As Consequencias da falta de brincadeiras e jogos na formação bio-psico-social do sujeito

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As Consequências
da Falta de Brincadeiras
e Jogos na Formação
Bio-Psico-Social do Sujeito 
Profa. Andressa Salles
cursoslivres@grupouninter.com.br
Jogos e Brincadeiras
na Alfabetização
Estrutura
 Introdução
� Desenvolvimento humano
 Fases de desenvolvimento
� Aspectos em desenvolvimento, 
brincadeiras e consequências
do não brincar
 Considerações finais
Desenvolvimento Humano
 Mudanças que ocorrem
ao longo do tempo, de maneira
ordenada e duradoura
 Afetam estruturas físicas
e neurológicas, pensamento, 
interação social, emoções etc.
 Global: biológico, social, 
psicológico
 Desenvolvimento é contínuo; 
movimento em espiral
 Indivíduo � único
Fatores de Influência
 Hereditariedade (dotação
genética)
 Maturação (mudanças físicas
e padrões inatos)
 Ambiente (condições externas)
 Interação
Brincar X Não Brincar
 É condição do processo evolutivo
neuropsicológico
 Manifesta organização
da realidade (interna/externa)
pela criança
 Introduz a criança gradativamente
ao universo sociocultural
 Abertura � aprendizagem
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 Linguagem natural
da criança � comportamento
exploratório � prazer
 Permitir-se; falhar e acertar
 Aspectos em desenvolvimento
em cada fase X consequências
de não exploração destas
através do brincar (PAPALIA; OLDS; 
FELDMANN, 2006)
Brincar, Jogo Funcional
ou de Exercício (Piaget)
 Início da vida (permanece)
 Nível elementar de brincadeiras, 
envolve movimentos musculares
repetitivos; experiências
sensorais e ações motoras
 Noção de espaço, tempo
 Construção de relação
de confiança com adultos
cuidadores
 Restrições e consequências
Brincar, Jogo Construtivo
(Piaget)
 Nível mais elaborado
de brincadeira, envolve o uso
de objetos ou materiais
com um objetivo
� Exemplo: construção
de uma torre com peças
 Objetivo, passos para alcançá-lo
 Ocorre aproximadamente
a partir do 1o ano,
e se fortalece por volta
de 5 anos
 Construções físicas
e simbólicas
 Restrições e consequências
Brincar, Jogo
de Faz de Conta (Piaget) 
 Envolve pessoas ou situações
imaginárias, representação
da realidade da forma
que a criança a vê e sente
 Funções e relações sociais, 
autonomia, pensamento
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 Experiências de socialização
e aprender gradativamente a 
reduzir impulsos e hostilidade, 
lidar com frustrações
 Criatividade
 Restrições e consequências
Brincar � Jogos Formais
ou de Regras (Piaget) 
 Envolve elaboração e/ou
negociação de regras para
a atividade a ser executada
 Colaboração, competição, 
construção de parcerias, 
obrigações a serem
cumpridas, etc.
 Socialização, interação, respeito
às diferenças, valores morais, 
raciocínio
 Restrições e consequências
Brincar e Aprender a Pensar
�A criança aprende, compreende
e se comporta intelectualmente
através de intensas interações
com o seu ambiente�
(BOMTEMPO, 1999)
Considerações Finais
 Desenvolver-se e brincar
estão intrinsecamente ligados!
 Brincar fornece bases sólidas
para a infância, adolescência etc.
 Privações podem ter efeitos
de longo prazo e são muito
maiores que um indivíduo
criativo ou não; envolvem
comportamento motor, 
processos sociais, emocionais, 
entre outros
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Referências de Apoio
 BOMTEMPO, E. Brinquedo e 
educação: na escola e no lar.
Psicol. Esc. Educ. (Impr.), 
Campinas, v. 3, n. 1, 1999. 
Disponível em: <www.scielo.br/
scielo.php?script=sci_arttext&pi
d=S1413-85571999000100007
&lng=pt&nrm=iso>.
Acesso em: 19 out. 2011.
 HIRSCH-PASEK, K.
Einstein teve tempo
para brincar. Rio de Janeiro:
Guarda-chuva, 2006.
 PAPALIA, D.; OLDS, S.; 
FELDMAN, R. Desenvolvimento
humano. Porto Alegre:
Artmed, 2006.