DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E SURDOCEGUEIRA

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DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E SURDOCEGUEIRA 
Prova Online 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
Nota 
6 
QUESTÃO 1 
Desde os primórdios da humanidade, a surdez tem sido objeto de 
polêmica e incompreensão. Até hoje a surdez se constitui um desafio 
tanto para educadores, linguistas, profissionais da área médica como 
para a própria família. E a história revelou muitos conflitos no processo 
de compreensão da surdez que já foi considerada como maldição, 
loucura e patologia. 
Aqui surge a separação de duas importantes concepções da surdez. 
Quais são elas? 
a ) 
Concepção clínico-terapêutica e concepção socio-antropológica. 
b ) 
Concepção clínico-pedagógica e concepção socio-antropológica. 
c ) 
Concepção clínico-terapêutica e concepção socio-interacionista. 
d ) 
Concepção clínico-terapêutica e concepção psico-antropológica. 
e ) 
Concepção clínico-otorringolaringo e concepção socio-antropológica. 
Ver justificativa da resposta 
 
QUESTÃO 2 
A educação especial é uma categoria que perpassa os segmentos, as 
fases e o universo da educação brasileira, assistindo estudantes 
portadores de necessidades especiais, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
Segundo a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência 
(ONU, 2006), em seu art.1º define deficiência como sendo: 
a ) 
A deficiência é um conceito em evolução devido à alteração das suas 
funções intelectuais, físicas, motoras e psicológicas 
b ) 
A deficiência é um conceito que resulta da interação entre pessoas 
com a mesma deficiência, é o termo usado para definir a ausência ou 
a disfunção de uma estrutura psíquica, fisiológica ou anatômica. 
c ) 
A deficiência é um conceito que faz referência à deficiência física, 
à deficiência sensorial, à deficiência cognitiva, à deficiência 
intelectual, às doenças crônicas e pode ser aplicada referindo-se 
a qualquer pessoa que vivencie uma deficiência continuamente. 
d ) 
A deficiência é um conceito em evolução e resulta da interação entre 
pessoas com várias deficiências, e geralmente precisa de um tipo de 
atendimento especializado, seja para fins terapêuticos, como 
fisioterapia, estimulação motora e psicológica. 
e ) 
A deficiência é um conceito em evolução e resulta da interação 
entre pessoas com deficiência. 
Ver justificativa da resposta 
 
QUESTÃO 3 
A audição humana é passível de ser quantificada, a menor ou maior 
intensidade possível de ser ouvida, e a sensação de intensidade é 
diferente de pessoa para pessoa. O limiar de audibilidade para a 
maioria das pessoas encontra-se em 20 (nível de audição), ou seja, é 
o limite mínimo de detecção do som que a maioria das pessoas sem 
perda auditiva consegue perceber. Para medir a intensidade de um 
ruído ou de sons em geral, é utilizado o aparelho: 
 
a ) 
Decibelímetro. 
b ) 
Mensurador sonoro elétrico. 
c ) 
Instrumentador audível. 
d ) 
Medidor intermitente. 
e ) 
Decibéis sonoros. 
Ver justificativa da resposta 
 
QUESTÃO 4 
A questão da acessibilidade direcionada para os semáforos das vias 
públicas com movimento intenso, mencionada na Lei 10.098/00, é 
objeto de atenção e contemplada com as devidas especificações 
técnicas relativas ao mobiliário. O que determina esse dispositivo legal 
nos semáforos? 
a ) 
Devem estar equipados com cadeiras de roda e deverão cumprir os 
requisitos de acessibilidade estabelecidos nas normas técnicas 
específicas. 
b ) 
Pessoas com deficiência visual devem estar equipados com 
mecanismos que emitam um sinal sonoro não estridente e 
intermitente nos semáforos as pessoas cegas. 
c ) 
Regulamentam o uso dos pisos táteis, especificam as condições e 
características dos passeios públicos / calçadas e também nos 
semáforos. 
d ) 
Os semáforos devem dar prioridade as pessoas que estão de posse 
do seu cão-guia. 
e ) 
Pessoas com deficiência física devem estar equipadas com 
mecanismos que possam emitir um sinal sonoro estridente para 
que todos possam identificar o deficiente. 
Ver justificativa da resposta 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 5 
Na prática oralista estimava-se que mais de 95% dos surdos eram 
filhos de pais ouvintes, que não conheciam a Língua de Sinais. Com 
isso, as crianças apresentavam isolamento psicológico e prejuízo no 
desenvolvimento linguístico, cognitivo e social, com consequências 
negativas no acesso à informação. Durante todo o tratamento a 
participação familiar era de fundamental importância, pois é a família 
que iria fornecer as reais estimulações, já que a mesma convivia com 
o surdo a maior parte do tempo, conhecendo assim a vivência da 
criança. 
 
Neste conteto, qual era o principal objetivo da abordagem educacional 
oralista? 
 
a ) 
Desenvolver a coordenação labial do surdo, para que a comunicação 
e o desenvolvimento integral das crianças surdas. 
b ) 
Desenvolver os processos cognitivo e social, para que as crianças 
surdas pudessem ter acesso às informações dos ouvintes. 
c ) 
Desenvolver a fala do surdo, pois a língua falada era considerada 
essencial para a comunicação e desenvolvimento integral das 
crianças surdas. 
d ) 
Desenvolver a linguagem de sinais (Libras) nos familiares das 
crianças surdas para que eles pudessem trabalhar com elas. 
e ) 
Desenvolver a linguagem de sinais (Libras) nas crianças surdas. 
Ver justificativa da resposta 
 
QUESTÃO 6 
Surge na década de 60 uma tendência para melhor atender a 
educação dos surdos e às suas demandas, que utilizava tanto o 
gestual quanto a linguagem oral, assegurando por meio do uso de 
qualquer recurso ou instrumento linguístico a facilitação da forma de 
comunicação da pessoa surda, como por exemplo, a utilização da 
língua de sinais, a datilologia, que é o ato de soletrar qualquer palavra 
usando o alfabeto manual ou de números, e o português sinalizado 
dentre outros, recomendando o uso de gestos, mímica, língua de 
sinais, a fala, leitura labial e leitura escrita. 
 
Estamos nos referindo a que abordagem educacional para pessoas 
surdas? 
 
a ) 
Comunicação Total. 
b ) 
Oralismo. 
c ) 
Bimodalismo. 
d ) 
Bilinguismo. 
e ) 
Português Sinalizado. 
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QUESTÃO 7 
Em 1855 aconteceu a primeira iniciativa de educação de surdos 
quando um professor francês surdo foi convidado por D. Pedro II a vir 
para o Brasil e ele preparou um programa que consistia em usar o 
alfabeto manual e a Língua de Sinais da França. Apresentou 
documentos importantes para educar os surdos brasileiros, mas ainda 
não havia escola especial no Brasil. Solicitou então ao imperador D. 
Pedro II um prédio para fundar uma escola de pessoas surdas. Quem 
era ele? 
a ) 
Alexander Graham Bell. 
b ) 
Girolamo Cardano. 
c ) 
Edward Huet.Charles Michel de L'Epée. 
d ) 
Charles Michel de L'Epée. 
e ) 
Manuel de Magalhães Couto. 
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QUESTÃO 8 
A partir da lei nº 10.436 de 24/04/02 foi possível realizar, em âmbito 
nacional, discussões relacionadas à respeito à particularidade 
linguística da comunidade surda nos ambientes escolares e, 
consequentemente, o desenvolvimento de práticas de ensino que 
estejam preocupadas com a educação de alunos surdos numa 
perspectiva bilíngue de ensino. O que foi reconhecido oficialmente por 
essa determinação legal? 
a ) 
A criança surda terá oportunidade de apresentar ao mesmo tempo o 
domínio da língua portuguesa e da língua de sinais com materias 
didáticos fornecidos pelo MEC. 
b ) 
Língua Brasileira de Sinais Libras. 
c ) 
Obrigatoriedade de um intéprete na escola para assessorar a criança 
surda. 
d ) 
Obrigatoriedade de inserir na grade curricular acadêmica a disciplina 
de língua portuguesa para surdos. 
e ) 
Obrigatoriedade de inserir na grade curricular acadêmica a disciplina 
de língua portuguesa para surdos. 
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QUESTÃO 9 
Sabemos que as identidades surdas assumem formas multifacetadas 
em vista das fragmentações a que estão sujeitas, face à presença do 
poder ouvintista que lhes impõemregras, inclusive, encontrando no 
estereótipo surdo uma resposta para a negação da representação da 
identidade surda ao sujeito surdo. 
 
Identifique abaixo a caracterítica marcante da cultura e identidade 
surda que acontece durante o processo da pessoa surda. 
 
a ) 
Uso da língua de sinais. 
b ) 
O contexto multicultural. 
c ) 
Compartilhamento dos símbolos básicos. 
d ) 
As percepções visuais. 
e ) 
A parceria com a comunidade surda. 
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QUESTÃO 10 
Seguindo os princípios teórico-metodológicos de Veiga (2004, p. 38), 
podemos destacar que quanto à concepção, um bom projeto político 
pedagógico precisa apresentar características importantes como: 
a ) 
A construção permanente da individualidade, uma vez que nela está 
presente a dialética do universal para o particular. 
b ) 
Explicitar o compromisso ético e pedagógico com a formação do 
educando. 
c ) 
Ser um processo restrito de decisões da comunidade escolar. 
d ) 
Deve ter o descompasso entre o implícito e o explícito como um 
convite à reflexão pedagógica. 
e ) 
Implicar na reação solidária de todos os envolvidos com a realidade 
financeira da escola em benefício da dimensão política e 
administrativa. 
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