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Inclusão escolar: conceito, proposições e práticas pedagógicas
Resumo da videoaula
Educação Especial
Prof Maria Carolina de Freitas
Inclusão escolar: conceito, proposições e práticas pedagógicas
Resumo da videoaula
Educação Especial
Prof Maria Carolina de Freitas 
Sumário
O que você viu nesta videoaula? ..................................................................................................................... 3
Inclusão ........................................................................................................................................................... 3
Práticas pedagógicas .............................................................................................................................................3
REFERÊNCIAS .........................................................................................................................................................4
DOCUMENTOS LEGAIS CONSULTADOS .................................................................................................................4
Caiu na prova .................................................................................................................................................. 4
Redes sociais .................................................................................................................................................. 5
Olá estudante!
Sou a professora Maria Carolina. Sou intérprete de Libras desde 2004 e atuo nas áreas da Educação 
Básica, Superior e Empresarial. Tenho formação em Pedagogia e especialização em Educação 
Inclusiva. Ministro cursos de Pedagogia e Administração.
Bons estudos!
/aprovaconcursos
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Educação Especial
Inclusão escolar: conceito, proposições e práticas pedagógicas
Resumo da videoaula
Inclusão
Entende-se por inclusão o direito, a todos, do al-
cance continuado ao lugar comum da vida em comu-
nidade, comunidade essa que deve estar orientada por 
ações de acolhimento à diversidade humana, de acei-
tação das diferenças individuais, de esforço coletivo 
na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, 
com qualidade, em todas as dimensões da vida (Dire-
trizes Nacionais de Educação Especial para Educação 
Básica. (BRASIL, 2001, p. 13).
Percebemos ao longo da história uma trajetória 
de exclusão ao invés da inclusão onde os tidos como 
“incapazes” eram alvos de caridade e assistencialismo 
não sendo encarados como capazes de receber edu-
cação formal. Há ainda aqueles que apresentam um 
prejuízo maior com relação à aprendizagem e relações 
sociais manifestando estereotipias e síndromes que 
acarretam atrasos no desenvolvimento. Certamente tal 
público deve ter acesso ao conhecimento formal cons-
tituído pela sociedade humana ao longo dos séculos e 
isso prevê uma demanda educacional que irá abranger 
a todos e caminhar para o que chamamos de inclusão.
Tal inclusão é a garantia do acesso de todos na so-
ciedade, que deverá acolher à toda diversidade humana 
respeitando a individualidade de cada cidadão. Com 
isso em mente devemos lutar por oferecer equidade 
que significa dar às pessoas o que elas precisam para 
que todos tenham acesso às mesmas oportunidades.
Equidade
Consideração em relação ao direito de cada um in-
dependentemente da lei positiva, levando em conta o 
que se considera justo.
Igualdade
 Qualidade daquilo que é igual ou que não apresenta 
diferenças; identidade
Dicionário Michaelis
Imagem da internet
Um desafio que a inclusão provoca no sistema 
escolar é “melhorar a qualidade do ensino das esco-
las, atingindo todos os alunos que fracassam em suas 
salas de aula” (Mantoan, 2003). Dessa forma a inclu-
são visa atingir não apenas os alunos com deficiência, 
mas a todos os educandos de forma geral benefician-
do também aqueles que apresentam dificuldades de 
aprendizado.
O atendimento especializado ao alunado da inclu-
são deve ocorrer preferencialmente na rede regular 
de ensino e atenderá desde a educação infantil até o 
ensino superior. Importante lembrar que segundo a lei, 
esse atendimento também pode ser oferecido fora da 
rede de ensino na categoria de suplementar ou com-
plementar. Em casos especiais poderá ocorrer a subs-
tituição do ensino regular pelo especial (LDB art. 58).
Práticas pedagógicas
Dentro do sistema de ensino, na perspectiva da in-
clusão, as práticas educativas devem atender as diver-
sas necessidades dos estudantes. Isso inclui “eliminar 
barreiras arquitetônicas e adoção de práticas de ensino 
adequadas às diferenças dos alunos em geral, ofere-
cendo alternativas que contemplem a diversidade, além 
de recursos de ensino e equipamentos especializados 
que atendam a todas as necessidades educacionais 
dos educandos, com ou sem deficiências, mas sem 
discriminações” (Mantoan, 1999, 2001; Forest, 1985).
• Formação continuada. Para tal atendimento ser 
eficiente, os professores precisam ter formação 
continuada apropriada conforme previsto em lei.
O que você viu nesta videoaula?
Este material é uma síntese dos conteúdos apresentados 
na videoaula.
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Educação Especial
Inclusão escolar: conceito, proposições e práticas pedagógicas
Resumo da videoaula
• Acesso e permanência. O acesso e permanência 
na educação básica é um direito que contempla 
a todos sendo de caráter obrigatório. 
• Ensino colaborativo. Os professores do ensino re-
gular e da educação especial devem trabalhar em 
parceria ao planejar e avaliar os alunos criando 
opções para que todos possam aprender. 
• Reorganização do sistema educacional. Revisar 
as antigas práticas pedagógicas tradicionais e ir 
ao encontro das necessidades dos alunos sendo 
direcionada às necessidades deles. 
• Escolha e adaptação dos materiais pedagógicos
• Fazer uso de jogos para, por meio da ludicidade, 
estimular a criança a desenvolver iniciativa, auto 
confiança e raciocínio entre outros.
REFERÊNCIAS
Brasil. Comitê Nacional de Educação em Direitos Huma-
nos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos / 
Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. – Bra-
sília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Ministério 
da Educação, Ministério da Justiça, UNESCO, 2007.
Brasil. [Constituição (1988)]. Constituição da República 
Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidente da 
República, [2016]
Brasil. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 
9394/1996. BRASIL
Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para 
a educação especial na educação básica / Secretaria de 
Educação Especial - MEC ; SEESP, 2001. 
FOREST, M. “Full inclusion is possible”. In: Education/ Inté-
gration. A collection of readings on the integration of chil-
dren with mental handicaps into the regular school system. 
Downsview/Ontário, Institut Alain Roeher, p. 15-47, 1985.
MANTOAN, M. T. E. Caminhos pedagógicos da inclusão. 
São Paulo, Memnon Edições Científicas, 2001.
Mantoan. Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar : o que é? 
por quê? como fazer? / Maria Teresa Eglér Mantoan. — São 
Paulo : Moderna , 2003. — (Coleção cotidiano escolar)
https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/
portugues-brasileiro/igualdade/ Acesso em 09/08/2023
DOCUMENTOS LEGAIS CONSULTADOS
• Constituição da República Federativa do Brasil 
de 1988. 
• Plano Nacional de Educação em Diretos Huma-
nos. 
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
LDB. 9394/1996. 
Caiu na prova
1. Pedagogia Inclusão e Exclusão - diversidade, desigual-
dade e diferença | Temas Educacionais Pedagógicos
Secretaria de Estado de Educação do Acre (SEE-AC) - 
Professor - IBFC (2023)
Inclusão escolar e inclusão social advêm de uma visão 
democrática, de respeito aos direitos e deveres da 
pessoa bem como, valorização da diversidade humana. 
Se buscamos uma sociedade democrática, importa con-
ceber uma nova ordem social, pela qual, todos sejam 
incluídos, garantindo assim, o direito de ir e vir com se-
gurança e autonomia, independente da condição física 
do cidadão. Nesse sentido (ARRUDA E ALMEIDA 2014) 
destaca: a proposta de uma educaçãoinclusiva coloca-
-nos frente a esse grande desafio: transformar a escola 
da atualidade. Para isso se faz necessária à mudança de 
comportamento e rompimento de numerosas barreiras 
históricas, financeiras, físicas. (p. 6). 
Diante do exposto, assinale a alternativa incorreta.
a) A Educação Inclusiva para ter resultado depende 
do esforço conjunto não somente de professores 
e profissionais da escola, mas também dos pais ou 
responsáveis, familiares. Um apoio conjunto de har-
monia proporcionará ao aluno especial possibilida-
des a de aprendizagens condizentes a sua condição
b) Os pais podem ser nossos grandes aliados na 
reconstrução da nova escola brasileira. Eles são 
uma força estimuladora e reivindicadora dessa tão 
almejada recriação da escola, exigindo o melhor 
para seus filhos, com ou sem deficiências, e não se 
contentando com projetos e programas que conti-
nuem batendo nas mesmas teclas e maquiando o 
que sempre existiu (MANTOAN, 2003, p.30)
c) A presença participativa da família é muito im-
portante para o desenvolvimento dos sujeitos, 
com deficiência ou não. Caso a família que rece-
ba um membro com deficiência não seja capaz 
de oferecer a ela um ambiente amoroso e está-
vel, o desenvolvimento dela pode tornar mais 
fácil. É importante que a família possa recusar e 
buscar ajuda para seu melhor desenvolvimento
d) Para (NUNES, 2020) na parceria dos pais com 
a escola, percebemos que é preciso entender 
que devemos escutar o outro, pois é importante 
que tenha essa comunicação, a intenção é justa-
mente os dois trocarem ideias para que tenham 
bons resultados em relação ao desenvolvimento 
do filho, vimos que tem muitas oportunidades 
de os pais estarem integrados na escola, pois 
sabemos que é dever deles conhecer tudo que 
acontece no desenvolvimento escolar da criança
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Educação Especial
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Gabarito
1. Letra C
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