PROJETO DE ESTAGIO - CURSO - LETRAS-INGLES - _ Passei Direto

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
DANILA FERREI RA DE SÁ
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROJETO PRÁTICO
ANTÔNIO DIAS
2023
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
 
 
DANILA FERREIRA DESÁ
PROJETO PRÁTICO
DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ANTÔNIO DIAS
2023
Relatório de estágio apresentado à
disciplina Estágio Supervisionado, do Centro
Universitário FAVENI, no Curso de Letras-
Português/Inglês, como pré-requisito para
aprovação.
 
 
AMPLIANDO HORIZONTES E PERSPECTIVAS POR MEIO DO ENSINO DE
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS
RESUMO- Este projeto está situado na área de Língua Inglesa, mais especificamente em
metodologias de ensino. Trata-se de um projeto aplicado que aborda ações e atividades são possíveis
para motivar o aluno na busca do conhecimento em Língua Inglesa com vista a reverter o quadro de
desempenho insatisfatório escolar nas instituições de ensino, cujas propostas estão apoiadas em
conceitos pedagógicos de para a compreensão dos aspectos de diversidade cultural e artística de
Países de Língua Inglesa como forma de estímulo ao aprendizado nesse Idioma. Do ponto de vista
metodológico, o projeto envolve estudos de observação da vida real, coleta de dados de
experimentação com pesquisas sobre o tema.
PALAVRAS-CHAVE: Língua Inglesa. Metodologias. Ensino.
 
 
SUMÁRIO
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO
Vivemos pelo fenômeno da Modernidade e, como defende o teórico 
Zygmunt Bauman, tempos líquidos – momento em que a existência exige pressa 
e as relações profissionais, familiares e pessoais são fugazes. Sob o império do
 efêmero, a língua estrangeira nem sempre é valorizada. Os filmes vistos, os 
clipes musicais e músicas ouvidas pelos alunos estão em alta, pois em geral 
oferecem um enredo cheio de ação
 
 
e pouca reflexão, o que proporciona uma compreensão fluida e em trânsito. Não
obstante o entretenimento disponível em tais línguas faz-se necessário o incentivo ao
olhar sensível, curioso em descobrir como o mundo é a comunicação universal; olhar
este capaz de receber a subjetividade e a partir dela fomentar reflexão. Acreditamos
que a língua estrangeira seja uma oportunidade de ampliar a visão de mundo –
princípio básico para a construção de conhecimento.
No tocante ao ensino de línguas estrangeiras modernas, observou-se que há um
desinteresse dos alunos pelas disciplinas ofertadas no ensino médio: inglês. Os alunos
alegam que as turmas são muito cheias e heterogêneas, a carga horária é pequena e
que não veem aplicabilidade dos idiomas estudados em suas realidades.
Sendo assim, percebeu-se a necessidade de desenvolver um projeto
interdisciplinar com a comunidade escolar, a fim de que os alunos tenham a
possibilidade de ver o mundo através de outras perspectivas, possibilitando – lhe
acesso à pesquisa, ao avanço científico e tecnológico, ao mundo de negócios, além de
facilitar-lhe a comunicação intercultural e desenvolvimento de mecanismos de
apropriação de costumes e valores da cultura estrangeira e, consequentemente, da
sua própria cultura. Um dos grandes desafios dos professores de idiomas é a
desvalorização do seu trabalho, seja como decorrência do tratamento a ele
dispensado por parte dos alunos ou da escola. O ensino é desvalorizado ou muito
distante da realidade dos alunos. Dentre outros fatores, a vulnerabilidade social dos
alunos faz com que estes não percebam a importância do aprendizado de um segundo
ou terceiro idioma para a sua formação.
Alinhado a esses problemas citados anteriormente, a forma tradicional e
conservadora de ensinar idiomas focados em gramática ou tradução de textos não se
aplica ao interesse do aluno. Destarte elencamos como objetivo geral: Promover a
construção de conhecimentos sobre outras nações por meio do estudo e vivência de
seus aspectos culturais, sociais e históricos de modo a ampliar as percepções dos
estudantes do ensino médio para fortalecer sua própria cultura e identidade. E como
objetivos específicos: Contemplar as diversas habilidades dos alunos; Preparar os
alunos para apresentações em pequenos, médios e grandes eventos; Permitir maior
relacionamento entre as matérias escolares e o ensino de línguas estrangeiras
modernas (interdisciplinaridade); Direcionar o aluno para o desenvolvimento do seu
próprio processo de aprendizagem; Desenvolver atitudes favoráveis a uma vida
cooperativa; Ajudar na formação de alunos investigadores, autônomos e
 
 
gerenciadores de informações; Desenvolver o espírito crítico e favorecer a criatividade;
Realizar estudo comparativo da influência de língua estrangeira dentro da sua língua
materna; Conhecer aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-
se contra qualquer tipo de discriminação e eliminação de estereótipos; Transmitir sua
cultura e estabelecer vínculos com outras; Perceber políticas públicas de sucesso
internacional, visualizar e aplicar dentro da sua própria comunidade.
O processo de aprendizagem de língua estrangeira envolve a percepção de que
se trata da aquisição de um produto cultural complexo. Cabe então ao professor
vincular o ensino de idiomas com outros saberes do currículo, a fim de mobilizar o
conhecimento do aluno para o enfrentamento de situações desafios na vida social.
Ao perceber o desinteresse dos alunos, o projeto a ser desenvolvido visa ampliar
as perspectivas dos alunos para o conhecimento de outros países em diversas áreas
do saber. Busca ainda possibilitar ao aluno a transposição de barreiras (escola e
comunidade) para construir sua própria identidade cultural. A intervenção pedagógica
alinhará diversas disciplinas e permitirá ao aluno que se expresse das mais variadas
formas. Por fim, o projeto visa tornar o processo de ensino de idiomas mais concreto,
real e prático.
2. DESENVOLVIMENTO 
Os professores escolherão os países onde o inglês é idioma oficial. Os alunos
serão divididos em grupos e escolherão a temática que desejam trabalhar: história,
geografia, culinária, artes, personalidades, esportes, projetos sociais e sustentáveis
internacionais, expressões idiomáticas, estereótipos e interferências culturais.
Após a definição de temas, será designado a cada professor o papel de
orientador e monitor de uma turma. Esses professores ficarão responsáveis por ajudar
os grupos a desenvolverem os trabalhos escritos, orais e demais apresentações
culturais. Os professores de português auxiliarão os alunos na produção do trabalho
escrito, seguindo as regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Os
professores de inglês ajudarão no desenvolvimento dos aspectos socioculturais e
linguísticos. Os demais professores farão abordagem dos temas dos trabalhos
correlacionando com suas disciplinas.
Realizado o processo de desenvolvimento e a entrega de trabalho escrito, haverá
 
 
a elaboração de roteiros de apresentação oral em sala de aula. Serão disponibilizadas
aulas nas diversas disciplinas para elaboração e confecção de cartazes, banners,
roupas, ensaios e afins para a apresentação final. Os alunos terão acesso à escola
para ensaios de peças, danças, músicas no turno contrário. Serão convidados times
locais para trabalhar os esportes desses países previamente selecionados com os
alunos.
A culminância do projeto necessita de dois dias para sua realização. No dia da
apresentação final do projeto, a escola precisa de horário especial. Algumas turmas
serão sorteadas para apresentar no primeiro dia, esses alunos confeccionarão seus
espaços de apresentação e aguardarão para serem visitados pelogrupo que
apresentará em um segundo dia. As apresentações culturais serão realizadas em
espaços diversos da escola: pátio, auditório e quadra.
Os ambientes em que ocorrerão as apresentações sempre contarão com um
professor regente para auxiliá-los no projeto. Os alunos que visitarão as salas e os
espaços da escola estarão portando um passaporte que será carimbado pelo
professor – assistente das salas/espaços. No segundo dia de apresentação, inverte-
se a dinâmica: os alunos que apresentaram no primeiro momento estarão realizando
visitas aos demais.
Durante todo o processo de desenvolvimento do trabalho, os alunos serão
avaliados. A avaliação será feita pelos professores com um formulário próprio e será
feita processualmente. Os alunos serão avaliados em diversos aspectos:
desenvolvimento de tarefas (elaboração de trabalho escrito, roteiro e materiais
diversos), interação entre si e os professores, respeito, colaboração, criatividade,
pertinência aos temas, cooperação, adequação e inclusão dos alunos com
necessidades educacionais especiais da escola. A escola estará aberta para a
comunidade e será feito convite para que os pais/responsáveis possam apreciar os
trabalhos apresentados.
3. RELATO DE ESTUDO
3.1. Intervenção Na Prática (Projeto de Intervenção que poderá ser realizada na
Prática dentro da sala de aula)
1- Separar os grupos: Após ser trabalhado o tema em sala de aula, o professor
 
 
dará inicio ao projeto com os seus alunos. O primeiro passo consiste em dividir a
turma para que haja grupos de cinco pessoas, no máximo. Sugerimos que a divisão
dos grupos seja feita com base em sorteio dos nomes, pois isso possibilitará aos
alunos interagirem com pessoas fora de sua “bolha social”, a fim de aguçar seu senso
de cidadania. 
2- Sortear os Países: O docente responsável pela turma sorteará os Países de
Língua Inglesa para cada um dos grupos. De forma sorteada, a chance de ter contato
com Países diferentes do seu conhecimento é maior. 
3- Debate sobre os temas: Logo após o sorteio dos Países, o docente deverá
pedir que os grupos se unam e discutam um pouco sobre o que sabem sobre seus
respectivos temas. Essa atividade é indispensável, pois será o pontapé inicial para que
os alunos - que talvez não se conheçam muito bem – interajam entre si, exponham
seus conhecimentos prévios e que ao final do debate possam sair do senso comum. 
4- Pesquisa: Na semana seguinte, a partir do debate anteriormente feito, os
alunos deverão trazer uma pesquisa mais aprofundada sobre o tema do seu grupo. A
pesquisa deverá incluir uma visão geral sobre os costumes, tradição, comida, música e
outros tipos de artes dos seus Países. A pesquisa não precisa possuir formas rígidas.
O que importa realmente é a informação para que haja o feedback do professor. 
5- Tópico de escolha: Na próxima reunião, os alunos deverão decidir qual
aspecto cultural e artístico daquele País irão trabalhar. 
6- Materiais utilizados/Caracterização: Na terceira semana, os alunos deverão
já ter escolhido e organizado os materiais que serão utilizados para confeccionar seu
estande. Bem como a sua caracterização. O professor deverá auxiliar os grupos nos
processos de confecção e assistir no que mais for preciso. Essa etapa é importante
para organizar visualmente cada equipe, pois no dia da apresentação os pais dos
alunos e os próprios companheiros de classe poderão atender aos estandes. 
7- Organização do espaço físico: Ocorrerá na quarta semana, um dia antes do
evento.
A Feira Cultural será realizada como um projeto da aula de língua inglesa com
impactos, além de educacionais, sociais, linguísticos e políticos, a fim de valorizar a
diversidade artística e Cultural dos Países que têm o Inglês como língua nativa,
reunindo seus traços culturais, tais como tradições, costumes, músicas, teatro e artes
diversas. O projeto já inicia com incentivo à interação social, visto que os alunos terão
que se agrupar de acordo com um sorteio. A partir disso, o trabalho segue com a
 
 
união dos educandos em pesquisar e se aprofundar sobre a cultura do outro. Por meio
das reuniões semanais, os professores ajudarão os alunos a desmistificar os
estereótipos e traduzir as diferenças para possibilitar o ensino e aprendizado do aluno
inserido no contexto do seu País tema. 
Ao final do projeto, o aluno passará a entender a cultura da Língua Inglesa não
mais como algo estrangeiro, mas algo tocável e mais próximo à realidade que o cerca
de forma crítica e autoconsciente.
4. CONCLUSÃO
A Educação é uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de qualquer
País, pois, é a partir dela que todas as outras esferas da sociedade têm sua base.
Através dela, também, se constrói cidadãos críticos e autoconscientes, se possibilita a
inserção do indivíduo na sociedade. Nesta última função, em decorrência do mundo
globalizado, o ensino de Língua Inglesa se apresenta como uma das vertentes mais
responsáveis por tornar isso possível. No entanto, apesar desse seu papel, evidencia-
se um quadro insatisfatório quanto à sua aprendizagem em salas de aula. 
Em razão disso, demonstramos este projeto como uma possível solução à
problemática. Essa ação possibilitará aos estudantes o apreço e gosto pelo estudo da
Língua Inglesa, já que agora a motivação será de forma intrínseca, isto é, o interesse
partirá do aluno e a realização de tarefas e atividades serão feitas com prazer. 
Tendo em vista os propósitos que podem ser alcançados com este projeto,
concluímos que a este projeto é uma opção criativa e acessível, pois é válida a
professores que buscam inovar em suas práticas de ensino, ampliando, assim, os
limites impostos pelo trabalho reducionista com a gramática; e aos educandos, visto
que desperta um interesse real pelo Idioma.
REFERÊNCIAS
BERGMANN, Jonathan e SAMS, Aaron. Sala de aula invertida – uma metodologia
ativa de aprendizagem. LTC, 2016.
CANDLIN, Christopher N. e EDELHOF, Christoph. Challenges – Teacher’s guide.
Longman,2012.
 
 
GARDNER, Howard. . São Paulo; ArtesInteligências múltiplas: a teoria na prática
Médicas, 2007.
HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Monserrat. A organização do currículo por
projetos de trabalho – O conhecimento é um caleidoscópio. 5º edição. Penso,
2016.
LEFFA, Vilson J. .O professor de línguas estrangeiras – construindo a profissão
2ª edição. Educat, 2008.
MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais; Língua Estrangeira, 3º e 4º ciclos
do Ensino Fundamental, 1998.