Modulo 2 ED Sociointeracionista

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Módulo 2 
(A)Pensamento e linguagem.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São
Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem.(Trad.
Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 
 
No início do desenvolvimento, pensamento e linguagem caminham
separadamente:
Fase pré-verbal do pensamento - utilização de instrumentos, inteligência
prática (criança pré-verbal faz e não sabe explicar).
Fase pré-intelectual da linguagem - utilização da linguagem como alívio
emocional e como função social (criança pré-intelectual).
 
Aos dois anos, com o aparecimento da linguagem, o pensamento e a
linguagem passam a funcionar de maneira integrada, o pensamento se torna
verbal e a linguagem racional. De acordo com Vygotsky, é nesse momento
que ocorre a transformação do sujeito puramente biológico em um sujeito
sócio-histórico: a mediação da linguagem irá possibilitar o funcionamento das
funções psicológicas (pensamento).
 
As funções básicas da linguagem são: intercâmbio social e pensamento
generalizante. O intercambio social é a construção de um sistema de
linguagem criado pelo homem para comunicar-se com seus semelhantes. Nas
palavras de Oliveira (2010): “É a necessidade de comunicação que
impulsiona, inicialmente, o desenvolvimento da linguagem”.
 
A segunda função da linguagem é o pensamento generalizante que consiste
no agrupamento de todas as ocorrências de uma mesma classe de objetos,
eventos, situações, sob uma mesma categoria conceitual. Por exemplo: ao
denominar um objeto de cachorro estou classificando este objeto nesta
categoria e diferenciando-o de outras categorias de objetos (gatos, pássaros,
carros, plantas, etc.). Essa função generalizante do pensamento que torna a
linguagem um instrumento do pensamento, pois será a linguagem que
organizará o real e possibilitará com isso a mediação de melhor qualidade do
sujeito com o mundo a ser conhecido.
 
Dessa forma, o sistema psicológico passa a ser mediado pela linguagem que
no início é social, e depois será organizado por um sistema interpsíquico que
gradativamente vai sendo internalizado, tornando-se, assim, uma linguagem
individual (sistema intrapsíquico). Este é o processo de internalização da
linguagem descrito por Vygotsky:
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam os
conceitos de pensamento e linguagem na teoria de Vygotsky.
 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre
Chimpanzés em situação de comunicação social e estabeleça uma
comparação com a maneira de comunicação humana e o processo de
desenvolvimento do pensamento e da linguagem.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
A questão do desenvolvimento da linguagem e suas relações com o
pensamento ocupa lugar central na obra de Vygotsky uma vez que a
linguagem é o sistema simbólico básico de todos os grupos humanos. De
acordo com isso, podemos afirmar que:
I. A linguagem possui duas funções básicas, o intercâmbio social e o
pensamento generalizante, fundamentais para compreensão do
funcionamento psicológico.
II. O surgimento da linguagem como sistema de signo, é um momento crucial
no desenvolvimento ontogenético em que o biológico transforma-se em sócio-
histórico.
III. Os chimpanzés utilizam instrumentos como mediadores para solução de
problemas, sendo esse modo de funcionamento intelectual dependente da
sua linguagem e do estabelecimento de signos internalizados.
É correto o que se afirma em:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II
e) III
 
A alternativa correta é a (A). As afirmativas I e II estão corretas, porque
apresentam as funções da linguagem no desenvolvimento psicológico
humano e a transformação do homem de biológico em sócio-histórico quando
passa a ter a mediação simbólica da linguagem. A afirmativa III está errada,
porque embora os chimpanzés utilizem instrumentos como mediadores para
solução de problemas o faz como uma espécie de inteligência prática que
independe da linguagem e do estabelecimento de signos internalizados.
 
 
(B)O significado das palavras.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São
Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem.(Trad.
Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 
 
Quando Vygotsky apresenta suas ideias sobre o pensamento e a linguagem,
a questão do significado das palavras ocupa lugar fundamental para
compreendermos esse processo. Nas palavras de Oliveira (2010), o
significado é o componente essencial da palavra e é também um ato de
pensamento, pois ao dar um significado para a palavra o sujeito realiza uma
generalização. Portanto, é no significado das palavras que o pensamento e a
fala se unem em pensamento verbal.
 
É na atribuição de significado para as palavras que se encontram as duas
funções básicas da linguagem, o intercambio social e o pensamento
generalizante. Ao dizer ‘boneca’ estou dizendo uma palavra que tem um
significado que possibilita a comunicação entre as pessoas da mesma língua
e, ao mesmo tempo, define um modo de organização do mundo, por
categorias de pensamento desses objetos.
 
Sendo assim, são os significados que irão possibilitar a mediação simbólica
do sujeito com o mundo e as relações que com ele irá estabelecer. Para
Vygotsky, a palavra sem significado é um som vazio e não representa nada ao
sujeito, portanto, não funciona como mediador.
 
O significado da palavra é construído socialmente e por isso sofre modificação
ao longo do tempo em função do contexto sócio-histórico que pertence. Da
mesma forma a criança, na aquisição da linguagem, passa pelo mesmo
processo, no início o significado da palavra tem um caráter individual e na
interação verbal com adultos e crianças mais velhas vai ajustando este
significado aproximando-os dos conceitos do grupo cultural e linguístico a que
pertence. Assim sendo, o significado da palavra transforma-se ao longo do
tempo, tornando-se cada vez mais próximo dos conceitos estabelecidos pela
cultura.
 
Vygotsky distingue dois aspectos do significado da palavra: o significado
propriamente dito e o sentido. O significado propriamente dito refere-se ao
sistema de relações objetivas que se formou no processo de desenvolvimento
da palavra, consistindo num núcleo relativamente estável de compreensão da
palavra, compartilhado por todas as pessoas que a utilizam. O sentido, por
sua vez, refere-se ao significado da palavra para cada indivíduo, composto
por relações que dizem respeito ao contexto de uso da palavra e às vivencias
afetivas do individuo. (Oliveira, 2010:50)
 
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam
teoricamente as ideias de Vygotsky e que são apresentadas pelos autores.
 
2) Como foi estudado, o significado das palavras é construído socialmente e
por isso sofre modificação ao longo do tempo em função do contexto sócio-
histórico que pertence. Pesquise uma palavra em português que sofreu essa
transformação no significado e leve para discutir em aula com seu professor.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Para Vygotsky, o significado é um componente essencial das palavras. Leia
atentamente a seguinte situação e responda a questão: Uma criança pequena
aprende a palavra au-au para significar cachorro, mas ela aplica tal palavra
para qualquer animal doméstico, porém não aplica essa palavra para um
cachorro da raça "fila", por que:
I. O sistema de generalização contido em uma palavra não se modifica ao
longo do desenvolvimento, assim, provavelmente ela acredita que sua palavra
au-au contemple o significado social desejado.
II. Através da intervenção social das crianças mais velhas e dos adultos, a
criança da situação acima tem a possibilidade de reajustar o significadoda
palavra au-au além de aprender outros novos significados.
III. Ao tomar posse dos significados expressos pela linguagem a criança os
aplica a seu universo particular de conhecimentos sobre o mundo.
É correto o que se afirma em
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II
e) III
 
A alternativa correta é a (C). II e III estão corretos, porque ao tomar posse dos
significados expressos pela linguagem, a criança os aplica a seu universo
particular de conhecimentos sobre o mundo (por exemplo, o Nescau é o leite
quente que toma toda manhã e não o reconhece como leite gelado com
chocolate). Portanto, o sistema de generalização contido em uma palavra se
modifica ao longo do desenvolvimento, assim, embora ela acredite que sua
palavra au-au contemple o significado social desejado, será por meio da
intervenção social das crianças mais velhas e dos adultos, que ela irá
reajustar o significado da palavra au-au além de aprender outros novos
significados para esta palavra.
 
 
(C) O discurso interior e a fala egocêntrica.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São
Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem.(Trad.
Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 
O uso da linguagem como instrumento do pensamento pressupõe um
processo de internalização da linguagem que vai da atividade social
(intrapsíquica) para a atividade individual (intrapsíquica). Sendo assim, a
criança inicialmente utiliza a linguagem como comunicação social e com o
passar do tempo passa a utilizá-la como ferramenta do pensamento. Portanto,
o processo de internalização do discurso ocorre em etapas e é gradual,
completando somente nas fases mais avançadas da aquisição da linguagem.
 
De acordo com Vygotsky, nesse processo de internalização a linguagem no
início apresenta-se como um mediador em forma de discurso socializado
(função de comunicação e contato social) e gradativamente vai sendo
internalizada tornando-se também um discurso interior (diálogo consigo
mesmo por meio de um dialeto pessoal). Entre essas duas formas de
expressão da linguagem têm a fala egocêntrica (por volta dos 3 a 4 anos) ou
discurso egocêntrico, no qual o sujeito fala consigo mesmo em voz alta; não
tem o objetivo de comunicação com o outro, mas funciona como auxiliar do
pensamento para o sujeito. À medida que a linguagem vai sendo
internalizado, o discurso egocêntrico vai desaparecendo e o sujeito passa a
utilizar o discurso interior como mediador do pensamento.
 
Concluindo, a trajetória da criança vai em direção dos processos socializados
para os processos internos, sendo a fala egocêntrica um procedimento de
transição no qual o discurso já tem a função que terá como discurso interior,
mas ainda tem a forma da fala socializada, externa. (Oliveira, 2010:52)
 
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os
argumentos utilizados pelos autores ao definirem o processo de internalização
da linguagem na teoria de Vygotsky.
 
2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Ana, Miguel, João e Cecília brincam e tagarelam dentro de um tanque de
areia. Ana diz: ‘Ganhei uma bola de aniversário’. Miguel comenta: ‘Hoje eu
vou ao Zoológico com meu pai. Mas depois tenho que dormir’. João espera
que Miguel termine de falar e então reclama em voz alta: ‘Eu comi macarrão
no almoço! Detesto macarrão! ’. Cecília, empurrando para um canto do tanque
uma grande quantidade de areia com os pés, afirma satisfeita: ‘Ficou
igualzinha à montanha do urso’.
Para Vygotsky, que tipo de linguagem as crianças estão realizando e como
isso pode afetar seu desenvolvimento?
a) As crianças apresentam uma dificuldade de comunicação própria dessa
idade, uma vez que são muito egocêntricas e dependentes dos adultos.
b) As crianças apresentam um discurso interior, uma vez que nessa idade já
houve internalização dos signos e seus significados.
c) As crianças apresentam um discurso socializado, uma vez que já
aprenderam a linguagem materna e a utilizam como forma de comunicação.
d) As crianças utilizam uma fala egocêntrica como apoio ao planejamento de
sequências a serem seguidas, como auxiliar na solução de problemas.
e) As crianças apresentam fala egocêntrica, indicando a sua trajetória de
processos internos para processos socializados.
 
A alternativa correta é a (D). As crianças utilizam uma fala egocêntrica como
apoio ao planejamento de sequências a serem seguidas, como auxiliar na
solução de problemas, sendo esperado isso por volta dos 3 e 4 anos e
utilizado como ferramenta de transição à internalização da linguagem em um
discurso interior.
 
3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem
durante a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas
bibliográficas, na tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao
professor, nas aulas presenciais.
 
Exercício 1:
Leia o texto apresentado a seguir:
Carmem, César, Nelson e Elma brincam e tagarelam dentro de um tanque de areia. Carmem diz: ‘Ganhei
uma bola de aniversário’. César comenta: ‘Hoje eu vou ao zoológico com meu pai. Mas depois tenho que
dormir’. Nelson espera que César termine de falar e então reclama em voz alta: ‘Eu comi macarrão no
almoço! Detesto macarrão!’ Elma, empurrando para um canto do tanque uma grande quantidade de areia
com os pés, afirma satisfeita: ‘Ficou igualzinha à montanha do urso’.
 
Acerca do tipo de linguagem que as crianças estão realizando e como isso pode afetar seu
desenvolvimento, podemos dizer que para Vygotsky as crianças
A)
apresentam uma dificuldade de comunicação própria dessa idade, uma vez que são muito egocêntricas e
dependentes dos adultos para se expressarem.
B)
apresentam um discurso interior, uma vez que nessa idade já houve internalização dos signos e de seus
significados.
C)
apresentam um discurso socializado, uma vez que já aprenderam a linguagem materna e utilizam-na como
forma de comunicação.
D)
utilizam uma fala egocêntrica como apoio ao planejamento de sequências a serem seguidas, como auxiliar
na organização das ações e na solução de problemas.
E)
apresentam fala egocêntrica, indicando a sua evolução, de processos internos para processos
socializados.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 2:
Na perspectiva sócio-histórica, principalmente para Vygotsky, é possível afirmar que as transformações
ocorridas ao longo do desenvolvimento cognitivo têm como fundamento a interação social. A natureza
sócio-histórica também aparece em sua análise acerca do desenvolvimento da linguagem e de sua relação
com o pensamento.
 
De acordo com esse autor, a respeito da linguagem é possível afirmar que
A)
configura-se tão somente um meio de comunicação social. 
B)
é sempre racional, tendo como função a organização do pensamento e das ações.
C)
é usada inicialmente como meio de comunicação, tornando-se uma função mental interna por sua
conversão em fala interior.
D)
seu aparecimento é posterior ao desenvolvimento do pensamento.
E)
o pensamento é a ferramenta da linguagem.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 3:
A fase da vida humana em que o desenvolvimento do pensamento se encontra com o da linguagem, dando
início a uma nova forma de funcionamento psicológico, ocorre
A)
por volta dos 2 anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal.
B)
na adolescência, quando a interação com membros mais maduros da cultura é mais significativa.
C)
na fase da lactância, quando o bebê balbucia, chora e ri na busca de um alívio emocional.
D)
na fase adulta, quando a noção de trabalho já foi devidamente internalizada.
E)
somente nos casos nos quais a interação social foi suficientemente satisfatória.
O aluno respondeue acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 4:
Fabiola Menezes (5 anos) está na sala e quer pegar um brinquedo que está em uma prateleira que ela não
alcança. Então começa a dizer: “Pegar uma almofada, colocar embaixo da prateleira e pegar meu
brinquedo”.
 
Essa situação pode ser explicada por Vygotsky como
A)
um comportamento delirante da criança, de falar consigo mesma, que justifica o encaminhamento da
criança à orientação psicológica.
B)
um discurso socializado que a criança, por imitação, está reproduzindo a fim de internalizar a linguagem
dos pais.
C)
uma linguagem egocêntrica que a criança utiliza para minimizar a ansiedade que sente toda vez que está
em uma situação nova.
D)
um discurso interiorizado da linguagem, próprio da criança nessa fase do desenvolvimento psicológico.
E)
uma linguagem egocêntrica, utilizada pela criança como ferramenta do pensamento a serviço da
organização de sua ação, e que se configura como uma manifestação própria dessa etapa do
desenvolvimento da linguagem.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
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Exercício 5:
No que tange aos signos e instrumentos em Vygotsky, podemos afirmar que
 
I os signos podem ser definidos como elementos culturais que representam ou expressam os atributos ou
as características de objetos, situações ou eventos.
II a importância do instrumento na atividade humana, tem ligação clara com sua filiação teórica, bem como
com o surgimento do advento do trabalho. Nesse sentido, o instrumento é um elemento interposto entre o
trabalhador e sua função de seu trabalho.
III ao longo de seu processo de desenvolvimento o indivíduo deixa de necessitar de marcas externas e
passa a utilizar signos internos e representações mentais. Os signos vão sendo internalizados, assim como
um nó no lenço pode representar um compromisso a ser lembrado; ou como a ideia de “mãe” representa a
pessoa real, o que me permite lidar com ela na sua ausência. 
 
Está incorreto somente o afirmado em
A)
I e II.
B)
III.
C)
II.
D)
I.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 6:
Leia atentamente o texto a seguir:
 
Maria, enquanto assistia à aula de língua portuguesa começou a divagar. Ao longe escutou a palavra
“Brasil”, quando fez a seguinte associação de palavras: “Marta-dois sacos de açúcar-Brasil-amanhã”.
Imediatamente pegou sua caneta azul e fez um risquinho na palma mão. Se ela tivesse que explicar este
conjunto de palavras e seu gesto, diria: “Amanhã eu vou à casa da Marta. Preciso levar dois pacotes de
açúcar, pois vamos fazer alguns doces para vender e arrecadar uns trocados para poder comprar o
ingresso do jogo do Brasil nas Olimpíadas. Eu não posso me esquecer de pegar e comprar o açúcar, então
fiz uma marquinha na minha mão para me lembrar de que, quando eu sair da escola, precisarei pedir
dinheiro para minha mãe e comprar o açúcar hoje”. 
 
O pensamento “Marta-dois sacos de açúcar-Brasil-amanhã” é um exemplo de
A)
uma forma internalizada da linguagem, ou seja, uma fala social.
B)
uma fala egocêntrica, caracterizada por um discurso breve com a intenção de comunicar-se.
C)
um discurso interior, caracterizado por um uma fala fragmentada, abreviada, com núcleos de significação.
D)
uma forma externalizada da linguagem, sem intenção de comunicar algo.
E)
um discurso esquizofrênico, caracterizado por núcleos de significação fragmentados e sem sentido.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 7:
Leia atentamente o texto a seguir:
Em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, as professoras Cecília e Samara, lecionam para as
turmas do 4º e 5º anos, respectivamente. Para ensinar conteúdos de todas as disciplinas, muitas vezes
elas dividem os 35 (trinta e cinco) alunos em grupos, mas nunca de forma aleatória. A razão é simples: as
duas já sabem que colocar trabalhando juntos os que têm saberes diferentes é uma forma poderosa de
fazer todos aprenderem. Para tanto, sempre iniciam uma atividade com um diagnóstico em que verificam o
que cada um sabe sobre o tema em questão; e só então planejam as situações de interação.
 
Considerando-se o caso acima à luz dos estudos de Lev Vygotsky, é possível afirmar que as professoras
A)
trabalham de uma forma ditatorial não respeitando a individualidade de cada aluno, o que demonstra que
elas não conhecem a teoria de Vygotsky e apresentam uma leitura errônea do que ele afirma sobre
trabalhos em grupo.
B)
não conhecem os estudos de Vygotsky, uma vez que ele defende a importância de trabalhar com grupos
homogêneos, o que permite ao professor respeitar o nível de conhecimento de cada aluno – aqueles que
já sabem podem ir além do conteúdo que se pretende trabalhar, e aqueles que ainda não sabem que
podem receber maior atenção do professor. 
C)
conhecem os estudos de Vygotsky, pois o autor chamava a atenção para a importância da interação de
crianças no processo de aprendizado; contudo não trabalham de forma adequada uma vez que não
permitem que as crianças escolham seus parceiros de trabalho.
D)
conhecem os estudos de Vygotsky, uma vez que a escolha de trabalhar em pequenos grupos
heterogêneos vai de acordo com a proposta do autor, que considera o potencial que os alunos possuem
para aprenderem um com os outros.
E)
não conhecem a teoria de Vygotsky, que, apesar de ter enfatizado a importância do trabalho em grupos
heterogêneos, não aponta como necessário um diagnóstico de verificação do conhecimento sobre o tema
a ser trabalhado pelo professor.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 8:
Leia atentamente o texto a seguir:
 
Jane tem 5 anos e gosta muito de brincar com seu cachorro. Na escola, ela diz que tem um cachorro
chamado Pluto e um gato muito feio e briguento. As demais crianças gostam de ouvir suas histórias sobre
seus animais de estimação. 
 
Oliveira (1997) enfatiza a importância dada por Vygotsky à linguagem na constituição do ser humano.
Diante da situação acima, considerando a perspectiva teórica desse autor a respeito do processo de
desenvolvimento da linguagem, é correto afirmar que
A)
o uso das palavras cachorro, no caso, é ilustrativo do processo de transformação dos significados de uma
palavra ao longo da história da humanidade.
B)
ao longo do processo escolar ocorre o processo de transformação de significados, que ocorre
gradualmente e de modo dialético, mediante o qual as palavras assumem diferentes significados, como no
exemplo cachorro – espécie de animal -, e cachorro “Pluto” – meu cachorro.
C)
pode-se observar que na situação de Jane a palavra “cachorro” é utilizada em uma de duas funções, ou
seja, como intercâmbio social. Escapa à situação acima sua outra função – a de pensamento
generalizante.
D)
a fala de Jane com as demais crianças sobre seu cachorro tem como função primordial o alívio emocional.
E)
percebe-se na situação exposta que a palavra cachorro é usada como discurso interior e fala egocêntrica.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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