Tipologia Textual Práticas Narrativas

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Plano de aula
Objetivos (5 - 7 minutos)
1. Compreensão das Práticas Narrativas: O professor deve introduzir os alunos ao conceito de práticas narrativas, explicando o que são, como funcionam e quais são suas características principais. Os alunos devem ser capazes de identificar práticas narrativas em diferentes tipos de textos.
1. Identificação de Tipos de Texto: O professor deve ensinar aos alunos como identificar diferentes tipos de textos (narrativo, descritivo, argumentativo e expositivo) e como reconhecer um texto narrativo. Os alunos devem ser capazes de distinguir um texto narrativo de outros tipos de textos.
1. Construção de Narrativas: Os alunos devem aprender a construir suas próprias narrativas, utilizando as práticas narrativas que foram aprendidas. Eles devem ser capazes de criar histórias com começo, meio e fim, e utilizar as técnicas de narrativa apropriadas.
· Objetivos secundários:
· Desenvolvimento da Criatividade: Além de aprender as práticas narrativas, os alunos também devem ser incentivados a serem criativos em suas narrativas. O professor deve promover a expressão livre e a imaginação dos alunos.
· Melhoria da Escrita: Através da prática de construção de narrativas, os alunos também devem ser capazes de melhorar suas habilidades de escrita. O professor deve fornecer feedback construtivo para ajudar os alunos a melhorar suas habilidades de escrita.
Ao final desta etapa, os alunos devem ter uma compreensão clara do que são práticas narrativas, como identificar um texto narrativo e como construir suas próprias narrativas. Eles também devem estar mais confiantes em suas habilidades de escrita e terem desenvolvido sua criatividade. # Introdução (10 - 15 minutos)
1. Revisão de Conteúdos Prévios: O professor deve começar a aula revisando brevemente os tipos de textos já estudados (descritivo, argumentativo e expositivo). Ele pode fazer isso através de um rápido questionário ou atividade interativa para verificar a retenção de informação dos alunos e garantir que todos estão no mesmo nível de conhecimento.
1. Situações Problema: O professor pode apresentar duas situações problema para despertar o interesse dos alunos:
· Situação 1: Ele pode apresentar um parágrafo de um livro ou artigo de jornal e perguntar aos alunos se eles conseguem identificar o tipo de texto. Isso serviria para reforçar a importância de saber identificar o tipo de texto ao ler.
· Situação 2: O professor poderia criar uma situação hipotética, como “Imagine que você é um escritor e precisa escrever uma história. Como você faria para garantir que a história seja interessante e bem estruturada?” Isso serviria para introduzir o tópico de práticas narrativas e a importância de saber construir uma narrativa.
1. Contextualização: O professor deve explicar a importância do tema para o cotidiano, mostrando como a habilidade de identificar e construir narrativas é útil em várias situações, como ao ler um livro, assistir a um filme, escrever um relato pessoal ou uma redação.
1. Introdução ao Tópico: O professor deve introduzir o tópico de práticas narrativas de forma atraente. Ele pode fazer isso apresentando:
· Curiosidade 1: A história do livro mais antigo do mundo, o “Epopéia de Gilgamesh” que foi escrito na Mesopotâmia por volta de 2.000 a.C. Este livro é um exemplo de narrativa antiga que utiliza práticas narrativas que ainda são usadas hoje em dia.
· Curiosidade 2: Uma citação famosa de um livro que os alunos estejam familiarizados, como “Era uma vez, em uma galáxia muito, muito distante…” de Star Wars. Esta citação demonstra a estrutura de uma narrativa e como uma boa história pode começar.
Ao final desta etapa, os alunos devem estar engajados e motivados para aprender sobre práticas narrativas, tendo uma compreensão clara da importância deste conhecimento. # Desenvolvimento (20 - 25 minutos)
1. Atividade de Leitura e Análise de Textos (10 - 12 minutos):
· O professor deve fornecer aos alunos um conjunto de textos curtos, que podem ser de diferentes gêneros (contos, fábulas, notícias, biografias, etc.) e pedir para que eles leiam cada um deles.
· Após a leitura, os alunos devem ser incentivados a discutir em pequenos grupos ou em voz alta na classe, sobre qual tipo de texto cada um é (narrativo, descritivo, argumentativo ou expositivo) e quais práticas narrativas foram utilizadas em cada um.
· O professor deve circular pela sala, auxiliando os alunos na identificação dos tipos de textos e práticas narrativas presentes nos textos. Ele deve também destacar as características que tornam um texto narrativo.
· Esta atividade visa aprimorar a habilidade dos alunos em identificar tipos de textos e práticas narrativas, além de permitir que eles vejam exemplos práticos de como esses conceitos são aplicados.
1. Atividade de Jogo de Palavras (5 - 7 minutos):
· O professor deve preparar um jogo de palavras, onde os alunos devem formar o maior número possível de palavras usando apenas as letras da palavra “narrativa”.
· Após o término do jogo, o professor deve explicar que a palavra “narrativa” tem a mesma raiz da palavra “narrar”, que significa contar uma história. Isso serve para reforçar o conceito de narrativa e a importância deste tipo de texto.
· Esta atividade lúdica tem como objetivo fixar o conceito de narrativa de uma forma divertida e interativa, incentivando a participação ativa dos alunos.
1. Atividade de Criação de Mini-Histórias (5 - 6 minutos):
· O professor deve dividir a classe em pequenos grupos e fornecer a cada grupo um conjunto de imagens ou palavras para servir de inspiração para a criação de uma mini-história.
· Os alunos devem então, em seus grupos, criar uma mini-história usando as práticas narrativas que foram aprendidas. Eles devem se concentrar em criar uma história com começo, meio e fim, e em utilizar as técnicas de narrativa apropriadas.
· Após o tempo determinado, cada grupo deve apresentar sua mini-história para a classe. O professor deve dar feedback construtivo sobre as narrativas, destacando os pontos fortes e sugerindo melhorias.
· Esta atividade tem como objetivo permitir que os alunos apliquem de forma prática o que aprenderam sobre práticas narrativas, além de promover a criatividade e a cooperação entre os alunos.
Ao final desta etapa, os alunos devem ter uma compreensão aprofundada de práticas narrativas, serem capazes de identificar um texto narrativo e de construir suas próprias narrativas. Eles também devem ter tido a oportunidade de praticar estas habilidades de uma forma lúdica e interativa. # Retorno (8 - 10 minutos)
1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos): O professor deve conduzir uma discussão em grupo, onde cada equipe compartilha as mini-histórias que criou durante a atividade de criação de mini-histórias. O professor deve incentivar os alunos a explicar como utilizaram as práticas narrativas em suas histórias e a identificar os elementos de narrativa presentes em cada uma. Isso permite que os alunos vejam diferentes exemplos de como as práticas narrativas podem ser aplicadas e ajuda a reforçar o aprendizado.
1. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos): Após a discussão, o professor deve fazer a conexão entre as atividades práticas realizadas e a teoria apresentada. Ele deve destacar como as práticas narrativas foram aplicadas nas histórias criadas pelos alunos e como isso se relaciona com a construção de um texto narrativo. O professor deve aproveitar este momento para reforçar os conceitos mais importantes e esclarecer quaisquer dúvidas que os alunos possam ter.
1. Reflexão Individual (2 - 3 minutos): Para encerrar a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. Ele pode fazer isso através de perguntas como:
· Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?
· Quais questões você ainda tem sobre práticas narrativas?
· Como você pode aplicar o que aprendeu hoje em situações do dia a dia?
· Os alunos devem ser incentivados a anotar suas respostas e, se sentirem confortáveis, a compartilhá-las com a classe. Esta reflexãopermite que os alunos consolidem o que aprenderam e identifiquem quaisquer áreas que ainda não estejam claras para eles.
1. Feedback do Professor (1 minuto): O professor deve fornecer feedback geral sobre a aula, destacando os pontos fortes e sugerindo áreas para melhoria. Ele deve também reforçar a importância das práticas narrativas e da habilidade de identificar e construir narrativas em diferentes contextos.
Ao final desta etapa, os alunos devem ter uma compreensão clara do que aprenderam, das áreas que ainda precisam de trabalho e de como podem aplicar o que aprenderam em suas vidas cotidianas. Eles também devem estar mais confiantes em suas habilidades de identificar e construir narrativas. # Conclusão (5 - 7 minutos)
1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos): Para concluir a aula, o professor deve fazer um resumo dos principais pontos abordados. Ele deve reforçar o conceito de práticas narrativas, a diferença entre tipos de textos (narrativo, descritivo, argumentativo e expositivo), a importância de identificar e utilizar práticas narrativas ao escrever e a habilidade de construir narrativas. O professor pode usar esquemas ou gráficos para visualizar estes conceitos e facilitar a compreensão dos alunos.
1. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos): O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e a aplicação. Ele deve destacar as atividades realizadas, como a leitura e análise de textos, o jogo de palavras e a criação de mini-histórias, e como estas atividades permitiram que os alunos aplicassem a teoria de práticas narrativas. O professor deve também enfatizar a relevância destas habilidades no cotidiano, como ao ler um livro, assistir a um filme, escrever uma redação ou um relato pessoal.
1. Materiais Complementares (1 minuto): O professor deve sugerir materiais complementares para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre práticas narrativas. Estes materiais podem incluir livros, artigos, vídeos, jogos online, entre outros. O professor deve encorajar os alunos a explorar estes materiais por conta própria e a trazerem suas descobertas para a próxima aula.
1. Importância do Assunto (1 minuto): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto para o dia a dia. Ele deve explicar que a habilidade de identificar e construir narrativas é útil em diversas situações, como ao ler um livro, assistir a um filme, escrever uma redação ou um relato pessoal. Além disso, o professor deve enfatizar como a criatividade e a habilidade de contar histórias são competências valiosas em várias profissões e na vida em sociedade.
Ao final desta etapa, os alunos devem ter uma visão clara e abrangente do que aprenderam, de como a teoria foi aplicada na prática, de como podem continuar a aprender sobre o tema e da importância do assunto para suas vidas.
		
		
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