APOL Educação e Trabalho

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho
Leia o trecho de texto: 
“Já na perspectiva histórica, entende-se que o homem não realiza uma existência previamente traçada, [...] – antes produz, pelo trabalho, a sua existência na relação com os outros homens e a natureza no seu tempo histórico. Para tal, necessita educar-se, porque não nasce sabendo trabalhar nem vem ao mundo educado.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 27-28.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Ontologia e educação de Educação e Trabalho, sobre a reflexão ontológica, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A reflexão ontológica, desde seu princípio, dedicou-se a pensar a formação da educação do aluno e sua relação com o meio.
	
	B
	A reflexão ontológica ressalta aspectos da subsistência, por meio da participação política e estudo do contexto social do aluno.
	
	C
	A reflexão ontológica, atualmente, dedica-se à elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento.
	
	D
	A reflexão ontológica compreende o estudo do ser, sua identidade, sua essência e sua constituição física.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, é preciso entender a definição de ontologia: onto (ente) e logia (logos) sendo a ciência que estuda os seres, em sua própria essência, sua premissa é entender, questionar e detalhar o que representa este ser, sua identidade, constituição, e de que substância este ser é constituído. (Aula 1, Videoaula  do Tema 1 – Ontologia e educação de Educação e Trabalho, 2’00” a 3’31)
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	A reflexão ontológica tem o papel de fundamentar as ações do docente e desenvolver seu contexto social por meio de atividades práticas.
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Leia a citação:
“É necessário estudarmos as relações de trabalho e as práticas educativas que se forjaram com uma crise, ao mesmo tempo do trabalho artesanal e da escola para poucos, que contava com essa pedagogia preceptoral para a maestria e que possibilitava raciocinar e fixar os objetivos da atividade [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 83.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a transição do feudalismo para o capitalismo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica deste novo processo:
Nota: 10.0
	
	A
	O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário.
	
	B
	A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres.
	
	C
	O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho.
	
	D
	O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, a transição do feudalismo para o capitalismo, trouxe as máquinas que aceleraram a produtividade, diminuindo a manufatura, acrescentou-se o surgimento de um local de produção coletivo, a divisão do trabalho, a questão do trabalhador assalariado e a mão de obra vendida como uma mercadoria. (Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho - 1’00 a 4’00).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	A igreja surge como representante patronal dos meios de produção.
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia a citação:
“O que caracteriza essa atividade humana é o caráter de intencionalidade – atividades carregadas de intenções e, portanto, de valores -, que os seres humanos imprimem aos seus afazeres. [...] Esse caráter de intencionalidade carrega o jogo das relações históricas de produção que os homens travam entre si e que eles podem determinar.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 41.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 2 – Trabalho e Educação nas Sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, sobre a escravidão dentro da sociedade antiga, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, como o indivíduo se tornava um escravo:
Nota: 10.0
	
	A
	Em virtude deste indivíduo perder as suas posses, não sustentando mais sua família; e acrescendo a questão da enfermidade, correndo o perigo de extirpar a sua descendência.
	
	B
	Devido a questões religiosas, pois a sua casta inferior impossibilitava a sua vivência de forma isolada e, como acréscimo, por se tratar de um ser vivente de forma rural, originário dos feudos.  
	
	C
	O indivíduo saía de porta em porta, oferecendo seus serviços como escravo e, ainda, oferecendo seus serviços para cuidar de doentes, em situação terminal.
	
	D
	Devido às guerras, onde o vencedor dominava o vencido e, ainda, às questões que envolvessem dívidas entre pessoas, e o escravo era utilizado como moeda de troca.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, na antiguidade, os conflitos convergiam em guerras e os vencidos, eram subjugados e levados como escravos para o reino vencedor. Uma outra situação ocorria pq algumas pessoas contraíam empréstimo e acabavam trabalhando como escravos, por um tempo, para realizar o pagamento da dívida. (Aula 2, Videoaula do Tema 2 – Trabalho e Educação nas Sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, 0’30 a 1’30). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	A partir do momento em que o cidadão compunha o feudo, juntamente com sua família, acrescentando que a liberdade viria a este e sua família se participassem de uma guerra e fossem do exército vencedor.
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Nos primeiros séculos da era moderna e surgimento da era contemporânea, acontecerá a passagem de uma escola tradicional ainda inspirada, de certa forma, nos valores escolásticos, para uma escola ainda tradicional, mas que já anuncia alguns ares de modernidade. Assim é que vemos o nascimento dos primeiros colégios leigos e que tinham por objetivo educar os filhos da pequena nobreza e da burguesia nascente.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 2, tema 4 – O trabalho e a educação nas sociedades assalariadas. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 11.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2, Tema 4 – O trabalho e a educação nas sociedades assalariadas de Educação e Trabalho, assinale a alternativa que apresenta o educador suíço que defendia o amor e o afeto como elementos cruciais ao processo do ensino e aprendizagem:
Nota: 10.0
	
	A
	Immanuel Kant.
	
	B
	Winston Churchill.
	
	C
	João Amós Comenius.
	
	D
	Johann Heinrich Pestalozzi.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "A disciplina rigorosa e os castigos físicos ainda estarão presentes, ainda que surjam propostas em sentido contrário. É o caso, por exemplo, do educador suíço Johann Heinrich Pestalozzi (XVIII), que defendia o amor e os afetos como ingredientes fundamentais no processo ensino-aprendizagem." (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 11).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	Jean Jacques Rousseau.
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“A segunda metade do século XIX é marcada não somente pela Segunda Revolução Industrial, que se caracteriza por sua expansão para outros países,como também pelos avanços científicos e tecnológicos que são produzidos e incorporados pelo processo produtivo, e ainda, pelas mudanças introduzidas no processo de produção.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 3 – Modelo taylorista de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 7.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 3 – Modelo taylorista de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a política trabalhista do método taylorista, instituído por Frederick Taylor, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Cassação dos direitos deferidos ao trabalhador, com administração militarizada e hierárquica, aliada ao regime escravocrata.
	
	B
	A defesa da concessão de alguns direitos e benefícios trabalhistas, tendo uma administração científica e hierarquizada, e qualificação profissional.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Porém, o que nos interessa nesse estudo foram suas contribuições para os processos de gestão da produção e os impactos dessas ideias no campo educacional. Taylor defendia a aplicação do método científico no gerenciamento de uma empresa tanto na produção, quanto na gestão da empresa. Nesse campo, em particular, defendia uma gestão do conflito capital-trabalho, o aumento da produtividade e o combate ao ócio sistêmico. Para tanto, propunha medidas que acabavam por expropriar o trabalhador do saber como fazer e repassava o saber-fazer para a administração. Esse processo deveria ser feito seguindo alguns princípios, tais como: selecionar e treinar o trabalhador, focando nas suas competências; supervisionar continuamente o trabalho; disciplina e respeito na execução das tarefas e fracionamento do trabalho, isto é, cada trabalhador exerceria apenas uma fração, uma parte do processo produtivo. Organizando-se dessa forma, Taylor acreditava que era possível produzir o máximo, no menor tempo possível, com o mínimo de esforço. Ao mesmo tempo, Taylor defendia a concessão de alguns direitos e benefícios aos trabalhadores, tais como o aumento de salário e a diminuição de jornada de trabalho, promoções e gratificações por desempenho, e a concessão de descanso semanal remunerado. A administração proposta era de cunho científica e se caracterizava pela hierarquização, controle rígido, padronização e qualificação profissional." (Rota de aprendizagem da Aula 3, p. 8).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	C
	A instituição do método Lancaster no ensino da linha de produção, sem benefícios trabalhistas, aliados a administração de rigidez militar, com carga horária de 16 horas diárias.
	
	D
	A instituição do modelo de ensino fordista na linha de produção, com benefícios aos trabalhadores e redução da carga horária semanal.
	
	E
	O ensino propedêutico para os jovens da linha de produção, rígido controle do estoque das fábricas, trazendo o homem do campo para a cidade, reduzindo assim os salários.
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“O perquirir com a razão e a lógica, inclusive as questões da fé, ganha fôlego com Santo Anselmo no século XI e também com Pedro Abelardo no século XII”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 71.
Considerando o fragmento de texto e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, qual era o método de ensino e aprendizagem utilizado por Santo Anselmo, século XI, e Pedro Abelardo, século XII? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Método escolástico.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Com a razão e lógica, inclusive a fé, Santo Anselmo e Pedro Abelardo trabalham com o método da escolástica. O Professor traz um tema, segue-se anotações de temas importantes, questionamentos e debate, segundo a dialética. As demais assertivas são incorretas no quesito aplicação, afinal, falamos nesta questão sobre o século XI. (texto-base, p. 71, 72).
	
	B
	Método Tecnicista.
	
	C
	Método Tradicional, massificador e alienante.
	
	D
	Método Histórico-Crítico.
	
	E
	Método Escolanovista.
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“[...] os maiores impactos que transformaram a Europa definitivamente são a expansão marítima principalmente portuguesa e espanhola dos séculos XV e XVI; o Renascimento realizando o resgate das culturas greco-latinas e a mudança da mentalidade teocêntrica [...].” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da Aula 2, tema 4 – O trabalho e a educação nas sociedades assalariadas. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 10.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2, Tema 4 – O trabalho e a educação nas sociedades assalariadas de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde à nova modalidade de pensamento que impactou a Europa nos séculos XV e XVI:
Nota: 10.0
	
	A
	Pensamento antropocêntrico.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "[...] os maiores impactos que transformaram a Europa definitivamente são a expansão marítima principalmente portuguesa e espanhola dos séculos XV e XVI; o Renascimento realizando o resgate das culturas greco-latinas e a mudança da mentalidade teocêntrica para uma mentalidade antropocêntrica; da reforma protestante, que contribuiu para a consolidação da burguesia como classe social; da contra reforma e da revolução científica que, aos poucos, irá desencantando o mundo que, assim como os gregos haviam feito às vésperas do nascimento da filosofia na Grécia Antiga, vão substituindo as explicações baseadas em crenças e superstições, por investigações racionais, lógicas e de caráter científico. ." (Rota de aprendizagem da Aula 2, p. 10)
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	B
	Pensamento teocêntrico.
	
	C
	Pensamento concêntrico.
	
	D
	Pensamento heliocêntrico.
	
	E
	Pensamento filosófico.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“O que chamamos de escravismo antigo foi uma prática econômica e social comum às mais variadas sociedades antigas, desde o Egito Antigo, Babilônia, Grécia Antiga, Império Romano, China Antiga, entre os povos originários das Américas – para não nos estendermos muito.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 2, tema 2 – O trabalho e a educação nas sociedades escravagistas. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 5.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – O trabalho e a educação nas sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde à definição do termo “escravidão na antiguidade”:
Nota: 10.0
	
	A
	Prática comercial oriunda dos povos nômades, habitantes do oriente médio, que capturavam viajantes mercadores no deserto, tornando-os submissos a esses.
	
	B
	Prática social oriunda das batalhas navais, em que, como consequência da perda, o derrotado se tornava escravo do povo vencedor.
	
	C
	Prática social legalizada pelos países do ocidente, visando ampliar o número de mão de obra destinada ao trabalho, para uma produção comercial totalitária.
	
	D
	Prática social onde uma pessoa toma posse de outra como mercadoria, como um objeto de sua propriedade, apropriando-se de sua produção em totalidade.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Por escravidão entendemos a prática social em que um sujeito se apropria do outro como mercadoria,como sua propriedade. Nessa relação, a vida do escravo passa a pertencer ao seu dono, seu senhor. Trata-se de uma forma de alienação absoluta, pois a posse se dá sobre a pessoa na sua totalidade e sobre o que ela produz. No entanto, quando falamos de escravidão, é necessário esclarecer que, ao longo da história, tivemos pelos menos três tipos bem distintos de escravidão: o escravismo antigo, o moderno e o contemporâneo." (Rota de aprendizagem da Aula 2, p. 5). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	Prática comercial originada no medievo, onde, as mulheres eram capturadas de suas colônias, visando procriação e aumento da mão de obra.
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Desta forma, uma primeira representação de trabalho que temos é a de sofrimento, castigo, punição. Antes, porém, desse sentido etimológico, herdamos dos gregos a distinção entre trabalho manual e trabalho intelectual. O trabalho intelectual estava destinado às pessoas que tinham tempo livre, que tinham direito ao ócio.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 - Trabalho nas relações sociais. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 5.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 - Trabalho nas relações sociais de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta a etimologia da palavra “trabalho”:
Nota: 10.0
	
	A
	Trivalente.
	
	B
	Trópico.
	
	C
	Trovador.
	
	D
	Tripalium.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Etimologicamente, a palavra trabalho vem do latim tripalium, que era um instrumento de tortura utilizado durante o Império Romano. Inicialmente, era a junção de três paus – daí o nome tripalium – que os agricultores utilizavam para bater o trigo, as espigas de milho e o linho. A partir do século VI da nossa era, passou a substituir a cruz nos suplícios aplicados a determinadas pessoas que eram julgadas e condenadas."  (Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 5). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	Trinado.
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“O mundo feudal teve sua origem na crise do Império Romano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: InterSaberes, 2012. P. 67.
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta a finalidade da Escola de palácio, criada pelos reis por volta dos séculos IX e X.
Nota: 10.0
	
	A
	Objetivavam a formação das mulheres para a camararia do Castelo.
	
	B
	O objetivo era formar escravos para servir os suseranos.
	
	C
	Formação de funcionários para o trabalho monárquico.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a resposta correta: "Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, deu-se a instituição da escola de palácio, criadas pelos reis e cujas finalidades principais eram a formação de quadros para o governo do funcionalismo régio (relativo aos funcionários das monarquias) e 0 impulso às escolas monacais, que tinham, por finalidade inicial, a formação de monges e novos professores pertencentes à classe eclesiástica em regime de internato. Nos mosteiros, sobretudo a partir do século X, com 0 movimento reformador e seus objetivos de fortalecer, moralizar e reformar a Igreja, além da ascese (meditação religiosa), os monges se dedicavam à cópia de textos antigos e aos debates teológicos."  (livro-base, p. 69). 
	
	D
	A formação de operários para o trabalho nas festas promovidas no Castelo.
	
	E
	Transmitir conhecimento administrativo para a formação de sucessores aos Reis e Rainhas.