Apresentação Educação corpo e movimento; amarelinha

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Jogos populares: amarelinha
Aldineia Pereira Chagas Frizzera 
Iara Marinho dos Reis
Patrícia Marinho
Raquel Ramos
Tereza Cristina Ricci
Pólo Piúma - Ufes
1. Plano de Aula
Amarelinha: unidade temática números
 De acordo com Hein, 2014, o surgimento da brincadeira se deu no Império Romano, relacionada ao treino militar e as imitações deste treino feita por crianças. (HEIN, 2014) A regra básica do jogo consiste em atravessar habilmente a pista numerada sequencialmente, que representa a trajetória de vida, com um pé em cada número, aos pulos e as variações se dão no uso ou não de obstáculo (pedrinha) a ser contornado ou retirado. 
A confecção da pista de amarelinha pode ser adaptada ao espaço seja com tinta, giz, fita crepe. 
Objetivo de aprendizagem (EF01MA01) utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
Atividade 1: Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes e o depois;
Objetivos: trabalhar identificação do número que vem antes e o número que vem depois; fazer relações entre quantidades e números; demonstrar os números através das atividades cotidianas do seu dia a dia;
Materiais e métodos:
Algo que viabilize a marcação no chão (fita crepe, tinta ou giz... ), mais algo para lançar na pista, sejam dados, tampinhas ou pedrinhas para realização da atividade. Feitura conjunta de uma ou mais pistas para prática coletiva da brincadeira.
Atividade 2: Trabalhando as operações de adição e subtração;
Objetivos: associar o raciocínio lógico que a criança vai utilizar para resolver a situação problema para calcular o resultado da operação. Possibilitar o reconhecimento de algarismos de adições e subtrações de quantidade. Trabalhar a percepção espacial e a discriminação visual do aluno.
Materiais e métodos:
Com mais itens do que o necessário disponibilizados, ajudar a calcularem a quantidade necessária de itens de acordo com número de pistas de amarelinha e/ou de jogadores, a selecionarem e distribuírem os itens para começar a brincadeira.
Atividade 3: Trabalhando a Sequência numérica ;
Objetivos: trabalhar o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, trabalhar agilidade, coordenação e força. A brincadeira da amarelinha auxilia o desenvolvimento motor e a socialização das crianças..
Materiais e métodos:
Com pistas prontas e materiais distribuídos, revisar as regras coletivamente e mediar a brincadeira. O primeiro jogador, joga a pedra na primeira casa (1) e com um pé só pula está pisando no 2, depois no 3 e 4 ao mesmo tempo, depois no 5 com um pé só, e depois no céu ( 6 e 7) com os dois pés ao mesmo tempo. Vira e volta, quando chegar no 2 pega a pedra no 1 e pula fora. Depois joga no 2. Pula no nº 1 com um pé só, salta o 2 e assim por diante. Não pode pisar na linha senão é a vez do outro.
Avaliação
 Acontecerá no decorrer das atividades propostas observando a participação dos alunos assim como sua interação com elas.
Dados da turma 
- Caracterização da turma (idade, quantidade de pessoas, bairro da escola, necessidades especiais) 
- Local do desenvolvimento
(5,0),
Esta atividade foi desenvolvida com duas crianças, filhos de uma amiga, em um local próxima à minha residência, bairro Nova Jerusalém, Anchieta/ ES,no qual os mesmos residem.
As crianças envolvidas nesta atividades têm 11 anos de idade.
2 Desenvolvimento individual
Contribuições
a) a contribuição dessa experiência para você (5,0), 
b) a contribuição dessa experiência para os estudantes ou grupo (5,0),
 c) os limites e desafios enfrentados (5,0), 
d) anexar duas fotos registradas na aula (5,0).
Foi uma experiência satisfatória, no qual percebe-se o quanto é necessário a utilização das brincadeiras populares no cotidiano infantil, pois sabemos que atualmente vivemos numa era tecnológica em que nossas crianças não participam de maneira efetiva das brincadeiras culturais. E através deste trabalho ,pude constatar, ainda mais, a importância de resgata-las.
As crianças envolvidas nesta atividade, participaram com alegria e entusiasmo, pois essa brincadeira não faz parte de suas rotinas diárias. 
Também pude perceber, que não apresentaram nenhuma dificuldade, pois após explicação das regras, realizaram a mesma com destreza. Isso fortalece ainda mais nosso entendimento em relação adotar em nossa prática pedagógica, atividades que englobam o desenvolvimento das habilidades motoras, percepção das regras do jogo, identificação de números ,figuras geométricas e consciência corporal, que são habilidades propostas na BNCC.
Imagens 
Referências
HEIN, Cássia Leal Rocha. O uso da amarelinha como ferramenta pedagógica para construção do conhecimento interdisciplinar. AJES. 2014 Disponível em: https://juina.ajes.edu.br/uploads/monografias/monografia_20140923152310.pdf Acessado em janeiro de 2022.
ANDRADE, Vitória Hellen T. CABRAL, Ana Catarina S. P. Brincadeiras populares: a amarelinha como instrumento de aprendizagem na educação infantil. Anais VII CONEDU - Edição Online... Campina Grande: Realize Editora, 2020. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/68129>. Acesso em: 31/01/2022 18:42