Relatório 2 Completo Estágio Supervisionado 1 Educação Infantil Ana Luísa Ferreira

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ANA LUÍSA FERREIRA
RELATÓRIO 2 DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 1
EDUCAÇÃO INFANTIL
 
PIRAÍ
2020
RELATÓRIO 2 DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 1
EDUCAÇÃO INFANTIL
	
	
Relatório 2 de Estágio desenvolvido na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado 1 e apresentado à tutoria do curso de Pedagogia da UNIRIO, Pólo EAD Piraí CEDERJ
Coordenadora: Profª Gianine Maria de Souza Pierro 
Tutora presencial: Profª Andrea Veloso
Aluna: Ana Luísa Ferreira
Matrícula: 18216080292
Polo: Piraí
 
Este relatório tem o objetivo de descrever as atividades desenvolvidas pela graduanda Ana Luísa Ferreira na segunda etapa do Estágio Curricular Supervisionado, como atividade avaliativa – obrigatória do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro durante o período de janeiro a outubro de 2020. O início do estágio foi realizado na turma da Educação Infantil (Pré-Escola II) da Escola Municipal Senador João Lyra Tavares, acompanhado pela professora regente Luciana Chaves e o mesmo será continuado de forma remota na Escola Municipal Eucalipto, em Piraí. C
Conforme parecer do Conselho Nacional de Educação 5/2020, aprovado em 28/04/2020, autorizou as escolas de Educação Infantil a desenvolverem materiais de orientações aos pais ou responsáveis com atividades educativas de caráter lúdico, recreativo, criativo e interativo, para realizarem com as crianças em casa, enquanto durar o período de emergência, garantindo, assim, atendimento essencial às crianças pequenas e evitando retrocessos cognitivos, corporais (ou físicos) e socioemocionais. O parecer teve como objetivo reorganizar o calendário escolar possibilitando considerar atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19.
Nesse contexto, não há como mensurar a quantidade de horas que cada família poderá disponibilizar para a realização das atividades sugeridas pelas instituições de ensino e nem tampouco inferirmos que as horas de atividades realizadas nos lares substituirão plenamente as horas letivas. Vale ressaltar, que trata-se de um vasto e diferenciado universo familiar, onde muitas questões como acesso à Internet e aos recursos tecnológicos serão determinantes no sucesso das atividades propostas assim como o vínculo entre família e escola.
As atividades propostas devem se basear em atividades lúdicas com intencionalidades pedagógicas de proporcionar novas aprendizagens às crianças. Orientações e sugestões de atividades são enviadas aos pais/responsáveis, através de plataformas e materiais impressos para que possam ser realizadas com as crianças.
Ressalto que toda as resoluções referentes à Educação Infantil, buscam estratégias para garantir um atendimento educacional para atender às especificidades das crianças, nesses tempos de pandemia, e tendo como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras.
Nesse relatório serão abordados também questões como o Seminário 2, Blog 3/Docência 2, Blog 4/Docência 3, Fórum/Docência 4, Reunião com a Coordenadora da Educação Infantil de Piraí Valéria Valente, Proposições e Gestão, Sala de Professores, Auto Avaliação e Distribuição da carga horária nas atividades do semestre.
Vale ressaltar que a realização do estágio é uma exigência do curso para o cumprimento de requisitos práticos já que as experiências adquiridas em sala de aula serão aplicadas para complementar formação no que diz respeito ao trabalho pedagógico.
 	Durante o Seminário 2 tive a oportunidade de debater com a tutora Andréa Veloso e os colegas as questões ligadas a pandemia e seus impactos na educação e na realização do estágio. E também dialogamos sobre como estava sendo vivenciar essa situação de quarentena e isolamento social e o uso de máscara assim como muitas reflexões foram propostas pela tutora, como a oportunidade única de nos repensarmos enquanto humanidade, isso inclui pensar que tipo de educação queremos no futuro e reinventarmos nossas práticas pedagógicas para tentarmos amenizar os impactos negativos que o distanciamento social tem ocasionado na vida escolar dos estudantes.
No Blog 3 / Docência 2 as atividades foram realizadas em grupo, com 2 ou 3 participantes, todos estagiários no mesmo pólo. Meu grupo foi formado pelas colegas Jaqueline Raposo e Fátima Ribeiro. As atividades foram divididas em 4 partes. A 1ª parte consistia em pesquisar na internet publicações e divulgação sobre a temática da saúde e da pandemia sobre Covid-19, disponibilizada por órgãos públicos, secretarias de educação, universidades, centros de pesquisa e suas propostas para abordagem voltada ao público infantil. Listar e apresentar o levantamento da pesquisa feita com a devida referência. Realizamos a pesquisa e encontramos diversos sites voltados para o público infantil orientando, de várias formas, quanto a pandemia que está ocorrendo, dentre eles escolhemos 3 Prefeituras e de forma sucinta, descrevemos os recursos utilizados por cada Prefeitura para a conscientização das crianças quanto à prevenção do Covid-19. A 2ª parte consistia em produzir uma análise do material pesquisado, indicando pontos relevantes para a prática em sala de aula e identificar no material pesquisado metodologias e visão de infância. As Secretarias de Educação disponibilizaram histórias, contos, jogos e atividades pedagógicas para o público da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Atividades como caça-palavras, cruzadinha, jogos, atividades de pintura e colagem além de cartilha informativa utilizando personagem do desenho animado Show da Luna. Há material disponibilizado sobre o Covid-19 para crianças com Autismo além de orientação para a realização das atividades do 1º ao 5º ano para os alunos público alvo da Educação Especial. Utilizaram ludicidade, histórias coloridas e jogos para o público infantil através de recursos visuais coloridos. Na 3ª parte, elaboramos um planejamento didático, a partir das sugestões do site escolhido, para uma turma de educação infantil (Pré-escola II – 5 anos), indicando a metodologia,(objetivos; tempo da atividade; atividades; registros e avaliação), propondo atividades articuladas e sequenciadas e material didático. Na 4ª parte produzimos um material didático/livreto sobre Covid-19, voltado para a faixa etária da Educação Infantil, de forma lúdica e informativa, orientamos quanto a prevenção do Coronavírus, as formas de transmissão, principais sintomas, prevenção e os hábitos de higiene a serem tomados. O Blog 3 / Docência 2 foi uma atividade com experiências muito significativas para o meu aprendizado, proporcionando as valiosas oportunidades de pesquisar sobre a temática assim como aprender como as instituições adequaram de diferentes formas as informações para o público da Educação Infantil utilizando muita criatividade e ludicidade, além de nos colocarmos no lugar do docente, planejando e produzindo materiais, percebendo que cada aluno é único, cada um tem seu jeito de ver o mundo e é possível aprender muito com essas diversificadas visões e que mesmo com muitas dificuldades, passando por uma grave pandemia,há professores determinados e com muito amor pelo magistério. Outro ponto importante foi a oportunidade do trabalho em equipe, trocando, acrescentando e até descontruindo-se ideias, como é enriquecedor e imprescindível ao trabalho docente.
No Blog 4 / Docência 3: Conversas sobre EAD na Educação Infantil, a atividade foi realizada de forma individual e foi fomentado a observação das diferentes dimensões sociais em que a criança se coloca; as práticas escolares propostas; as possibilidades de aprendizagens; as relações da criança com outras crianças, com os adultos, com saberes e conhecimentos, com o espaço e com os objetos. Escrevemos nossas reflexões tendo a criança como sujeito nesse texto, fazendo referência às cenas, situações e experiências vivenciadas pelas crianças, que estão propostas nos vídeos, pautando nossa reflexão em articulação ao referencial teórico deste campode conhecimento. Em seguida, pesquisamos vídeos sobre práticas, atividades e projetos na Educação Infantil. A Educação visa formar a criança como um todo, nos processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Conforme as cenas do vídeo Achadouros: narrativas do cotidiano na Educação Infantil, as crianças gostam de observar, experimentar, inventar e reinventar, exploram sua imaginação e são destemidas, se desafiando até alcançarem os seus objetivos. Essas ações expressam processos de aprendizagem e desenvolvimento muito variados. O brincar é o principal modo de expressão da infância. É uma linguagem, por excelência, para a criança aprender, se desenvolver, explorar o mundo, ampliar a percepção sobre ele e sobre si mesma, organizar seu pensamento, trabalhar suas emoções, sua capacidade de iniciativa e de criar e se apropriar da cultura. O espaço de brincar é muito importante pois proporciona uma perspectiva criadora e que assegura o respeito à criança e seus modos de estar no mundo. O brincar é uma atividade que se aprende na relação com o outro e que sofre mudanças ao longo do tempo. Percebi nos vídeos, que a organização dos espaços educacionais não se restringiram apenas às salas de aulas. As crianças hoje, em sua grande maioria, são privadas de desfrutar do espaço ao ar livre e de conviver com a natureza. No vídeo Construindo viveiros de Infância, o trabalho com a natureza e a sociedade busca, prioritariamente, a exploração do mundo pelas crianças, do espaço a que pertencem, do reconhecimento e conhecimento das relações sociais de convivência (casa/rua/escola/comunidade próxima), das pessoas e dos objetos que estão nele, suas características e usos, dos elementos que compõem seu bairro e cidade, da natureza, plantas, a água e terra. É um trabalho que se propõe favorecer descobertas das transformações das coisas pela ação da natureza e pelo trabalho do homem.
Minha reflexão quanto aos vídeos assistidos, percebo que as crianças se desenvolvem e aprendem a partir de interações com outras crianças, com adultos e explorando materiais e outros ambientes quando se engajam em atividades de seu interesse. Por isso, é importante elas terem amplas oportunidades de compartilhar saberes, reorganizando o que já sabem e criando novos significados a partir das experiências e vivências que podem ser exploradas. Quanto mais cedo for o acesso da criança para a exploração dos espaços, maiores serão as intencionalidades nas idades mais avançadas.
No Fórum / Docência 4: Conversas sobre Ead na Educação Infantil. Comentários e debates realizados na plataforma, pudemos compartilhar no fórum nossas reflexões sobre como os docentes tem trabalhado para que as atividades e conteúdos possam chegar até as crianças. Foi importante ressaltar que com as atividades remotas, toda a interação emocional e sensorial que o docente promove em sala de aula presencial não acontece da mesma forma no ambiente virtual. Porém, torna-se necessário, em tempos de pandemia, utilizar esses recursos nas aulas remotas para que se mantenha o vínculo entre as crianças e os professores, pois as relações pessoais na Educação Infantil é de extrema importância. As atividades escolares tem sido também realizadas de forma diferenciada, com o apoio da família. Percebemos que muitos familiares se sentem inseguros em relação a essa demanda, agora mais necessária do que antes, de orientar as crianças nas atividades escolares. Essa interação é extremamente valiosa e faz com que os vínculos familiares/afetivos tornem-se mais sólidos, proporcionando mais autoestima, autoconfiança e resiliências às crianças.
Por isso, é importante compreendermos que nesse contexto que estamos vivenciando é extremamente importante rever e adaptar a dinâmica familiar para que as crianças tenham adultos a quem possam recorrer quando precisarem de algum apoio.
No dia 22/10/2020, às 14h tivemos uma reunião virtual com a Coordenadora de Educação Infantil de Piraí, Valéria Valente, no qual foi um diálogo sobre as etapas do estágio remoto que faremos nas escolas. Valéria destacou o desafio de estarmos vivenciando por conta da pandemia, principalmente quanto a questão do brincar e interagir que norteiam as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil, proporcionando a criança ser protagonista capaz e competente, com muita energia e necessidade de relacionar-se para enriquecer seu desenvolvimento. Pontuou o quanto nós docentes neste momento, estamos tendo a oportunidade única de repensarmos que tipo de educação queremos no futuro e reinventarmos nossas práticas pedagógicas para tentarmos amenizar os impactos negativos que o distanciamento social tem ocasionado na vida escolar e desenvolvimento das crianças.
Proposições e Gestão
Com o fechamento das escolas, ficamos sem poder realizar o estágio presencial, e pôr em prática todo planejamento elaborado exposto no relatório 1. Sendo assim, fui designada para uma nova unidade escolar, a Escola Municipal Eucalipto, situada no bairro Varjão em Piraí/RJ. 
A escola possui 3 salas utilizadas como salas de aula; 1 sala utilizada como brinquedoteca, com uma televisão; 1 sala utilizada como laboratório de informática; os banheiros dos alunos são adequados à faixa etária e tem banheiro adaptado; 1 refeitório com a cozinha; 1 almoxarifado; 1 secretaria conjugada com a sala de direção; 1 sala de professor com banheiro ; 1 pátio coberto.
Há 43 crianças matriculadas na creche e 65 na Pré-escola, tendo ao total seis turmas, três no período da manhã (71-Pré-I, 81 e 82 -Pré-ll) e três no período da tarde (61, 62 e 63 - Maternal ll). Meu estágio foi na turma 71 do Pré I, que possui 23 alunos na faixa etária de 4-5 anos. Essa turma, não tem nenhum aluno com laudo, mas há um aluno que está sendo avaliado pela equipe de inclusão, em decorrência do comportamento que apresenta desde o maternal.
Realizei uma pesquisa de campo com o Coordenador Sidney Alves no qual me apresentou ao Ambiente Colaborativo de Aprendizagem da Secretaria de Educação de Piraí, onde são disponibilizadas as atividades da turma desde Junho de 2020. As atividades estão agrupadas de acordo com as áreas, que são divididas em quatro grupos:
- Campo de Experiência – sob a responsabilidade da docente regente Denise Alves.
- Artes – sob responsabilidade da docente Márcia Cristina Basílio.
- Educação Física – sob a responsabilidade da docente Mariana Ribeiro.
- Atividades Diversificadas – sob a responsabilidade da docente Thalita Barbosa.
Nesse período remoto, a escola disponibilizou a plataforma digital, gerenciada pela equipe de tecnologia da Secretaria de Educação. A plataforma é bem simples, com poucos recursos para facilitar o acesso e manuseio dos responsáveis. Na plataforma, disponibilizamos os materiais de atividades (interações e brincadeiras). O conjunto das atividades correspondem a carga horária semanal do aluno, 21h. A docente regente Denise Alves produz 3 arquivos, a docente de atividades diversificadas Thalita Barbosa produz 1 arquivo, a docente de Artes Márcia Cristina Basílio e a docente de Educação Física Mariana Ribeiro produz 1 arquivo. Cada arquivo, respeitando a carga horária do aluno. Os arquivos são disponibilizados pelos professores na plataforma, nas segundas-feiras. A unificação em um dia foi decorrente da dificuldade de acesso diariamente apresentada pelos pais, assim como problemas de internet, assim os arquivos ficam disponibilizados para os pais acessarem conforme sua disponibilidade. Essas atividades semanais são entregues de forma impressa para os responsáveis nas quartas-feiras, dia que ocorre o plantão. 
Os acessos na plataforma podem ser verificados. No dia de plantão, tem lista de entrega do material impresso, que é disponibilizada para o professor. Cada professor tem uma planilha de acompanhamento da participação do aluno, onde ele registra o acesso do aluno pela plataformaou pela coleta do material impresso.
As atividades seguem as orientações da Secretaria Municipal de Educação e do parecer do Conselho Nacional de Educação em relação à Educação Infantil, atividades que possuem a interação e as brincadeiras como eixos norteadores.
As atividades são de interações e brincadeiras, não trabalhando com folhas de atividades de escrita ou que seja necessária fazer algum dever. Assim sendo, os pais fazem registros das atividades e compartilham com a escola, no grupo de WhatsApp da turma.
Na plataforma só tem as atividades destinadas aos responsáveis. Essas atividades são repassadas para uma planilha de plano do professor, na qual ele elenca os campos de trabalho e as habilidades pensados com aquela proposta de atividade.
Na plataforma, há o recurso de chat. Cada dia da semana, um docente está disponível por um tempo. Esse tempo é variado, de acordo com a carga horária do docente.
Sala de Professores
Realizei contato com a professora regente Denise Alves, por intermédio do Coordenador Sidney Alves, no qual compartilhou informações sobre a sua formação acadêmica e suas experiências no magistério. A docente concluiu o curso de magistério em 2011, no ano seguinte iniciou a faculdade de Licenciatura em História, lecionando para o primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Em 2014, concluiu o nível superior e ingressou no curso de Pós-Graduação em História Contemporânea. Os dois cursos foram feitos na instituição de ensino UGB. São 9 anos lecionando, sendo 5 deles na rede pública de ensino.
A docente compreende que a infância é um importante processo da formação do educando. É importante enxergar a Educação Infantil para um olhar além da assistência com a criança, ela contribui para o desenvolvimento cognitivo e socialização.
Pontuou que no ano de 2020, houve uma interação e participação de todos os profissionais da educação no ensino remoto, as atividades confeccionadas para este período tiveram como objetivo promover brincadeiras e interações entre as crianças e seus familiares. A docência está sendo um desafio, pois neste momento, o professor planeja para que o responsável execute, além de contextualizar para diferentes realidades familiares e a necessidade de adequação de alguns materiais para as atividades.
Com o advento da pandemia, houve uma mudança no cenário educacional brasileiro, e trouxe um grande desafio para os docentes, principalmente os que atuam na Educação Infantil. Como conseguir manter o padrão de qualidade e intencionalidades pedagógicas nas atividades remotas com crianças muito pequenas. A Educação Infantil trata-se de uma modalidade da Educação Básica onde o contato é primordial em todas as atividades. O cotidiano escolar é composto por brinquedos e brincadeiras, jogos, demonstrações de afeto, socialização, contato, troca de experiências, que são as bases que sustentam toda a teoria dos grandes estudiosos sobre o assunto.
Em função do distanciamento social, essas práticas foram inviabilizadas. Os educadores tiveram que reinventar-se, tanto metodologicamente quanto profissionalmente, para que pudessem dar continuidade aos trabalhos com as crianças.
No entanto, houve uma grande união, esforço e superação dos docentes, assim como dos profissionais da Educação para a manutenção dos vínculos com os alunos, utilizando muitas das vezes recursos próprios, como disponibilização do WhatsApp para a realização de chamadas de vídeos, envio de áudios, etc no intuito de trabalhar os conteúdos e demonstrar todo afeto possível através desses meios.
A família tornou-se elemento decisivo para a manutenção do vínculo e sucesso nas intencionalidades pedagógicas, sendo mediadores com as atividades elaboradas pelos professores.
Pontuo que uma grande parte dos alunos de instituições públicas não possuem acesso à Internet ou não possuem recursos tecnológicos, promovendo a exclusão desse formato educacional e aumentando ainda mais o abismo existente entre o acesso e a qualidade de ensino entre as classes sociais. Há Prefeituras que disponibilizam as atividades impressas mas infelizmente não são todas.
Passaram-se oito meses sem aulas presenciais e realizei muitas reflexões a respeito do cenário educacional brasileiro. Dentre elas, os acertos e erros no ensinar nesses novos tempos, o que tivemos que rever e mudar em nossas práticas pedagógicas, o que foi necessário realizar nas nossas formações e capacitações para que pudéssemos atender as demandas e necessidades exigidas para o ensino remoto, como Governos e instituições de ensino se articularam para equipar, manter e apoiar o corpo docente no que tange a estrutura mínima necessária e para prover os insumos tecnológicos para a continuidade do ano letivo de 2020 e minimizarmos os impactos negativos ocasionados aos processos de ensino-aprendizagem que o distanciamento social provocou na vida escolar das crianças.
Infiro que a pandemia foi uma grande e impactante experiência para todos, e que embora tenhamos um cenário difícil e irreparável na vida acadêmica, temos que usar os exemplos de sucesso para que possamos disseminá-los e compartilhá-los com a comunidade acadêmica assim como utilizar nosso erros para reconstruírmos nossos paradigmas a fim de buscar a excelência na nobre missão de lecionar.
Auto Avaliação
Durante o estágio na Educação Infantil pude compreender que esta área é muito complexa e abrange diferentes áreas, entretanto é possível reconhecer a minha vocação pela área educacional, pois não me vejo em outra profissão.
Esta profissão exige muito esforço e dedicação, para construir caminhos
para se chegar ao resultado, entendendo que o estágio é o período para o discente buscar novas alternativas junto aos alunos não fugindo da realidade.
O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em
relação às questões do exercício da profissão. Este é um momento na formação em que o estudante pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação. Sobre isso, Gisi et al (2009) colocam que
Entende-se o estágio como uma oportunidade de inserção numa realidade, no caso, escolas de educação básica, permitindo a confrontação do saber acadêmico com o saber da escola, permitindo aos estudantes apreender como se dão as relações de trabalho. O exercício de inserção e distanciamento, quando permeado de análises do processo vivenciado, prepara o futuro professor para a possibilidade de contribuir com a formação. (p. 208)
Infiro que a realização do estágio sem a reflexões e análises das práticas pedagógicas não será produtivo. E diante disso temos que nos questionar quanto as duas possibilidades que são proporcionadas pela vivência do estágio, a frustração com a escolha profissional ou o despertar para a docência, no que diz respeito a assumir responsabilidades profissionais, sociais e humanas que vão muito além de planejar, avaliar entre outros mas principalmente fomentar o que há de melhor dentro do indivíduo.
Devido à pandemia, o estágio presencial foi suspenso. Porém as atividades propostas pela equipe pedagógica do Estágio Supervisionado 1 de Educação Infantil foi de fundamental relevância para minha formação docente, pois trocamos informações e experiências, além de agregarmos novos conhecimentos e valores. Conhecimentos estes que com certeza, contribui e muito para nosso entendimento sobre a Educação Infantil, quais as suas finalidades e objetivos e que deve ser sempre valorizada e bem amparada, pois é a base do educando, é na Educação Infantil que a criança começa a descobrir o mundo e a se auto descobrir, sendo trabalhado e desenvolvido todas as suas potencialidades.
Aprendi muito nesse ano, com as atividades via plataforma com a orientação da tutora presencial Andrea Veloso, sempre atendendo minhas necessidades, se colocando totalmente à disposição, me orientando sobre a elaboração do relatório e respondendo prontamente minhas dúvidas. O estágio presencial é essencial para formação docente, é durante o estágio que os alunos possuem a oportunidade de contato com a realidade das salas de aulas e colocaríamosem práticas todas as atividades planejadas no relato e no relatório 1. Todavia, superamos grandes problemas, aprendemos novos caminhos para promovermos o conhecimento, vimos as escolas e nossos professores se reinventarem buscando suporte nas ferramentas digitais, visando atender a demanda educacional que o momento atual exige.
Numa escala de 0 a 5, me dou 5, pois venci cheguei até o final com êxito, sempre dando o melhor de mim apesar de todas as dificuldades. É um ano marcante para todos nós, alunos e professores, estamos todos de parabéns e minha eterna gratidão a toda equipe do Estágio Supervisionado 1. 
	 	UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO – Educação Infantil Coordenação: Profª Gianine Maria de Souza Pierro 1° semestre 2020 / 2° semestre 2020 
 
	Distribuição de carga horária nas atividades do semestre 
(anexar ao Relatório 2)
Nome: Ana Luísa Ferreira Período no curso: 4º período
Pólo: Piraí
2ª etapa N2 - carga horária de 40 horas
	Atividades
	Descrever sucintamente a realização	
	C. horária
	Blog 3 / Docência 2
	Produção em grupo de material didático/livreto sobre Covid-19, voltado para a faixa etária da Educação Infantil.
	04
	Blog 4 / Docência 3
	Atividade individual de observação da criança e da infância a partir de vídeos indicados na plataforma.
	04
	Fórum / Docência 4
	Conversas sobre EAD na Educação Infantil. Comentários e debates realizados na plataforma.
	01
	Redes públicas de ensino
	Coleta de dados da escola , sobre a estrutura física, funcionamento, via WhatsApp, com o Coordenador Pedagógico Sidney Alves.
	04
	Redes públicas de ensino
	Conversa com a professora regente Denise Alves , sobre a turma, alunos, atividades pedagógicas, etc.
	04
	Redes públicas de ensino
	Pesquisa com a professora regente , onde ela respondeu dúvidas, compartilhou informações sobre sua formação e experiências.
	04
	Redes públicas de ensino
	Conversa com o Coordenador Pedagógico Sidney Alves sobre o funcionamento da escola nesse período de pandemia, via WhatsApp.
	04
	Redes públicas de ensino
	Reunião pelo Google Meet com o Coordenador Pedagógico e a professora regente para dirimir dúvidas.
	04
	Seminário 2
	Debate com a tutora Andréa Veloso e os colegas as questões ligadas a pandemia e seus impactos na educação e na realização do estágio
	05
	Auto Avaliação
	Elaboração da Auto Avaliação
	01
	Relatório 2
	Construção do Relatório 2
	05
	CARGA HORARIA
	
	40
Observação: