Atividade II

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA-
EDUCAÇÃO INFANTIL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
CONSTRUINDO AS ILUSTRAAÇÕES DE UM LIVRO
COM CRIANÇAS DA PRÉ-ESCOLA
Nomes e RAs dos integrantes do grupo
Polo de matricula 
2021
SUMÁRIO
1. TEMA 
2. SITUAÇÃO - PROBLEMA
3.JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO
 3.1 Justificativa
 3.2 Embasamento Teórico
4. PÚBLICO ALVO
5.OBJETIVOS
 5.1 Objetivo Geral
 5.2 Objetivos Específico
6. PERCURSO METODOLÓGICO
7. RECURSOS
8. CRONOGRAMA
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL
 9.1 Avaliação
 9.2 Produto Final
10. REFERÊNCIAS 
1. TEMA: O FANTÁSTICO MUNDO IMAGINÁRIO
2. SITUAÇÃO-PROBLEMA 
		Faz-se necessário promover o desenvolvimento do desenho na primeira infância e o desenvolvimento na imaginação. Fazendo com que as crianças tenham uma viagem imaginaria no mundo da história desenvolvida em classe e transferido sua ideia para um papel, dando vida ao personagem por ela criado. Pois no mundo de tecnologia as crianças pouco usam sua imaginação para brincar, desenhar, pintar, pois o uso dos aparelhos eletrônicos é o que eles querem e são incentivados pelos pais por vários motivos, tendo essa oportunidade em sala de aula, desenvolve o gosto da criança tanto para o desenho quanto pela imaginação, pois através desse projeto as crianças terão prazer em dar asas a sua imaginação.	
		 A criança adquirindo o gosto por desenhar poder pegar uma grande confiança no professor que o acompanha e através do desenho a criança se expressa, e conta sua real situação que passa na rua ou em casa, por isso o desenvolvimento e o trabalho com desenhos é de grande importância. 
		O desenho na primeira infância, têm sua profunda significação, é através dele que a criança na sua primeira fase escolar expressa suas ideias e seus sentimentos. Muitas dessas crianças, ainda não fazem uso da linguagem oral e escrita para isso. Através do desenho, ela tem a possibilidade de se expressar de forma lúdica e divertida. Na escola, ou fora dela, o desenho é a melhor maneira da criança mostrar seus sentimentos, por isso esse recurso é de suma importância na educação infantil, muitas habilidades são desenvolvidas com o uso do desenho; a criatividade, a motricidade e a coordenação motora. A partir dos 3 anos de idade, a criança sai dos desenhos de garatujas e passa desenhar representações com mais sentido. Quanto mais a escola incentiva o desenho na primeira infância, mais ela desenvolve habilidades. È importante, o olhar atento do professor para os rabiscos e garatujas, pois é através deles que o professor pode acompanhar o seu progresso, trabalhar diversos materiais para a criação do desenho, também possibilita as crianças experiências novas e prazerosas.
 Com esse conceito, o desenvolvimento dos pequenos, será vasto em vários campos da aprendizagem. SE toda criança, desenha, então toda criança se expressa, mesmo sem o uso da oralidade. Partindo dessa premissa, o professor deve ter um olhar atento para o desenho de seus pequenos, a fim de avaliar seu desenvolvimento no campo da cognição. Dar a oportunidade de a criança fazer uso, dos rabiscos e desenhos, é dar a oportunidade de ela se expressar no meio em que ela está, aonde a maioria ao seu redor, faz uso da fala e da escrita pra se comunicar.
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO
 
 3.1 JUSTIFICATIVA 
 3.2 EMBAMENTO TEÓRICO
Desde a antiguidade os seres humanos buscavam se comunicar através de símbolos, como podemos perceber pelas pinturas gravadas nas cavernas na pré-história que deram origem aos primeiros pictogramas.
O processo de ensino aprendizagem na infância se da principalmente por meio da função simbólica, com isso os pequenos conseguem construir signos para expressar suas ações e objetos. A descrição dos aspectos do mundo, através dos desenhos, construções com bloco ou argila, ou outros veículos icônicos, é um acesso ao simbólico de grande significação na primeira infância, como disse Gardner (1994, p.53).
O desenho é compreendido como uma linguagem utilizada pelas crianças para expressarem as emoções e estimular a criatividade, quando não se é proposto o desenho na educação infantil apenas para colorir ou reproduzir, segundo Lowenfeld (1997), o discente aprende de forma significativa, prazerosa e funcional. Lowenfeld (1997) considera que o desenho é um mediador e uma esfera de conhecimento para o decurso do ensino e aprendizagem das crianças.
Através da arte podemos desenvolver a capacidade crítica, a capacidade criadora, aprendemos a reelaborar, além de tornar possível a visualização de quem somos, de onde estamos e de como sentimos, de acordo com Barbosa (2010 p. 99-100)
 	É notável a importância que a arte visual desfruta acerca da educação, sendo crucial expor a sua notoriedade em aprimorar a coordenação motora, incentivar a análise visual da criança e estimular a imaginação infantil, obtendo inúmeros benefícios.
Para muitos docentes, felizmente a arte deixou de ser desvalorizada, sendo vista além do lazer, influenciando o aluno, desde os primeiros anos de vida a possuir melhor proveito de todos os elementos das artes visuais na educação infantil, sendo proposto: pinturas, desenhos, colagens, entre outros .Aplicar atividades de artes visuais de forma efetiva é essencial para que o aluno tenha um ótimo desenvolvimento em seu processo de aprendizado.
"As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional. Além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc." - Ministério da Educação.
4. PÚBLICO- ALVO
		Este projeto é destinado ás crianças da educação infantil de 4 à 5 anos.
5. OBJETIVOS
 
 5.1 OBJETIVOS GERAL 
Oportunizar a linguagem artística por meio do desenho de forma lúdica. Buscar fundamentar e estimular a imaginação, desenvolver a coordenação motora, criatividade, mostrar suas emoções, opiniões através do desenhar e imaginar.
Apresentando tudo dentro de um planejamento, realizar um cronograma, escolher temas, livros com as crianças e o professor que vai auxiliar apresentar o projeto. Analisar, diagnosticar, observar se haverá mudanças na aprendizagem, e melhoria em seu desenvolver (como um todo, de modo geral) e finalizar com um avaliar.
 5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
· Despertar na criança o interesse pela leitura e através da imaginação aprimorar a aprendizagem de modo significativo e suas capacidades intelectuais, utilizando as várias formas de linguagens como: desenhos, pinturas, colagens, oralidade, escrita e teatro.
· Dar voz a criança para que ela possa expressar suas ideias, emoção e sentimentos desenvolvendo habilidades na coordenação motora e seus aspectos cognitivos.
· Proporcionar momentos no qual a criança possa interagir com seus colegas durante o processo de aprendizagem, à vista disso, desenvolverá habilidades para a vida em sociedade.
· Desenvolver responsabilidade e cuidados com os materiais didáticos.
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO
O professor irá começar com uma roda de conversa onde será apresentado 5 tipos de histórias diferentes. Será feita a escolha de 1 livro através de votação, usarão um gráfico para que todos vejam. Escolhido o livro vamos para as características dos personagens, como são, como são suas vestimentas. Onde está se passando a história, uma floresta, na cidade na fazenda. Em sua cena preferida é de dia ou de noite? Aconteceu o que antes ou depois do episódio escolhido. O professor será o escriba e fará uma lista de palavras que as crianças mais escutaram ou conhecem seus significados. Vamos montar uma cena do livro na lousa, onde cada aluno vai colocar seu desenho ou desenhar sua parte ou personagem preferido. Mais uma vez farão uma roda de conversa fazendo tipo de dramatização, serão usados alguns fantoches e fantasias para recriar algumas cenas do livro. O professorutilizará uma ficha de leitura, cada criança levará o livro para seus familiares e esses farão um relato de como foi a contação da história pela criança ou mesmo pode ser feito um desenho pela criança da parte que mais gostou. Tendo isso em mãos o livro será montado, onde cada criança vai desenhar as cenas contadas, usando todo o material disponível para o mesmo. Livro pronto será feito uma exposição na escola e para esse evento será montado um um momento de autógrafos o onde a criança mostrará que é a ilustradora daquele livro.
7. RECURSO
Proporcionar um momento em que a criança assume o papel de construtor, em desenvolvimento ativo e criativo do livro onde será utilizado: papel sulfite, canetinha, giz de cera, guache, cola colorida, pedaços de barbante, palito de sorvete, lantejoulas, lápis de cor. Estes materiais estarão disponíveis para toda sala de aula.
Criar o cantinho da leitura onde o ambiente seja iluminado, organizado e agradável, para que a criança tenha possibilidade de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.
8. CRONOGRAMA
Leitura em sala de aula.
Fazer apresentação e ilustrações durante a contação de histórias.
Conferir o desenho feito pelas crianças no caderno de leitura 
Avaliar o interesse das crianças em querer elaborar mais livros.
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL
 9.1 AVALIAÇÃO
Avaliar nesse no caso seria, através de conversas com a equipe Pedagógica e Professores, como um processo de melhorias, consertar possíveis erros, ajustar, verificar através das conversas a compreensão dos alunos e seus efeitos e os resultados obtidos com o projeto.
 9.2 PRODUTO FINAL
O Produto Final é feito com objetivos claros e tem orientação dos Professores, tempo determinado, divisão de tarefas para cada criança tudo isso feito de forma pessoal, espontânea e ao mesmo tempo coletivamente, pois será feita durante as aulas, para o bom desenvolvimento do projeto.
10. REFERÊNCIAS