Didática Av

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Disciplina: DIDÁTICA  AV
Aluno: FRANCISCA BRUNNA PEREIRA BRAZ 202204346397
Turma: 9002
DGT0080_AV_202204346397 (AG)   15/08/2022 20:08:02 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5326295 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma determinada Escola de Ensino Médio tem como objetivo explícito, e bem de�nido em seu Projeto Pedagógico, a preparação dos
alunos para concorrer a cargos eletivos das Forças Armadas. Levemos em conta que o concurso tem edital com conteúdo bem de�nido,
especialmente na área de ciências exatas. Assim, para cumprir seu papel, esta Escola deve optar por uma ênfase na Tendência Pedagógica:
Liberal Renovadora
Liberal Libertadora
Progressista Libertária
 Liberal Tradicional
Progressista Crítico-social
 2. Ref.: 5329004 Pontos: 1,00  / 1,00
"A nossa educação, estranha às realidades nacionais e tradicionalmente baseada no humanismo, correspondia à política educativa do
Império, em que, emperrada na escola secundária, de tipo clássico, estritamente literário, o problema da educação nacional, nos seus dois
aspectos fundamentais, das universidades e da educação popular, nunca se desprendeu de aspirações e fórmulas vagas..." (Manifesto dos
Pioneiros da Educação Nova, 1932).
Com o objetivo de oferecer diretrizes para a política educacional, ao questionar o modelo educacional existente no país naquele período,
podemos a�rmar que o Manifesto é um típico representante, no Brasil, da:
Progressista Crítico-social
Progressista Libertária
 Liberal Renovadora
Liberal Tradicional
Liberal Libertadora
 
00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5349265 Pontos: 1,00  / 1,00
Muito antes de se falar em Metodologias Ativas, na forma como as entendemos hoje, Howard Gardner já havia criticado, na década de '80,
o modelo educacional baseado apenas na formação lógico-matemática do indivíduo, enquadrando-o em níveis de inteligência dentro desse
parâmetro. Foi nessa época que apresentou sua Teoria das Inteligências Múltiplas.
Considerando este contexto, assinale a alternativa que não apresenta uma das "inteligências" apresentadas originalmente por Gardner.
Inteligência interpessoal
Inteligência cinestésica-corporal
Inteligência musical
 Inteligência artística
Inteligência lógico-matemática
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5300191 Pontos: 1,00  / 1,00
"Blog é sinônimo de conteúdo. Se o seu projeto pessoal ou mesmo sua empresa contar com um portal como esse, também terá diversos
benefícios agregados à sua marca" (Fabio Ricotta, em AGÊNCIA MESTRE, 20/12/2019).
A primeira a�rmativa da citação é fundamental para entendermos porque, cada vez mais, professores - das diversas modalidades, áreas e
níveis de ensino - estão optando pelo blog como um recurso de criação de conteúdo digital para seus alunos. Porém, para que haja
condições de sucesso na utilização desse recurso, é importante que o pro�ssional de educação assuma algumas precauções básicas.
Sobre essas precauções, assinale a a�rmativa que não corresponde ao coreto uso do blog:
Conteúdos digitais necessitam de espaço de interação: troca de experiências, dúvidas, proposta de ideias. Integrar-se às redes
sociais é bom caminho.
A identidade visual é um fator importante para que haja harmonia da apresentação do conteúdo, apresentando layout agradável
ao aprendizado.
 Necessidade de investir em plataformas pagas, já que ainda não é possível conseguir plataformas gratuitas que tenham
estabilidade digital.
A multiplicidade de mídias utilizadas - vídeos, podcasts, aplicativos... - permitirá atingir público ainda maior, valorizando suas
especi�cidades.
É fundamental planejamento desta ação: de�nição de público-alvo, conteúdo abordado, estrutura etc.
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00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 5299681 Pontos: 1,00  / 1,00
A didática é um campo de estudos que reúne formas e métodos para pensar o ato educativo.  O papel da didática é oferecer uma forma
organizada e sistematizada dos conhecimentos que o professor tem que desenvolver na sua pratica cotidiana. Sendo assim, marque
alternativa que NÃO EXPRESSA a ideia citada acima.
É exigido que todo curso de licenciatura ofereça, obrigatoriamente, a disciplina Didática.
Didática é o estudo dos processos de ensino e aprendizagem.
Didática é uma ciência pedagógica que tem como ponto central o processo de ensino e aprendizagem.
 Didática é uma disciplina opcional, mas muito útil, na formação de professores.
Didática é a arte do ensino.
 6. Ref.: 5311048 Pontos: 1,00  / 1,00
"O processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que ajudarão a pessoa a
ser melhor no presente e no futuro". Esta concepção acerca da Didática, de�nida quando essa área do conhecimento se estruturou
historicamente, tinha então como princípio central:
Educar com base nos cinco pilares da educação.
Educação e moral para formar o cidadão.
 Ensinar tudo a todos.
Educação para todos.
Ensinar o pensamento crítico como fundamento.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5328522 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista Signi�cativa possui seus estudos baseados no autor David Paul Ausubel, responsável pela elaboração do conceito de
aprendizagem signi�cativa. Sua percepção de Abordagem pedagógica chega ao Brasil apenas nos anos ¿70, mas deixa traços signi�cativos,
especialmente entre os pesquisadores da área.
A partir dessa teoria da aprendizagem, considere as a�rmativas a seguir:
I - Para Ausubel, a estrutura cognitiva refere-se ao conteúdo total das informações, aos fatos, aos conceitos e aos princípios organizados
pela pessoa.
II - Os indivíduos apresentam uma organização cognitiva interna baseada em conhecimentos de caráter conceitual, sendo que a sua
complexidade depende muito mais das relações que eles estabelecem entre si do que do número de conceitos presentes.
III - As ideias de Ausubel também se caracterizam por uma re�exão especí�ca sobre a aprendizagem escolar e o ensino, em vez de tentar
somente generalizar e lhes transferir conceitos ou princípios explicativos extraídos de outras situações ou contextos de aprendizagem.
IV - O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas vividas e reforçadas pelo
professor. Por isso a metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação professor-aluno.
Das a�rmativas acima:
Somente II e III são verdadeiras.
I, II e IV são verdadeiras.
Somente I e III são verdadeiras.
 I, II e III são verdadeiras.
Somente I e IV são verdadeiras.
 8. Ref.: 5299927 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista Construtivista tem com sua principal indagação a forma como o sujeito conhece o mundo. Uma das principais
preocupações de Jean Piaget era compreender quais e como são os mecanismos utilizados pelo ser humano, especialmente a partir da
infância, para compreender o ambiente a sua volta.  Para ele, as interações sociais são muito importantes, pois elas transmitem as
informações características do meio e contribuem, de uma maneira ativa, para a assimilação do conhecimento pelo sujeito.
É uma característica ESPECÍFICA dessa Abordagem:
Para que o professor atinja todos os alunos, apesar e a partir da individualidade de cada um, são necessárias posturas especí�cas
em sala, como: apresentação de situação-problema e postura passiva do aluno.
Para que haja aprendizagem, são necessáriasduas condições básicas: a predisposição do aluno para este aprendizado e o conteúdo
a ser aprendido deve ser signi�cativo para os alunos.
O sujeito pode ser moldado de acordo com estímulos e respostas, pois o comportamento humano é compreendido como o
resultado de in�uências sociais.
A cultura é o foco da abordagem cognitivista construtivista, por isso a linguagem é um instrumento de mediação da aprendizagem
para criar situações concretas de produção, re�exão, colaboração e construção de conhecimento.
 Cada informação do meio social é processada na mente do sujeito a partir dos elementos que lhe são oferecidos. Cada pessoa
reestrutura de maneira única esse conhecimento e o integra ao já conhecido.
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00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5340260 Pontos: 1,00  / 1,00
O processo de contextualização da Transposição Didática permite que tornemos o conhecimento cientí�co ou de referências mais
próximo à realidade e às experiências dos alunos. Assim, o conhecimento se torna mais concreto e menos abstrato. Porém, o processo de
troca de conhecimentos é interligado pela transposição em três momentos, que devem estar conectados e trabalhando simultaneamente.
São eles:
I - A SABEDORIA: utilizada pelos autores, livros didáticos e pela ciência.
II - O SABER ENSINAR: usado para atingir os objetivos em sala, ou seja, o planejamento escolar.
III - O SABER ENSINADO:  produzido efetivamente em sala de aula, pelos alunos.
Das a�rmativas acima:
I e II são falsas.
 I e III são falsas.
Somente II é falsa.
Somente III é falsa.
Somente I é verdadeira.
 10. Ref.: 5331293 Pontos: 0,00  / 1,00
Levando-se que no âmbito da Ação Pedagógica o professor deva propor um processo de ensino-aprendizagem repleto de
intencionalidade, é comum que que ela seja apresentada em três passos fundamentais: professor como agente educador; identi�cação das
necessidades do educando; processo de ensino-aprendizagem bem de�nido.
Sobre estes passos, podemos a�rmar, EXCETO:
 Se o docente é apresentado como detentor absoluto do conhecimento, não permitindo interferência no ato de ensinar, seu papel
de agente educador �ca abalado.
 Independentemente de reconhecer-se como agente educador, é o aluno que deve identi�car esse papel naquele que ensina.
A ação docente não deve estar centrada no que "é preciso passar", mas na relação entre o conhecimento docente e o que o aluno
precisa aprender.
Cabe ao docente identi�car quais saberes são fundamentais e farão diferença na vida e no cotidiano dos educandos, escolhendo
estratégias de ensino que tenham signi�cado para as suas vidas.
Para que a proposta educacional faça sentido e tenha utilidade, as escolhas metodológicas devem adequar-se à contextualização
da realidade do aluno.
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