DGT0292 - FUND DA EDUC DE JOVENS E ADULTOS E EDUC POPULAR

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DGT0292 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	2023.3 EAD
	Aluno: FABIELLE DE LIMA ORNELAS ABREU
	201909143006
	 1.
	Ref.: 4149372
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Uma nova perspectiva de avaliação exige do educador a concepção de que os estudantes são:
I. Sujeitos do seu próprio desenvolvimento dentro do contexto de sua realidade social e política;
II. Sujeitos que devem ser sempre avaliados pela pedagogia do exame;
III. Seres autônomos, intelectual e moralmente, capazes e livres para tomar suas próprias decisões.
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	Apenas III
	
	Apenas II
	
	Apenas I
	 
	Apenas I e III
	
	I, II e III
	
	
	 2.
	Ref.: 4161333
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O reconhecimento do direito de jovens e adultos à educação básica, de um lado, e a sua negação pelas políticas públicas concretas, de outro, marcaram a história da EJA durante o período da redemocratização. Um dos autores relevantes para esse processo foi:
		
	 
	Paulo Freire
 
	
	Moacyr Gadotti
	
	Darcy Ribeiro
	
	Anísio Teixeira
	
	Nita Freire
	
	
	 3.
	Ref.: 4158278
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para o aluno da EJA é fundamental a apropriação dos conhecimentos sobre a utilização dos meios tecnológicos porque a sociedade e o mundo do trabalho exigem, cada vez mais, esses conhecimentos. O educador deve inserir em sua prática pedagógica a utilização das novas tecnologias, com espírito acolhedor e crítico ao mesmo tempo. Para tanto, o uso das novas tecnologias na EJA deve funcionar como:
		
	 
	Fator de inclusão digital e social.
	
	Instrumento de intercâmbio cultural.
	
	Elemento de participação coletiva.
	
	Foco de motivação para os estudos.
	
	Ferramenta de facilitação da aprendizagem.
	
	
	 4.
	Ref.: 7819753
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Com a pandemia de COVID-19, foram trazidas à tona as dificuldades pessoais e de infraestrutura no acesso às tecnologias, principalmente para os alunos EJA. O ato de aprender a utilizar, de forma contínua e sendo sempre aprimorada, para posteriormente poder ser transmitidos e aplicados os conhecimentos sobre as ferramentas e tecnologias digitais, pode ser chamado de:
		
	 
	Letramento digital
	
	Tecnologias digitais da informação (TDICs)
	
	Estudo digital
	 
	Alfabetização digital
	
	Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)
	
	
	 5.
	Ref.: 4233267
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Conforme seção V (arts. 37 e 38) da Lei 9394/96, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:  
		
	
	Em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico. 
	
	É a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização. 
	
	Constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
	
	Deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração. 
	 
	Mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio.  
	
	
	 6.
	Ref.: 4233268
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O olhar dos projetos contemporâneos de EJA são definidos a partir das resoluções do início do século XXI, neste sentido os Projetos de EJA tem como característica: 
		
	
	A normatização do PROEJA ocorreu por Decreto, o que trouxe considerável desconforto para as escolas da rede federal de educação profissional, mas é a linha estatal defendida por Freire.  
	
	O EJA atualmente traz tensões e possibilidades para a instituição escolar que, muitas vezes, não são bem-vindas, causam constrangimento e incomodam, sendo que o projeto freiriano estabelecido em projetos, sendo uma deturpação.  
	
	EJA trouxe categorias de análise até então invisíveis para a educação profissional, tais como gênero, etnia, opção sexual, éticas religiosas, proposta tida como fundamental para Freire.  
	
	Os pressupostos da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, tendo uma marca da obra de Paulo Freire, considera que o aluno aprendeu antes de entrar na escola, portanto sua promoção a qualquer tempo é possível, não há necessidade do cumprimento rigoroso do calendário escolar. 
	 
	A concepção curricular dos atuais projetos de EJA não está subordinada à integração da rede, mas a construção da valorização do sujeito como essência.  
	
	
	 7.
	Ref.: 7815706
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Iniciada em 1947, pelo Governo Federal, a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos  (CEAA), criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada.  Uma das principais críticas a esta campanha era direcionada ao:
		
	
	seu caráter internacionalista.
	
	seu caráter pedagógico.
	
	seu caráter teórico.
	 
	seu caráter ideológico de esquerda.
	 
	seu caráter eleitoreiro.
	
	
	 8.
	Ref.: 4089258
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na história da educação brasileira, diferentes concepções pedagógicas influíram e ainda influem na prática docente voltada para a educação de jovens e adultos. Uma delas, a concepção defendida por Paulo Freire, tem destaque. Considerando o olhar para o EJA podemos chamar esse desenvolvimento de voltado para:
		
	
	Inovação Tecnológica.
	 
	Cidadania.
	
	Nacionalismo.
	
	Conformidade social.
	
	Mercado de trabalho.
	
	
	 9.
	Ref.: 6056618
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Com relação às políticas de avaliação externa, é correto afirmar:
		
	
	Diz sobre o resultado de todos os alunos.
	
	Precisam ser utilizadas para responsabilizar os professores.
	 
	Que elas precisam ser entendidas em seus limites e como apenas um dado estatístico.
	
	Precisam definir o sucesso escolar dos alunos.
	
	Seu papel é responsabilizar os alunos pelos seus fracassos.
	
	
	 10.
	Ref.: 6056519
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	''Existe um aluno que será público-alvo da EJA, todos os professores o conhecem e já encaminham sua vida para essa modalidade de ensino.''
Podemos dizer que a afirmação acima está
		
	
	Correta, é papel do professor realizar esse filtro.
	
	Correta, e a educação popular ignora esse movimento.
	
	Correta, existe um senso comum sobre esses alunos na educação.
	 
	Incorreta, precisamos fortalecer o padrão de qualidade das escolas.
	 
	Incorreta, pois favorece a construção de tipos ideais de alunos.