METODOLOGIA DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

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Disciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  AV
Aluno: LEIDIANE GOMES FRANCELINO DA HORA 202204305267
Professor: CAROLINE KERN
 
Turma: 9001
DGT0756_AV_202204305267 (AG)   07/03/2024 11:39:14 (F) 
Avaliação: 2,00 pts Nota SIA: 2,00 pts
Dispositivo liberado pela Matrícula 202204305267 com o token 321275 em 07/03/2024 09:36:25.
 
EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO  
 
 1. Ref.: 5513863 Pontos: 0,00  / 1,00
Na Base Nacional Comum Curricular, o ensino fundamental nos anos iniciais é composto pelos eixos da oralidade,
dos conhecimentos linguísticos e gramaticais, da leitura, da escrita e da educação literária. O documento especi�ca
as habilidades envolvidas em cada um desses eixos, mencionando a importância ''de possibilitar a participação
signi�cativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras
linguagens''
(BNCC, 2018, p. 67).
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Além disso, o documento propõe uma ação entre as diferentes áreas do conhecimento como uma perspectiva
importante para o processo de alfabetização.
Que ação é essa proposta no documento?
 Interdisciplinaridade
Uso De Linguagens Tecnológicas
 Transversalidade
Disciplinaridade
Avaliações Integradas
 2. Ref.: 5558025 Pontos: 0,00  / 1,00
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no tocante à linguagem, os dois primeiros anos do
Ensino Fundamental devem ser focados em quais processos ou ações?
No letramento e em ações de prática de leitura de textos escolares.
 No conhecimento da linguagem e no desenvolvimento da oralidade.
No domínio da ortogra�a e da caligra�a.
 Na alfabetização e em ações de apropriação do sistema de escrita alfabética.
Na prática de leitura literária e de apropriação de conceitos linguísticos.
 
EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA  
 
 3. Ref.: 5558032 Pontos: 0,00  / 1,00
A alfabetização é um processo de construção de hipóteses sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita,
sendo necessário deixar claro que a especi�cidade do processo de alfabetização não signi�ca dissociá-lo do processo
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de letramento.
(Adaptado de SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25,
p. 5-17, abr. 2004.)
Considerando o texto acima, selecione a opção que articula os processos de alfabetização e de letramento:
A entrada da criança no mundo da escrita ocorre desarticuladamente em relação ao processo de aquisição
do sistema convencional de escrita, desenvolvendo habilidade de uso do sistema da língua escrita.
 A entrada da criança no mundo da escrita ocorre simultaneamente pelos processos de aquisição do sistema
convencional de escrita e desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema, nas práticas sociais que
envolvem a língua escrita.
A entrada da criança no mundo da escrita narrativa e biográ�ca ocorre pelo processo de aquisição do sistema
convencional de escrita e leitura, e desenvolvimento de habilidades de uso desses sistemas, nas práticas
escolares que envolvem a língua portuguesa.
 A entrada da criança no mundo da escrita ocorre unilateralmente pelo processo de desenvolvimento de
habilidade de uso desse sistema, na prática social que envolve a língua oral.
A entrada da criança no mundo da literatura clássica ocorre simultaneamente pelos processos de aquisição
do sistema convencional de escrita e desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema, nas práticas
apenas escolares que envolvem a língua escrita.
 
EM2120771 - ALFABETIZAR LETRANDO  
 
 4. Ref.: 5499053 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise as a�rmativas a seguir:
I - A difusão da leitura silenciosa está relacionada à introdução da separação das palavras nos textos a partir da Alta
Idade Média.
II - A visualização rápida do texto, a partir da separação das palavras, foi um dos aspectos que contribuiu para o
entendimento do texto na leitura silenciosa.
III  - A leitura oral contribuiu, historicamente, para comunicar o texto escrito às pessoas que não eram alfabetizadas.
Está correto o que se a�rma em
 I, II e III.
III, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
 5. Ref.: 5572970 Pontos: 1,00  / 1,00
Para o linguista Carlos Alberto Faraco, um dos aspectos da língua portuguesa é o da representação grá�ca. Sobre
esse aspecto, é correto a�rmar que
a representação grá�ca é silábica, com os sons ou unidades sonoras representando as sílabas.
a representação grá�ca é alfabética, com as unidades grá�cas (letras) representando as coisas ou os objetos.
a representação grá�ca é silábica, com as sílabas ou unidades grá�cas representando as unidades sonoras.
a representação grá�ca é alfabética, com as unidades sonoras representando as unidades grá�cas.
 a representação grá�ca é alfabética, com as letras ou unidades grá�cas representando as unidades sonoras.
 
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EM2120772 - LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE  
 
 6. Ref.: 5707964 Pontos: 0,00  / 1,00
Analise as a�rmativas a seguir, considerando o tema das diversidades culturais e do multiletramento
I. Na perspectiva tradicional da escola, as diversidades culturais eram silenciadas no processo de letramento em
busca de silenciar os con�itos.
II. Na perspectiva da multissemiose, ou multiletramento, buscam-se as habilidades e práticas de cada uma dessas
diversidades culturais.
III. Os textos nos multiletramentos não precisam ser interativos ou colaborativos, pois o aluno precisa aprender
somente a ler e a escrever.
IV. Os textos nos multiletramentos são caracterizados pela hibridização de linguagens, mídias e culturas.
Está correto apenas o que se a�rma em
 I, II e IV.
II, III e IV.
 I e II.
I, II e III.
I e III.
 
EM2120773 - METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
 
 7. Ref.: 6029112 Pontos: 0,00  / 1,00
Defendemos que o papel da escola é de ser o ambiente letrado que não se omitirá, tampouco se negará à sua tarefa
de incentivar a leitura dos textos e a leitura de mundo. A escola é o ambiente onde as crianças se constituem como
cidadãs em suas interações, pelo uso da linguagem.
Esse pensamento re�ete qual postura de uma escola?
 Social e crítica.
Política e econômica.
Formal e burocrática.
 Metódica e isolacionista.
Retrógrada e conservadora.
 8. Ref.: 5513970 Pontos: 0,00  / 1,00
Conceitualmente, a defesa da criação de um ambiente alfabetizador estaria baseada na constatação de que saber
para que a escrita serve (suas funções de registro, de comunicação à distância, por exemplo) e saber como é usada em
práticas sociais (organizar a sala de aula, �xar regras de comportamento na escola, transmitir informações, divertir,
convencer, por exemplo) auxiliariam a criança em sua alfabetização (SOARES, Magda. Alfabetização e letramento:
caderno do professor.  Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005, p. 53. Coleção Alfabetização e Letramento).
Baseando-se no texto acima, assinale a alternativa que melhor completa a seguinte frase:
Para Magda Soares, o ambiente letrado se faz importante, pois
 o ambiente da escola deve ser favorável à construção do conhecimento, envolvendo práticas de interação
que garantam experiências signi�cativas no cotidiano da criança.
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o espaço escolar não possibilita a construção do conhecimento, mesmo envolvendo momentos de interação
não garante experiências signi�cativas no cotidiano da criança.
o espaço escolar possibilita a construção social da criança, embora a criança adquira competências para a
escrita.
no ambiente letrado, a criança adquirirá competências sociais que não intervêm no processo de leitura.
 no ambiente letrado, a criança adquirirá competências para mobilizar uma série de habilidades motoras, mas
não ligadas à capacidade da escrita.
 
ENSINEME: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: ASPECTOS PEDAGÓGICOS  
 
 9. Ref.: 7944444 Pontos: 0,00  / 1,00
As histórias têm um poder incrível de estimular a mente e envolver os leitores em uma experiência única, gerando
impactos às vezes duradouros.
Sobre o impacto das histórias, analise as a�rmativas abaixo.
I. As histórias ativam os canais de percepção, preparando o ambiente para uma experiência mais envolvente.
II. As histórias têm a capacidade de estimular a imaginação, transportando os leitores para mundos �ctícios.
III. Durante a contação de histórias é imprescindível para uma boa assimilação dos alunos que sejam postos objetos
que ilustre a história que está sendo contada, como um tapete na história do Aladin.
Marque a alternativa que apresentas a(s) a�rmativa(s) correta(s).
 Apenas as a�rmativas I e II estão corretas.
Apenas a a�rmativa III está correta.
Apenas a a�rmativa II está correta.
 Apenas as a�rmativas II e III estão corretas.
Apenas a a�rmativa I está correta.
 10. Ref.: 3992384 Pontos: 0,00  / 1,00
Podemos considerar que, muitas vezes, o potencial de se trabalhar com histórias de tradição oral na
educação �ca bastante reduzido quando o educador, que pode propiciar às crianças uma experiência
narrativa, não conhece a dimensão desse potencial, ou não tem familiaridade com as histórias tradicionais.
Dentre as situações a seguir, quais são as que representam uma visão limitada desse material? 
1. Convidar as crianças a se expressarem por meio de um desenho depois que escutam a história. 
2. Focar o trabalho com uma história no valor da moral que se apresenta no �nal. 
3. Trabalhar com histórias tradicionais exclusivamente como forma de mediação de leitura. 
4. Levar as crianças a imaginarem cada detalhe do que está sendo contado, como se entrassem dentro
da história. 
 Apenas a opção 4 está correta. 
Apenas as opções 1 e 3 estão corretas. 
 Apenas as opções 2 e 3 estão corretas. 
Apenas as opções 2 e 4 estão corretas.  
Todas as opções acima estão corretas. 
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