Atividade Objetiva 2 metodologia do ensino da matematica

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Atividade Objetiva 2
Iniciado: 22 set em 21:10
Instruções do teste
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0,3 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
Compreender as técnicas operatórias como registros numéricos das ações
matemáticas cria espaços de liberdade e promove a diversidade e a criatividade,
além de estimular a expressão pessoal. Vale lembrar que toda operação
matemática deve estar inserida em um contexto, de modo que cada um dos
números envolvidos tenha significado. Dessa forma, é importante estimular a
compreensão e a interpretação das histórias e situações utilizadas em sala de aula.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Nas operações de adição, fazemos agrupamentos de unidades, de modo que ao
se completar uma dezena, essa dezena deve ser separada das unidades.
II. Nas operações de subtração, desmanchamos as dezenas em unidades, de modo
que possamos subtrair as quantidades, esse é o famoso emprestar.
III. Nas operações de multiplicação, devemos fazer com que o aluno primeiramente
decore a tabuada, para depois aprender a fazer a multiplicação.
 
É correto o que se afirma em
 
I, apenas.
A+
A
A-
II, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
0,3 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
No que diz respeito à aprendizagem, os alunos podem até apresentar algumas
habilidades em manipular os números racionais, sem necessariamente ter uma
compreensão clara do conceito. Nunes e Bryant (1997, p.191) afirmam que:
 
Com as frações as aparências enganam. Às vezes, as crianças parecem ter uma
compreensão completa das frações e ainda não a tem. Elas usam os termos
fracionários certos; falam sobre frações coerentemente, resolvem alguns problemas
fracionais; mas diversos aspectos cruciais das frações ainda lhes escapam. De
fato, as aparências podem ser tão enganosas que é possível que alguns alunos
passem pela escola sem dominar as dificuldades das frações, e sem que ninguém
perceba.
 
Disponível em:
http://w w w.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/artigo_magina_e_campos_fraca
Acesso em: 26 jan. 2021
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo.
 
I. A operação com frações constitui um campo de ensino totalmente independente
de outros campos de conhecimento, por esse motivo os estudantes apresentam
dificuldades.
II. Saber trabalhar com frações envolve conceitos de multiplicação e adição, de
modo que para saber operar com frações, deve-se saber operar as operações
básicas.
A+
A
A-
III. As frações apresentam-se em várias situações do cotidiano do estudante e tais
situações devem ser usadas para proporcionar uma aprendizagem significativa.
 
É correto o que se afirma em
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
0,3 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
As quatro operações básicas da Matemática (adição, subtração, multiplicação e
divisão) são de suma importância para a vida acadêmica dos estudantes, uma vez
que são a base para todos os conceitos que serão aprendidos posteriormente.
 
Em relação à operação de divisão, qual o nome do termo usado que indica o seu
resultado?
Quociente.
Divisor.
Dividendo.
Fator.
Resto.
0,3 ptsPergunta 4
A+
A
A-
Leia o texto a seguir:
 
É fato que a matemática precisa ser significativa e prazerosa para o aluno. Quando
utilizamos situações da realidade do educando, percebemos que a aprendizagem
de conceitos e a posterior abstração dos mesmos tornam-se mais fácil. É preciso
criar estratégias de ensino para introduzir determinados conteúdos matemáticos de
maneira significativa a fim de que o aluno perceba o papel da matemática na
sociedade em que está inserido e que, com posse desse conhecimento, seja capaz
de modificar a realidade que o cerca. Despertar o interesse pela matemática é o
desafio a ser vencido por todos os professores. Não é uma tarefa fácil, mas com
atitude simples podemos mudar a visão de que a matemática é para poucos que se
familiarizam com ciências exatas.
 
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com .br/estrategias-ensino/introduzindo-os-num eros-
decim ais-com -unidade-m onetaria.htm (https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm) . Acesso em: 26 jan. 2021
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
 
I. Introduzir números decimais no ensino fundamental é importante.
 
PORQUE
 
II. Os números decimais apresentam-se no dia a dia dos estudantes, em diversas
formas, por exemplo, o dinheiro.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
A+
A
A-
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
0,3 ptsPergunta 5
Uma das formas de trabalhar as técnicas operatórias consiste em levar para sala
de aula situações cotidianas vividas pelo estudante ou que ocorram no entorno,
possibilitando a exploração e investigação.
 
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
 
I. Nas atividades que envolvem situações problema espera-se que os envolvidos
explorem possibilidades e, se a atividade evoluir para uma situação de
investigação, pretende-se que os participantes justifiquem e debatam seus
resultados e considerações.
PORQUE
II. O trabalho com situações problema não considera o conhecimento matemático
como algo acabado, mas leva em conta a riqueza da exploração e dos diversos
caminhos possíveis durante a aprendizagem.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta
da asserção I.
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da
asserção I.
A+
A
A-
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A+
A
A-