ATIVIDADE 2 - EDU - EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

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23/03/2024 17:53 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - EDU - EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO -
51/2024
Período:26/02/2024 08:00 a 17/03/2024 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 18/03/2024 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
Deve-se entender que as práticas corporais são possibilidades ao exercício da convivência futura, ou seja, a
presença do outro é essencial. Uma avaliação eficiente não é emissora apenas de conceitos de valor
numérico, de acordo com o que o estudante é capaz de responder objetivamente, mas sim aquela que
consegue identificar se o estudante realmente compreendeu a importância do conteúdo bem como a utiliza
para a vida.
OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental Anos
Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
 
Sobre instrumentos possíveis de avaliação da Educação Física na Escola, leia e analise as afirmativas a seguir.
I- Na ficha de avaliação motora é possível identificar as questões motoras, conceituais e atitudinais
desenvolvidas, individualmente, pelos alunos.
II- A folha de atividades deve acontecer somente no momento da avaliação final, uma vez que a Educação
Física contempla atividades práticas e durante o processo de aprendizagem, a técnica do movimento é o
objetivo maior.
III- Na planilha de autoavaliação do aluno objetiva levá-lo a perceber os seus avanços, potencialidades e
limites em cada conteúdo abordado nas aulas de Educação Física.
 
Assinale a alternativa a seguir que contém apenas afirmativas corretas.
 
ALTERNATIVAS
I apenas.
I e II apenas.
I e III apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
2ª QUESTÃO
Consideramos que a avaliação para a disciplina Educação Física, na escola, enquanto integrante de um
projeto educacional mais amplo e com sentido emancipatório, estabelecerá os critérios avaliativos como
decorrentes da forma pela qual o estudante apreende a realidade e de como atua sobre ela.
 
Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental
Anos Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023.
Sobre a temática da avaliação em Educação Fìsica, assinale a afirmativa correta:
 
ALTERNATIVAS
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A avaliação deve centrar-se nas respostas prontas e decoradas ou na execução perfeita de movimentos específicos,
estereotipados, de modalidades esportivas.
A avaliação precisa verificar se o estudante tem autonomia para solucionar problemas que surgem nas atividades e,
ainda, identificar se ele reúne elementos suficientes à adoção de uma cultura de vida ativa.
A dimensão conceitual é a forma de avaliação mais utilizada, ultimamente, pela Educação Física em seu processo
histórico.
Já na dimensão procedimental, espera-se que o estudante busque aprofundamento sobre o tema, relacione outras
referências que facilitem o processo de assimilação do conteúdo.
Dimensões como satisfação, prazer, gosto pela atividade, o que costuma indicar a adoção dessa prática para o
cotidiano, não devem ser levadas em consideração em nenhum momento no processo avaliativo.
3ª QUESTÃO
Avaliar, muito mais do que aplicar instrumentos de verificação de aprendizagem, implica excitar os
estudantes na busca da construção de novos conhecimentos. Tal atitude favorece a abertura de um espaço
de diálogo, orientação, informação, observação, explicação, correção, questionamento, aconselhamento,
crítica, respostas e escutas.
Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental
Anos Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
 
Sobre por que e para que avaliar em Educação Física, leia e analise as afirmativas a seguir:
 
I.  Avaliar é um processo de análise, de discussão, de reavaliação e de reorganização do projeto pedagógico.
Ao ser integrante do projeto educacional, deve partilhar dos princípios fundamentais a ele vinculados.
II.  A avaliação é integrante do projeto educacional, para possibilitar a análise, a discussão e a reorganização
desse projeto, não sendo, desse modo, mais um instrumento burocrático, empacotado na escola e com fim
nele mesmo.
III.  A avaliação deverá verificar exclusivamente, o aproveitamento do estudante e não a eficácia da prática
pedagógica desenvolvida pelo professor.
Agora, assinale a alternativa que contém apenas afirmativas corretas:
 
ALTERNATIVAS
I e II apenas
I e III apenas
II e III apenas
II apenas
I, II e III
4ª QUESTÃO
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Ao propor um compromisso pedagógico para o ensino da Educação Física na escola, é necessário
compreendê-la, literalmente, como um componente curricular, considerando-a com propósitos educacionais
bastantes claros e diferentes da tendência/abordagem que predominou quando de sua inserção na escola,
como observado em seu processo histórico.
 OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental Anos
Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
Sobre a Educação Física enquanto componente curricular, assinale a alternativa correta.
 
ALTERNATIVAS
A dicotomia professor-estudante deve sempre ser mantida, pois os posicionamentos são distintos, uma vez que
apenas o professor é o detentor do conhecimento.
O ponto central e orientador do ato educativo para a construção do conhecimento está na interação professor-
estudante-saberes.
Os alunos devem chegar nas aulas sem saber os conteúdos, pois os mesmos são decididos sempre no início de cada
aula, de acordo com a vontade dos alunos.
Os objetivos e procedimentos metodológicos nas aulas de Educação Física devem se restringir a ações práticas de
exercícios, pois essa disciplina visa o desenvolvimento de um padrão físico.
Os conhecimentos necessários para o professor de educação física se resumem a técnica da modalidade esportiva a
ser trabalhada, pois o objetivo sempre somente aprender a praticá-la.
5ª QUESTÃO
Os mapas conceituais constituem-se como representações gráficas indicadoras do conceito de determinado
fenômeno que se deseja relacionar e direcionar a determinado conhecimento (MOREIRA, 1980). O mapa
conceitual vem sendo utilizado ao longo dos anos e teve a sua aplicação identificada em pesquisas na
década de 1980, com a possibilidade de ser empregado como estratégia para organização tanto dos
conteúdos quanto dos estudos/pesquisas e à apresentação de itens curriculares.
OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental Anos
Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
Sobre os mapas conceituais e sua importância no processo de ensino e aprendizagem, leia e analise as
afirmativas a seguir.
I- Para haver brechas à participação dos alunos, é importante o professor ter esse mapa conceitual,
inicialmente, organizado, o disponibilizar aos alunos e indicar que eles avaliem, apresentem sugestões e
coloquem pontos os quais gostariam que recebessem destaque.
II- A visualização geral da temática é capaz de facilitar o entendimento geral dos alunos e, também, do
professor sobre a matéria e as suas possibilidades de arranjos, ao longo dos anos, com outras temáticas da
disciplina, além do entendimento sobre as demais áreas de formação.
III- É de suma importância que o professor demonstre aos alunos o fato de os temas não serem colocados
aleatoriamente e que todos possuem relações e encadeamentos de aprofundamentos, ou seja, não deixe,
caro(a) aluno(a), de apresentar como os conteúdos ensinados nas aulas têm vinculação com o cotidiano.
Assinale a alternativa que contém apenas afirmativas corretas.
 
ALTERNATIVAS
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I e II apenas
I e III apenas
II apenas
II e III apenas
I, II e III
6ª QUESTÃO
Um grande movimento nacional foi desencadeado no ano de 2017. Foi apresentadaao CNE a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica (2018, apud OLIVEIRA, 2023), mas apenas em relação à
Educação Infantil e ao Ensino Fundamental. Para o Ensino Médio, tal processo ocorreu em 2018, fato
provocado pela Lei nº 13.415 de 2017, a qual alterou a LDB nº 9.394  (1996, apud OLIVEIRA, 2023) e teve,
como destaque, a reformulação do Ensino Médio.
 
Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental
Anos Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
Em relação a BNCC, leia e analise as afirmativas a seguir:
 
I. No Ensino Fundamental, em atendimento à Resolução CNE-CEB nº 7 (BRASIL, 2010a,) a Educação Física
configura-se como um dos componentes curriculares ( junto com a Língua II- Portuguesa, Arte e Língua
Inglesa) que engendram os conhecimentos caracterizadores da área de Linguagens.
II. O movimento humano está sempre submerso na esfera da cultura e não pode ser limitado a um
gesto/deslocamento espaço-temporal de um corpo ou segmento dele.
III. Como um exemplo de objeto de aprendizagem da Educação Física, na unidade temática dos esportes,
podemos encontrar: a) esporte de marca; b) esporte de precisão; c) esporte de rede e parede; d) esporte de
combate; e) esporte de campo e taco; f) esporte técnico-combinatório; g) esporte de invasão.
A seguir, assinale a alternativa que aponta apenas quais são as afirmativas corretas:
 
ALTERNATIVAS
I e II apenas
I e III apenas
II e III apenas
III apenas
I, II e III
7ª QUESTÃO
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Os conteúdos a serem trabalhados durante as aulas de Educação Física e organizados nos mapas conceituais
devem critérios específicos para que o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem seja
interessante e satisfatório para todos os envolvidos.
OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental Anos
Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023.
 
Dessa forma, leia e analise as opções a seguir:
I- Adequado as necessidades sociais e culturais.
II- Significação, Utilidade e Viabilidade.
III- Familiarização do professor, materiais disponíveis e local.
Assinale a alternativa que contêm critérios de seleção de conteúdos para as aulas de educação física.
 
ALTERNATIVAS
I apenas.
I e II apenas.
I e III apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
8ª QUESTÃO
Ao propor um compromisso pedagógico para o ensino da Educação Física na escola, é necessário
compreendê-la, literalmente, como um componente curricular, considerando-a com propósitos educacionais
bastantes claros e diferentes da tendência/abordagem que predominou quando de sua inserção na escola,
como observado em seu processo histórico. Devemos ter claro que as aulas não podem atender a
conteúdos e ações ao acaso, sem propósitos formativos e informativos relacionados. Os alunos não podem
chegar às aulas sem saber o que terão tampouco saírem dela sem levar nada.
 
Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental
Anos Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
Sobre os compromissos pedagógicos, como a necessidade de fundamentação teórica, organização dos
conteúdos e objetivos, procedimentos e avaliações, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os alunos precisam sair das aulas com experiências positivas e significativas relacionadas ao mundo motor
e também das relações dele com as ações sociais dos cotidianos.
II. O professor deve ser bem preparado em relação aos conhecimentos referentes aos conteúos e não se
pode deixar ser questionado pelos alunos, pois somente ele é o detentor da sabedoria.
III. A relação bilateral (professor/estudante)  também é permeada por tensões geradas pelo processo de
confrontação do conhecimento espontâneo e popular dos estudantes com os saberes escolares
apresentados pela disciplina.
A seguir, assinale a alternativa que contém apenas as afirmativas corretas:
 
ALTERNATIVAS
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I, II e III
I e II apenas
I e III apenas
II e III apenas
II apenas
9ª QUESTÃO
Muitas propostas para o ensino da Educação Física foram apresentadas desde os anos de 1980. Todas elas
com intenções nitidamente renovadoras, sempre se posicionando na busca por romper, por superar a
concepção e o modelo didático-pedagógico estruturado no ideário da pedagogia tecnicista de Educação e,
consequentemente, de Educação Física. Essas propostas também procuraram apresentar uma base teórico-
metodológica cujo objetivo era estruturar o campo epistemológico, para que a Educação Física pudesse ser
compreendida como área de conhecimento nos centros universitários.
 
Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental
Anos Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
Sobre as abordagens ou teorias da Educação física, assinale a afirmativa correta.
 
ALTERNATIVAS
Educação Física Desenvolvimentista tem sua base fundamentada na Psicologia e na relação e interdependência do
desenvolvimento cognitivo e do desenvolvimento motor.
Psicomotricidade objetiva a compreensão pelo estudante do movimento que ele faz.
Educação Física Construtivista tem como objetivo o desenvolvimento motor.
Crítico-emancipatória tem como premissa que o indivíduo e o seu contexto sociocultural influenciam-se
mutuamente.
Tecnicista fomenta a liberdade na experimentação dos movimentos corporais.
10ª QUESTÃO
A avaliação em Educação Física acontecerá sobre os objetivos e conteúdos propostos e, também, sobre os
conceitos produzidos a partir das abstrações acontecidas, além de ter como orientação as práticas definidas
pela metodologia de ensino. A avaliação precisa verificar se o estudante tem autonomia para solucionar
problemas que surgem nas atividades e, ainda, identificar se ele reúne elementos suficientes à adoção de
uma cultura de vida ativa.
OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação Física no Ensino Fundamental Anos
Finais e Ensino Médio. Indaial, SC: Arqué, 2023. 
Considerando o texto mencionado acima, sobre o objetivo da avaliação dentro da Educação Física
Escolar, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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Identificar alunos que possuem possibilidade de desenvolvimento de doenças crônicas.
Observar se o aluno consegue fazer todo o gestual técnico e biomecânico do movimento ensinado.
Verificar se o aluno decorou todo o conteúdo.
Verificar a possibilidade desse aluno se tornar atleta.
Verificar se o aluno utiliza os conceitos apresentados e os relaciona com a sua vida.