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Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULARFUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR  AVAV
Aluno: ISABELA DE LAIA ROCHAISABELA DE LAIA ROCHA 202104139501202104139501
Turma: 90019001
DGT0292_AV_202104139501 (AG)   06/01/2023 15:47:02 (F) 
Avaliação: 8,008,00 pts Nota SIA: 10,0010,00 pts
 
ENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIREENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE  
 
 1.1. Ref.: 4158330 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
(IFRS / 2016) Ensinar exige pesquisa, assim postula Paulo Freire em diversas das suas obras e
entrevistas. Considerando essa máxima freireana, podemos afirmar a sua validade, tendo em vista que:
O pensar certo, como expressão do saber da experiência do educador, demanda ao educador-
pesquisador rigor metodológico na docência.
A pesquisa é fundamental ao ato educativo para transformar a curiosidade do educando em
certezas epistemológicas para a vida.
Não é possível exercer a docência sem o contributo da pesquisa contemporânea em educação, sob
pena de desatualização do docente.
O pensar certo, do ponto de vista do opressor, implica a valorização do senso comum, no processo
de sua necessária manutenção.
 Não há ensino sem pesquisa nem pesquisa sem ensino. Esses fazeres se encontram um no corpo do
outro, na prática docente.
 2.2. Ref.: 4149372 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Uma nova perspectiva de avaliação exige do educador a concepção de que os estudantes são:
I. Sujeitos do seu próprio desenvolvimento dentro do contexto de sua realidade social e política;
II. Sujeitos que devem ser sempre avaliados pela pedagogia do exame;
III. Seres autônomos, intelectual e moralmente, capazes e livres para tomar suas próprias decisões.
Estão corretas as afirmativas: 
I, II e III
Apenas I
Apenas II
Apenas III
 Apenas I e III
 
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ENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIOENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO
CONTEMPORÂNEOCONTEMPORÂNEO
 
 
 3.3. Ref.: 4158278 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Para o aluno da EJA é fundamental a apropriação dos conhecimentos sobre a utilização dos meios
tecnológicos porque a sociedade e o mundo do trabalho exigem, cada vez mais, esses conhecimentos. O
educador deve inserir em sua prática pedagógica a utilização das novas tecnologias, com espírito
acolhedor e crítico ao mesmo tempo. Para tanto, o uso das novas tecnologias na EJA deve funcionar
como:
Foco de motivação para os estudos.
 Fator de inclusão digital e social.
Elemento de participação coletiva.
Instrumento de intercâmbio cultural.
Ferramenta de facilitação da aprendizagem.
 4.4. Ref.: 4161296 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui:
A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter
consultivo, com o objetivo de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação
das políticas nacionais e na execução das ações de alfabetização e de educação de jovens e adultos.
A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica.
 A organização do EJA como uma modalidade específica de educação e a gestão por meio de um
conselho vinculado ao INEP.
A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica.
A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
 
ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70  
 
 5.5. Ref.: 4200400 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) atualmente é destinada a:
Crianças e jovens atrasados nos estudos. 
Jovens, adultos e idosos analfabetos.
Crianças, jovens e adultos de qualquer idade.  
Jovens e adultos a partir de 12 anos. 
 Jovens e adultos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental
e médio na idade própria. 
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 6.6. Ref.: 4233267 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Conforme seção V (arts. 37 e 38) da Lei 9394/96, a estrutura e funcionamento da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:  
É a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização. 
Deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração. 
 Mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio.  
Constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
Em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico. 
 
ENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASILENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL  
 
 7.7. Ref.: 4077362 Pontos: 0,000,00  / 1,001,00
(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados oficiais, os índices de distorção
idade-série nos anos finais do ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em
cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores
tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos - EJA. Essa
atitude dos gestores revela:
Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a
EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, afinal estamos em um momento
de ampliação da demanda desta modalidade.
 Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias
distintas na organização do trabalho pedagógico.
  Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que
protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta
que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
 8.8. Ref.: 4077372 Pontos: 0,000,00  / 1,001,00
O período entre 1959 e 1964 é tido por vários estudiosos como um momento de intensa busca de
renovação pedagógica no seio da Educação de Adultos no Brasil, dada a profusão de movimentos e
iniciativas pedagógicas organizadas a partir do paradigma da Educação Popular, cujo nome mais
evidente e reconhecido é o do educador Paulo Freire. Tendo como base o paradigma da Educação
Popular, considere as afirmativas abaixo:
I.  A Educação Popular é uma concepção que esteve presente nas primeiras experiências de Paulo Freire
com o MOBRAL.
II.  O paradigma da Educação Popular tem seu nascimento associado a experiências de movimentos
sociais populares fora do sistema escolar.
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III.  A Educação Popular é uma concepção pedagógica que tem, atualmente, forte presença em iniciativas
com jovens e adultos não apenas na área de alfabetização, como também junto a experiências de
organização sindical, de associações comunitárias e de empreendimentos de economia solidária.
IV. O paradigma da Educação Popular encontra-se atualmente renovado em função da ativa produção
do educador Lourenço Filho que, ainda hoje, coordena vários projetos e iniciativas com base em seus
escritos.
 Em relação ao exposto, estão corretas somente as alternativas
III e IV.
 I e III.
I e IV.
I e II.
 II e III.
 
02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE  
 
 9.9. Ref.: 6056519 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
''Existe um aluno que será público-alvo da EJA, todos os professores o conhecem e já encaminham sua
vida para essa modalidade de ensino.''
Podemos dizer que a afirmação acima está
 Incorreta, pois favorece a construção de tipos ideais de alunos.
Incorreta, precisamos fortalecer o padrão de qualidade das escolas.
Correta, existe um senso comum sobreesses alunos na educação.
Correta, é papel do professor realizar esse filtro.
Correta, e a educação popular ignora esse movimento.
 10.10. Ref.: 6056618 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Com relação às políticas de avaliação externa, é correto afirmar:
Precisam ser utilizadas para responsabilizar os professores.
 Que elas precisam ser entendidas em seus limites e como apenas um dado estatístico.
Precisam definir o sucesso escolar dos alunos.
Diz sobre o resultado de todos os alunos.
Seu papel é responsabilizar os alunos pelos seus fracassos.
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