PEDAGOGIA (LICENCIATURA)(1) PROVA 2023

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PROVA REGIMENTAL A1 - 2023/2
 PEDAGOGIA (LICENCIATURA)
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (162)
1. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) criou em 2007 o Índice de Desenvolvimento da E de dois indicadores muito relevantes da qualidade da educação: as médias de desempenho nas avaliações e o fluxo escolar. A respeito dos cálculos e metas do IDEB é incorreto afirmar: 
A ( )- Os resultados do Ideb baseiam o estabelecimento de metas diferenciadas por escolas e redes de ensino do país. 
B ( )-Algumas metas concebidas pelo Ideb se referenciam em padrões da educação de paises desenvolvidos. 
C ( )- Até 2022 a educação brasileira deve atingir em média a pontuação de 6.0 no IDEB. 
D ( )- O cálculo do ideb utiliza do cebso escolar sobre a taxa de aprovação e as médias de desempenho nos exames saeb. 
E(x)- Os resultados do ideb são apresentados de 0 a 100, sendo 100 o índice máximo de qualidade. 
2. É CORRETO afirmar que a estrutura básica do conceito de avaliação é:
A) ( ) Processo, obtenção de informações, e, na mesma posição, 1º avaliar, 2º formular opiniões e 3º tomar decisões, nessa ordem.
B)(x) Avaliação, processo e, na mesma posição, 1º obter informações, 2º formular opiniões e 3º tomar decisões, nessa ordem.
C)()Tomar decisões, obtenção de informações, e, na mesma posição, 1º avaliar, 2º formular opiniões e 3º processo, nessa ordem.
D)(x )Obtenção de informações, formular opiniões, e, na mesma posição, 1º avaliar, 2º processar e 3º tomar decisões, nessa ordem.
E)( ) Avaliação, tomar decisões, e, na mesma posição, 1º obter informações, 2º formular opiniões e 3º processar, nessa ordem.
3. É importante que a avaliação ocorra de forma contínua e considere todo o processo de ensino e aprendizagem, processo que requer uma ação ativa dos sujeitos envolvidos. Nesse sentido,é correto afirmar que:
a) (x) A avaliação precisa ser entendida como um processo dinâmico, aberto e contextualizado que se desenvolve ao longo de um período de tempo.
B) ( ) A avaliação não pode ser entendida como um processo dinâmico e aberto, visto que se desenvolve ao longo de um período de tempo.
C) ( ) Não é necessário que a avaliação aconteça por meio de um processo de continuidade.
D)( ) A avaliação deve desconsiderar processos de mudança, tornando-se uma ação de finalização que encoraje o aluno a buscar aprovação.
E) ( ) A avaliação mediadora consiste em ajudar o aluno a avançar de séries, requerendo do professor uma intervenção simplificada no processo avaliativo.
4. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) busca coletar informações que subsidiem a melhoria da qualidade da educação no Brasil e a universalização do acesso à rede escolar. Para isso, o sistema tem vários objetivos específicos. Não é um objetivo do Saeb:
A) ( )Produzir indicadores educacionais para o Brasil, suas regiões e Unidades da Federação e, quando possível, para os municípios e instituições escolares, tendo em vista a manutenção da comparabilidade dos dados e o incremento das séries históricas.
B) ( )Desenvolver competência técnica e científica na área da avaliação educacional, ativando o intercâmbio entre instituições educacionais de ensino e pesquisa.
C)( )Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas públicas baseadas em evidências, com vistas ao desenvolvimento social e econômico do Brasil.
D)( )Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação básica no país em seus diversos níveis governamentais.
E)(x)Fornecer dados para organizações não governamentais estrangeiras sobre o funcionamento da educação básica brasileira
5. Além da avaliação formal, outro tipo de avaliação que acontece em sala de aula e que pode acarretar consequências positivas ou negativas às possibilidades de aprendizagem dos alunos é a:
A) ( ) Avaliação informal, entendida unicamente como representações construídas tão negativas que desdobram em práticas de bullying.
B)( )Avaliação pedagógica, entendida como representações construídas apenas pelos alunos, mas que não são capazes de determinar percepções e, dessa forma, interferem negativamente nas relações humanas da sala de aula.
C)( )Avaliação para-formal, realizada em maior proporção do que a formal (provas, exames, testes etc.), visto que ela acontece ao longo do período em que o aluno está na escola.
D)(x)Avaliação informal, entendida como representações construídas por professores e alunos que podem determinar juízos e percepções, interferindo positivamente ou negativamente nas relações humanas e pedagógicas em sala.
E)( )Avaliação informal, a qual resulta do confronto em sala de aula entre professores e alunos por meio de representações construídas uns dos outros.
6. Avalie como verdadeira (V) ou falsa (F) as seguintes afirmativas sobre o processo de avaliação formal em sala de aula:
( ) No geral, tem-se o entendimento da avaliação como ato de apreciação do resultado final obtido pelo estudante durante o processo de ensino aprendizagem.
( ) Os professores demonstram compreender a avaliação como um momento definitivo do processo de aprendizagem ao aplicar avaliações para medir resultados ao final de um determinado período.
( ) Aplicar avaliações para medir os resultados não expressa uma visão de avaliação desarticulada da ação educativa, pois elas se aprofundam nas causas que levaram o aluno a resultados positivos ou insatisfatórios.
A sequência correta de cima para baixo é:
A)( )F, F, V.
B)( )V, F, V.
C)(X)V, V, F.
D)( )V, F, F.
E)( )F,V,V
 7.“Desconsiderando o conhecimento e as ideias que as crianças já possuem, valorizam a utilização de terminologia técnica, o que pode constituir uma formalização de conteúdos não significativa para as crianças. Um exemplo disso são as definições ensinadas de forma descontextualizadas sobre os diversos animais: “são mamíferos” ou “são anfíbios” etc., e as atividades de classificar animais e plantas segundo categorias definidas pela Zoologia e pela Biologia. Desconsidera-se assim a possibilidade de as crianças exporem suas formulações para posteriormente compará-las com aquelas que a ciência propõe”. (BRASIL, 1998, p. 166).
O problema constatado neste trecho é que:
A)(X)Ensinar conceitos muitas vezes pode se resumir numa aprendizagem sem significado e, nos melhores casos, servem apenas para que as crianças memorizem e reproduzam quando
solicitadas.
B)( ) A consideração daquilo que as crianças trazem faz parte do dia-a-dia do ensinar em ciências.
C) ( ) A comparação de conceitos com propostas científicas deve ser a principal forma de ensino de ciências.
D) ( ) A utilidade da terminologia técnica permanece como uma forma de obter um ensino de qualidade.
8. Tradicionalmente, o ensino de Ciências baseia-se na transmissão de conceitos. Entretanto, as demandas formativas da nossa sociedade trazem consigo a necessidade de se ensinar Ciências não somente na sua dimensão conceitual, mas também nas suas dimensões...
A)(X)procedimental e atitudinal
B)( )histórica e social
C)( )primitiva e contemporânea
D)( )profissional e associativa
E)( )meritocrática e social
9. De acordo com Carvalho et al. (2009), houve um tempo em que as experiências eram utilizadas na escola somente como forma de demonstrar ou comprovar os conhecimentos anteriormente apresentados aos alunos – dando um caráter de pronto e acabado ao saber científico. Depois, passou-se a utilizar laboratórios didáticos, a fim de que o aluno redescobrisse todo o conhecimento que já havia sido elaborado. A experimentação é de suma importância e deveria ocupar um lugar de destaque nas aulas de Ciências, pois o trabalho prático subsidia a elaboração de novas hipóteses e contribui para a organização dos conhecimentos a partir da relação:
A)( x) entre o sabido – saber cotidiano – e experimentado – saber científico.
B)( ) entre aquilo noticiado e aquilo lido.
C)( )entre o sabido – ensinado em sala – e experimentado – testado na prática para comprovação.
D)( )entre diversas disciplinas como física, química e engenharia.
E)( ) entre aquilo que está noslivros e aquilo que se tem como dogma.
10. Tem sua base na teoria ausubeliana, que aponta que os problemas gerados pelo ensino tradicional não residem no fato de seu enfoque ser expositivo, mas no modo
inadequado de se fazer os processos de aprendizagem, os quais não propiciam a aprendizagem significativa. A assertiva acima trata do enfoque de ensino
A) ( ) tradicional
B)( ) por descoberta
C)(x) expositivo
D)( ) por meio do conflito cognitivo
E)( ) por meio da pesquisa dirigida
11. Segundo Bizo (2009), existem alguns pressupostos básicos emergentes de consensos internacionais sobre a prática em sala de aula que possuem alguns objetivos fundamentais. Estes tendem a estimular os alunos nas aulas de Ciências, desenvolvendo diferentes aspectos da aprendizagem. Entre eles estão:
 A)( ) uso de equipamentos de segurança; manejo adequado do instrumental; análise de resultados. 
B) ( ) linguagem falada; linguagem escrita; linguagem computacional. 
C)( )repetição; uso de protocolo; análise de dados; avaliação das conclusões. 
D)( )trabalhos práticos; desenvolvimento de modelos conceituais; análise de dados; debate sobre os resultados. 
E)(x) demonstração de entendimento de conceitos científicos; o reconhecimento de questões passíveis de pesquisa pela ciência; identificação de evidências necessárias para uma pesquisa de fundo científico; a avaliação das conclusões tiradas a partir das evidências; comunicar as conclusões válidas dentro de contexto científico.
12. Segundo os PCNs, a aprendizagem dos conceitos em Ciências está diretamente relacionada a três dimensões chamadas de conteúdos:
a.() problemáticos, mneumônicos e de associação
b. () biologia, física e química
c.( ) tradicional, atual e do futuro
d.(x) conceituais, atitudinais e procedimentais
e.( ) em sala de aula, fora de sala de aula e na internet
13. Vergnaud (1996) afirma que existem situações em que pode ocorrer mais de uma transformação sucessiva, gerando uma composição de transformação, e apresenta quatro possibilidades de composição de transformação. Na primeira coluna apresentamos os tipos de transformação e na segunda alguns exemplos. Relacione corretamente a primeira coluna com a segunda e depois assinale a alternativa correta: Transformação
I. Transformação positiva e positiva, quando a situação gera “ganho” e “ganho”.
( ) No início de um jogo, Rafael tinha certa quantia de figurinhas. No decorrer do jogo, ele perdeu 20 figurinhas e depois perdeu 7. O que aconteceu com suas figurinhas nesse jogo?
II. Transformação positiva e negativa, quando ocorre a situação “ganho”, seguida de “perda”
( ) No início de um jogo, Rafael tinha certa quantia de figurinhas. No decorrer do jogo, ele
ganhou 10 figurinhas e, em seguida, ganhou 25 figurinhas. O que aconteceu com suas figurinhas após essas duas rodadas do jogo?
III. Transformação negativa e positiva, quando a proposta é de “perda” e, a seguir, de “ganho”.
( ) No início de um jogo, Rafael tinha certa quantia de figurinhas. No decorrer do jogo, ele ganhou 20 figurinhas e em seguida, perdeu 7. O que aconteceu com suas figurinhas nesse jogo?
IV. Transformação negativa e negativa, quando a situação é de “perde” e “perde”.
( ) No início de um jogo, Rafael tinha certa quantia de figurinhas. No decorrer do jogo, ele perdeu 20 figurinhas e depois ganhou 7. O que aconteceu com suas figurinhas nesse jogo?
a.()III,II,IV,I 
B.(X) IV,I,II,III
C.( )IV,II,I,III
D.( )I,III,II,IV
14. “Para produzir os números cuja escrita convencional ainda não haviam adquirido, as crianças misturavam os símbolos que conheciam colocando-os de maneira tal, que se correspondiam com a ordenação dos termos” (LERNER e SADOVSKY, 1996, p.92). Escrevem duzentos e cinquenta e quatro como 200504, ou escrevem quatro mil como 41000. Esse tipo de escrita se baseia na numeração: 
A)( ) Escrita
B)( ) Posicional 
C)(X)Falada
D)( ) Hierarquizada
E)( ) Espiralizada 
15.De acordo com a teoria do campo conceitual das estruturas aditivas de Vergnaud exemplo a seguir envolve a ideia de composição: Numa caixa de chocolates há 7 chocolates brancos e 8 chocolates ao leite. Quantos chocolates há nessa caixa?
A)( ) estado inicial
b)(x) estado final
C)( ) estado intermediario
D)( ) estado de transformação
E)( ) estado de Ação
16. Curcio (1987) propõe que as crianças da escola básica devem ser envolvidas, gradativamente, na coleta de dados do cotidiano com o objetivo de construir seus próprios gráficos. Elas precisam ser encorajadas a verbalizar as relações e os padrões observados nos dados coletados. Ele propõe níveis de leitura de gráficos, segundo esse autor o que significa "Ler além dos dados" 
A)() Ler literalmente o gráfico; porém não se realiza a interpretação da informação.
 B)( ) Fazer a progressão e comparar gráficos e dados. 
C)() Interpretar e integrar dos dados do gráfico, requer habilidades para comparar quantidades.
 D)() Possibilitar o uso de outros conceitos e habilidade matemáticas. 
E)(X) Realizar previsões e inferências a partir dos dados.
17. De acordo com a teoria do Campo Conceitual das Estruturas Aditivas de Vergnaud, exemplo a seguir envolve a ideia de composição:
Gustavo tinha 12 figurinha, ele perdeu 7 no jogo de bafo. Quantas figurinhas Gustavo tem agora? 
a.(x)Negativa
B.( )Positiva 
c.( )Final 
d.( )Inicial 
e.( ) Intermediaria 
18. Os estudos sobre resolução de problemas mostram que uma mesma situação pode ser um problema para alguns alunos e não para outros, pois já é resolvido imediatamente, com um mínimo de recursos cognitivos. Dessa forma, um problema pode ser reduzido a um mero exercício, que pode não interessar aos alunos resolvê-lo. D´Amore (2007) evidencia algumas diferenças entre problemas e exercícios. De acordo com esse autor o problema.
a.() É um produto 
b.() E um instrumento para verificar conhecimento e habilidades 
c.( )É um mecanismo que leva imediatamente a solução. 
d.(x)É um instrumento de aquisição de conhecimento
e.( ) É um instrumento para consolidar conhecimento e habilidades 
19. “Não existe uma definição universal de “inteligência". Genericamente, o termo designa a capacidade de um agente atingir objetivos determinados em uma ampla gama de domínios e, em geral, é associado à espécie humana. Definições específicas contemplam atributos intangíveis, como a capacidade de fazer analogia e entender o significado, além de consciência, intencionalidade, livre arbítrio, ética, moral. Por esses parâmetros, no estágio de desenvolvimento atual, a inteligência artificial (IA) não é inteligente.” (KAUFMAN, Dora. Inteligência artificial não é nem inteligente e nem artificial. Época Negócios. 14 de maio de 2021.
Segundo a interpretação da autora, podemos AFIRMAR que:
A)( ) Para ser inteligente, a IA deveria estar associada à espécie humana.
B)( ) Para ser inteligente, a IA necessita atingir objetivos determinados.
C) ( ) Só poderia ser inteligente se a IA tivesse consciência própria dotada de intencionalidade.
D)( ) Não é possível ter uma definição única de inteligência, logo, não podemos atribui-la à IA.
E)(x) A ausência de características subjetivas, próprias do ser humano, explica a conclusão da autora.
20. Diferentes concepções sobre o conceito de saúde-doença foram se modificando ao longo da história. De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS) a concepção adotada para a saúde mental se fundamental em: 
Diferentes concepções sobre o conceito de saúde-doença foram se modificando ao longo da história. De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), a concepção adotada para Saúde Mental se fundamenta em: 
A() independe da interação de variáveis biológicas, econômicas, sociais, culturais, ambientais, comportamentais e biológicas.
B(x) conseguir lidar com situações cotidianas adversas, mantendo seu envolvimento social e participativo.
C( ) segue o modelo biomédico, priorizando a intervenção hospitalar e importância dos fármacos. 
D( ) é determinado pela presença de doenças ou problemas.
E( ) não se relaciona ao contexto cultural a qual o indivíduo está inserido