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ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
Comparando duas versões
4o Ano
Aula 8 – 2o Bimestre
LÍNGUA PORTUGUESA 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_4ano_1sem_estudante_LER-SN_web.pdf
Página 61 – Caderno Físico do Estudante.
CONTEÚDO
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
Leitura, análise e comparação de fábulas.
Comparar versões de uma mesma fábula com foco na análise das semelhanças e diferenças de seus aspectos composicionais.
(EF35LP08) Utilizar recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. 
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, com a ajuda do(a) professor(a), conforme a situação comunicativa (quem escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o meio/suporte de circulação do texto (impresso/digital) e as características do gênero. 
(EF15LP05C) Produzir textos de diferentes gêneros textuais, considerando a situação comunicativa.
(EF35LP25A) Planejar e produzir, com certa autonomia, contos, fábulas, lendas, entre outros textos do campo artístico-literário, mantendo os elementos próprios das narrativas ficcionais: narrador, personagem, enredo, tempo, espaço e ambiente.
(EF35LP25B) Usar marcadores de tempo, espaço e fala de personagens na produção escrita.
Na aula de hoje, vamos comparar versões diferentes de uma mesma fábula. 
Você acha que a leitura e o conhecimento das fábulas, nesse processo de comparação é importante? Outros pontos são importantes? Quais seriam eles? 
PARA COMEÇAR
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Para comparação de versões de uma mesma fábula, além do conhecimento da história e do gênero textual, é importante considerar que cada escritor tem as suas próprias características para escrever. Além disso, existem alguns recursos que auxiliam quem escreve e possibilitam a compreensão de quem lê, tornando o texto mais “gostoso” e dinâmico. Por exemplo, a conexão de diversas partes do texto, palavras ou trechos, utilizando o recurso em que a expressão já citada é retomada por meio de outro termo que o substitui.
O QUE É?
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/bears-friends-reading-a-book-together-kids-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1467994535?phrase=animal+de+f%C3%A1bula&adppopup=true
Acompanhem a leitura que seu professor fará desta fábula. Fiquem bem atentos. 
Comparando versões de uma mesma fábula
A cigarra e as formigas 
Num belo dia de inverno, as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de trigo. Depois de uma chuvarada, os grãos tinham ficado completamente molhados. De repente, apareceu uma cigarra: 
— Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de trigo! Estou com uma fome danada, acho que vou morrer. 
PRATICANDO
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra os princípios delas, e perguntaram: 
— Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guardar comida para o inverno? 
— Para falar a verdade, não tive tempo — respondeu a cigarra. — Passei o verão cantando! 
— Bom, se você passou o verão cantando, que tal passar o inverno dançando? — disseram as formigas, e voltaram para o trabalho dando risada. 
Alfabetização: livro do aluno. Contos tradicionais, fábulas, lendas e mitos. MEC, 2000. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf. Acesso em: 09 dez. 2020. 
PRATICANDO
Seu professor lerá uma nova versão da fábula A cigarra e as formigas. Prestem atenção às semelhanças e diferenças entre as duas versões. 
A formiga e a cigarra
No inverno, a Formiga tirava os grãos de trigo fora de sua cova para os secar, quando surgiu a Cigarra, que implorava que repartisse aquela comida com ela, porque temia morrer de fome. 
A Formiga perguntou a ela o que havia feito durante a primavera e o verão, já que não guardara alimento para se manter. A Cigarra respondeu:
PRATICANDO
— A primavera e o verão gastei cantando e brincando pelos campos. A Formiga, então, continuando a recolher seu trigo, lhe disse: 
— Companheira, se aqueles seis meses gastaste em cantar e bailar, como se fosse comida saborosa e a seu gosto, que agora cante e dance. 
Domínio Público: As fábulas de Esopo. Adaptação de Joseph Shafan, 2008. Copyright © 2008 A. José C. Coelho Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000378.pdf Acesso em: 09 dez. 2020.
PRATICANDO
Apesar de a história ser a mesma, há diferenças no modo de contá-la. Conversem com os colegas sobre as principais diferenças entre as duas histórias. 
Comparem as duas formas de iniciar a fábula: 
	1a versão 	2a versão 	
	“Num belo dia de inverno, as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de trigo.” 	
	“No inverno, a Formiga tirava os grãos de trigo fora de sua cova para os secar, quando surgiu a Cigarra, que implorava que repartisse aquela comida com ela, porque temia morrer de fome.” 
PRATICANDO
Em seguida, leiam o modo como as formiguinhas respondem ao pedido da cigarra nas duas versões: 
	1a versão 	2a versão 	
	“— Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guardar comida para o inverno?” 	
		“A Formiga perguntou a ela o que havia feito durante a primavera e o verão, já que não guardara alimento para se manter.” 	
PRATICANDO
E, finalmente, observem as diferentes formas de escrever a resposta da cigarra: 
	1a versão 	2a versão 	
	“— Para falar a verdade, não tive tempo — respondeu a cigarra. — Passei o verão cantando!” 	
		“— A primavera e o verão gastei cantando e brincando pelos campos.”	
	
PRATICANDO
	1a versão 	2a versão 	
	“Num belo dia de inverno, as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de trigo.” 	
	“No inverno, a Formiga tirava os grãos de trigo fora de sua cova para os secar, quando surgiu a Cigarra, que implorava que repartisse aquela comida com ela, porque temia morrer de fome.” 
CORREÇÃO
Resposta pessoal, porém é interessante que o estudante perceba a diferença entre as versões, principalmente em relação à riqueza dos detalhes.
Apesar de a história ser a mesma, há diferenças no modo de contá-la. Conversem com os colegas sobre as principais diferenças entre as duas histórias. 
Comparem as duas formas de iniciar a fábula:
PRATICANDO
	1a versão 	2a versão 	
	“— Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guardar comida para o inverno?” 		“A Formiga perguntou a ela o que havia feito durante a primavera e o verão, já que não guardara alimento para se manter.” 	
Resposta pessoal, mas é importante a observação, por parte do estudante, de como as formigas respondem ao pedido da cigarra e como essa fala é apresentada nas duas versões da fábula, sendo que, na 1a versão, o recurso utilizado para representação da fala foi o discurso direto e na, 2a versão, o discurso indireto.
CORREÇÃO
Em seguida, leiam o modo como as formiguinhas respondem ao pedido da cigarra nas duas versões: 
PRATICANDO
	1a versão 	2a versão 	
	“— Para falar a verdade, não tive tempo — respondeu a cigarra. — Passei o verão cantando!” 	
		“— A primavera e o verão gastei cantando e brincando pelos campos.”	
	
Resposta pessoal, mas é importante a conclusão dos(as) estudantes de que há diferentes formas de escrever a resposta da cigarra. O(a) professor(a) pode sugerir que a turma apresente novas maneiras de representar a resposta da cigarra, inclusive com a utilização do discurso direto ou indireto. 
CORREÇÃO
E, finalmente, observem as diferentes formas de escrever a resposta da cigarra: 
PRATICANDO
Converse com seu colega e anote no caderno:
Ao reescrever essa fábula,quais partes vocês aproveitariam da primeira versão? 
E da segunda versão? 
O que vocês escreveriam de maneira diferente? 
SISTEMATIZANDO 
Respostas pessoais, porém é importante que o professor incentive o estudante a perceber as diferenças entre as formas de escrever, para, a partir dessa percepção, ser capaz de apresentar uma justificativa de quais das partes das duas versões seriam utilizadas para a reescrita da fábula e, também, daquilo que seria escrito de maneira diferente.
CORREÇÃO
Converse com seu colega e anote no caderno:
Ao reescrever essa fábula, quais partes vocês aproveitariam da primeira versão? 
E da segunda versão? 
O que vocês escreveriam de maneira diferente? 
SISTEMATIZANDO 
Comparamos versões de uma mesma fábula com foco na análise das semelhanças e diferenças dos seus aspectos composicionais.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
Escolha uma das fábulas do projeto Confabulando com Fábulas. Depois, encontre uma outra versão da fábula escolhida e registre no caderno as semelhanças e diferenças entre as versões, assim como aprendeu na aula de hoje. Para te ajudar, você pode utilizar livros impressos ou digitais.
Dica: não esqueça de planejar quais pontos irá comparar, dessa forma a atividade fica mais fácil.
APROFUNDANDO 
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/boy-sits-on-the-book-and-works-engaged-in-a-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1152613041?phrase=crian%C3%A7a+pesquisando+em+livros&adppopup=true
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2022. Caderno do Estudante, Ler e Escrever & Sociedade e Natureza, 4o ano - Ensino Fundamental, 1o semestre. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_4ano_1sem_estudante_LER-SN_web.pdf. Acesso em: 29 fev. 2024. 
REFERÊNCIAS
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/student-girl-holding-a-book-having-questions-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1298468385?phrase=crian%C3%A7a+com+d%C3%BAvida&adppopup=true
Slide 4 - https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/bears-friends-reading-a-book-together-kids-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1467994535?phrase=animal+de+f%C3%A1bula&adppopup=true
Slide 18 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/boy-sits-on-the-book-and-works-engaged-in-a-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1152613041?phrase=crian%C3%A7a+pesquisando+em+livros&adppopup=true
REFERÊNCIAS
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