compreensão teórica do 
brincar, verificamos que o brincar é evidenciado também nos 
documentos legais do país. 
A partir de 1998, alguns documentos foram criados para 
subsidiar essa prática na educação infantil.
Um desses documentos foram os Referenciais Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil – RCNEI, que em seu texto 
traze formas de brincadeiras a serem realizadas pelo professor, 
com o objetivo de auxiliar na aprendizagem de conteúdo (BRASIL, 
1998)
Concepção de criança
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e 
práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal 
e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, 
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a 
natureza e a sociedade, produzindo cultura. “sujeito de direitos 
“(DCNEI, 2010, pg. 14)
Jogo dos números: 
na Educação Infantil
Jogo dos 
números: no 
Ensino 
Fundamental
Trabalho com 
sequências 
Devo trabalhar as letras do alfabeto e os 
números na Educação Infantil?
Geralmente o processo de desenvolvimento da linguagem escrita 
começa por volta dos 3 anos, que é quando a criança começa a 
se interessar por letras, números e palavras. 
No entanto, muito antes de compreender o sistema alfabético, 
as crianças levantam diferentes hipóteses sobre a escrita, 
distinguindo coisas como sua orientação e organização linear, 
percebendo correspondências entre a escrita e a fala, a 
variedade de caracteres e a constância na grafia das palavras, 
entre outros aspectos.
Soletrar cantando 
 Ouvir músicas que soletram o alfabeto pode ser uma excelente 
estratégia para facilitar a memorização das letras por meio da 
repetição apoiada pela melodia. Além disso, o trabalho com 
canções alfabéticas favorece a socialização das crianças e tem 
efeitos também fora do contexto escolar, nos espaços de lazer, 
em casa, antes de dormir.
Cantar músicas do alfabeto para a criança é uma das formas mais 
comuns de introduzir as letras, tanto no idioma materno como 
para uma segunda língua. O ritmo e a repetição são fatores que 
ajudam a memorizar a ordem das letras no alfabeto, facilitando a 
identificação de cada uma delas separadamente.
Uma boa música do alfabeto para 
colocar para a criança escutar e 
cantar junto é essa versão 
disponível no Youtube da Galinha 
Pintadinha: 
https://youtu.be/JNA4-mjSf00
https://youtu.be/JNA4-mjSf00
http://www.youtube.com/watch?v=JNA4-mjSf00
Livro personalizado do alfabeto
Livros que mostram o alfabeto são uma ótima forma de incentivar o 
contato com as letras desde muito cedo. As imagens e os estímulos 
visuais junto ao texto incentivam a criança a associar as letras com as 
palavras e coisas que ela já conhece
Alfabeto móvel
O alfabeto móvel é um nome dado para as letras 
normalmente feitas de plástico, que são um recurso 
muito utilizado em escolas. Também é possível 
fazer atividades em casa, e não precisa nem 
comprar as letrinhas de plástico: basta criar letras 
em cartolina ou outro material resistente.
Uma atividade possível é escrever o nome da 
criança em um papel e pedir para ela montar logo 
ao lado o seu nome com o alfabeto móvel. Também 
vale envolver recursos visuais, como imagens, ou 
então os próprios objetos: por exemplo, peça para a 
criança mostrar qual é o brinquedo preferido dela e 
depois que escreva a palavra com as letras.
Caixa de areia Montessori
Uma ótima atividade para iniciar o treino da escrita é a caixa 
de areia do alfabeto, proposta pela pedagogia Montessori. Na 
verdade, essa atividade pode ser usada para diferentes treinos 
motores.
Para fazer a atividade, é preciso ter cartas para cada letra e 
uma caixa de areia. A criança observa a carta, passando o dedo 
em cima do contorno da letra, e depois a letra na areia.
Essa é uma maneira tátil e visual de ajudar as crianças a 
aprender o alfabeto. Por isso, para fazer as cartas, recorte as 
formas das letras em uma lixa fina e cole nas pequenas 
cartolinas. Também é bom fazer uma pequena indicação com 
uma seta, mostrando o ponto e a direção iniciais do 
movimento. Veja um exemplo no vídeo: 
https://youtu.be/7TJJdtFOhi8
https://youtu.be/7TJJdtFOhi8
http://www.youtube.com/watch?v=7TJJdtFOhi8
Recorte de palavras
Quem está aprendendo a ler começa a reparar nas presença das 
palavras no mundo ao redor. Em propagandas, rótulos, jornais, 
revistas… Incentivar essa percepção é uma forma de promover o 
aprendizado contínuo!
Umaatividade que pode ser feita em qualquer lugar é a busca de 
palavras em revistas e jornais. O adulto pode sugerir para a criança 
procurar e recortar diferentes palavras, por exemplo: que começam 
com determinada letra, ou que são formadas por um certo número 
de letras, de acordo com o que a criança já aprendeu.
Crianças um pouco mais velhas podem procurar palavras no plural, 
palavras com determinada quantidade de sílabas, palavras no 
aumentativo ou diminutivo, etc. Isso exercita o raciocínio e promove 
o contato com palavras diferentes, o que contribui para a construção 
do vocabulário.
Leitura acompanhada
Outra maneira de aumentar a intimidade das crianças com as 
letras do alfabeto é ler diariamente para elas, deixando que 
acompanhem a leitura visualmente. Para isso, é interessante 
escolher livros com mais imagens e ilustrações. Assim, elas 
conseguem visualizar as letras mais facilmente, 
associando-as ao que estão escutando.
 O Coletivo Leitor sugere dois livros especialmente 
selecionados com esse propósito: 
Alfabeto dos pingos: Os pingos são sete criaturas nascidas de 
uma gota de tinta. No livro, eles fazem um passeio pelo 
alfabeto, mostrando às crianças como é divertido aprender 
cada letra.
Alfabeto de histórias: Gilles Eduar criou um abecê engraçado 
e cheio de brincadeiras. Textos curtos mostram bichos em 
situações fora do comum, relacionando texto e imagem.
Alfabeto de massinha
Qual criança não adora brincar com massinha? Já existem alguns 
kits de massinha que ajudam a aprender o alfabeto. Mas a ideia 
é simples e pode ser feita em casa mesmo!
Em um papel sulfite ou mais grosso, desenhe cada uma das 
letras. A criança usará a massinha para modelar as letras em 
cima do papel. Você pode também incentivá-la a criar animais 
ou objetos que comecem com aquela letra.
Com essas dicas, aprender o alfabeto vai virar uma grande 
brincadeira. Isso é importante para que o aprendizado aconteça 
de forma natural e contínua. Assim, logo a criança começará a 
ler e escrever sem nem perceber como aprendeu tudo isso!
Síntese das principais ideias da disciplina
• Papel da matemática, leitura e escrita?
• Interações;
• Trabalho com a matemática na EI;
• Linguagens;
• Devemos alfabetizar na EI?
• Brincadeiras
• Projetos Educativos