Semana 3 Ensino e Aprendizagem Nota 10

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Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura - LET500 - Turma 001 Atividades
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PERGUNTA 1
O trabalho com a literatura nas escolas ainda é superficial, onde o aluno,
muitas vezes, não tem possibilidade de se aproximar dos livros e dos textos
de forma prazerosa e sensível, faz por meio da obrigação. Junto a isso,
percebe-se que muitos professores não tiveram acesso à literatura enquanto
objeto de humanização, como possibilidade de reconhecimento de si e do
mundo que o cerca, assim, o contato do professor com as obras literárias
também fica superficial e distante. Segundo Elaine Assolini, o problema pelo
não interesse dos alunos à leitura é agravado, também, pelo não interesse
dos professores. Com esta constatação, a autora deixa evidente uma saída
para tal problemática, que é a possibilidade de ressignificação de tal relação
a partir de experiências significativas com obras literárias. 
Sendo assim, assinale a alternativa que indica o papel da universidade no
processo de formação de professores leitores: 
A formação inicial pode dar dicas para os futuros professores, mas é
impossível possibilitar novas relações de leitura. 
Não é papel da universidade interferir na formação do professor leitor. 
A formação inicial deve ter espaços para o trabalho sensível e
(res)significativo com a literatura. Os docentes devem inspirar os alunos
de graduação a serem bons leitores. 
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Sa
Nota 10
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LAGES FAMILY
Realce
g ç
A formação inicial deve prezar por leituras obrigatórias calcadas na
estrutura de textos literários. 
A formação inicial deve fomentar a formação de professores leitores,
mas não é necessário que os docentes universitários sejam bons
leitores 
a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 2
“[...] os textos literários possibilitam ao leitor o conhecimento de
diversos espaços físicos, psicológicos e imaginários, ajudando-o
na externalização de pensamentos e da imaginação que são
imensuráveis. Nesse sentido, tais textos constituem uma forma
de que o indivíduo aprecie a arte da linguagem, da escrita e
desperte a sua imaginação” (FERREIRA, 2021, p. 9).
FERREIRA, J. C. O ensino de literatura no Brasil: uma
abordagem do currículo no Ensino Médio. Anuário de
Literatura, Florianópolis, v. 26, p. 1-11, 2021.
 
Com relação ao texto anterior, sobre as funções dos textos
literários, avalie as afirmativas a seguir.
I. Desenvolver o senso crítico dos leitores, proporcionando-lhes
participar da vida em sociedade, compreendendo-a e opinando
sobre assuntos diversos. 
II. Despertar o gosto pela leitura, pela apreciação da arte, além
de possibilitar a externalização das emoções.
III. Conhecer diferentes povos, culturas, modos de vida e assim
despertar a imaginação e o processo de criação no leitor.
IV. Cultivar o apreço pelas regras gramaticais e ortográficas,
visando ao aprendizado da norma culta da língua.
V. Acessar as obras clássicas e conhecer a história da literatura
brasileira e universal para analisar a história do Brasil.
Está correto o que se afirma em:
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II e III, apenas.
II III e IV apenas
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e.
II, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
PERGUNTA 3
A identidade dos professores é um dos aspectos mais importantes quando
buscamos a profissionalização docente. Sendo elas produtos ideológicos que
expressam identificações em determinadas regiões de sentidos, são
construídas ao longo da história do sujeito e influenciadas pelas condições de
produção do exercício da docência, por isso é impossível determinar
identidades fixas e estáveis, elas sempre estão em ressignificação. Desse
modo, as políticas públicas adotadas por uma nação podem favorecer a
construção de identidades calcadas na profissionalização docente, ou seja,
na consideração do estatuto profissional do professor. 
 
A partir disso, assinale a alternativa que indica ações indispensáveis na
elaboração de políticas públicas calcadas na profissionalização docente: 
Estancar a continuidade entre formação inicial e continuada, pois o
conhecimento teórico não precisa estar vinculado à prática profissional. 
Estancar a continuidade entre formação inicial e continuada, pois o
conhecimento teórico só deve ser oferecido na formação inicial. 
Equiparar propostas de formação aliadas à valorização profissional a
partir da consideração de um professor técnico.
Equiparar propostas de formação voltadas ao tecnicismo do trabalho
pedagógico. 
Equiparar propostas de formação aliadas à valorização profissional a
partir da consideração de um professor reflexivo.
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