AVALIAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS ESCOLARES

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AVALIAÇÃO  GESTÃO DE RECURSOS ESCOLARES
1- A preocupação com as condições materiais e estruturais das escolas é praticamente ‘histórica’ e ainda são necessárias muitas intervenções para que possam atender certos requisitos mínimos de atendimento. Sobre o assunto marque a alternativa INCORRETA.
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Encontram-se em planos e projetos da escola as suas intenções de gastos, os quais são ocultados do orçamento. Mas não é comum nos depararmos com o planejamento de dispêndios em escolas, mesmo recebendo recursos diretamente. Esses que são camuflados pela corrupção.
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A falta de materiais, profissionais, equipamentos e mesmo serviços básicos de manutenção ainda hoje são desafios que ‘obrigam’ gestores escolares e seu grupo de trabalho usar da criatividade e certas habilidades para sanar os problemas de ordem econômico-financeira.
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A gestão da escola requer a entrada de recursos financeiros que se configuram como ‘receitas’, já os dispêndios ou saídas são comumente denominados ‘despesas’.
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Em Lourenço Filho (1976, p. 199) há referência sobre o assunto: “Vários países têm experimentado estabelecer fundos gerais de educação, ou, ao menos, fundos especiais para certos ramos de ensino, ou para as despesas de investimento, as de construção e equipamento escolar, em especial”. E mais adiante expõe uma realidade que ainda é ‘real’ na atualidade.
2- Normalmente, as decisões têm objetivos certos, mesmos que tomadas repentinamente e sem planejamento, e, dependendo da situação, o tomador de decisão se depara com mais de uma alternativa e a escolha de uma a sobrepõe perante as demais, e o mesmo processo ocorre com os objetivos. Sobre a temática assinale a alternativa INCORRETA.
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Os gestores, de maneira geral, tanto podem estabelecer novos rumos e formas de proceder em busca dos objetivos organizacionais como podem, simplesmente, adotar práticas tradicionais e repetir soluções já conhecidas, um ou outro caso depende tanto da ocasião como do estilo de gestão.
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Para Thompson (1976, p. 155) os objetivos são considerados “domínios futuros pretendidos [...]”, que tanto podem estar dentro ou fora da organização. São vistos como domínio por estarem nas mãos de certas pessoas, e muitas delas podem não ter nenhuma ligação com a empresa.
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Os gestores, de maneira geral, não podem estabelecer novos rumos e formas de proceder em busca dos objetivos organizacionais como também não podem, simplesmente, adotar práticas tradicionais e repetir soluções já conhecidas, um ou outro caso depende tanto da ocasião como do estilo de gestão.
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Conforme Etzioni (1967, p. 14) “[...] O objetivo da organização é a situação futura que a organização, como uma coletividade, procura atingir [...]” e por isso sofre influência dos seus participantes.
3- Modelos de organização sinalizam qual o modelo de gestão adotado em uma organização, assim, Valerien (2009, p. 81) aponta os seguintes estilos de gestão possíveis de serem adotados naquela: autocrático e democrático. Relacione corretamente e marque a alternativa correta.   1- Autocrático 2-  Democrático 3 - Laissez-Faire   (_) O gestor toma para si a responsabilidade de decidir os rumos organizacionais, sendo assim, mais centralizador, o que reduz os espaços para uma participação e aumenta o grau de controle. Entretanto, é possível dar certa abertura para que o pessoal opine sobre melhorias de processos de trabalho e de desempenho organizacional (_) Que amplia a participação em tomadas de decisões, seja de forma direta ou por representações eleitas, em que é possível afirmar que existe autogoverno e autofiscalização em deliberações coletivas. (_) Ao contrário do modelo autocrático, que emprega o controle máximo, adota o controle mínimo. A equipe de trabalho tem total liberdade para executar as atividades e o chefe se limita a fornecer dados e informações e a ser um mediador e não um direcionador e coordenador das atividades internas.  
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1 – 3 - 2.
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1 – 2 - 3.
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2 – 3 - 1.
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2 – 1 - 3.
4- O gestor escolar depara-se diariamente com diferentes necessidades decisórias e não somente sobre recursos financeiros, como exemplo, normatizações, operações, manutenção e reparos, sobre recursos pedagógicos, implementação de projetos e outras. Dada a variedade de eventos e a importância de cada um deles para a escola e desempenho e formação do aluno, os membros de uma organização ‘devem’ recusar a aceitar soluções que beneficiem individualidades e/ou grupos específicos e preferir soluções de interesse de todos os participantes. Sobre esse assunto marque a INCORRETA.
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Uma decisão coletiva tem menos chances de satisfazer o conjunto de interesses de forma sistêmica e em prol do todo organizacional, além disso podem aparecer grupos capazes de manipular a decisão, por influência, e ocorrer uma ‘falsa’ democracia participativa e os resultados beneficiarem aqueles que mais precisavam.
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Uma decisão sob consulta, se mal conduzida, pode fazer com que pessoas e grupos influentes sejam beneficiados em detrimento de outros na hora de serem votadas as demandas.
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Uma decisão delegada, desde que não abranja somente questões pouco significativas, possibilita que os níveis inferiores tomem para si e seu grupo de trabalho a responsabilidade sobre certas decisões, mas há, igualmente, o cuidado para que uma área não se sobreponha sobre a outra por se considerar mais importante.
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Uma decisão autocrática pode conduzir a uma solução que beneficie um setor ou pessoas em particular e pode ser percebida pelos participantes como ‘discriminatória’ ou mesmo ‘tendenciosa’.
5- Etzioni (1974, p. 106) distingue três tipos de metas organizacionais na relação com o consentimento, ou seja, com a anuência dos participantes em relação ao que foi estabelecido para ser alcançado. Sobre as metas marque a INCORRETA.
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A segunda meta é designada de econômica, pois tem como fins a produção de bens e/ou serviços a serem ofertados no ambiente externo, por isso apresenta uma estrutura de consentimento utilitária.
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A segunda meta é designada de econômic, pois tem como fins a produção de bens e/ou serviços a serem ofertados no ambiente externo, por isso apresenta uma estrutura de consentimento utilitária.
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A terceira é nomeada como cultural e as metas são institucionalizadas visando dar “condições necessárias para a criação e preservação de objetos simbólicos”, como é o caso das organizações educativas, que “[...] contribuem para a preservação da herança cultural, ao transmiti-la de geração a geração” (ETZIONI, 1974, p. 107). Desse modo, apresenta estrutura de consentimento normativa.
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A primeira é denominada ‘de ordem’ e usa como estrutura de consentimento a coerção, inclusive para bloquear atitudes vistas como indisciplinadas. É denominada ‘meta negativa’ por priorizar ações impeditivas de certos comportamentos e não a produção de um objeto ou a oferta de um serviço.
6- A preocupação com as condições materiais e estruturais das escolas é praticamente ‘histórica’ e ainda são necessárias muitas intervenções para que possam atender certos requisitos mínimos de atendimento. Sobre esse assunto assinale a alternativa CORRETA.
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O rol de ‘obrigações’ inerentes ao gestor requer recursos (financeiros e materiais) que muitas vezes não tem controle, como os geridos diretamente na secretaria de educação, por exemplo, e ainda o envolvimento dos profissionais da educação.
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O rol de ‘obrigações’ inerentes ao gestor requer recursos (financeiros e materiais) que sempre estão sob controle, como os geridos diretamente na secretaria de educação, por exemplo, e ainda o não envolvimento dos profissionais da educação.
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O rol de obrigações exclusivas gestor requer recursos (financeiros e materiais) que muitas vezes não tem controle, assim são delegados diretamente na secretaria de educação, por exemplo, e ainda o envolvimento dos profissionais da educação.
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O rol de ‘obrigações’ inerentes ao gestor requer recursos (financeiros e materiais) que sempre devem ser do seu controle, como os geridos diretamente na secretaria de educação, por exemplo, e aindao envolvimento dos profissionais da educação.
7- Os recursos financeiros dão suporte aos serviços escolares (todas as ferramentas que podem dar suporte ao processo de formação contínua do aluno diretamente na escola) e educacionais (todas as ferramentas que podem dar suporte ao processo de formação contínua do aluno, ainda que não estejam ligadas diretamente à escola). Sobre o assunto marque a alternativa INCORRETA.
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Ofertar somente serviços escolares pode se redundar em somente vislumbrar o interior da escola para a transmissão e produção do conhecimento e consequente formação do aluno, que por sinal abrange aspectos humanos (como respeito, gentileza, tolerância, atitudes positivas), profissionais, ligados ao mercado de trabalho, socioeconômicos, culturais, dentre outros.
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Sugere-se que todo sistema de ensino não estabeleça um padrão mínimo de estrutura física da escola para servir de referência e para que cada uma delas não trabalhe de forma isolada.
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Aspectos culturais (conhecimento histórico-cultural) também podem ser trabalhados e transmitidos por meio da arte e de ferramentas como bibliotecas e museus públicos, estruturas desportivas, parques, zoológicos, rádio, cinema, televisão.
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Tanto a escola em si requer limpeza, manutenção, conservação, vigilância, como ainda tem que atender aos professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem com materiais pedagógicos e de apoio e os denominados de consumo.
8- As organizações possuem, portanto, um grau de planejamento consciente, centros de poder, e exercem o controle sobre sua natureza e destino, podendo mesmo, ‘excluir’ os considerados inaptos para o exercício do cargo ou função. Relacione corretamente e marque a alternativa correta. 1 Normativas 2 Utilitárias 3 Coercitivas   (_) Exercem o controle coercitivo sobre os participantes, os quais se alienam no sistema, como é o caso de instituições que acolhem doentes mentais. (_) Controlam por meio de recompensas e por isso são consideradas calculistas, como as empresas em geral. (_) Usam o poder normativo para exercerem o controle sobre o pessoal interno, assim, o consentimento decorre da internalização de normas e diretrizes consideradas legítimas, sendo a escola inserida nessa tipologia.  
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1 – 2 – 3.
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1 – 3 – 2.
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3 – 1 -2.
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3 – 2 – 1.
9- Visando sintetizar as principais funções de um gestor escolar, Valerien (2009) cita um rol de variáveis denominadas ‘domínios precisos de intervenção do diretor’, dentre as quais destacam-se algumas. Marque a alternativa que NÃO contem uma dessas funções.
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Dissolução da Associação de Pais e Mestres, Conselho de Escola ou outra unidade com objetivo semelhante, visto que a família não deve participar da vida escolar.
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Elaboração do Regimento da escola; relações escola-pais, com a administração superior e com a comunidade e reunião do corpo docente.
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Observação da avaliação do rendimento escolar; forma de gestão da escola.
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Manutenção das instalações; aquisição e suprimento de material didático.
10- É certo que a sociedade depende de muitas organizações e essas umas das outras, as quais são consideradas “as formas mais racionais e eficientes que se conhecem de agrupamento social” (ETZIONI, 1967, p. 7) e que funcionam por meio de ações humanas, combinando os diferentes e diversos recursos internos (materiais, equipamentos, financeiros, lideranças, especialistas, pessoal operacional e outros recursos). Com base no trecho acima, marque a alternativa INCORRETA.  
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Por estarem inseridas em comunidades e sociedades, seus resultados sejam contínua e sistematicamente avaliados para que possam ajustar-se, visando atingir metas e objetivos internos, mas, direcionados e em prol da sociedade da qual faz parte, como é o caso das escolas, que concretizam suas ações diretamente sobre o aluno.
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A fiscalização acontece após a concretização das ações, visando identificar se houve ou não desvios ou atos incoerentes na relação entre os fins pretendidos e os alcançados.
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No ambiente externo encontra-se a sociedade em geral, de onde a escola absorve mão-de-obra (diretores, professores, pessoal de apoio e demais profissionais necessários não só às suas operacionalizações como para sua manutenção) dispensável para desenvolver suas atividades, como demonstrou as ocupações de 2016.
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O controle é entendido como um processo que ocorre continuamente, de forma cíclica, desde o início, quando decisões são tomadas e aprovadas, até a concretização dos objetivos decorrentes das mesmas.