Relatório_PedagogiaI-EducaçãoInfantil

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Andressa pereira lemes
Estágio curricular em pedagogia 1: educação infantil
Centro universitário anhanguera pitágoras ampli
 pedagogia
Contagem
2024
Andressa pereira lemes
Estágio curricular em pedagogia 1: educação infantil
Relatório apresentado à centro universitário Ampli, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular em pedagogia 1 educação infantil do curso de pedagogia.
Contagem
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURA OBRIGATÓRIA	8
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	11
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	14
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	17
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	21
6	PLANOS DE AULA	23
CONSIDERAÇÕES FINAIS	25
REFERÊNCIAS	27
5
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivos apresentar as atividades desenvolvidas durante o estágio curricular em pedagogia 1: educação infantil. O estágio foi realizado na instituição de ensino HOTEL E BERÇÁRIO SABOR DA INFÂNCIA, localizado na cidade de CONTAGEM-MG CEP:32044130 no período de 08 de fevereiro a 28 de abril de 2023.
 Durante o estágio, tive a oportunidade de vivenciar o cotidiano de crianças da faixa etária de 0 a 2 anos de idade, sobre a orientação da professora titular. Fui capaz de observar e participar de diversas atividades pedagógicas, lúdicas e cuidados com as crianças.
O estágio teve como objetivo principal propiciar uma experiência e prática na área da educação infantil, possibilitando a explicação dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso de pedagogia. Além disso, trago compreender a dinâmica na sala de aula, o planejamento e a execução das atividades, bem como a interação entre professores e alunos.
Sendo assim, pude perceber a importância do planejamento das atividades, levando em consideração as características individuais de cada criança e o desenvolvimento de suas habilidades. Também foi possível observar a importância do brincar e do lúdico no processo de aprendizado, bem como a necessidade estabelecer uma relação de afeto e confiança com as crianças.
Ao decorrer do estágio, pude perceber a importância da formação continuada dos professores, bem como a necessidade de estar sempre atualizando sobre as teorias e práticas pedagógicas. Foi possível compreender a importância da parceria entre a escola e a família, buscando sempre o envolvimento dos pais no processo educativo.
O estágio torna-se uma experiência única e carregada de valores para cada estudante universitários, e nele podemos colocar em práticas todos os conteúdos que foram estudados e fora aprendido. O ponto mais importante é a vivência do aluno e o contato com a profissão, experimentando esse processo que é indispensável a profissão de docência, na qual prepara o futuro professor (a) para acarar os desafios que o mesmo enfrentará ao longo de sua carreira.
 No estágio recebemos a grande oportunidade de demostrar com amor o que estudamos tanto para chegarmos até ali. O estágio possibilita a oportunidade de aliar a teoria com a prática com a intenção de formar um profissional pronto para atuação aventado.
Alguns pontos positivos do estágio é que aprendemos trabalhar em equipe, estar aberto para novas aprendizados, boa comunicação, aprendemos a ter comprometimentos com nossas obrigações. Durante o estágio, é importante a observação do aluno nas atividades desenvolvidas na sala de aula, auxiliando o professor e principalmente na interação com as crianças.
No final do estágio, pude perceber o quanto essa experiencia foi incrível e enriquecedora para minha formação profissional. Através do contato direto com as crianças, e a importância do trabalho do professor na formação e desenvolvimento dos alunos, bem como a responsabilidade que exige.
LEITURA OBRIGATÓRIA
O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski;Leontiev e Elkonin
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua velha antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. 
Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates a cerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se a conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo. 
Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para cada situação.
Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) é caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. O significado é um traço principalmente social, que é então transferido dentro do indivíduo, e são as leis genéticas gerais do desenvolvimento cultural que o caracterizam como uma atividade organizada. Portanto, Leontiev e Vigotsky concordam que as habilidades exclusivamente humanas são adquiridas pelas crianças após serem apresentadas aos signos e à apropriação cultural, e não são transmitidas biologicamente. A apropriação cultural é realizada apenas através da mediação de outro indivíduo, descrita por Leontiev como educação. Portanto, o ensino, como agente educativo, não pode basear-se no crescimento espontâneo da criança nem na herança de funções espirituais superiores, mas na promoção de condições e sinais da sua formação. Não é necessário sincronizar com os estágios de desenvolvimento, a aprendizagem deve operar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP), na qual ainda não está madura, ainda não está à frente e promovendo o desenvolvimento. A imitação é mencionada por Vygotsky como uma importante ferramenta de aprendizagem para o desenvolvimento.
Mesmo que atualmente seja considerado prejudicial em contextos educacionais. No entanto, as crianças precisam de compreender esse comportamento e depois imitá-lo, razão pela qual o seu potencial intelectual é limitado. Para que o desenvolvimento atinja seu potencial máximo, Leontiev acredita que é necessário cultivar as funções psicológicas da criança com orientação e organização adequadas de suas atividades, indo além do treinamento mecânico. Esta visão, defendida por Vygotsky, Leontiev e Elkonin, nega os métodos educativos passivos e assume um papel orientador do educador. Elkonin reforça que esta instituição deve adequar o aprendizado às características de cada etapa do desenvolvimento sem que o educador deixe de atuar na ZPD. Quando falamos em estágios de desenvolvimento, a primeira coisa a esclarecer é que a sua mudança não é apenas quantitativa, ou seja, evolução em grau, mas também qualitativa, tipo de relação entre as crianças e o meio ambiente, e esta mudança, mesmo que repentina, não será acompanhada de uma crise se for gerida de forma adequada. Estas etapas são determinadas pelo desenvolvimento de uma atividadeprincipal, o que contribuirá para o surgimento de outros tipos de atividades. A principal atividade do primeiro ano de vida é a comunicação emocional direta, seguida da manipulação de objetos, durante a qual os adultos promovem o domínio da linguagem, essencial para a cooperação entre adultos e crianças na atividade. Dos três aos seis anos, a atividade principal costuma ser a dramatização, onde as crianças aprendem as relações sociais e se adaptam aos seus papéis. Nesta fase é necessário que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba controlar a brincadeira escolhendo os temas e acessórios utilizados sem limitar a criatividade e a independência das crianças. Nesta idade pré-escolar, a educação das crianças é realizada através de jogos, sendo esta a principal atividade desta fase. Ao entrar na idade escolar, a atividade principal muda para atividades de aprendizagem. Para ingressar na escola e atingir seus objetivos, a criança deve ter um processo de desenvolvimento infantil bem direcionado, que a ensine a pensar nos esforços mentais. Elkonin também defende que essa mudança aconteça de forma natural e orgânica. No texto conclui-se que Vygotsky, Leon Tiev e Elkonin defendem o ensino e o desenvolvimento das crianças pequenas por meio da intervenção consciente do educador.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1-O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto de política pedagógica é um documento obrigatório para as escolas, que contém todas as metas, objetivos e meios utilizados para alcançá-los.
Por isso é necessário direcionar a atividade da escola, e nela participam, além dos professores e da equipe pedagógica, os alunos, os familiares e a comunidade escolar.
é possível entender melhor os temas que serão discutido pelo nome no documento:
Projeto: é um conjunto de propostas de atividades específicas que podem ser implementadas em um determinado período de tempo. 
Política: a escola tem como missão social formar cidadãos responsáveis, críticos e informados que atuem individualmente e coletivamente na sociedade.
Pedagógico: no PPP, esta palavra refere-se a todos os projetos e atividades educacionais que fazem parte do ensino e aprendizagem da escola. O Projeto de Política Pedagógica visa orientar o trabalho do ano letivo, devendo por isso ser um documento formal, mas ao mesmo tempo acessível a todos os participantes da comunidade escolar.
É por meio do PPP que a escola define e sintetiza quais conteúdos e como ensinar com base na realidade social, cultural e econômica em que está inserida.
Portanto, deve ser construído de acordo com as especificidades de cada escola e ser flexível para atender às demandas dos alunos.
Os projetos de Política de Ensino devem se basear nos diagnósticos internos da instituição e considerar dados de matrícula, inadimplência e outras informações exclusivas da escola.
Com base nisso, o PPP deve servir de guia para as atividades escolares, levando em consideração não apenas as metas e objetivos, mas também as ações realizadas para atingir essas metas, levando em consideração a situação real da instituição de ensino.
O Plano de Política de Ensino deve, portanto, ser atualizado no início de cada ano letivo e consultado regularmente para garantir a sua implementação.
Os indicadores propostos neste documento devem servir de base para a melhoria do ensino e dos serviços nas comunidades escolares.
Portanto, o PPP deve ser flexível e adaptável às necessidades dos alunos, ajudando as instituições a tomar decisões estratégicas para melhorar o seu trabalho.
2-A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais na Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
As competências gerais da BNCC apresentadas a seguir estão interligadas e desenvolvidas para as três etapas da educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio), ilustrando a construção de conhecimentos, o desenvolvimento de competências e a formação de atitudes e valores. As competências são como o novo alicerce da educação brasileira para construir um ensino linear.
3-A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? A avaliação da aprendizagem deve ser contínua para facilitar o acompanhamento e orientação contínuos das crianças para analisar o seu desenvolvimento educacional. Além disso, a avaliação deverá corresponder à idade do aluno e ao período de matrícula. Estratégias para monitorar e documentar a aprendizagem dos alunos a partir de aspectos cognitivos e psicossociais são desenvolvidas por coordenadores instrucionais, treinadores educacionais e alunos. A avaliação deve basear-se na observação do desempenho de cada criança e na reflexão sobre a interpretação desse desempenho à luz do desenvolvimento do aluno.
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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1-considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
1-planejamento: O professor que pensa, acredita e almeja a cada dia em uma educação melhor, que está comprometido com a formação de cidadãos críticos e reflexivos, deve sempre planejar suas ações docentes. O planeamento eficaz é a base da organização e a forma mais eficaz de atingir os objetivos educacionais delineados. Durante a aplicação do conteúdo podem ocorrer eventos inesperados, imprevistos e acidentes e nenhum plano pode prever tais situações, mas a organização ajudará a lidar com situações incontroláveis.
Planejamento é a programação das etapas necessárias para atingir um objetivo, e essa organização deve ser um hábito que os professores desenvolvem para definir prioridades de maneira eficaz e gerenciar a aplicação de tempo e conteúdo. Os professores que não planejam suas aulas sofrerão frustração e frustração pelo mau desempenho na aplicação do conteúdo.
2-preparação do conteúdo da aula: Este é um documento produzido pelo professor, que explica qual é o assunto da aula, sua finalidade, os métodos que serão utilizados, quais serão os métodos de avaliação e os possíveis bibliografias. e outros relacionados. Capítulo Conhecimento, controle de conteúdo, relacionamento entre professores e alunos, explicações claras e objetivas, relacionamento entre teoria e prática, utilização de recursos didáticos e técnicos, alguns processos estratégicos para promover o ensino.
3-hora da roda Momento de Encontro Na roda, a professora acolhe as crianças, acolhimento, segurança e sentimento de pertencimento aos pequenos que chegam. Para isso, pode-se utilizar mímicas, músicas e jogos tradicionais como “adoleta” e “corre-cotia” para controlar o “corredor” de chegada. Ao chegar, os instrutores deverão organizar rodas de discussão para troca de ideias e compartilhamento de experiências.
2-exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O planejamento e a orientação da academia são essenciais, tendo como referências o PPP e a BNCC. A proposta do curso é utilizada para determinar como a disciplina será ministrada e avaliada, bem como para organizar o tempo e o espaço da sala de aula. Nem é preciso dizer que os professores devem trabalhar em conjunto com toda a equipe docente para atingir os objetivos dos alunos. A proposta do curso é utilizada para determinar como a disciplina será ministrada e avaliada, bem como para organizar o tempo e o espaçoda sala de aula. A equipe docente deve proporcionar formação contínua aos professores sobre como prepará-los para atingir os objetivos da escola. Por este motivo, os administradores devem estar presentes para dirigir todas as atividades necessárias da escola.
3-no que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escola. 
A relação entre a administração e a equipe docente é importante para o alcance das metas e objetivos do ano letivo. Por um lado, os administradores são responsáveis, por informar sobre as metas e objetivos do sistema educativo declarados pelas autoridades.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1-Como podemos entender o termo transversalidade?
A transversalidade se refere à possibilidade de estabelecer, na prática educativa, uma analogia entre adquirir conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões do mundo real (aprender na realidade e com a realidade). Sob essa perspectiva, a escola deve ter uma visão mais ampla, eliminando a fragmentação do conhecimento, para assim adotar uma abordagem interdisciplinar. A transversalidade e a interdisciplinaridade são formas de trabalhar o conhecimento que buscam reintegrar os procedimentos acadêmicos que foram separados pelo método disciplinar. É necessário ter uma visão mais adequada e abrangente da realidade, que muitas vezes se apresenta de forma fragmentada. Por meio dessa ênfase, poderemos intervir na realidade para transformá-la. Ao nos referirmos aos temas transversais, os consideramos como um eixo unificador da ação educativa, em torno do qual são organizadas as disciplinas.
A abordagem dos temas transversais deve ser baseada nas experiências da sociedade, nas comunidades, nos alunos e educadores em seu cotidiano. Os objetivos e conteúdos dos temas transversais devem ser inseridos em diferentes contextos de cada disciplina. Acredita-se que a transversalidade seja a abordagem adequada para a ação pedagógica desses temas. A transversalidade só tem sentido dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, sendo uma proposta didática que permite o tratamento de conteúdos de forma integrada em todas as áreas do conhecimento. A transversalidade e a interdisciplinaridade têm como foco educativo a proposta de uma educação comprometida com a cidadania, conforme defendem os Parâmetros Curriculares.
2-qual a importância de se trabalhar como os TCTs na escola?
 Procura-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de ensino e despertar a importância desses temas em seu desenvolvimento como cidadão, visando garantir que o estudante conclua sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Dessa forma, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender uma variedade de questões, como preservar o meio ambiente em que vive, gerir suas finanças, cuidar de sua saúde, utilizar as novas tecnologias digitais e compreender e respeitar aqueles que são diferentes, bem como conhecer seus direitos e deveres como cidadão. Essa abordagem contribui para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
3-Dos TCTs listados,quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os temas abrangentes dos novos parâmetros curriculares incluem ética, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural e orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais para a democracia e a cidadania, e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira atual, presentes de diversas formas na vida cotidiana. Os TCTs contemplam aspectos que contribuem para a formação cidadã, política, social e ética. São integradores de uma educação que busca uma sociedade mais justa, igualitária e ética, pois ampliam o trabalho educativo para além do ensino de conteúdos científicos. A abordagem atual dos Temas Contemporâneos Transversais pode contribuir para a construção de uma sociedade igualitária, permitindo tais estudos.
4-O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Reflexão sobre a realidade e as situações de aprendizagem. Superando a concepção fragmentada do conhecimento em favor de uma visão sistêmica integrando as habilidades e competências curriculares à resolução de problemas Promovendo um processo educacional contínuo e o conhecimento como uma construção coletiva. Essa abordagem metodológica auxiliou na aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, permitindo assimilar o conteúdo de maneira prática em seus estudos. Portanto, é um método de natureza avaliativa, que busca garantir a eficácia do aluno, instigando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
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1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A metodologia a ser utilizada na escola deve estar de acordo com a realidade da região sua função será criar aulas mais interativas, o quadro negro, o lápis, o retroprojetor e outros recursos já foram considerados grandes progressos tecnológicos na educação pois tornaram-se importantes objetos materiais aplicados nas salas de aula para disseminar informações. Porém, nesse processo as ações do aluno têm caráter receptivo, ou seja, não necessariamente participam da produção do conhecimento. introduzindo uma abordagem proativa usando tecnologia digital. Um passo revolucionário na aprendizagem ocorreu. A comunicação é apresentada em diversos formatos como: áudios, vídeos, animações, aplicativos, redes sociais, bibliotecas digitais, plataformas de aprendizagem, etc. O professor assume o papel de mediador e os alunos passam a ter uma participação mais ativa e autônoma no processo de construção da aprendizagem Dessa forma, as metodologias ativas constituem uma proposta de trabalho educativo capaz de modificar positivamente os cursos botando o aluno no centro do ensino -Processo de aprendizagem e vivência prática dos conteúdos as tecnologias digitais, por sua vez, tornam-se um mecanismo indispensável para o desenvolvimento de diferentes práticas docentes. As práticas de ensino desenvolvidas através de uma abordagem proativa com recurso à tecnologia digital visam garantir a participação dos alunos no processo de aprendizagem. Trabalhando na independência responsabilidade iniciativa trabalho em equipe e independência. Além disso, uma abordagem proativa envolvendo o uso de ferramentas digitais promove a resolução prática de problemas. Promova o desenvolvimento de aptidões e o pensamento crítico. Isso significa contribuir para o desenvolvimento das dimensões cognitivas e socioemocionais dos alunos que se tornam mais confiantes para lidar com situações complexos. Observam-se impactos positivos na educação através do desenvolvimento de metodologias ativas com recurso o tecnologias digitais, porque permitem personalizar e contextualizar o processo de aprendizagem; facilitar o acompanhamento individualizado do aluno dinamizar a aprendizagem ajudar os professores na gestão de tarefas burocráticas, como planejamento de aulas, tornar seu trabalho mais prático, visam garantir mais autonomia e participação das crianças em sua própria aprendizagem, neste método a proposta é uma formação integral do aluno pois ele aprende fazendo, edificando e interagindo diretamente com o objeto de ensino.
PLANOS DE AULA
	
	PLANO DE AULA 1
	Tema
	 sons
	Expectativa de aprendizagem
	Utilização e confecção de diversos instrumentos.
	Campo de experiência
	Traços, sons, cores e formas.
	Habilidades
	Reconhecimento de sons e ritmos 
	Conteúdo
	Criação e produção de sons.
	Duração
	1hora e 30minutos 
	Recursos didáticos
	Instrumentos musicais diversos. 
	 avaliação
	Observação acompanhada de portfólio e anotações
	
	PLANO DEAULA 2
	Tema
	 Gestos e movimentos
	Expectativa de aprendizagem
	(EI1CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais 
	Campo de experiência
	Corpo, gesto e movimento
	Habilidades
	Movimentar as partes do corpo para se expressar 
	Conteúdo
	Equilíbrio e coordenação
	Duração
	1hora e 30minutos 
	Recursos didáticos
	Jogos e brincadeiras 
	 avaliação
	Observação acompanhada de portfólio e anotações 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Devido aos inúmeros desafios enfrentados durante a pandemia, foi um desafio escrever um relatório de estágio que adaptasse a teoria à prática não testada. Ao incorporar a brincadeira aos espaços escolares, meu relato de educação infantil me possibilitou compreender a importância da leveza nesses ambientes e criar um ambiente acolhedor para as crianças. Segundo os autores do artigo, as leituras obrigatórias podem ajudar o indivíduo a compreender que brincar por prazer e diversão é uma forma de cultivar o fervor pela vida e pela educação, independentemente da idade ou habilidade. Importantes conteúdos e materiais didáticos foram utilizados para a elaboração do relatório virtual, incluindo todo o contexto dos TCTs, do PPP e das normas da BNCC. O período de estágio na escola aumenta a compreensão do seu trabalho e a variedade do pedagogo, o que por sua vez melhora o estudo e inspira o desejo de trabalhar localmente e adquirir conhecimento. O estágio propõe valorizar a formação docente, escrutinando as qualidades favoráveis ​​da profissão e os requisitos necessários ao seu efetivo desenvolvimento, enriquecendo assim o ambiente escolar e de aprendizagem. A escola oferece uma formação abrangente aos alunos, principalmente nos primeiros anos. A educação na primeira infância é crucial para promover a independência e a socialização entre as crianças, ao mesmo tempo que honra atitudes positivas auxiliando no seu desenvolvimento.
REFERÊNCIAS
https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-importancia-2/
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/planejamento-eficaz-e-base-organizacao-acao-docente.htm#:~:text=O%20professor%20deve%20planejar%20suas,(Alves%20e%20Ara%C3%BAjo%2C%20p
https://blog.portaleducacao.com.br/a-rotina-na-educacao-infantil/?amp
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-principio-da-interdisciplinaridade-transversalidade.htm