respostas a trajetória da literatura infanto-juvenil brasileira de 10 a 18 parte 2

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C. O tipo de vínculo que reunia a ideologia e as intenções da classe burguesa com o texto dirigido ao
público infantil não limitou a expansão do gênero, nem comprometeu o seu reconhecimento como forma de
expressão artística.
D. Ao longo dos séculos, o posicionamento didático das obras infantis se solidificou, e todas as produções
se comprometeram com esse modo de encarar o texto.
E. A obra de Júlio Verne, explorando o fantástico, a aventura, envolvendo espaços não comuns e tendo
como protagonistas jovens de espírito corajoso, é um exemplo de textos que se detiveram no didatismo imposto
na época.
2. No Brasil, a literatura infantil chega mais tarde, tendo contado a princípio com textos adaptados da
literatura europeia. Fazendo uma retrospectiva voltada para o surgimento do gênero infantil no Brasil,
pode-se afirmar que:
A. Na primeira fase delinearam-se as primeiras tentativas de formação de um público leitor infantil com
produções inéditas de escritores brasileiros.
B. O compromisso pedagogizante, que marca a produção dessa época, revela a posição assumida pelos
intelectuais, preocupados, nesse momento histórico, com a formação do leitor e com o gosto pela leitura.
C. Através da escola, acreditavam ser possível não só atingir esse objetivo, como também incentivar a
adoção de valores patrióticos pelo povo, a começar pelas crianças.
D. Foram importadas obras destinadas ao público europeu infantil, cujas traduções e adaptações não
apresentaram problemas no tocante às particularidades da língua e da cultura.
E. Permeável às solicitações da sociedade, a literatura infantil integrou-se aos esforços de instalação da
cultura nacional, vinculada à escola, mas sem se entregar à valorização do nacionalismo.
3. Segundo a autora Lena Lois, é possível estabelecer quatro fases relacionadas ao surgimento do
gênero literatura infantil no Brasil. De acordo com o texto estudado, a segunda fase abrange o período
de 1920-1945, época de efervescência política, intelectual e artística.
A respeito dessa fase, é correto afirmar que:
A. A efervescência social atingiu, obviamente, a educação, denunciando um sistema escolar fragilizado e
altos índices de analfabetismo.
B. Culturalmente, nesse período, não houve manifestações e inovações artísticas marcantes.
C. A literatura infantil recebeu uma roupagem nova, visível na inovação temática das histórias e no tom
formal que caracterizava a fala brasileira.
D. Adaptaram-se os clássicos, mas eximiram-se de incluir o folclore, fonte preciosa para revelar um mundo
bem brasileiro nos textos infantis.
E. As inovações trouxeram o distanciamento da literatura infantil do caráter pedagógico, mesmo naqueles
textos que aproveitavam temas históricos.
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4. A terceira fase da história da literatura infantil brasileira coincidiu com o período em que Jânio
Quadros assumiu o governo com o país mergulhado em séria crise econômica e abalado pela inflação,
pelo déficit na balança de pagamentos e pela acumulação da dívida externa. Com base nisso, marque a
alternativa correta:
A. A terceira fase, correspondente ao período das décadas de 1950 e 1960, coincidiu com o período
conhecido como décadas de ditadura, sendo que o primeiro decênio apresenta dois momentos bem
delimitados.
B. O momento da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi muito influenciado
pelas ideias dos intelectuais da época.
C. Na década de 1950 os adultos tiveram à disposição diversos tipos de produções e, tanto na área infantil
quanto na adulta, visava-se às camadas populares da sociedade.
D. A literatura infantil, nesse período em que o país se encaminhava para um projeto industrial de
relevância, assumiu um caráter conservador: os temas e o ambiente por ela explorados privilegiaram a
agricultura.
E. Nesta fase, o passado histórico –do Brasil, preferencialmente, a história dos bandeirantes –e os vultos da
História, foram deixados de lado.
5. O período compreendido pelas décadas de 1970 e 1980 corresponde à quarta fase da história da
literatura infantil brasileira. Sobre essa fase, é correto afirmar que:
A. A literatura infantil nas décadas de 1970 e 1980 manteve-se firme na postura didático-pedagógica desde
sempre, adotada pelos autores.
B. O caminho com o objetivo desenvolvimentista da década de 1980 acabou não interferindo na área
educacional, mesmo após a execução de acordos com órgãos internacionais.
C. A linguagem manteve-se atrelada ao padrão formal culto, dispensando inovações como o coloquialismo
marcante da oralidade, gírias, dialetos e falares regionais.
D. A década de 1970, em termos de produção de literatura para crianças, foi pouca expressiva com relação
ao aumento de autores e de títulos à disposição do público.
E. O ambiente urbano no qual ocorrem as histórias revelou uma sociedade marcada por problemas
socioeconômicos, tais como– pobreza, miséria, injustiça e marginalização.
Desafio
A poetisa Cecília Meireles é um dos grandes nomes pertencentes à tradição da literatura brasileira. Geralmente
associada à fase de construção do Modernismo - vigente entre 1930 e 1945 - Meireles refletiu, em seus textos,
sobre a fugacidade da existência, a (im)permanência das coisas e outros assuntos de voga espiritual, sempre
com linguagem simbólica e sugestiva. Sua poesia, dotada de intensa musicalidade, também retomou eventos
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históricos, como em o , que recupera fatos e personalidades históricas ligadas à Romanceiro da Inconfidência
Inconfidência Mineira.
Essa característica musical/sonora da autora aparece, notadamente, nos textos destinados ao público 
infantil. Esse é o caso do poema publicado no livro de 1964, uma das Colar de Carolina, Ou Isto ou Aquilo, 
obras mais significativas da sua extensa produção.
Você é professor de literatura infantojuvenil e teve a ideia de realizar uma atividade pedagógica utilizando o 
poema ,Colar de Carolina
de Cecília Meireles. O intuito é lançar mão desse material linguístico extremamente poderoso e explorar os 
seus recursos didáticos em
sala de aula. 
A fim de obter, concretamente, resultados teóricos e práticos que auxiliarão no processo de ensino-
aprendizagem, você deve analisar as características do poema e responder às seguintes questões:
a) O processo sonoro do poema é viabilizado pela utilização de recursos próprios de linguagem, como o uso de 
figuras, aproximações musicais, etc. Que recursos desse tipo você pode encontrar no decorrer
dos versos?
b) No processo de alfabetização, é importante o aluno identificar, distinguir e reproduzir as letras do alfabeto. 
Tendo isso em vista,
quais são as letras que você identifica no poema, as quais podem
ser exploradas no processo de ensino-aprendizagem?
c) As palavras do poema formam imagens. Como você faria para aliar, nesse caso, o conteúdo do poema (o 
que transmite como mensagem) com a sua respectiva forma (os recursos explorados pela linguagem)? 
d) No verso "E o sol, vendo aquela cor" ocorre uma figura de linguagem muito comum nos textos de literatura 
infantojuvenil. Aponte que figura é essa?
e) Considerando que o texto foi produzido na década de 1960,
quais são os motivos que o fazem interessante para seus alunos 
nos dias de hoje? 
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Exercícios
1. A história da literatura infantojuvenil no Brasil tem uma trajetória muito particular que se desenvolveu
em conformidade com os caminhos socioculturais e políticos do século XX. Considerando esse
desenvolvimento histórico, responda: quando ocorreu, de fato, o chamado do gênero, queboom
possibilitou a publicação de grandes artistas hoje consagrados tanto pela crítica quanto pelo público?
A. No início do século passado, quando, impulsionados pelas conquistas civis, os escritores passaram a
criar histórias que exaltavam a nação.
B. Ainda no século XIX, quando, motivados pela obra de Andersen, dos irmãos Grimm e de outros, os
autores passaram a aplicar os mesmos princípios narrativos aqui no país.
C. Entre as décadas de 1970 e 1980, quando a literatura infantojuvenil ganhou mais espaço nas escolas e
as editoras passaram a investir no gênero.
D. Somente na contemporaneidade, quando, finalmente, com a pluralidade de suportes tecnológicos, as
crianças tiveram acesso a diferentes autores e livros.
E. Na década de 1920, quando Monteiro Lobato criou um grupo de autores que passou a produzir em
conjunto livros do gênero.
2. Nelly Novael Coelho usa a expressão "a descoberta da criança" na obra Panorama histórico da
literatura infantil/juvenil. Em que momento histórico aconteceu de fato a descoberta da criança? 
A. Na Idade Moderna, momento em que o conceito de infância começou a ser concebido com
características próprias e particulares. 
B. No começo da Idade Contemporânea, depois de as histórias infantis serem repaginadas consoante ao
apuro estético necessário e às normas de conduta social.
C. No século XIX, quando a criança era encarada como símbolo da nação e, portanto, responsável pelo
futuro do país. 
D. Na década de 1950, quando, a partir da popularização de genêros diversos, como os quadrinhos, a
literatura infantojuvenil se expandiu.
E. Na década de 1970, quando aconteceu maior difusão da literatura infantojuvenil no país.
3. Algumas obras fazem parte do cânone da literatura brasileira, como Menina bonita do laço de fita, de
Ana Maria Machado; , de Pedro Bandeira e , de Lygia Bojunga.A droga da obediência A bolsa amarela
Considerando essas obras e o processo de consolidação da literatura infantojuvenil brasileira,
selecione a alternativa que apresenta temas relevantes desenvolvidos ao longo desse processo. 
A. Inclusão digital; popularização dos esportes; consumo de drogas.
B. Preconceito racial; consumo de drogas; reflexão existencial na adolescência.
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C. Reflexão existencial na adolescência; inclusão digital; preconceito racial.
D. Popularização dos esportes; preconceito racial; reflexão existencial na adolescência.
E. Reflexão existencial na adolescência; popularização dos esportes; inclusão digital.
4. O escritor Monteiro Lobato foi a primeira grande voz da literatura infantojuvenil no Brasil. Além de ter
publicado livros com personagens extremamente populares, ele estabeleceu uma identificação
poderosa com seu público-alvo. Qual elemento fundamental está implicado nesse sucesso?
A. A exploração exclusiva dos recursos linguísticos, em detrimento do conteúdo de suas histórias.
B. O colorido narrativo que prescinde dos elementos contextuais para se constituir.
C. A criação de um universo ficcional independente para cada obra publicada.
D. O tom de mistério e de terror de seus livros, já presente em literaturas de outros países.
E. A concepção moderna ligada à realidade cultural do século XX.
5. Guimarães Rosa, um dos principais autores da literatura nacional escreveu o livro Fita verde no
cabelo, indicado para o público juvenil. Sobre essa obra responda: qual assunto é abordado e que
conto clássico da literatura universal ela recupera?
A. O livro aborda questões raciais e dialoga com o conto O patinho feio.
B. O livro trabalha com a questão dos medos que a criança sente, representados pelo lobo, e por isso
recupera o conto Os três porquinhos.
C. O livro tematiza a morte ligada à família e resgata o conto Chapeuzinho vermelho.
D. O livro aborda assuntos relacionados à baixa autoestima, dialogando com o conto O patinho feio.
E. O livro relaciona aspectos da educação alimentar e recupera o conto .Chapeuzinho vermelho
1) Questão
Na produção lírica dos poetas da primeira geração romântica, destaca-se aquele que foi considerado o 1º nome 
desse movimento no Brasil. Escreveu “Suspiros Poéticos e Saudades”, obra considerada fundadora do romantismo 
em que o eu lírico sofre com a saudade de sua pátria. Qual o nome desse autor?
 Alternativa a)
Basílio da Gama
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 Alternativa b)
Gonçalves de Magalhães
 Alternativa c)
Gonçalves Dias
 Alternativa d)
Lord Byron
2) Questão
Parados, nus, sem coisa alguma que lhes cobrisse suas vergonhas. Traziam arcos nas mãos, e suas setas. Vinham
todos rijamente em direção ao batel. E Nicolau Coelho lhes fez sinal que pousassem os arcos. E eles os 
depuseram. Mas não pôde deles haver fala nem entendimento que aproveitasse, por o mar quebrar na costa. 
Somente arremessou-lhe um barrete vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça, e um sombreiro 
preto. E um deles lhe arremessou um sombreiro de penas vermelhas e pardas, como de papagaio. E outro lhe deu 
um ramal grande de continhas brancas, miúdas que querem parecer de aljôfar, as quais peças creio que o Capitão 
manda a Vossa Alteza. E com isto se volveu às naus por ser tarde e não poder haver deles mais fala, por causa do 
mar. (CAMINHA, 2014) O trecho da Carta de Caminha reproduzido acima, utiliza muitos elementos descritivos para:
 Alternativa a)
Relatar com precisão aspectos externos do que pôde observar do Brasil e de seus habitantes quando os 
portugueses aqui aportaram pela primeira vez.
 Alternativa b)
Utilizar as imagens que observou no romance que escrevia e que seria publicado assim que regressasse a 
Portugal.
 Alternativa c)
Trabalhar com elementos retóricos para convencer o rei de Portugal de que seria impossível descer a terra devido 
às características belicosas dos índios.
 Alternativa d)
Explorar aspectos internos, emocionais, do primeiro encontro entre portugueses e índios.
3) Questão
Qual motivo levou o personagem Leonardo, de “Memóriasde um sargento de milícias”, a ser criado por seu 
padrinho, o Barbeiro?
 Alternativa a)
Os pais de Leonardo morreram vítimas de um naufrágio quando vinham para o Brasil.
 Alternativa b)
Como Leonardo foi gerado sem que seus pais fossem casados, Maria Hortaliça e Leonardo Pataca resolveram 
entregar o filho para adoção.
 Alternativa c)
A mãe de Leonardo o abandonou para voltar a Portugal e seu pai recusou-se a criá-lo sozinho.
 Alternativa d)
Leonardo era um bebê muito fraco e doente, o que fez com que seus pais não tivessem condições de criá-lo.
4) Questão
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O Guarani, obra de José de Alencar, foi publicado em 1857 em que formato?
 Alternativa a)
Folhetim
 Alternativa b)
Livro
 Alternativa c)
Coletânea, conjuntamente com outros autores.
 Alternativa d)
Panfletos
5) Questão
A Jesus Cristo Nosso Senhor Pequei, Senhor; mas não porque hei pecado, Da vossa alta clemência me despido; 
Antes, quanto mais tenho delinquido, Vos tenho a perdoar mais empenhado. Se basta a vos irar tanto pecado, A 
abrandar-vos sobeja um só gemido: Que a mesma culpa, que vos há ofendido, Vos tem para o perdão lisonjeado. 
Se uma ovelha perdida já cobrada, Glória tal e prazer tão repentino Vos deu, como afirmais na Sacra História: Eu 
sou, Senhor, a ovelha desgarrada, Cobrai-a; e não queirais, Pastor Divino, Perder na vossa ovelha a vossa glória. 
(MATOS, 2014) No poema “A Jesus Cristo Nosso Senhor”, Gregório de Matos demonstra:
 Alternativa a)
Humildade e presunção.
 Alternativa b)
Desrespeito à religião.
 Alternativa c)
Arrogância e ódio.
 Alternativa d)
Espírito vingativo.
6) Questão
Basílio da Gama, nascido em 1740, foi um nome importante na literatura neoclássica brasileira. Sua obra mais 
importante é “O Uraguai”. De qual assunto trata esse poema épico?
 Alternativa a)
O texto trata da expedição que os portugueses realizaram para chegar ao Brasil.
 Alternativa b)
O poema trata da expedição que portugueses e espanhóis empreenderam contra as missões jesuítas do Rio 
Grande.
 Alternativa c)
O poema trata da antipatia que Basílio da Gama sente pelos índios, a quem despreza.
 Alternativa d)
Trata da vitória dos índios guaranis sobre os portugueses que pretendiam tomar suas terras.
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7) Questão
Qual o motivo de Isaura, durante a cena do baile na qual contracena com Álvaro, adotar o nome de Elvira?
 Alternativa a)
Isaura queria ter a sensação de uma escrava ser invejada pela sociedade local.
 Alternativa b)
O nome verdadeiro da personagem era Elvira.
 Alternativa c)
Isaura não desejava o amor de Álvaro. Com um nome falso poderia mudar de cidade sem ser encontrada por ele, 
por quem sentia um ódio profundo.
 Alternativa d)
Isaura havia fugido da casa de seu dono, o Comendador Almeida, e procurava manter-se anônima para não ser 
encontrada e capturada por ele.
8) Questão
O quadro "Desembarque de Pedro Álvares Cabral" de Oscar Pereira da Silva, assim como a "Carta" de Pero Vaz 
de Caminha, demonstram que a forma como os índios receberam os portugueses foi:
 Alternativa a)
Amistosa
 Alternativa b)
Mercantilista
 Alternativa c) errado
Agressiva 
 Alternativa d)
Indiferente
9) Questão
Embora a época da ambientação do romance A Escrava Isaura seja próxima ao abolicionismo, havia muito 
preconceito em relação aos escravos, que eram vistos como propriedade de seus senhores, a quem era permitido 
fazer tudo que desejassem, inclusive torturar e matar. O que desejava Bernardo Guimarães ao criar uma 
personagem como Isaura?
 Alternativa a)
A intenção de Bernardo Guimarães era provar que não seria possível a sociedade conviver com escravos libertos, 
pois esses não possuíam educação e iriam provocar constrangimento à sociedade.
 Alternativa b)
Bernardo Guimarães queria que a sociedade refletisse a respeito do absurdo que era manter a escravidão em 
nosso país. Por isso criou uma personagem que poderia perfeitamente se passar por uma moça fina e educada da 
sociedade da época.
 Alternativa c)
Bernardo Guimarães pretendia denunciar os escravos que se infiltravam na sociedade fazendo-se passar por 
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pessoas livres.
 Alternativa d)
Bernardo Guimarães pretendia criar uma comédia, com situações absurdas e cômicas, como a de uma escrava 
branca que se finge de moça da sociedade para provocar o riso.
10) Questão
O texto “Memórias de um sargento de milícias” ora é visto como romance, ora como novela. Quais características 
aparecem no texto para que lhe seja atribuído o caráter de novela?
 Alternativa a)
O texto é introspectivo e triste.
 Alternativa b)
A história passa por muitas reviravoltas.
 Alternativa c)
O texto exalta a religiosidade e tem no personagem Leonardo um mártir.
 Alternativa d)
Leonardo torna-se um pastor, preferindo a vida no campo à da cidade.