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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais História
Lógicas mercantis e 
o domínio Europeu 
7º ANO
Aula 22 – 3º Bimestre
● Características das lógicas 
mercantis e sua influência no 
domínio europeu.
Conteúdo Objetivos
● Identificar e compreender as 
principais características das 
lógicas mercantis e sua 
influência com o domínio 
europeu;
● Analisar as relações de poder 
e dominação entre os países 
europeus e suas colônias.
Para começar
TODOS FALAM!
a) Qual é o objeto da imagem?
b) Explique porque esse objeto é 
importante para a sociedade hoje.
c) Em outras épocas, ele teve a 
mesma importância?
Foco no conteúdo
As ações dos europeus para o domínio do mundo atlântico foram 
impulsionadas pela lógica mercantil, principalmente durante os 
séculos XV e XVI. O domínio europeu do mundo atlântico envolveu 
uma série de estratégias e características, e ansiava pela expansão 
dos países europeus nessa região.
Domínio do mundo
Foco no conteúdo
Vamos conhecer alguns dos principais aspectos envolvidos 
nesse processo:
Os europeus embarcam em expedições marítimas para explorar 
terras desconhecidas e conquistar novos territórios. O objetivo 
principal era encontrar rotas comerciais mais diretas para as Índias 
Orientais e estabelecer colônias que pudessem servir como bases 
comerciais.
Exploração e conquista
Foco no conteúdo
Os europeus buscaram estabelecer um 
monopólio sobre o comércio de ouro, 
prata e outros produtos valiosos 
encontrados nas regiões do mundo 
atlântico. Eles impuseram restrições 
comerciais, por meio de sistemas de 
concessões e cartas régias, para garantir 
o controle exclusivo desses recursos.
Monopólio comercial
A Carta Régia, de 15 de 
agosto de 1603, legislou sobre 
o assunto, estabelecendo um 
princípio, consagrado 
posteriormente, que liberava 
a exploração das minas, 
reservando-se à Coroa o 
quinto de todo o ouro 
encontrado.
O dono do ouro só podia usufruir dele depois da fundição, com as barras 
marcadas com cunhos reais.
1. Qual é o significado 
simbólico da barra de 
ouro na imagem? 
Explique com suas 
palavras essas 
marcações.
2. Qual a ligação entre 
esse imposto e a 
lógica mercantil que 
estamos estudando?
Foco no conteúdo
Os europeus estabeleceram 
colônias e enclaves comerciais 
ao longo da costa africana, nas 
Américas e em outras partes do 
mundo atlântico. Essas colônias 
serviam como fontes de 
matérias-primas e mercados 
consumidores para as potências 
colonizadoras europeias.
Formação de impérios 
coloniais
Impérios coloniais em 1800
Turquia
Foco no conteúdo
O comércio de escravizados 
desempenhou um papel central no 
domínio europeu do mundo atlântico. 
Milhões de africanos foram capturados, 
escravizados e transportados para as 
Américas para trabalhar nas plantações 
e nas minas, impulsionando a economia 
colonial.
Escravidão e tráfico de escravizados
Escravizados cortando a cana-de-açúcar, 
colônia britânica de Antígua, 1823
Visão geral do comércio de escravizados para fora da África
TODO MUNDO 
ESCREVE
Responda às questões do que estudamos até agora na aula. 
1) Como os colonizadores europeus dominaram o mundo pelo 
Atlântico, para o aumento do comércio e a expansão da 
influência política europeia?
2) Explique quais foram as principais consequências do 
comércio de escravizados para a dominação do mundo 
atlântico pelos europeus.
1)Como os colonizadores europeus dominaram o mundo pelo Atlântico, 
para o aumento do comércio e a expansão da influência política 
europeia?
Resposta: Os europeus, com as descobertas de novas 
terras, estabeleceram-se nas colônias nessas regiões para 
explorar recursos naturais, obter riquezas, aumentar o 
comércio e expandir sua influência política. Essas colônias 
serviram como bases para o domínio do Atlântico e 
estabelecimento de rotas comerciais lucrativas.
Na prática Correção
2) Explique quais foram as principais consequências do comércio de 
escravizados para a dominação do mundo atlântico pelos europeus.
Resposta: O comércio de escravizados permitiu que os 
europeus consolidassem sua dominação no mundo atlântico, 
fortalecendo seu poder econômico, territorial e político, ao 
mesmo tempo em que deixaram um legado de exploração, 
desigualdade e efeitos culturais duradouros.
Na prática Correção
Foco no conteúdo
As nações europeias competiam entre si pelo controle dos recursos 
e territórios no mundo atlântico. Essa rivalidade, frequentemente, 
levava a conflitos, guerras e tratados, que definiam as esferas de 
influência de cada potência.
Rivalidade entre as potências europeias
Em duplas, observem e analisem as fontes nos 
slides. Não esqueçam de registrar suas reflexões! 
https://www.youtube.com/watch?v
=iamiE-cvinU&t=25s
“Nassau fundou a Cidade Maurícia ― 
uma tentativa de réplica tropical da 
capital holandesa, com traçados 
geométricos e canais.
A nova cidade também ajudou a 
melhorar a situação de uma população 
calculada em 7 mil indivíduos, que vivia 
em condições de higiene críticas.
Essa era a Maurits-Stadt […]”. 
(SCHWARCZ; STARLING, 2015, p. 61)
FONTE 1 FONTE 2
https://www.youtube.com/watch?v=iamiE-cvinU&t=25s
https://www.youtube.com/watch?v=iamiE-cvinU&t=25s
http://www.youtube.com/watch?v=iamiE-cvinU
TODO MUNDO 
ESCREVE
Responda às questões a partir da análise das fontes no slide 
anterior. 
1. Qual era o objetivo por trás da fundação da Cidade Maurícia 
por Nassau?
2. Segundo o vídeo, qual o motivo dos holandeses desejarem 
esse território? Qual foi o plano dos holandeses e qual é a 
ligação com a lógica mercantil que estamos trabalhando 
nesta aula?
Na prática
Vamos analisar juntos a charge.
De acordo com o que estudamos 
nessa aula, quais eram as ações das 
metrópoles em relação às colônias? 
Com suas palavras, explique a 
charge e responda por que o 
personagem grita “Lucro à vista!”.
Aplicando
O que aprendemos hoje?
● Na aula de História de hoje, aprendemos sobre as principais 
características das lógicas mercantis e como elas influenciaram 
o domínio europeu. Identificamos que o mercantilismo, 
doutrina econômica predominante nos séculos XVI a XVIII, 
buscava aumentar a riqueza das nações europeias por meio da 
aquisição de metais preciosos e do estabelecimento de uma 
balança comercial favorável. Compreendemos que essa busca 
pela variedade de riquezas impulsionou as nações europeias a 
lançarem expedições de exploração e descoberta, estabelecer 
colônias e promover o comércio de escravos. Aprendemos 
também sobre as relações de poder e dominação entre as 
metrópoles europeias e suas colônias, em que as colônias 
eram transformadas em economias complementares às 
metrópoles, abandonadas no comércio de produtos.
Tarefa SP
Localizador: 98944
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com 
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – https://desejoluxo.ig.com.br/misterio-jovem-encontra-moedas-de-ouro-inestimaveis-
de-1-100-anos/
Slide 7 – http://almanaquemineiro.com.br/o-que-era-o-quinto-recolhido-pela-coroa-portuguesa-
em-minas-gerais/ 
Slide 8 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Colonisation_1800.png 
Slide 9 –
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_escravid%C3%A3o#/media/Ficheiro:Slaves_cu
tting_the_sugar_cane_-_Ten_Views_in_the_Island_of_Antigua_(1823),_plate_IV_-_BL.jpg
Slide 10 – https://www.slavevoyages.org/blog/overview-slave-trade-out-africa 
Slide 15 – https://www.youtube.com/watch?v=iamiE-cvinU&t=25s
Slide 17 –
http://www.jetsistemas.com.br/colegioestadual/trabalhos_fevereiro_2014/noturno/HIS_1EJA.PD
F
Referências
https://desejoluxo.ig.com.br/misterio-jovem-encontra-moedas-de-ouro-inestimaveis-de-1-100-anos/
https://desejoluxo.ig.com.br/misterio-jovem-encontra-moedas-de-ouro-inestimaveis-de-1-100-anos/http://almanaquemineiro.com.br/o-que-era-o-quinto-recolhido-pela-coroa-portuguesa-em-minas-gerais/
http://almanaquemineiro.com.br/o-que-era-o-quinto-recolhido-pela-coroa-portuguesa-em-minas-gerais/
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Colonisation_1800.png
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_escravid%C3%A3o#/media/Ficheiro:Slaves_cutting_the_sugar_cane_-_Ten_Views_in_the_Island_of_Antigua_(1823),_plate_IV_-_BL.jpg
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_escravid%C3%A3o#/media/Ficheiro:Slaves_cutting_the_sugar_cane_-_Ten_Views_in_the_Island_of_Antigua_(1823),_plate_IV_-_BL.jpg
https://www.slavevoyages.org/blog/overview-slave-trade-out-africa
https://www.youtube.com/watch?v=iamiE-cvinU&t=25s
http://www.jetsistemas.com.br/colegioestadual/trabalhos_fevereiro_2014/noturno/HIS_1EJA.PDF
http://www.jetsistemas.com.br/colegioestadual/trabalhos_fevereiro_2014/noturno/HIS_1EJA.PDF
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas 
Educação Infantil e Ensino Fundamental./Secretaria da Educação – São 
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SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica – 
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métiers. Paris: André le Breton, Michel-Antoine David, Laurent Durand, 
Claude Briasson , 1753. p. 648-651.
Referências
Material 
Digital
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