Produção de texto acadêmico ava2

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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA 
Pedagogia EAD 
 
 
 
 
 
 
 
Michely da Conceição Matos Kroupa 
Matrícula: 1230107467 
 
 
 
 
 
 
 
Polifonia no texto acadêmico: como desenvolver boas práticas de letramento 
no Ensino Superior 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro/RJ 
2023 
Michely da Conceição Matos Kroupa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polifonia no texto acadêmico: como desenvolver boas práticas de letramento 
no Ensino Superior 
 
 
 
 
 
 
Disciplina: Produção de Textos Acadêmicos 
Tutora: Maíra Moraes Pereira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro/RJ 
2023 
POLIFONIA NO TEXTO ACADÊMICO 
 
Ao ingressar no ensino fundamental, os estudantes iniciam a jornada de 
formalização do aprendizado da leitura e da escrita, apropriando-se da língua como 
objeto de pensamento (CORREA, 2010). À medida que progridem na escolarização, 
técnicas como sublinhar, destacar e organizar informações para criar resumos, além 
do contato com diferentes produções escritas (literárias ou não), auxiliam no 
desenvolvimento/refino da habilidade de ler – e produzir – textos de variados estilos e 
com diferentes objetivos. Porém, quando se trata de textos acadêmicos, a atenção às 
referências e citações deve ser uma prioridade que nem sempre é observada. 
 Ao chegar ao ensino superior, a falta de familiaridade com as normas ABNT, 
o desconhecimento da diferença entre a escrita autoral e a utilização de citações e 
referências e o pouco repertório torna-se evidente desde os primeiros períodos. Essa 
lacuna de conhecimento leva alguns estudantes a cometerem plágio em seus 
trabalhos sem darem por isso, ressaltando a importância de uma base sólida desde 
as fases iniciais da educação. 
Os métodos aplicados na escola, na maioria, consistem em manter traços 
de uma pedagogia ultrapassada, em que as aulas são ministradas à base 
de cópias, de reprodução de esquemas, organizadas em uma linha 
positivista, estruturalista, baseado no método cartesiano, e o conteúdo tem 
fim em si mesmo. (MARTINES, 2018, p.1) 
 
A polifonia em textos refere-se à presença de “vozes” múltiplas, ou seja, 
perspectivas, opiniões e alusões a autores que contribuem para a discussão do tema, 
gerada pelas citações e referências, enriquecendo a argumentação, proporcionando 
uma abordagem mais completa e fundamentada. São textos e materiais que o aluno 
leu e estudou para compreender o assunto, formando sua própria opinião abalizada. 
O texto acadêmico deve ser construído a partir do real entendimento do estudante, 
expresso com as próprias palavras, sempre incorporando citações e referências para 
validar a argumentação. 
O aprimoramento da habilidade de produção de texto poderia ocorrer ao 
integrar essa prática no currículo do ensino médio e fundamental, tornando-a parte 
das responsabilidades e avaliações dos estudantes. Isso evitaria que chegassem ao 
ensino superior sem saber produzir um texto autêntico – incluindo referências e 
citações às suas leituras sem recorrer a cópias. 
No contexto acadêmico, as produções textuais são fundamentalmente 
estruturadas numa amálgama de uma polifonia textual. Os relatórios de 
iniciação científica e projetos de pesquisa reportam-se a diversos cientistas 
e pesquisadores distintos, os quais também utilizam diversas outras 
referências em suas pesquisas, decorrentes de outras investigações. Ao 
discente recém-ingresso na comunidade acadêmica, compreender a 
polifonia no caráter textual é tornar-se competente para discernir as 
opiniões contrastantes dos diversos autores investigados, preservando a 
autenticidade das ideias dos autores, sem cair em deturpações ou cometer 
o crime de plágio. (CAVALHEIRO, 2021, pp. 9-10) 
 
A falta de orientação adequada sobre normas de formatação e citação pode 
levar ao plágio, que é crime. No ensino à distância, a ausência de contato direto com 
o professor pode dificultar a compreensão das atividades e do conteúdo programado. 
É necessário lidar com estrutura de texto – e exigências de produção textual – em 
geral muito diferentes das apresentadas do ensino médio, e o progresso acadêmico 
depende da aquisição destas competências. No entanto, muitos estudantes 
ingressam na Universidade após um ensino médio deficiente, e enfrentam dificuldades 
adicionais para compreender e interpretar textos acadêmicos. Além disso, aqueles 
que optam pela modalidade não presencial muitas vezes o fazem em virtude de 
obrigações e compromissos outros - com trabalho, família e filhos – que deixam pouco 
tempo disponível para estudo. Esta sobrecarga também pode prejudicar o 
aprendizado. Para melhorar essa situação de forma a garantir oportunidades de 
aproveitamento a todos, seria valioso oferecer videoaulas com ensinamentos e 
orientações detalhadas sobre essas normas e promover interações online, sempre 
que possível. 
 
O material didático utilizado na EAD, que busca soluções para aperfeiçoar a 
assimilação e ao mesmo tempo disponibilizar todo o conteúdo que o 
professor idealizou, deve ser elaborado considerando que para o estudante 
essa modalidade exige esforço e disciplina. O planejamento e a elaboração 
desse material exigem que uma equipe multidisciplinar constituída de 
pedagogos, linguistas, programadores e web designers garanta não apenas 
a transmissão do conhecimento, a adequação das mídias com a proposta 
pedagógica e o contexto dos alunos, mas possibilite a necessária interação, 
pois, segundo Piaget (1976), “o pressuposto é que o conhecimento não 
advém nem dos sujeitos nem dos objetos, mas da interação”. (SILVA, 2011, 
p. 35-36) 
 
 
 
 
 
Referências: 
 
CAVALHEIRO, Douglas André Gonçalves. A polifonia textual e a busca pela 
escrita autoral: Análise de fichamentos acadêmicos produzidos por 
graduandos. v. 8, n. 1. ed. Uberaba, MG: Revista Iniciação & Formação Docente, 1 
jul. 2021. Disponível em: 
https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistagepadle/article/view/5608/
pdf_1. Acesso em: 17 nov. 2023. 
 
CORREA, J., SPINILLO, A., LEITÃO, S. (2001) Desenvolvimento da linguagem: 
escrita e textualidade. Rio de Janeiro: Nau. 
 
MARTINES, Alexandre Robson. POLIFONIA DO DISCURSO EM SALA DE AULA: 
O IMPACTO DAS AULAS ORGÂNICAS. São Paulo, 16 set. 2018. Disponível em: 
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_S
A2_ID11118_16092018112900.pdf. Acesso em: 16 nov. 2023. 
 
SILVA, Maria Marinho da. HIPERTEXTO E MATERIAL DIDÁTICO ONLINE NO 
CONTEXTO DO CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UAB/UFAL. 
Orientador: Profa. Dra. Cleide Jane de Sá Araújo Costa. 2011. 99 p. Dissertação de 
Mestrado (Mestrado em Educação Brasileira) - UNIVERSIDADE FEDERAL DE 
ALAGOAS, MACEIÓ, 2011. Disponível em: 
https://www.repositorio.ufal.br/bitstream/123456789/9146/1/Hipertexto%20e%20mat
erial%20did%C3%A1tico%20online%20no%20contexto%20do%20curso%20de%20
Pedagogia%20a%20dist%C3%A2ncia%20da%20UAB-UFAL.pdf. Acesso em: 17 
nov. 2023.