Avaliação I e II - CIENCIAS NATURis

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Avaliação I- CIENCIAS NATURAIS
Atividade Avaliativa
Aluno: PATRICK ERICK LIMA RABELO
PRAZO
-
SUA MELHOR NOTA
10
NOTA MÁXIMA
10
NOTA NA TENTATIVA
10
1. "Essa visão ecoa a de muitas pessoas que observam crianças com problemas de comportamento na sala de aula. Isso se dá porque o "desafio" e o "jogo" não são elementos da aprendizagem em certas salas, e as aulas de ciências interessantes não estão em toda parte." (WARD et al., 2010, p. 162)
São razões dadas para a falta de interesse dos alunos pelas aulas de Ciências:
I. a necessidade de escrever formalmente.
II. o foco na revisão.
III. o impacto dos testes nacionais.
IV. a ausência de atividades divertidas no currículo.
Analise as afirmativas abaixo e marque aquela que NÃO apresenta intervenções quanto aos problemas citados acima. 
"Pense em três" é um jogo fácil e rápido para estimular os alunos a usar suas habilidades de pensamento. Por exemplo, "diga três sólidos que sejam opacos". Para aumentar a demanda, pode-se pedir para alunos maiores, em grupo, pensarem no maior número de sólidos opacos que conseguirem em três minutos." (WARD et al., 2010, p. 164)
"A "forca" científica pode desenvolver o vocabulário visual dos alunos. Quando descobrem a palavra, os alunos podem ganhar pontos extras do professor, se souberem definir o termo corretamente. Nesse caso, há espaço para discussão e para exploração do significado dos termos e, portanto, a longo prazo, os alunos se tornam mais capazes de definir termos com precisão." (WARD et al., 2010, p. 163)
"Jogos de palavras cruzadas e caça-palavras sempre foram usados em Ciências, juntamente com procedimentos de preencher lacunas." (WARD et al., 2010, p. 164) (Alternativa correta)
"Os jogos em cadeia começam com um aluno ou o professor lendo a primeira questão, e a resposta sendo fornecida em um cartão em outra parte da sala. A pessoa com a resposta correta lê sua questão e, assim, se forma a cadeia (ou conexão). É importante que as palavras usadas sejam discutidas com a classe, pois os alunos podem sugerir mais de uma resposta, e a precisão no uso das palavras é um dos aspectos mais difíceis para os alunos desenvolverem em ciências." (WARD et al., 2010, p. 163)
"O "jogo do Kim" é um jogo de salão, que muitos alunos jogavam nos tempos anteriores à era do vídeo e do computador. Fornece-se uma variedade de equipamentos científicos adequados para o tema em estudo e permite-se que os alunos olhem o material por um certo tempo. Depois, os objetos são retirados da vista e pede-se que os alunos citem todos os materiais que foram apresentados e expliquem seu uso." (WARD et al., 2010, p.167)
2. Ao analisarmos a teoria de Ausubel é possível depreender seus fundamentos e, assim, pensar práticas de ensino que promovam a aprendizagem dos alunos. Assinale a alternativa que sintetiza, corretamente, tais fundamentos: 
O processo de aprendizagem se fundamenta numa construção do sujeito que, por meio de conhecimentos prévios, pode desenvolver atitudes arbitrárias que a ciência considera como lógica.
Relacionar os conhecimentos aprendidos na escola, portanto, conhecimento científico, com os conhecimentos do senso comum, só é possível a partir da teoria da hipótese de compatibilidade.
Os pré-requisitos foram importantes para a ancoragem dos conhecimentos de senso comum, ou cotidianos, por isso são fundamentais para diferenciar quando o aluno pode e quando não pode aprender.
O fundamento do processo de aprendizagem significativa é conseguir relacionar as ideias com as informações já existentes do aluno, por meio de uma relação não arbitrária e substantiva. (Alternativa correta)
3. Segundo CHAGURI (2006), “o lúdico é caracterizado pelo prazer e esforço espontâneo. É prazeroso, porque, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, cria um clima de entusiasmo. Esse envolvimento emocional é que transforma o lúdico em uma atividade motivadora, capaz de gerar um estado de vibração e euforia.” As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais, além de desenvolver vários aspectos da personalidade. Com base nisso, analise os aspectos abaixo no que tange à personalidade:
I. Cognição, afeição e socialização.
II. Assimilação e estruturação de conceitos.
III. Motivação e criatividade.
Agora, marque a alternativa CORRETA: 
Os itens I e III estão corretos. (Alternativa correta)
Os itens II e III estão corretos.
Os itens I e II estão corretos.
Apenas o item III está correto.
Todos os itens estão corretos.
4. Sobre o pensamento científico e a progressiva construção de conceitos valoriza-se a integração hierárquica do conhecimento. Assinale a alternativa que explica corretamente esse processo: 
A construção do conhecimento científico a partir do conhecimento cotidiano só é possível se houver uma mudança conceitual, pois a base da ciência está em tudo o que pode ser observado no cotidiano, necessitando uma reestruturação teórica das bases do pensamento.
Apesar do pensamento inicial ser uma construção do cotidiano, este não cabe no âmbito da ciência, pois a ciência é a superação da lógica simplista da visão de mundo, por isso a integração hierárquica destaca as etapas do pensamento científico.
Ciência nasce de estudo e sistematização de conhecimento, mas esse é um processo longo e intenso que exige, numa perspectiva cognitivista, elaboração e reelaboração de hipóteses, constantemente. (Alternativa correta)
Uma mudança conceitual na qual o ensino sistemático vai, pouco a pouco incluindo informações teóricas de base científica e substituindo os conhecimentos de senso comum, pois a ciência não cabe na informalização.
5. De acordo com SPLENGER (2014), o lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento científico. Nesse sentido, ele se constitui em importante recurso para o professor desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às necessidades da adolescência.
Baseando-se nas ideias acima, coloque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
( ) I. Todo ser humano pode beneficiar-se de atividades lúdicas, tanto pelo aspecto de diversão e prazer quanto pelo da aprendizagem.
( ) II. O lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento científico.
( ) III. Ensinar Ciências não se restringe a transmitir informações ou apresentar apenas um caminho, mas é também ajudar o aluno a tomar consciência de si mesmo, dos outros e da sociedade.
( ) IV. O aluno precisa reconhecer no professor o construtor de seus saberes, a partir de suas atividades propostas, que devem ser coerentes com a atividade científica.
Agora, marque a alternativa CORRETA: 
Somente a alternativa III é verdadeira.
As alternativas I e II são verdadeiras.
Todas as alternativas são falsas.
Todas as alternativas são verdadeiras.
Somente é falsa a alternativa IV. (Alternativa correta)
6. Segundo Crespo e Pozo (2009), "em uma sociedade em que os conhecimentos e as demandas formativas mudam com tanta rapidez, é essencial que os futuros cidadãos sejam aprendizes eficazes e flexíveis, que contem com procedimentos e capacidades de aprendizagem que lhes permitam adaptar-se a essas novas demandas.” Todas as afirmativas abaixo se relacionam às ideias apresentadas na citação acima. EXCETO: 
Os conteúdos procedimentais não podem ser tratados como habilidades gerais e descontextualizadas.
O ensino precisa adotar como um de seus objetivos prioritários a prática de ajudar seus alunos a fazerem ciência.
Os procedimentos não se aprendem nem se ensinam, como os outros conteúdos.
Os conteúdos procedimentais precisam ser aprendidos. O saber fazer é tão importante quanto o saber como fazer. (Alternativa correta)
7. As práticas de Ensino visam o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Contudo, já dizia Paulo Freire “a educação, qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática”, o que significa que a cada concepçãode aprendizagem existe uma base epistemológica cujos princípios guiam as atividades de ensino. Nessa perspectiva, quando pensamos nos estudos de Ausubel, podemos afirmar que, um professor que apoia sua prática nessa teoria considera: 
Que todo processo de aprendizagem é uma construção, por isso é importante que haja a sistematização dos conteúdos, pelo professor.
Que os alunos para aprenderem algo novo partem dos conhecimentos que já possuem, assim dão sentido ao mundo.
Que a aprendizagem depende da modelagem do comportamento a partir de um reforço positivo.
A cognição como aspecto secundário ao processo de aprendizagem, o que direciona ao desenvolvimento de atividades experienciais. (Alternativa correta)
8. De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem ser situados ao longo de um continuum de generalidade e complexidade que iria das mais simples técnicas e destrezas até as estratégias de aprendizagem de raciocínio.
Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos de procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Procedimentos técnicos.
(2) Procedimentos estratégicos.
( ) I. Rotina automatizada.
( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos.
( ) III. Uso intencional das técnicas.
( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos.
( ) V. No futebol, seriam as rotinas motoras. 
1, 2, 1, 2, 1.
1, 2, 2, 1, 2.
1, 2, 2, 2, 1. (Alternativa correta)
2, 1, 1, 1, 2.
9.   Em uma pesquisa realizada no ano de 2008, mostraram-se os motivos de a aprendizagem estar tão defasada. Assim, a maioria das pessoas opinou pela necessidade de aulas mais dinâmicas, atividades extraclasse e uso de materiais didáticos diferenciados.
Marque a alternativa que NÃO apresenta propostas diferenciadas de trabalho para o ensino de Ciências: 
Os alunos se agruparam, e cada equipe ficou responsável pela montagem de jogos didáticos tenco como tema os animais.
A professora desafiou seus alunos a montarem uma revistinha em quadrinhos, abordando o conteúdo estudado em Ciências.
A professora preparou com seus alunos uma peça de teatro em que foram abordados os conceitos trabalhados durante o desenvolvimento dos conteúdos para a culminância do projeto.
A professora depois de trabalhar detalhadamente a classificação de animais, o hábitat e a alimentação, levou os seus alunos para visitar os animais no zoológico, coroando o trabalho do bimestre. (Alternativa correta)
A professora levou os seus alunos ao zoológico para um passeio. Ao retornar à sala de aula, sugeriu a seus alunos que registrassem a curiosidade que tinham sobre os animais vistos no zoológico e propôs aos alunos que elaborassem, juntos, um projeto de trabalho.
10. Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de forma efetiva, com o uso de jogos científicos. Com base nisso, analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
( ) Os jogos estimulam a criatividade e a agilidade e possibilitam a construção do conhecimento.
( ) Quando se utiliza atividades lúdicas, a interação é muito importante para o desenvolvimento de habilidades.
( ) Os alunos estabelecem importantes conexões comunicativas através da participação em jogos.
( ) Os jogos são sempre prazerosos para os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
Marque a alternativa que traz a sequência CORRETA. 
V, V, V e F. (Alternativa correta)
F, V, V e F.
F, V, V e V.
V, V, F e V.
V, V, V e V.
Avaliação II
Atividade Avaliativa
Aluno: PATRICK ERICK LIMA RABELO
PRAZO
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SUA MELHOR NOTA
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NOTA MÁXIMA
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NOTA NA TENTATIVA
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1. Não é preciso ser muito analítico para observar que os programas elaborados pelas administrações para a área de Ciências da Natureza, e também para outras áreas, são organizados em blocos temáticos de caráter conceitual, ficando os procedimentos como uma mera lista escassamente organizada, o que torna mais difícil a elaboração de um sequenciamento no currículo. Crespo e Pozo (2009) explicam que "para isso é preciso dispor de critérios para estruturar os procedimentos necessários para aprender Ciências, de forma que o ensino possa ter continuidade.” Veja a seguir, as propostas de organização da classificação dos conteúdos procedimentais, baseadas na funcionalidade para as atividades de aprendizagem:
1) Aquisição de informação
2) Interpretação da informação
3) Análise da informação e realização de inferências
4) Compreensão e organização conceitual da informação
5) Comunicação da informação
Marque a alternativa que exemplifica CORRETAMENTE o item 4: 
Organização conceitual, compreensão do discurso. (Alternativa correta)
Expressão oral e escrita.
Observação e seleção de informação.
Comparação da informação e atividades de investigação.
2. A teoria de David Ausubel concorda com as teorias de desenvolvimento de Piaget e Vygotsky em muitos aspectos e, em outros momentos, defende aspectos mais conservadores para a aquisição do conhecimento. Analise as assertivas a seguir e indique aquela(s) que evidencia(m) os princípios da teoria de Ausubel: 
I - o conteúdo deve fazer algum sentido na vida do aluno.
II – o aluno ancora o conhecimento novo ao conhecimento prévio.
III – a aprendizagem também requer uma aprendizagem mecânica, com a memorização dos conteúdos.
IV - Há ocasiões em que é preciso memorizar algumas informações que são armazenadas de forma aleatória, sem se relacionar com outras ideias existentes.  
V - a interação entre os alunos contribui para que aconteçam novas relações com os conhecimentos, e isso promove avanços.  
Assinale a alternativa que apresenta somente as assertivas corretas: 
II, IV e V, apenas.
III e IV, apenas.
I, III e V, apenas. (Alternativa correta)
I, II e V, apenas.
3. Segundo Crespo e Pozo (2009), a aquisição de procedimentos parece seguir uma sequência que vai do estabelecimento do conhecimento técnico até a utilização estratégica dessas técnicas. É possível identificar quatro fases principais da aquisição de um procedimento.
São fases que sugerem sequência de construção que devem orientar o desenvolvimento dos conteúdos procedimentais no currículo de Ciências. Enumere esses procedimentos na ordem adequada.
( ) Proporcionar instruções detalhadas da sequência de ações que deve ser realizada.
( ) Colocar o aluno para enfrentar situações cada vez mais novas e abertas, de maneira que ele seja obrigado a tomar cada vez mais decisões.
( ) Proporcionar a prática repetitiva necessária para que o aluno automatize a sequência de ações que deve realizar, supervisionando sua execução.
( ) Promover no aluno a autonomia no planejamento, na supervisão e na avaliação da aplicação de seus procedimentos.
Agora marque a alternativa que traz a sequência CORRETA: 
1, 2, 3, 4.
1, 3, 2, 4. (Alternativa correta)
  4, 3, 1, 2.
1, 3, 4, 2.
4. “A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro ao supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.” (FOREMAN, 2010, p. 18) Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na atualidade. 
Ciência e tecnologia.
Ciência e economia.
Ciência e química.
Ciência e sustentabilidade. (Alternativa correta)
Ciência e aprendizagem.
5. Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes.
Leia com atenção e numere adequadamente:
(1) jogos para fazer conexões
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
( ) "O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira rápida e fácil de recapitular as palavras. Joga-se ou rola-se a bola para o aluno, que deve explicar o que significa a palavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da palavra paraque os outros alunos da turma adivinhem a que se refere." (WARD, 2010, p.172)
( ) "Jogar '20 questões', outro jogo popular do passado, pode proporcionar um desafio e ajudar os alunos a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser questões que identifiquem o objeto selecionado pelo professor o mais rápido possível. Para jogar '20 questões', os alunos devem fazer perguntas cuja resposta somente possa ser "sim" ou "não", mas, se tentam adivinhar o objeto e erram, perdem uma vida. Os participantes também podem perder vidas se a questão não puder ser respondida com 'sim' ou 'não'." (WARD, 2010, p.171)
( ) "Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos comercialmente, bem como atividades que proporcionam que os alunos dramatizem elementos da ciência." (WARD, 2010, p. 172)
( ) "A atividade de "formar grupos de três" ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns alunos não sabem que o algodão vem de uma planta e sugerem que: "o algodão vem da lã do algodão, é como uma ovelha, mas não vive aqui." (WARD, 2010, p.168)
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA: 
2, 1, 1, 2
2, 2, 1, 2
1, 2, 1, 1
1, 2, 2, 1 (Alternativa correta)
1, 1, 2, 2
6. Segundo SPLENGER (2014), para que ocorra uma aprendizagem significativa deve ser oferecida aos alunos uma quantidade diversificada de tarefas e, para isso, o professor deve conhecer muitas técnicas e recursos. As atividades lúdicas, por exemplo, permitem ao aluno explorar muito mais sua criatividade, melhorar sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua autoestima, por isso são consideradas atividades estratégicas. Sendo assim, podemos considerar como estratégias diferenciadas de trabalho com o ensino de Ciências, EXCETO: 
"É improvável que se promova a aquisição da linguagem e o prazer de forma efetiva com o uso de jogos científicos." (HARD, 2010) (Alternativa correta)
  "A ficção, que também inclui a poesia, traz oportunidades para os alunos fazerem conexões entre conceitos científicos e suas próprias experiências de vida, proporcionando um modelo de referência para fundamentar sua aprendizagem.” (HEWLETT, 2010)
"Os jogos oferecem oportunidades para aprenderem o conhecimento da Ciência e o vocabulário associado de um modo interessante.” (HARD, 2010)
"As histórias, reais e imaginárias, podem ser uma rica fonte de oportunidades de aprendizagem para alunos de todas as idades. As histórias folclóricas, os mitos e as lendas tradicionais, bem como as histórias modernas que lidam com o mundo onde as pessoas vivem podem ser usadas como estímulo para dar suporte à aprendizagem em diversas disciplinas curriculares, incluindo a investigação científica.” (HEWLETT, 2010)
“Usa-se a dramatização como ferramenta cinestésica para promover o entendimento de alunos do ensino fundamental sobre conceitos científicos abstratos." (FOREMAN, 2010)
7. A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas veiculadas pela mídia seja para interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa sociedade, em ritmo acelerado de mudanças, a necessidade de reestruturação no ensino das Ciências tornou-se imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas do caderno 4 dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências. Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas.
I. Ao se considerar o ensino fundamental como um nível de escolarização obrigatório no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências como um ensino propedêutico, voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã do futuro, mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua capacidade plena de participação social no futuro.
II. Mas o percurso das Ciências tem rupturas e depende delas. Quando novas teorias são aceitas, convicções antigas são abandonadas em favor de novas, os mesmos fatos são descritos em novos termos, criando-se novos conceitos, um mesmo aspecto da natureza passa a ser explicado segundo uma nova compreensão geral, ou seja, um novo paradigma.
III. Atualmente, em meio à industrialização intensa e à urbanização absurdamente concentrada, também potenciadas pelos conhecimentos científicos e tecnológicos, conta-se com a sofisticação da medicina científica das tomografias computadorizadas e com a enorme difusão da teleinformática. Ao mesmo tempo, convive-se com ameaças como o buraco na camada de ozônio, a bomba atômica, a fome, as doenças endêmicas não controladas e as decorrentes da poluição. A associação entre ciência e tecnologia se amplia, tornando-se mais presente no cotidiano e modificando, cada vez mais, o próprio mundo.
IV. Para o ensino de Ciências Naturais, é necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a tecnologia e com a sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
V,V,V,V. (Alternativa correta)
F,F,V,V
V,V,V,F
F,V,V,V.
V,F,V,V
8. A psicologia cognitiva diferencia as concepções sobre a relação entre o pensamento científico e o pensamento cotidiano. Para melhor defini-las, analise as assertivas abaixo e indique se são verdadeiras (“V”) ou falsas (“F”): I – Hipótese de compatibilidade é o mesmo que a acumulação de saberes e representa a racionalidade humana e o senso comum.
II – Hipótese da incompatibilidade representa a mudança conceitual, pois evidencia que senso comum e pensamento científico são incompatíveis, assim como pensamento e aprendizagem não são próximos do racionalismo.
III – Hipótese da independência aponta que conhecimento científico e conhecimento cotidiano devem coexistir considerando-se o contexto.
IV – Hipótese da integração hierárquica ou dos diferentes níveis de representação aceita a interação entre os saberes cotidiano e científico, independente do contexto, nas integrados no conceito, na maneira que o aluno possa compreender a relação existente entre eles. Assinale a alternativa correta: 
V, V, V, F
F, V, V, V
V, F, F, V
V, V, F, F (Alternativa correta)
9. Em relação às atividades lúdicas, o processo de aquisição do conhecimento pelo aluno passa por algumas etapas. Nestas etapas, deve-se preocupar em trabalhar os conteúdos antes da aplicação dos jogos. Sendo assim, todas as alternativas a seguir apresentam etapas desse processo de aquisição do conhecimento através de jogos, EXCETO: 
Exploração de material e aprendizagem de regras.
Prática de jogos e construção de estratégias.
Divulgação de resultados. (Alternativa correta)
Análise das implicações de jogar.
Resolução de situações-problema.
10. A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua aprendizagem, respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de valores, à construção da cidadania. (MEC/SEF, 1997) Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE a identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino fundamental, segundo os PCNs. ​​​​​ 
Ambiente - Ser humano e saúde - Tecnologia e sociedade - Terra e Universo.
Astronomia - Biologia - Física - Química.
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Terra e Universo. (Alternativa correta)
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Sistema Solar.
Ambiente - Corpo humano - Saúde - Sistema solar.