UAs - PRÁTICA EM CIÊNCIAS SÓCIO-HISTÓRICAS E ARTE

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Tecnologia de ensino em sala de aula na aprendizagem baseada em projetos
1. No desenvolvimento de projetos de trabalho, o ponto de partida é a definição do tema, pois este dá sentido ao estudo. De acordo com Hernández, esse tema pode surgir com:
2. É complexo escolher um tema para se trabalhar com projetos, pois ele deve ser inovador, além de envolver os participantes durante todo o trabalho. Ao definir o tema, qual das questões a seguir os estudantes devem responder?
3. Após a definição do tema de um projeto de trabalho, é prevista uma série de ações específicas para o professor. Entre as alternativas, marque aquela que prevê uma ação do professor:
4. Logo após a elaboração do índice, o professor precisa estudar o tema do projeto a ser desenvolvido. Esta é uma das etapas da sequência de trabalho do professor, conforme destaca Hernández. Por que esta ação é necessária?
5. Os estudantes, como os professores, têm ações específicas e sequenciadas no desenvolvimento de projetos de trabalho. Uma dessas ações é o tratamento das informações. Nesta etapa, os estudantes aprendem alguns procedimentos, entre os quais está:
Fundamentos da arte e seu ensino
1. A educação em arte deve fornecer aos estudantes da educação básica aspectos estéticos e artísticos em seu processo de ensino-aprendizagem, o que exige do professor planejamento e preparação de suas aulas. Sobre os fundamentos da educação em arte, pode-se afirmar que:
I – Para que sejam contemplados os fundamentos estéticos e artísticos, os professores devem desenvolver atividades que visem o conhecimento, o estudo do contexto da obra e de seu autor e a possibilidade de expressão dos estudantes.
PORQUE
II – Dessa forma, os alunos desenvolverão sua percepção, sensibilidade e criticidade, que os preparará para se manifestarem, por meio das linguagens artísticas, sobre os temas que lhes convier, de acordo com suas preferências.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
2. “Só podemos ver coisas para as quais possuímos imagens identificáveis, assim como só podemos ler em uma língua cuja sintaxe, gramática e vocabulário já conhecemos” (MANGUEL, 2001, p.27).
A partir da citação do autor e dos seus estudos nesta Unidade de Aprendizagem, sobre o processo de ensino de arte na educação básica e seus fundamentos, é possível afirmar que
3. Os componentes do processo artístico devem ser explorados pelos professores, para que seus alunos se desenvolvam estética e artisticamente. Analise os componentes do processo artístico e associe a primeira à segunda coluna, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I – Autores
II – Obras de arte
III – Divulgação
IV – Público
(   ) São aqueles que realizam a fruição das manifestações artísticas, seus espectadores ou consumidores.
(   ) São os produtos artísticos que resultam do trabalho de pensar e fazer do autor, o que envolve suas representações, dadas pela cultura.
(   ) Refere-se à forma como a arte é difundida; como ela é comunicada para chegar até o público.
(   ) São aqueles que se dedicam à produção da obra de arte em si, por meio de seu senso estético e artístico.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta das frases em relação aos números.
4. Para Ferraz e Fusari (2010), o fazer artístico sempre traz consigo os aspectos cognitivos e emocionais. Baseado nisso e em seus estudos nesta UA, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta.
5. Pedro é professor regente de uma turma do ensino fundamental e, em suas aulas de arte, procura sempre propor aos estudantes que realizem atividades mais dinâmicas: dramatizações, danças ou músicas de vários ritmos. Porém, não utiliza as produções associadas às artes visuais para não sujar a sala.
Analise criticamente a maneira como Pedro está desenvolvendo suas aulas e, das afirmativas abaixo, marque aquela que apresenta uma interpretação mais elaborada sobre essa conduta.
Formação sócio-histórica da sociedade contemporânea brasileira e as lutas por direitos sociais
1. As particularidades da nossa formação social são determinantes na própria construção da cidadania e na constituição dos direitos civis, políticos e sociais brasileiros. Marque a opção que melhor expressa essas particularidades.
2. Carvalho (2003) destaca algumas marcas peculiares do processo de independência do Brasil. Marque a opção que expressa estas marcas.
3. Marque a opção que expressa uma característica do período republicano brasileiro:
4. Assinale a opção que demonstra os principais aspectos do período colonial brasileiro:
5. No campo das conquistas sociais,  a sociedade brasileira assumiu a questão dos direitos sociais de modo particular. Marque a opção que expressa os acontecimentos histórico-sociais determinantes para as transformações no campo dos direitos, no contexto estudado
O ensino de geografia e a interdisciplinaridade no ambiente escolar
1. O ensino de geografia possibilita uma série de conhecimentos necessários para o exercício da cidadania e para a obtenção de uma leitura de mundo ampla e uma interpretação crítica do espaço geográfico. Desse modo, a geografia apresenta algumas dimensões e áreas de abordagem. Qual das opções apresentadas demonstra as dimensões e a finalidade da geografia?
2. ​​​​​​​A trajetória da educação evidencia uma série de transformações e rupturas. Vários processos de ensino-aprendizagem, conteúdos curriculares, entre outros, foram alterados ao longo do tempo. No que tange à interdisciplinaridade no ensino de geografia, marque a única resposta adequada.
3. ​​​​​​​A geografia obteve várias mudanças paradigmáticas no decorrer da história, o que resultou em abordagens diferenciadas dessa ciência em sala de aula. Com base nesse contexto, e tendo em vista a interdisciplinaridade no ensino de geografia, é CORRETO afirmar que:
4. ​​​​​​​O ensino de geografia é fundamental no contexto escolar, pois permite que o aluno desenvolva habilidades específicas e construa uma interpretação crítica do seu local de vivência. Para isso, a geografia trabalha com uma série de temas e conceitos definidos no currículo escolar. De acordo com o disposto no enunciado, qual é a alternativa que representa o modo de trabalho dos conceitos geográficos no ambiente escolar?
5. A BNCC define um conjunto de unidades temáticas, cada unidade temática tem um objetivo de conhecimento, estes objetos primam pelo desenvolvimento de habilidades e competências. De acordo com a BNCC, marque a alternativa que traz corretamente os temas e conteúdos englobados pelas unidades propostas:
História e consciência histórica
1. Ao definir uma tipologia da consciência histórica, Jörn Rüsen organizou-a em quatro tipos distintos: tradicional, exemplar, crítica e genética. De acordo com seu pensamento, é a partir delas que o ser humano irá desenvolver argumentações para sua vida prática. Considerando os pressupostos teóricos, assinale a alternativa abaixo que corresponde à teoria de Rüssen sobre onsciência histórica e sua compreensão acerca da experiência do tempo e raciocínio moral.
2. A noção de patrimônio pode ser percebida como uma forma de compreender como as sociedades relacionam-se com o seu passado, sendo possível entender esses aspectos por meio da sua preservaçãooudestruição. Atualmente, o conceito de patrimônio engloba desde a preservação de bens materiais até os patrimônios intangíveis. Entretanto, sua concepção foi cunhada dentro de um contexto específico.
3. A educação patrimonial e suas manifestações no espaço escolar podem refletir os embates e debates na sociedade em relação ao passado, perpassando elementos que articulam o saber histórico, o saber histórico escolar e a cultura histórica de uma sociedade.
​​​​​​​Nesse sentido, a discussão em torno da questão patrimonial no Brasil se deu por volta da primeira metade do século XX.
Sobre os fatores que contribuíram para acentuar esses debates, pode-se inferir que:
4. O revisionismo histórico é uma ferramente utilizada para (re)escrever e alterar visões consideradas consagradas pelahistoriografia e pela memória coletiva. Seu uso faz parte do ofício do historiador, tornando-se necessário quando o aparato teórico e metodológico é revisto pelos historiadores. Entretanto, seu uso é amplamente debatido e criticado no meio acadêmico quando é associado a formas de expressão do negacionismo histórico.
5. O espaço escolar é um local privilegiado para o contato de grupos sociais com interesses distintos, organizados por meio de uma prática inclusiva e democrática. O saber histórico escolar revela as relações de forças presentes nessa sociedade e materializa as disputas de memórias.​​​​​​Dessa forma, como o conhecimento histórico relaciona-se com essa questão?
O papel do docente no ensino de geografia
1. O mundo está em constante transformação social, política e econômica. Vivencia-se, atualmente, a revolução tecnológica de economia mundializada, que modifica os espaços geográficos. Diante dessa situação, qual é o papel do docente de Geografia?
2. O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) analisou a educação em 70 países. De acordo com a pesquisa, o Brasil ocupa o 59º lugar em leitura, 63º em ciências e 65º em matemática. Que motivos levam o país a estar nessa posição tão inferior?
3. Segundo Pontuschka (2007), o professor precisa realizar uma leitura analítica do espaço geográfico em relação ao conteúdo que está trabalhando e chegar a uma síntese, criando mecanismos no interior do processo educativo de forma a favorecer o entendimento por parte do educando. Assim, pode-se afirmar que a primeira condição para que o professor desempenhe bem o seu papel como educador é:
4. A Geografia tem um papel importante ao ensinar o educando a refletir sobre a sociedade e suas relações com o espaço geográfico em que vive. Atualmente, é possível refletir sobre as modificações ocorridas no espaço geográfico devido à ação humana, com o auxílio de uma corrente geográfica. Que corrente é essa?
5. Muitos educadores do ensino fundamental e médio sentiam-se desatualizados frente ao material que era confeccionado nos anos de 1970, sob o regime militar. Os livros didáticos eram extremamente empobrecidos em conteúdos escolares, desvinculados da realidade então vivida e descaracterizados pelas propostas de estudos sociais. Diante desse cenário, de que forma esses professores buscaram informações atualizadas sobre o saber geográfico?
Uso da tecnologia no ensino de história e geografia
1. As tecnologias têm impactado as instituições e as relações humanas desde o final do século XX, inserindo-as na chamada cultura digital. ​​​​​​​Assim, uma escola inserida na cultura digital é uma escola que:
2. As TICs proporcionam muitas inovações para o ensino de história e geografia.
Sobre essas inovações, é correto dizer que:
3. A incorporação das TICs à Educação Básica significa um desafio para o Brasil.
Pensando nisso, sobre as políticas públicas elaboradas no país para educação e tecnologia, é correto afirmar que:
4. Diversas habilidades podem ser desenvolvidas no ensino e na aprendizagem por meio das TICs. Dentre elas, destaca-se:
5. As TICs representaram para a educação uma série de questionamentos a métodos e práticas de ensino e aprendizagem. Particularmente, em relação ao ensino de história e geografia, as TICs:
Os professores daqui a cem anos
1. O Plano Nacional de Educação (PNE) é uma lei ordinária, prevista na Constituição Federal, que entrou em vigência em 26 de junho de 2014. Sua validade é de 10 anos e possui 20 metas a serem cumpridas ao longo desse período. Tem como proposta estabelecer diretrizes, metas e estratégias de concretização no campo da educação no Brasil. Em relação à elaboração das metas propostas, deve abranger os planos estaduais, distrital e municipais. Nesse sentido, marque a alternativa CORRETA.
2. JARAUTA e IMBERNÓN (201 apresentam dois tipos de professores, sendo um intitulado como guia humano e outro como tracks. Os professores guias humanos são especializados em crianças, adolescentes e adultos, enquanto que os professores tracks, por sua vez, são máquinas de ensinar e praticamente dominam o ambiente de ensino e estão sempre se atualizando e aperfeiçoando. Em relação às características apresentadas acima sobre os dois tipos de professores, pode-se afirmar que os autores chamam a atenção para:
3. Temos observado, sobretudo nos países desenvolvidos, o crescente uso de novas tecnologias em salas de aula. As escolas têm se modernizado, disponibilizado tecnologias de ponta para o uso dos professores e alunos. Em algumas escolas no mundo atual e real, as salas são totalmente cibernéticas, com aulas on-line, professores robôs e interativos. Paralelamente a esses avanços tecnológicos nas escolas, os autores JARAUTA e IMBERNÓN (201 chamam a atenção para:
4. O uso de novas tecnologias na educação, o aumento expressivo de pessoas (alunos) ligadas às redes sociais, aos grupos de bate-papos, de interatividade no ciberespaço e de exposição nas mídias digitais fazem parte de uma realidade atual e tende a se intensificar num futuro próximo. Isso é um fato, as pessoas estão inseridas num mundo virtualizado e ao mesmo tempo isoladas do contato humano. É uma triste realidade. Em se tratando da educação, o professor (humano), torna-se cada vez mais importante, pois seu papel será:
5. No capítulo "Os professores daqui a cem anos", os autores apresentam uma ideia sobre os professores no final do séc. XXI, onde, eles, os professores, seriam considerados intocáveis pela justiça, teriam moradia gratuita, boa remuneração e um prestígio social elevado. (JARAUTA e IMBÉRNON, 2015, p. 51-6 Esses benefícios e reconhecimento do professor perante a sociedade, conforme os autores, só seria possível, porque: