Infografico A estrutura da BNCC Educação básica_BNCC_Final

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D E F I N I Ç Õ E S
Competência: É a “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores 
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. Ser competente é ser capaz de, ao se 
defrontar com um problema, utilizar o conhecimento construído. Além das dez competências gerais, cada área e cada componente curricular têm 
competências específicas.
Competências específicas de área: No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, são definidas competências específicas a ser promovidas nessa etapa 
da escolarização para as quatro áreas do conhecimento. Elas explicitam como as dez competências gerais da Educação Básica se expressam em cada 
uma dessas áreas. Essas competências também orientam, no Ensino Médio, a construção dos itinerários formativos relativos a essas áreas.
Competências específicas de componentes: Nas áreas que abrigam mais de um componente curricular (Linguagens e Ciências Humanas), também 
são estabelecidas competências específicas do componente a ser desenvolvidas pelos alunos ao longo do Ensino Fundamental.
Ao longo da Educação Básica, 
os alunos devem desenvolver 
dez competências gerais que 
pretendem assegurar, como 
resultado do seu processo de 
aprendizagem, uma formação 
integral, que considere o 
desenvolvimento intelectual, 
social, físico, emocional e cultural. 
Aqui, você pode 
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do documento.
B A S E N A C I O N A L C O M U M C U R R I C U L A R
COMPETÊNCIAS 
GERAIS DA BNCC
PENSAMENTO CRÍTICO, CIENTÍFICO E CRIATIVO
EMPATIA E COOPERAÇÃO
AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
CONHECIMENTO
REPERTÓRIO CULTURAL
COMUNICAÇÃO 
TRABALHO E PROJETO DE VIDA
CULTURA DIGITAL
ARGUMENTAÇÃO
CULTURA DIGITAL
A estrutura da BNCC: Educação Básica
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Cada objetivo de 
aprendizagem e 
desenvolvimento 
é identificado 
por um código 
alfanumérico. Ao 
lado, a estrutura 
do código
O primeiro par de letras indica 
etapa. 
EI = Educação Infantil
EF = Ensino Fundamental
EM = Ensino Médio
O primeiro par de números indica o 
grupo por faixa etária:
01 = Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
02 = Crianças bem pequenas (1 ano 
e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
03 = Crianças pequenas (4 anos a 5 
anos e 11 meses)
O segundo par de letras indica o campo de 
experiências:
EO = O eu, o outro e o nós
CG = Corpo, gestos e movimentos
TS = Traços, sons, cores e formas
EF = Escuta, fala, pensamento e imaginação
ET = Espaços, tempos, quantidades, relações 
e transformações
O último par de 
números indica a 
posição da habilidade 
na numeração 
sequencial do campo 
de experiências para 
cada grupo/faixa 
etária.
D E F I N I Ç Õ E S
Direitos de aprendizagem: Substituem, na Educação Infantil, a noção de competência para colocar ênfase no desenvolvimento integral da criança (e 
não apenas escolar). São os aspectos considerados fundamentais no processo de desenvolvimento das crianças.
Campos de experiência: São as situações, experiências e aprendizagens essenciais para que a criança aprenda e se desenvolva. Neles estão definidos 
os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para cada grupo etário
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: São os comportamentos, habilidades, conhecimentos e vivências que a criança precisa desenvolver.
Aqui, você pode 
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do documento.
EI02TS01
DIREITOS DE 
APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO
CAMPOS
DE EXPERIÊNCIA 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
E DESENVOLVIMENTO
CONVIVER
O EU, O OUTRO 
E O NÓS
CORPO, GESTOS 
E MOVIMENTOS
TRAÇOS, SONS, 
CORES 
E FORMAS
ESCUTA, FALA, 
PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
ESPAÇOS, TEMPOS, 
QUANTIDADES, RELAÇÕES 
E TRANSFORMAÇÕES
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (1 ANO 
E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES)
BEBÊS (ZERO A 1 ANO 
E 6 MESES)
CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS 
A 5 ANOS E 11 MESES)
PARTICIPAR EXPRESSARBRINCAR EXPLORAR CONHECER-SE
Educação Infantil
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Organização 
dos componentes 
curriculares
Áreas do 
conhecimento
Componentes 
curriculares
Cada habilidade 
é identificada 
por um código 
alfanumérico. Ao 
lado, a estrutura 
do código
Habilidade
O primeiro par de letras indica 
etapa. 
EI = Educação Infantil
EF = Ensino Fundamental
EM = Ensino Médio
O primeiro par de números indica o ano 
(01 a 09) a que se refere a habilidade, 
ou, no caso de Língua Portuguesa, Arte 
e Educação Física, o bloco de anos, como 
segue:
 
Língua Portuguesa/Arte
15 = 1º ao 5º ano
69 = 6º ao 9º ano
 
Língua Portuguesa/Educação Física
12 = 1º e 2º anos
35 = 3º ao 5º ano
67 = 6º e 7º anos
89 = 8º e 9º ano
O segundo par de letras 
indica o componente 
curricular:
 
AR = Arte
CI = Ciências
EF = Educação Física
ER = Ensino Religioso
GE = Geografia
HI = História
LI = Língua Inglesa
LP = Língua Portuguesa
MA = Matemática
O último par de números indica 
a posição da habilidade na 
numeração sequencial do ano ou 
do bloco de anos.
EF67EF01
LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR
MATEMÁTICA
CIÊNCIA 
 DA NATUREZA
CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO 
RELIGIOSO
CIÊNCIAS GEOGRAFIA HISTÓRIAMATEMÁTICA
ENSINO 
RELIGIOSO
LÍNGUA 
PORTUGUESA
UNIDADES TEMÁTICAS
ARTE
OBJETOS DO CONHECIMENTO
LÍNGUA 
INGLESA
HABILIDADES
EDUCAÇÃO 
FÍSICA
Ensino Fundamental
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D E F I N I Ç Õ E S
Unidades temáticas: No Ensino Fundamental, é a maneira de organizar os objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) adequados 
às especificidades dos componentes. Cada unidade contempla uma gama de objetos de conhecimento, que, por sua vez, se relacionam a um número 
variável de habilidades.
Objetos do conhecimento: Para cada unidade, são os conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades, nas quais aparecem como o 
complemento do verbo. Por exemplo, em Ciências, a habilidade “nomear e representar graficamente partes do corpo humano” trabalha o objeto de 
conhecimento “corpo humano”.
Habilidades: Expressa as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos para cada componente curricular e ano. São sempre iniciadas 
por um verbo que, segundo o texto da Base, “explicita o processo cognitivo envolvido”. Elas devem ser consideradas sob a perspectiva da continuidade 
das aprendizagens ao longo da escolarização, ou seja, elas determinam uma progressão.
Progressão: A progressão das aprendizagens pode tanto estar relacionada aos processos cognitivos em jogo – sendo expressa por verbos que indicam 
processos cada vez mais ativos ou exigentes – quanto aos objetos de conhecimento – que podem apresentar crescente sofisticação ou complexidade 
–, ou, ainda, aos modificadores – que, por exemplo, podem fazer referência a contextos mais familiares aos alunos e, aos poucos, expandir-se para 
contextos mais amplos.
Para melhor compreensão, é importante entender que as habilidades são descritas de acordo com uma determinada estrutura, que contém três 
elementos (como no exemplo a seguir, tirado da BNCC de História:
DIFERENCIAR ESCRAVIDÃO, SERVIDÃO E TRABALHO LIVRE NO MUNDO ANTIGO
Verbo: Indica a ação (aprendizagem efetiva) 
que define o processo cognitivo. 
Objeto: São os conteúdos, conceitos e 
processos a ser aprendidos 
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Modificador: Informações sobre contexto da 
aprendizagem esperada.
Leitura de uma 
habilidade
Ensino Fundamental
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Componentes 
curriculares
Cada habilidade 
é identificada 
por um código 
alfanumérico. Ao 
lado, a estrutura 
do código
* O uso de 
numeração 
sequencial não 
representa 
uma ordem 
ou hierarquia 
esperada das 
aprendizagens. 
Cabe aos sistemas 
e escolas definir 
a progressão das 
aprendizagens, 
em função de seus 
contextos locais.
Áreas 
do conhecimento
O primeiro par de letras indica 
etapa. 
EI = Educação Infantil
EF = Ensino Fundamental
EM = Ensino Médio
O primeiro par de 
números (13) indica que 
as habilidades descritas 
podem ser desenvolvidas 
em qualquer série do 
Ensino Médio, conforme 
definição dos currículos.
A segunda sequência de letras indica a área (três 
letras) ou o componente curricular (duas letras):
LGG = Linguagens e suas Tecnologias
LP = Língua Portuguesa
MAT = Matemática e suas Tecnologias
CNT = Ciências da Natureza e suas Tecnologias
CHS = Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Os números finais indicam a 
competência específica à qual 
se relaciona a habilidade (1º 
número) e a sua numeração no 
conjunto de habilidades relativas 
a cada competência (dois últimos 
números).
D E F I N I Ç Õ E S
Habilidades: São as aprendizagens essenciais a ser garantidas a todos os estudantes do Ensino Médio. Elas são descritas de acordo com a mesma 
estrutura adotada no Ensino Fundamental.
Itinerários formativos: Compõem a parte flexível do currículo, pois são um conjunto de situações e atividades educativas que os estudantes 
podem escolher conforme seu interesse, para aprofundar e ampliar aprendizagens em uma ou mais Áreas de Conhecimento e/ou na Formação 
Técnica e Profissional. Os Itinerários Formativos devem ser organizados considerando quatro eixos estruturantes: Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.
EM13LGG103
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acessar a íntegra 
do documento.
LINGUAGENS 
E SUAS TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA 
E SUAS TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
E SUAS TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS 
E SOCIAIS APLICADAS
MATEMÁTICALÍNGUA PORTUGUESA
Ensino Médio
HABILIDADES
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