Abordagens intra, inter e transdisciplinar dos temas transversais

Prévia do material em texto

Abordagens intra, inter e transdisciplinar dos temas transversais
1. As condições vivenciadas nas aulas de Educação Física escolar devem ser discutidas e refletidas. O objetivo é questionar com críticas construtivas, dialogando entre professor e alunos, o que pode ser melhorado, respeitando os limites socioculturais, ou físicos. O que não significa, contudo, aceitar condições impostas limitantes. Observe como foi organizada a aula a seguir segundo Darido (2017):
“Em uma determinada aula de Educação Física foi proposto que os alunos registrassem, de forma manuscrita, os espaços físicos da parte externa da escola, reservado para as aulas de Educação Física. Na sequência, deveriam identificar os locais com possibilidade de realizarem atividades com saltos, bem como os problemas que poderiam enfrentar e sugestões para solução.”​​​​​​​
Considerando a situação prática descrita acima, identifica-se uma abordagem:
Resposta incorreta.
A. 
Transdisciplinar.
Justificativa: na situação descrita acima, identifica-se uma abordagem intradisciplinar, porque a temática é desenvolvida dentro da própria disciplina (Educação Física), sem estabelecer relações com outras disciplinas.
A abordagem transdisciplinar envolve outras disciplinas, transpondo as barreiras entre elas. A abordagem multidisciplinar considera outras disciplinas, de forma independente. A abordagem pluridisciplinar envolve outras disciplinas com uma troca superficial de informações. A abordagem interdisciplinar envolve outras disciplinas que se complementam.
Resposta incorreta.
B. 
Multidisciplinar.
Justificativa: na situação descrita acima, identifica-se uma abordagem intradisciplinar, porque a temática é desenvolvida dentro da própria disciplina (Educação Física), sem estabelecer relações com outras disciplinas.
A abordagem transdisciplinar envolve outras disciplinas, transpondo as barreiras entre elas. A abordagem multidisciplinar considera outras disciplinas, de forma independente. A abordagem pluridisciplinar envolve outras disciplinas com uma troca superficial de informações. A abordagem interdisciplinar envolve outras disciplinas que se complementam.
Resposta incorreta.
C. 
Pluridisciplinar.
Justificativa: na situação descrita acima, identifica-se uma abordagem intradisciplinar, porque a temática é desenvolvida dentro da própria disciplina (Educação Física), sem estabelecer relações com outras disciplinas.
A abordagem transdisciplinar envolve outras disciplinas, transpondo as barreiras entre elas. A abordagem multidisciplinar considera outras disciplinas, de forma independente. A abordagem pluridisciplinar envolve outras disciplinas com uma troca superficial de informações. A abordagem interdisciplinar envolve outras disciplinas que se complementam.
Você acertou!
D. 
Intradisciplinar.
Justificativa: na situação descrita acima, identifica-se uma abordagem intradisciplinar, porque a temática é desenvolvida dentro da própria disciplina (Educação Física), sem estabelecer relações com outras disciplinas.
A abordagem transdisciplinar envolve outras disciplinas, transpondo as barreiras entre elas. A abordagem multidisciplinar considera outras disciplinas, de forma independente. A abordagem pluridisciplinar envolve outras disciplinas com uma troca superficial de informações. A abordagem interdisciplinar envolve outras disciplinas que se complementam.
Resposta incorreta.
E. 
Interdisciplinar.
Justificativa: na situação descrita acima, identifica-se uma abordagem intradisciplinar, porque a temática é desenvolvida dentro da própria disciplina (Educação Física), sem estabelecer relações com outras disciplinas.
A abordagem transdisciplinar envolve outras disciplinas, transpondo as barreiras entre elas. A abordagem multidisciplinar considera outras disciplinas, de forma independente. A abordagem pluridisciplinar envolve outras disciplinas com uma troca superficial de informações. A abordagem interdisciplinar envolve outras disciplinas que se complementam.
2. 
Na expressão da contextualização dos eixos transversais, estão incluídos a cultura corporal, por meio de brincadeiras, os jogos formais e informais, as modalidades esportivas, a ginástica, a dança e a capoeira. Todos estes conteúdos devem ser trabalhados com base em:
Resposta incorreta.
A. 
uma organização do conteúdo com limites previamente delimitados.
A organização do conteúdo deve seguir uma ordem crescente de complexidade, resguardando as competências da área pedagógica, sobretudo, considerando a gestão e divisão das diferentes demandas, tendo em vista as abordagens dos Temas Contemporâneos Transversais.
Uma organização do conteúdo deve ser proposta com “transcendência de limites”, inclusive, sugerida nas seguintes etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento. Uma organização do conteúdo não deve estar limitada ou vinculada a um conteúdo ou disciplina específicos, porque as propostas na educação contemporânea permeiam versar entre as áreas de conhecimento.
Deve ser uma organização do conteúdo na qual os eixos transversais inseridos nas grades curriculares façam referência à assimilação geral dos alunos, no ambiente escolar, considerando as suas próprias vivências, e não as silenciando. Uma organização do conteúdo que deve ser distribuído e organizado, considerando um determinado eixo ou ideia, que sinalize um direcionamento pedagógico interdisciplinar, integrado e de acordo com cada contexto.
Você acertou!
B. 
uma organização do conteúdo com ordem crescente de complexidade.
A organização do conteúdo deve seguir uma ordem crescente de complexidade, resguardando as competências da área pedagógica, sobretudo, considerando a gestão e divisão das diferentes demandas, tendo em vista as abordagens dos Temas Contemporâneos Transversais.
Uma organização do conteúdo deve ser proposta com “transcendência de limites”, inclusive, sugerida nas seguintes etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento. Uma organização do conteúdo não deve estar limitada ou vinculada a um conteúdo ou disciplina específicos, porque as propostas na educação contemporânea permeiam versar entre as áreas de conhecimento.
Deve ser uma organização do conteúdo na qual os eixos transversais inseridos nas grades curriculares façam referência à assimilação geral dos alunos, no ambiente escolar, considerando as suas próprias vivências, e não as silenciando. Uma organização do conteúdo que deve ser distribuído e organizado, considerando um determinado eixo ou ideia, que sinalize um direcionamento pedagógico interdisciplinar, integrado e de acordo com cada contexto.
Resposta incorreta.
C. 
uma organização do conteúdo que contemple conhecimentos de uma disciplina específica.
A organização do conteúdo deve seguir uma ordem crescente de complexidade, resguardando as competências da área pedagógica, sobretudo, considerando a gestão e divisão das diferentes demandas, tendo em vista as abordagens dos Temas Contemporâneos Transversais.
Uma organização do conteúdo deve ser proposta com “transcendência de limites”, inclusive, sugerida nas seguintes etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento. Uma organização do conteúdo não deve estar limitada ou vinculada a um conteúdo ou disciplina específicos, porque as propostas na educação contemporânea permeiam versar entre as áreas de conhecimento.
Deve ser uma organização do conteúdo na qual os eixos transversais inseridos nas grades curriculares façam referência à assimilação geral dos alunos, no ambiente escolar, considerando as suas próprias vivências, e não as silenciando. Uma organização do conteúdo que deve ser distribuído e organizado, considerando um determinado eixo ou ideia, que sinalize um direcionamento pedagógico interdisciplinar, integrado e de acordo com cada contexto.
Resposta incorreta.
D. 
uma organização do conteúdo que privilegie as bases individuais de conhecimento do professor de Educação Física. ​​​​​​​
A organização do conteúdodeve seguir uma ordem crescente de complexidade, resguardando as competências da área pedagógica, sobretudo, considerando a gestão e divisão das diferentes demandas, tendo em vista as abordagens dos Temas Contemporâneos Transversais.
Uma organização do conteúdo deve ser proposta com “transcendência de limites”, inclusive, sugerida nas seguintes etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento. Uma organização do conteúdo não deve estar limitada ou vinculada a um conteúdo ou disciplina específicos, porque as propostas na educação contemporânea permeiam versar entre as áreas de conhecimento.
Deve ser uma organização do conteúdo na qual os eixos transversais inseridos nas grades curriculares façam referência à assimilação geral dos alunos, no ambiente escolar, considerando as suas próprias vivências, e não as silenciando. Uma organização do conteúdo que deve ser distribuído e organizado, considerando um determinado eixo ou ideia, que sinalize um direcionamento pedagógico interdisciplinar, integrado e de acordo com cada contexto.
Resposta incorreta.
E. 
uma organização do conteúdo que priorize as bases das disciplinas, sobrepostas às experiências individuais dos alunos.
A organização do conteúdo deve seguir uma ordem crescente de complexidade, resguardando as competências da área pedagógica, sobretudo, considerando a gestão e divisão das diferentes demandas, tendo em vista as abordagens dos Temas Contemporâneos Transversais.
Uma organização do conteúdo deve ser proposta com “transcendência de limites”, inclusive, sugerida nas seguintes etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento. Uma organização do conteúdo não deve estar limitada ou vinculada a um conteúdo ou disciplina específicos, porque as propostas na educação contemporânea permeiam versar entre as áreas de conhecimento.
Deve ser uma organização do conteúdo na qual os eixos transversais inseridos nas grades curriculares façam referência à assimilação geral dos alunos, no ambiente escolar, considerando as suas próprias vivências, e não as silenciando. Uma organização do conteúdo que deve ser distribuído e organizado, considerando um determinado eixo ou ideia, que sinalize um direcionamento pedagógico interdisciplinar, integrado e de acordo com cada contexto.
3. 
Tendo em vista os vários movimentos progressistas e de libertação do campesinato, dos negros, das mulheres, dos indígenas, dos quilombolas, dos demais povos tradicionais, dos operários, bem como de seus respectivos sindicatos, e considerando as várias searas de lutas sociais e políticas, a Constituição promulgou-se com perfil de “Constituição Cidadã de 1988”. Com a fundação do Estado Democrático de Direito, as condições diversas da população e das raças, de línguas, de conhecimentos e de culturas passaram a ter um reconhecimento pelo Estado brasileiro.
Neste cenário, destaca-se a seguinte política pública, com o objetivo específico de promover o exercício à cidadania, na área educacional:
Resposta incorreta.
A. 
Bolsa Família.
A Educação Básica representa um conjunto de políticas estabelecidas em prol da educação formal do indivíduo, voltada para o exercício da cidadania. O Bolsa Família teve como objetivo proporcionar às famílias de baixa renda um apoio financeiro, com subsídios para que as crianças continuassem frequentando as escolas de forma saudável.
As Políticas públicas de saúde são programas e ações feitos pelo governo, com o objetivo de oferecer os serviços de saúde previstos por lei. A Política nacional do meio ambiente é uma política pública ambiental, e não necessariamente da área educacional. A Política pública de direitos humanos condiz com os preceitos de interesses de um Estado Democrático que dignifica a dignidade da pessoa humana de uma forma geral.
Você acertou!
B. 
Educação Básica.
A Educação Básica representa um conjunto de políticas estabelecidas em prol da educação formal do indivíduo, voltada para o exercício da cidadania. O Bolsa Família teve como objetivo proporcionar às famílias de baixa renda um apoio financeiro, com subsídios para que as crianças continuassem frequentando as escolas de forma saudável.
As Políticas públicas de saúde são programas e ações feitos pelo governo, com o objetivo de oferecer os serviços de saúde previstos por lei. A Política nacional do meio ambiente é uma política pública ambiental, e não necessariamente da área educacional. A Política pública de direitos humanos condiz com os preceitos de interesses de um Estado Democrático que dignifica a dignidade da pessoa humana de uma forma geral.
Resposta incorreta.
C. 
Políticas públicas de saúde.
A Educação Básica representa um conjunto de políticas estabelecidas em prol da educação formal do indivíduo, voltada para o exercício da cidadania. O Bolsa Família teve como objetivo proporcionar às famílias de baixa renda um apoio financeiro, com subsídios para que as crianças continuassem frequentando as escolas de forma saudável.
As Políticas públicas de saúde são programas e ações feitos pelo governo, com o objetivo de oferecer os serviços de saúde previstos por lei. A Política nacional do meio ambiente é uma política pública ambiental, e não necessariamente da área educacional. A Política pública de direitos humanos condiz com os preceitos de interesses de um Estado Democrático que dignifica a dignidade da pessoa humana de uma forma geral.
Resposta incorreta.
D. 
Política nacional do meio ambiente.
A Educação Básica representa um conjunto de políticas estabelecidas em prol da educação formal do indivíduo, voltada para o exercício da cidadania. O Bolsa Família teve como objetivo proporcionar às famílias de baixa renda um apoio financeiro, com subsídios para que as crianças continuassem frequentando as escolas de forma saudável.
As Políticas públicas de saúde são programas e ações feitos pelo governo, com o objetivo de oferecer os serviços de saúde previstos por lei. A Política nacional do meio ambiente é uma política pública ambiental, e não necessariamente da área educacional. A Política pública de direitos humanos condiz com os preceitos de interesses de um Estado Democrático que dignifica a dignidade da pessoa humana de uma forma geral.
Resposta incorreta.
E. 
Política pública de direitos humanos.
A Educação Básica representa um conjunto de políticas estabelecidas em prol da educação formal do indivíduo, voltada para o exercício da cidadania. O Bolsa Família teve como objetivo proporcionar às famílias de baixa renda um apoio financeiro, com subsídios para que as crianças continuassem frequentando as escolas de forma saudável.
As Políticas públicas de saúde são programas e ações feitos pelo governo, com o objetivo de oferecer os serviços de saúde previstos por lei. A Política nacional do meio ambiente é uma política pública ambiental, e não necessariamente da área educacional. A Política pública de direitos humanos condiz com os preceitos de interesses de um Estado Democrático que dignifica a dignidade da pessoa humana de uma forma geral.
4. 
De acordo com a organização do currículo escolar, o processo de ensino-aprendizagem pode apresentar resultados produtivos ou não. Com base nas organições curriculares, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I - O modelo linear disciplinar ainda continua sendo o modelo mais utilizado, sobretudo na Educação superior, na qual a justaposição das disciplinas até pode dificultar a interação.
Porque
II - No contexto educacional atual, os projetos que relacionam com as disciplinas têm apresentado iniciativas menos frequentes, isolando as áreas de conhecimento.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é uma proposição falsa.
I - O modelo linear disciplinar ainda continua sendo o modelo mais utilizado, sobretudo na educação superior, na qual a justaposiçãodas disciplinas até pode dificultar a interação (CORRETA).
A forma mais clássica de organização curricular que foi e ainda é predominante na educação básica e no ensino superior é o modelo linear disciplinar, no qual o saber escolar é organizado essencialmente na forma de disciplinas justapostas, isoladas umas das outras, representando as diferentes partes da experiência e do conhecimento humano, dificultando assim o diálogo entre as áreas do conhecimento (CORRETA).
Porque
II - No contexto educacional atual, os projetos que relacionam com as disciplinas têm apresentado iniciativas menos frequentes, isolando as áreas de conhecimento.
Em contrapartida, nas últimas décadas, houve um crescente número de iniciativas e projetos que procuram integrar de formas diversas os conhecimentos disciplinares, na busca de outro sentido ao que está sendo aprendido, ampliando a discussão sobre a necessidade de mudanças na escola e, consequentemente, nas formas de repensar a organização do conhecimento ali tratado (ERRADA).
Resposta incorreta.
B. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é uma proposição falsa.
I - O modelo linear disciplinar ainda continua sendo o modelo mais utilizado, sobretudo na educação superior, na qual a justaposição das disciplinas até pode dificultar a interação (CORRETA).
A forma mais clássica de organização curricular que foi e ainda é predominante na educação básica e no ensino superior é o modelo linear disciplinar, no qual o saber escolar é organizado essencialmente na forma de disciplinas justapostas, isoladas umas das outras, representando as diferentes partes da experiência e do conhecimento humano, dificultando assim o diálogo entre as áreas do conhecimento (CORRETA).
Porque
II - No contexto educacional atual, os projetos que relacionam com as disciplinas têm apresentado iniciativas menos frequentes, isolando as áreas de conhecimento.
Em contrapartida, nas últimas décadas, houve um crescente número de iniciativas e projetos que procuram integrar de formas diversas os conhecimentos disciplinares, na busca de outro sentido ao que está sendo aprendido, ampliando a discussão sobre a necessidade de mudanças na escola e, consequentemente, nas formas de repensar a organização do conhecimento ali tratado (ERRADA).
Você acertou!
C. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é uma proposição falsa.
I - O modelo linear disciplinar ainda continua sendo o modelo mais utilizado, sobretudo na educação superior, na qual a justaposição das disciplinas até pode dificultar a interação (CORRETA).
A forma mais clássica de organização curricular que foi e ainda é predominante na educação básica e no ensino superior é o modelo linear disciplinar, no qual o saber escolar é organizado essencialmente na forma de disciplinas justapostas, isoladas umas das outras, representando as diferentes partes da experiência e do conhecimento humano, dificultando assim o diálogo entre as áreas do conhecimento (CORRETA).
Porque
II - No contexto educacional atual, os projetos que relacionam com as disciplinas têm apresentado iniciativas menos frequentes, isolando as áreas de conhecimento.
Em contrapartida, nas últimas décadas, houve um crescente número de iniciativas e projetos que procuram integrar de formas diversas os conhecimentos disciplinares, na busca de outro sentido ao que está sendo aprendido, ampliando a discussão sobre a necessidade de mudanças na escola e, consequentemente, nas formas de repensar a organização do conhecimento ali tratado (ERRADA).
Resposta incorreta.
D. 
A asserção I é uma proposição falsa, mas a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é uma proposição falsa.
I - O modelo linear disciplinar ainda continua sendo o modelo mais utilizado, sobretudo na educação superior, na qual a justaposição das disciplinas até pode dificultar a interação (CORRETA).
A forma mais clássica de organização curricular que foi e ainda é predominante na educação básica e no ensino superior é o modelo linear disciplinar, no qual o saber escolar é organizado essencialmente na forma de disciplinas justapostas, isoladas umas das outras, representando as diferentes partes da experiência e do conhecimento humano, dificultando assim o diálogo entre as áreas do conhecimento (CORRETA).
Porque
II - No contexto educacional atual, os projetos que relacionam com as disciplinas têm apresentado iniciativas menos frequentes, isolando as áreas de conhecimento.
Em contrapartida, nas últimas décadas, houve um crescente número de iniciativas e projetos que procuram integrar de formas diversas os conhecimentos disciplinares, na busca de outro sentido ao que está sendo aprendido, ampliando a discussão sobre a necessidade de mudanças na escola e, consequentemente, nas formas de repensar a organização do conhecimento ali tratado (ERRADA).
Resposta incorreta.
E. 
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é uma proposição falsa.
I - O modelo linear disciplinar ainda continua sendo o modelo mais utilizado, sobretudo na educação superior, na qual a justaposição das disciplinas até pode dificultar a interação (CORRETA).
A forma mais clássica de organização curricular que foi e ainda é predominante na educação básica e no ensino superior é o modelo linear disciplinar, no qual o saber escolar é organizado essencialmente na forma de disciplinas justapostas, isoladas umas das outras, representando as diferentes partes da experiência e do conhecimento humano, dificultando assim o diálogo entre as áreas do conhecimento (CORRETA).
Porque
II - No contexto educacional atual, os projetos que relacionam com as disciplinas têm apresentado iniciativas menos frequentes, isolando as áreas de conhecimento.
Em contrapartida, nas últimas décadas, houve um crescente número de iniciativas e projetos que procuram integrar de formas diversas os conhecimentos disciplinares, na busca de outro sentido ao que está sendo aprendido, ampliando a discussão sobre a necessidade de mudanças na escola e, consequentemente, nas formas de repensar a organização do conhecimento ali tratado (ERRADA).
5. 
Na área da Educação Física, considerando o sistema educacional, bem como as dificuldades encontradas para colocar em prática os temas disciplinares correlacionados com todas as etapas do ensino, destaca-se como fator que contribui com estas limitações:
Você acertou!
A. 
Formação desatualizada dos professores.
A formação dos professores deve estar atualizada para favorecer as ações intra, inter e transdisciplinares, sobretudo, nos cenários atuais. O espaço físico para as aulas com organização adaptada para as aulas favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
A postura flexível dos professores no cumprimento dos objetivos das disciplinas favorece as práticas intra, inter, e transdisciplinares. A descentralização da prática esportiva em relação ao “saber fazer” favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares. A segurança do professor de Educação Física em relação aos seus conhecimentos favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
Resposta incorreta.
B. 
Espaço físico com organização adaptada para as aulas.
A formação dos professores deve estar atualizada para favorecer as ações intra, inter e transdisciplinares, sobretudo, nos cenários atuais. O espaço físico para as aulas com organização adaptada para as aulas favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
A postura flexível dos professores no cumprimento dos objetivos das disciplinas favorece as práticas intra, inter, e transdisciplinares. A descentralização da prática esportiva em relação ao “saber fazer” favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares. A segurança do professor de Educação Física em relação aos seus conhecimentos favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
Resposta incorreta.C. 
Descentralização da prática esportiva em relação ao “saber fazer”.
A formação dos professores deve estar atualizada para favorecer as ações intra, inter e transdisciplinares, sobretudo, nos cenários atuais. O espaço físico para as aulas com organização adaptada para as aulas favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
A postura flexível dos professores no cumprimento dos objetivos das disciplinas favorece as práticas intra, inter, e transdisciplinares. A descentralização da prática esportiva em relação ao “saber fazer” favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares. A segurança do professor de Educação Física em relação aos seus conhecimentos favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
Resposta incorreta.
D. 
Postura flexível dos professores no cumprimento dos objetivos das disciplinas.
A formação dos professores deve estar atualizada para favorecer as ações intra, inter e transdisciplinares, sobretudo, nos cenários atuais. O espaço físico para as aulas com organização adaptada para as aulas favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
A postura flexível dos professores no cumprimento dos objetivos das disciplinas favorece as práticas intra, inter, e transdisciplinares. A descentralização da prática esportiva em relação ao “saber fazer” favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares. A segurança do professor de Educação Física em relação aos seus conhecimentos favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
Resposta incorreta.
E. 
Segurança do professor de Educação Física em relação aos seus conhecimentos.
A formação dos professores deve estar atualizada para favorecer as ações intra, inter e transdisciplinares, sobretudo, nos cenários atuais. O espaço físico para as aulas com organização adaptada para as aulas favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.
A postura flexível dos professores no cumprimento dos objetivos das disciplinas favorece as práticas intra, inter, e transdisciplinares. A descentralização da prática esportiva em relação ao “saber fazer” favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares. A segurança do professor de Educação Física em relação aos seus conhecimentos favorece as práticas intra, inter e transdisciplinares.