Relatório Estágio Pedagogia

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Relatório de estágio Curricular Obrigatório II: Anos finais do
Ensino Fundamental
Estágio Curricular Obrigatório I – Ensino Fundamental Ii (Universidade Norte do Paraná)
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Relatório de estágio Curricular Obrigatório II: Anos finais do
Ensino Fundamental
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CONCEIÇÃO GONÇALVES DA SILVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIVERSIDADE PITÁGORAS - UNOPAR
 PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
Sabará
2021
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Sabará
2021
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à universidade Pitágoras
UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental do curso Pedagogia -
Licenciatura.
CONCEIÇÃO GONÇALVES DA SILVEIRA 
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC............................................................................................................................9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.........................................................................11
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..............13
6 PLANOS DE AULA..............................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................19
REFERÊNCIAS...........................................................................................................20
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INTRODUÇÃO
Este relatório tem por finalidade apresentar questões pertinentes a educação,
com foco nos anos iniciais do ensino fundamental. Devido as condições da
pandemia causada pelo COVID 19, os estágios e as aulas continuam sendo digitais,
dessa forma todos os relatos apresentados neste trabalho serão pesquisas
baseadas em estudos digitais. 
Neste caso serão abordadas as questões sobre a interdisciplinaridade na
educação, sua aplicação em sala de aula para os anos iniciais do ensino
fundamental, e sua transformação na aprendizagem, também serão apresentadas a
organização e a finalidade do Projeto Político Pedagógico (PPP) para a escola,
como sua elaboração de planejamento e objetivos influenciam na vida educacional
do aluno, também serão abordados os processos avaliativos, o papel do professor
como mediador e sua atuação na sala de aula, como é o trabalho da gestão e do
administrativo junto aos docentes, como são realizadas, suas finalidades e quais
grupos compõem as reuniões realizadas para elaboração do PPP, 
O papel da escola na vida do aluno é transformar o mesmo em um ser
pensante, crítico e apto como cidadão, então dentro desses termos a BNCC trabalha
com elaborações e reformulações de normas que beneficiam o desenvolvimento
social e a aprendizagem no âmbito da vida real do aluno, trazendo em suas
reformulações os Temas Transversais que serão apresentados a seguir, essas
reformulações são observadas e estudadas pelos docentes no decorrer de suas
carreiras. Sendo assim, as práticas docentes serão parte desses estudos, de como
atuam na preparação e introdução de suas aulas com os temas transversais e sua
inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica da escola, e ainda será
demonstrado como lidar com situações problemas na escola quando se trata da falta
de interesse dos alunos e evasão escolar. Nesse aspecto serão trabalhados dois
planos de aula, que tem por finalidade, mudar essa situação problema na escola
onde ocorre o estágio. 
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A escola se evidencia por ser o ambiente formal propicio onde se busca o
conhecimento, suas metodologias de ensino devem se reajustar e avançar em cada
momento da sua vida educacional para atender a evolução do todo na esfera do
conhecimento, pois tudo se reconstrói, se reinventa, se reformula, sendo assim a
escola deve acompanhar essas mudanças para aprimorar o processo de ensino-
aprendizagem na construção do saber, de forma que a necessidade do ensino
aprendizagem seja a necessária para o viver em adquirir o conhecimento prático da
atualidade e do futuro. A interdisciplinaridade traz a luz esse refazer, esse reinventar
necessário para a evolução na educação, oferecendo uma aprendizagem
significativa como parte do todo na busca pelo conhecimento, fazendo com que a
busca pelo saber seja mais ampla, livre e independente. 
A introdução da interdisciplinaridade na educação se evidencia mais a cada
momento e tem sido um desafio para muitos educadores, pois ela traz em si a
influência das correntes de pensamento naturalista e mecanicista, e que rompe com
a corrente tradicional, ela traz a intenção de construir uma concepção maiscientífica
de mundo, um saber que envolve o real como um todo. Que busca na compreensão
do raciocínio as respostas para o que se compreende e aprende. Ela faz criar a
independência de curiosidade e conhecimento almejadas pelos alunos, e envolve o
professor como mediador no ensino aprendizagem.
 A interdisciplinaridade traz em sua essência a junção dos elementos
investigativos necessários para uma aprendizagem significativa, sem barreiras, e por
estar indo além da sala de aula a interdisciplinaridade faz a diferença na educação
oferecida nas escolas, pois o seu foco de produção e socialização do conhecimento
a faz mais completa para os processos de aprendizagem. Através da escola a
interdisciplinaridade vai trabalhar a introdução do aluno em sua realidade
recuperando a ideia primária de cultura que é a formação do ser total. Ela se
compõe desde o currículo com o propósito de criar através da sua aplicação nas
metodologias de ensino, a capacidade de conhecimento de mundo, de natureza e de
sociedade, ou seja, a capacidade para descriminar, identificar, compreender,
relacionar, refletir, discutir, formar juízos e tomar decisões, nesse sentido é preciso
integrar as disciplinas em um saber fragmentado, mas em um todo. Essa é a
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finalidade da introdução com a interdisciplinaridade, tanto com os professores como
com os alunos.
Para trabalhar com o envolvimento de todas as disciplinas no conceito
interdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental, deve-se romper com a ideia
de não fragmentação e instituir uma ideia de inovação e influência do todo nas
disciplinas, o professor precisa ampliar a sua visão para o ensino aprendizagem
mais envolvido com o todo, ultrapassando as barreiras do tradicionalismo
educacional, que ainda impera na docência de muitos profissionais da educação.
Dessa forma se amplia a visão do saber, e faz com que os alunos do ensino
fundamental anos iniciais, como os demais, entendam como receptores do
conhecimento a liberdade e autonomia na investigação de suas curiosidades, nas
pesquisas e no processo de ensino aprendizagem, tendo a liberdade de
investigação com a observação do educador. Essa ideia de ensino exclui toda rotina
do ensino tradicionalista, e aproxima o aluno do professor e de sua cultura, a
interdisciplinaridade aguça e fortalece a aprendizagem significativa fortalecendo a
corrente do saber. Podemos observar que segundo Fazenda (2008, p. 21) o conceito
de interdisciplinaridade está diretamente ligado como conceito disciplinar.
O conceito de interdisciplinaridade, como ensaiamos em todos os nossos
escritos desde 1979 e agora aprofundamos, encontra-se diretamente ligado
ao conceito de disciplina, onde a interpenetração ocorre sem a destruição
básica às ciências. Não se pode de forma alguma negar a evolução do
conhecimento ignorando sua história. Assim, se tratamos de
interdisciplinaridade na educação, não podemos permanecer apenas na
prática empírica, mas é necessário que se proceda a uma análise detalhada
dos porquês dessa prática histórica e culturalmente contextualizada.
(Fazenda, 2008, p. 21)
É importante o reconhecimento e a prática na integra da interdisciplinaridade
envolvendo as disciplinas, considerando todos os seus efeitos, embora seja
entendida como sobrecarga para alguns educadores sobre as disciplinas, a sua
introdução beneficia a aprendizagem, possibilitando um saber significativo, e
reconstruindo a cultura e a socialização do todo na esfera da educação.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Entender a organização e o planejamento dentro das normas estipuladas pela
Lei, é entender que todo espaço público é regido por uma Lei formal na qual este
espaço se organiza formalmente. Então todas as repartições públicas estão
organizadas e instituídas por Leis, compreende-se a escola como espaço público
formal de educação, é nesse espaço que ocorre o ensino e aprendizagem, é
também nesse espaço que são recebidos alunos de todas as culturas, e para que
haja planejamento e organização na utilização desse espaço na condição formal é
necessário a elaboração de um documento chamado (PPP). 
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar? O Projeto Político Pedagógica (PPP), é o planejamento usado pelas
escolas no Brasil, sendo exclusivo a cada escola, pois são formulados de acordo
com a necessidade social e a organização de cada escola. Sendo o Projeto Político
Pedagógico (PPP) um documento formal, ele precisa estar embasado por uma Lei
superior provida do Ministério da Educação em acordo com a legislação da
Constituição Federal, através desta é sancionada a Base nacional Comum Curricular
(BNCC), que é um documento formal proveniente das leis formais, por ela se institui
o PPP para que seja um leme e guie a escola de forma a se obter sucesso em todo
o processo da educação formal, também é de fundamental importância para a
elaboração dos planos de aula, os quais são responsáveis aos professores para o
planejamento do ano letivo escolar. A elaboração do PPP ocorre em um processo
realizado por reuniões, onde são solicitadas as presenças dos gestores, do corpo
docente, alunos do colegiado e a comunidade, composta pelos familiares dos
alunos, que compõem a gestão escolar.
Para entendermos melhor a aplicação das normas do Projeto Político
Pedagógico (PPP) na escola, falaremos sobre a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), que é a fonte de todos os assuntos e normas contidas no PPP. A Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação
básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da
Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? As competências gerais que são
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as aprendizagens essenciais contidas na BNCC, estão expressas em dez
competências inseridas no PPP, e estão mutuamente ligadas a ele. Essas
competências são: competências cognitivas; conhecimento, pensamento cientifico,
crítico e criativo e repertório cultural, competências comunicativas; linguagens,
cultura digital e argumentação, competências socioemocionais; autoconhecimento e
autocuidado, trabalho e projeto de vida, empatia e cooperação, responsabilidade e
cidadania. Essas competências estão relacionadas com todo o fazer pedagógico,
esses fazeres são explícitos pelas normas da BNCC inseridos no PPP que são as
bases de instruções das disciplinas e dos assuntos que devem ser ensinados e
abordados em sala de aula para os alunos, desde os anos iniciais até os anos finais
de sua vida escolar.
A finalidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é direcionar a
escola para o planejamento e a organização do currículo letivo dentro dos
parâmetros da mesma, nela consta as instruções de cada competência, como deve
ser o proceder do ensino aprendizagem na escola e como deve atuar a escola na
intervenção da educação na vidaescolar do aluno, para que se tenha uma
aprendizagem significativa e conclusiva, essas competências estão expressas no
PPP e são trabalhadas de forma avaliativa nas atividades da escola, na inclusão da
convivência do aluno com o meio em geral. A avaliação da aprendizagem é um
elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza
indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. 
Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola
apresenta o processo de avaliação? A atividades avaliativas ocorrem de forma a
avaliar o desenvolvimento da criança. São dois os processos avaliativos: para o 1º
Ano do Ensino Fundamental, a avaliação toma como base dois pressupostos, a
observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; e a reflexão
sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a)
educando(a). Já para o 2º Ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais ao Ensino
Médio, o processo avaliativo ocorre da seguinte forma: observação, registro e
reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; Uso de vários instrumentos
de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com as necessidades dos
estágios subsequentes; Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos
 atitudinais demonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo um caráter contínuo e
cumulativo.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
A abordagem dos Temas Transversais Contemporâneos (TCTs) no ensino
aprendizagem trouxeram uma gama de conhecimentos da atualidade junto a
realidade para o saber. Quando envolvidos nas disciplinas os TCTs trabalham os
diferentes componentes do currículo de forma integrada, gerando assim
transversalidade no ensino aprendizagem.
Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade na
educação se traduz em equilíbrio e organização com as abordagens dos temas
atuais e reais incluídos nas disciplinas que permitem trabalha-los, gerando no
sistema de ensino a aprendizagem dentro das necessidades da educação dos
alunos sobre os fatos ocorridos no cotidiano, aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados, ou seja, aprender com a realidade, ela visa trazer para a vida
educacional do aluno os fatos reais ocorridos cotidianamente no mundo que afetam
a humanidade de forma positiva ou negativa em todo o globo terrestre. A
transversalidade na educação deve ser trabalhada como abordagem dos temas
transversais contemporâneos da BNCC incluída nas temáticas das aulas ofertadas
aos alunos.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Por ser a escola
o ambiente propício no desenvolvimento da aprendizagem do aluno, e onde se
busca o ensino aprendizagem, é natural que as aulas como as abordadas pelos
TCTs sejam trabalhadas na escola. Os TCTs tem por finalidade levar até o aluno a
compreensão da realidade dos fatos da vida humana, a proposta vai além da sala de
aula, visa desenvolver nos alunos consciência do seu processo da aprendizagem
com a interação dos fatos que acontecem no mundo a sua volta, é um trabalho
importante que a instituição de ensino desempenha na vida do formando, de forma a
educar o aluno para o cuidado e tratamento com o meio ambiente, com a cultura,
com a administração de suas finanças, no entendimento e respeito ao próximo, no
respeito as diversidades culturais, na valorização da vida como um todo, preparando
o aluno de forma ampla na educação para que se tenha uma aprendizagem
significativa. 
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação? Por se tratar de temas de inclusão no ensino nacional, todos
os listados! Pois é necessário que o graduando em pedagogia esteja preparado para
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as novas modalidades de ensino. É fundamental, o educador compreender e
assimilar todas as mudanças no ensino educacional, e estar sempre envolvido por
elas, ou mesmo um dos temas voltados para uma área especifica que eu escolhesse
para trabalhar dentro da pedagogia, como: matemática, português, geografia, etc. ou
outra matéria que se encaixasse no meu cronograma. 
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares vão subsidiar e orientar os
educadores e os gestores com sugestões metodológicas para nortear os mesmos
nas abordagens dos currículos e das práticas pedagógicas, sendo eles:
problematização da realidade e das situações de aprendizagem, integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, promoção de
um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção
coletiva. Esses quatro pilares têm por finalidade “o objetivo de favorecer e estimular
a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os
TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses
diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social
amplo, identificando-os como conhecimentos próprios”. 
Essa metodologia visa ampliar a visão do estudante com relação ao todo,
como os alunos do ensino fundamental anos iniciais que estão na fase da
descoberta dos acontecimentos externos que envolvem o seu entorno social. ou
seja, o aluno vai conseguir assimilar suas condições na aprendizagem, sua
capacidade, seus saberes, seus valores e sua cultura, com o outro e com os fatos
ocorridos a sua volta. A proposta é que esses eventos façam gerar no aluno a
independência de opinião através dos saberes adquiridos nessas metodologias. A
proposta da BNCC é atualizar o aluno com o mundo e prepara-lo para as mudanças
que ocorrem frequentemente em seu entorno, capacitando-o e preparando-o para os
avanços tecnológicos e o crescimento social que ocorrem no seu cotidiano. 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A atuação do professor e o envolvimento com a equipe pedagógica e gestores
da escola se dá entre as relações com uma ligação mútua, pois o ensino
aprendizagem só acontece de verdade, havendo este envolvimento. É através dessa
inter-relação com a equipe da escola que o professor vai poder desempenhar uma
boa atuação, da qual dependem os alunos. 
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a
serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC? A atuação do professor parte das normas
legais contidas no PPP, que é um documento oficial da escola, contendo normas
elaboradas pelos responsáveis da escola de acordo com a BNCC. Sendo assim o
professor precisa se ater as normas desse documento para através dele planejar e
organizar o ano letivo que lecionará, elaborando seu plano de aula, que guiará sua
trajetória na sala de aula na introdução das matérias necessárias a serie de forma
organizada e planejada. É fundamental que o professor esteja familiarizado com a
ConstituiçãoFederal 1988, de onde parte toda a legislação educacional brasileira. 
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular. No primeiro instante o professor poderá ser orientado sobre os
acontecimentos na escola, qual é a sua função social junto ao corpo docente, o qual
fará parte para contribuir com o avanço da escola, para que a mesma alcance êxito,
todas essas questões estão implementadas no PPP, o qual a equipe pedagógica
ajudou a elaborar, e poderá orientar o professor tanto nas reformulações do mesmo,
quando houver mudanças na BNCC, quanto no seu planejamento anual, que deverá
estar pronto no início do ano letivo. É fundamental que o professor saiba sobre a
realidade da escola, o entorno da escola, o que a sociedade cobra da escola e como
são conduzidas as relações da comunidade com a escola, é preciso saber também
como são direcionadas as reuniões escolares, como se deve proceder com os pais
dos alunos. Essas informações vão orientar o professor na confecção do seu
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planejamento anual, que deve estar pautado no PPP da escola de acordo com a
BNCC. 
Para se preparar para o ano em que vai lecionar, o professor deve considerar
todas as orientações dos gestores, os quais poderão orientar sobre o planejamento
anual que deverá ser elaborado pelo professor, o planejamento deve ser
fundamentado no Projeto Político Pedagógico e na Proposta Curricular da escola,
neste planejamento deverá constar todas as atividades para as práticas educativas e
a forma como serão trabalhadas com os alunos durante o ano letivo.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar. A equipe administrativa, não trabalha
somente para administrar, mas também atuam de forma pedagógica juntamente com
os pedagogos e os gestores da escola, nas questões pertinentes ao ensino
aprendizagem, interagindo com os mesmos na resolução de todas as questões
internas e externas ocorrentes na escola, relacionadas aos alunos ou não.
A interatividade da equipe administrativa com a equipe pedagógica é de
grande importância para o desenvolvimento do ensino aprendizagem e o
crescimento na qualidade do ensino e na interatividade no ambiente escolar, pois
essa relação favorece nas questões internas da escola. Em relação a educação
anos iniciais do ensino fundamental, a equipe administrativa vai intervir no
acompanhamento das crianças e no desenvolvimento das mesmas, com orientações
e capacitação dos professores. De forma geral a equipe administrativa atua junto
aos professores para conhecer e ajudar nos acontecimentos nas salas de aula,
como as evasões ocorridas por falta de interesse do aluno, nesse caso a equipe
administrativa vai intervir para buscar junto a equipe pedagógica uma solução para
o problema, existem outros fatores ocorrentes na escola que também necessitam do
acompanhamento e da orientação da equipe administrativa, como questões
referentes ao desenvolvimento dos alunos, acompanhamentos das notas e dos
avanços no ensino aprendizagem. Quando a escola trabalha dentro desses
parâmetros com a união do corpo escolar, então nasce uma escola de qualidade,
conquistando sucesso com uma aprendizagem significativa. 
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1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas tem por finalidade direcionar o professor na integração
das aulas com o uso das tecnologias digitais, de forma a instruir como deve ser o
processo na introdução das aulas digitais em cada disciplina. Com a inovação no
sistema educacional e a reformulação do ensino aprendizagem, a BNCC nos
redireciona para o mundo onde a linguagem transversal e digital conquistou seu
espaço de forma direta e “simples” no campo da educação, para os educadores que
já estão envolvidos nessa nova modalidade, o saber digital é uma influência já
conquistada, mas para aqueles que ainda não se adaptaram a esse processo, a
BNCC tem todo o material explicativo, materiais esses que já estão contidos e
explicados no Projeto Político Pedagógico (PPP) da sua escola.
As Metodologias Ativas com uso de Tecnologias Digitais nos propõem a
trabalhar as aulas com os alunos do ensino fundamental dos anos iniciais, com a
idade entre 06 aos 14 anos de forma interativa e digital. As metodologias ativas vão
favorecer tanto nos professores como os alunos, para que tenhamos êxito na
elaboração das aulas de acordo com as metodologias ativas, precisamos tomar nota
das orientações que constam no PPP da escola em que estagiamos para
elaborarmos aulas significativas, seguindo os padrões das aulas gamificadas e
lúdicas. 
A escola em que estou estagiando está passando por alguns problemas de
adaptação e falta de interesse dos alunos nas aulas, distração com celulares e
evasão escolar, essas foram algumas questões colocadas durante a reunião com os
docentes e estagiários. Diante da situação foi proposto que nos estagiários
estudássemos e propuséssemos planos de aulas que pudessem mudar essa
realidade na escola, de forma a fazer com que os alunos se interessassem e se
envolvessem mais nas aulas administradas. Nessa situação proponho que as aulas
sejam transformadas em jogos digitais de forma lúdica, pois os alunos dos anos
iniciais do ensino fundamental, estão em fase de descoberta do novo, do externo,
querem saber o que o mundo tem a oferecer, precisam ter espaço para
demonstrarem suas necessidades de conhecimento e explorarem suas criatividades,
nesse sentido os jogos digitais nas aulas gamificadas de forma lúdica vão estimular
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e aguçar suas curiosidades, fazendo com que os alunos se envolvam nas
recreações das aulas, brincando. 
O mundo digital faz parte do cotidiano de todos nós, o que não é diferente
para as crianças e os adolescentes, para eles o mundo digital não é só um bem
necessário devido a evolução, é também parte de tudo que aprenderão, e todo
aprendizado adquirido fará parte da sua história de vida. Através das aulas
gamificados os alunos serão envolvidos em suas próprias descobertas, isso fará
com que o aluno se sinta responsável por parte da sua aprendizagem, fazendo-o se
sentir capaz e independente. As crianças passam por diversas situações que
envolvem tecnologia no seu dia a dia, em casa com os familiares em algumas
dessas situações ela vivencia os efeitos das tecnologias digitais, e em muitas vezes
os familiares usam dessas tecnologias para entreter a criança, que por sua vez
consegue interagir e aprender sozinha com o mundo digital.
Para alimentar a curiosidade do mundo tecnológico na vida dos alunos
elaborei dois planos de aulas, os quais foram trabalhados de acordo com a
necessidade da escola, que visam envolver mais os alunos nas aulas, atendendo a
solicitação feita no processo da reunião dos docentes. Os planos de aula elaborados
vão trabalhar de forma gamificada e lúdica, composto por aprendizagensde
matemática e português, interatividade, brincadeiras e desempenho. Nessas
atividades serão avaliados o comportamento e socialização da criança com o outro,
e o envolvimento com o jogo na intenção de aprender, também solicitaremos a
avaliação após o término da atividade, para verificação do quanto foi útil o
desenvolvimento da aula para o ensino e a aprendizagem dos alunos. Nesta mesma
atividade podemos trabalhar também com as cores, formas geométricas, numerais e
o alfabeto. A finalidade desta atividade lúdica é deixar o aluno livre para interagir
com o outro, consigo mesma, sentir prazer em estar na escola, ver e ouvir e
assimilar todo o processo da atividade brincando, envolvidos na aprendizagem e na
tecnologia digital de forma lúdica.
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5 PLANOS DE AULA
 Plano de Aula 1
Identificação
Disciplina Matemática
Série 1º ano
Turma A
Período Manhã
Conteúdo
Ludicidade, brincadeira e gamificação
Aprender os numerais pares e impares.
Conhecer e distinguir através do jogo os numerais pares e impares.
Aprender com a brincadeira e interagir com o outro. 
Objetivos
Objetivo Geral:
Conhecer as diferenças entre os números pares e impares.
Desenvolvimento da interação social nas brincadeiras.
Objetivos específicos:
Conhecer e entender os valores e objetivos dos numerais, distinguindo-os
como pares e impares.
Entender o envolvimento e a importância do jogo.
Valorizar o convívio, envolvimento, participação e recreação.
Envolver com as tecnologias digitais.
Favorecer momentos de prazer em grupo.
Associar os numerais na aprendizagem. 
Metodologia
1) Inicialmente reuniremos os alunos no pátio, então dividiremos os alunos
em dois grupos, grupo dos pares e o grupo dos impares. Com o auxilio de
uma bola e de um notebook. Iniciaremos a brincadeira.
2) O notebook funcionará com o jogo de bingo, onde será cantada as pedras
com os respectivos numerais pares e impares até o numeral 50. Em seguida
a cada pedra cantada o aluno precisará lançar a bola para qualquer outro
aluno.
3) Os alunos que acertarem ao lançar a bola quando ouvirem o numeral do
seu grupo acertará e a professora colocará no jogo, marcando como correto.
4) Ao término da brincadeira gamificada, devem ser contados quantas
crianças passaram a bola no momento correto, para ser avaliado qual grupo
fez maior número de pontos. Nesse processo a professora passará aos
alunos a compreensão do jogo com os numerais pares e impares.
 
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Metodologia 5) Após esse processo, os alunos devem identificar quais são os numerais
pares e impares contando até o número 50.
Recursos
Notebook, tablet, internet para acessar o jogo, espaço para o realizar o jogo,
uma bola, papel oficio e lápis.
Avaliação
Avaliar os alunos na interação com o jogo e a inter-relação com o outro e com
os demais, observar se o aluno está entendendo o processo da brincadeira e
se está se identificando com a aula gamificada.
Avaliar na sala de aula se a aula gamificado favoreceu uma aprendizagem
significativa, através de exercícios sobre o jogo matemático em sala, sobre os
numerais pares e impares.
Avaliar com aula oral o quanto o aluno absorveu da aula gamificada,
propondo que alunos façam a pergunta e outros alunos deem as respostas,
fazendo uma interação avaliativa em sala. 
Saber o que os alunos acharam da aula gamificada, propondo que escrevam
em um pedaço de papel uma frase sobre o que acharam e o que aprenderam
com a aula.
Referências
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais
do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso
em: 20 de abril de 2021
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e
inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de
abril de 2021.
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestigio 
editorial, 2012.
A finalidade desta atividade lúdica é deixar o aluno livre para interagir com o
outro, consigo mesma, sentir prazer em estar na escola, ver e ouvir e assimilar todo
o processo da atividade brincando, envolvidos na aprendizagem e na tecnologia
digital de forma lúdica. Pois o mais importante na aula gamificada e lúdica é que o
aluno consiga assimilar a aprendizagem com as brincadeiras, de forma que aprenda
o que foi proposto no jogo e consiga se identificar com o outro, fazendo parte de
todo o processo da aula. A interação e o envolvimento na aula são fundamentais,
pois sendo uma aula gamificada, precisa da colaboração de todos os alunos, por
isso durante esse processo o professor deve observar se realmente o aluno está
fazendo questão de participar da aula, do contrário a aluno que não estiver
participando de boa vontade, deve aguardar observando com o professor os outros
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interagirem na aula. Todo o processo deve acontecer de forma organizada e
planejada.
 
Plano de Aula 2
Identificação
Disciplina Português 
Série 5º ano
Turma C
Período Tarde
Conteúdo
Gamificação, Leitura, interpretação.
Aprender a interpretar.
Conhecer a tipologia dos textos
Objetivos
Objetivo geral:
Conhecer e entender a tipologia dos textos trabalhados.
Desenvolver o senso crítico.
Interagir com o outro.
Objetivos específicos:
Conhecer e entender como as tipologias textuais funcionam em cada texto.
Valorizar a leitura de forma a fazer parte do seu dia a dia.
Compreender mais as tecnologias digitais com jogos e atividades.
Favorecer momentos de prazer.
Interagir no processo da aula.
Assimilar e compreender os jogos digitais como ferramenta de ensino e
aprendizagens.
Metodologia
1) A aula deve começar com a união da turma em sala, os alunos devem colocar
todas as carteiras entorno da sala de formar e criar um círculo, em seguida o
professor deve se sentar em uma carteira no centro do círculo com uma cadeira
giratória, para que haja atenção para todos os alunos de igual forma.
2) Depois da sala organizada, o professor vai usar um notebook, celular ou
tablete, vai acessar o jogo Contando e Interpretando Histórias, abrindo uma sala
para a sua turma. Em seguida todos os alunos devem fazer o mesmo. Após
todos ingressarem no jogo devem começar a brincadeira.
3) No jogo cada aluno lê um parágrafo, e após ler o parágrafo, o aluno vai
responder as perguntas interpretando-as. Assim que terminar a apresentação do
que foi lido, cada aluno vai acessa a parte de pontuação para pontuar a
apresentação realizada, e assim sucessivamente.
4)Após todos lerem, interpretarem e receberem suas notas, começam então as
atividades sobre a leitura, perguntas relacionadas ao texto, os alunos que
terminarem de responder p, perguntas relacionadas ao texto, os alunos que
terminarem de responder primeiro ficará em primeiro ficará no primeiro lugar do
jogo.
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Metodologia
5) Depois de concluído todo o processo da brincadeira, os alunos devem
organizar suas carteiras. O professor então inicia a última etapa da aula. 
6) O professor passa para os alunos uma folha em branco, e pede aos alunos,
para eles escrevem no papel o que acharam da aula e quais foram os aspectos
do jogo com que ele mais se identificou. 
7) O professordeve fazer um exercício oral sobre as histórias contadas.
Recursos
Notebooks, celulares ou tabletes para toda a turma, acesso a internet, papel
ofício e lápis.
Avaliação
Avaliar os alunos na interação com o jogo e a inter-relação com o outro e com os
demais, observar se o aluno entendeu o processo da brincadeira e se está se
identificando com a aula gamificada.
Avaliar como os alunos interagiram na aula e como foi o dinamismo entre eles
na sala de aula, se a aula gamificado favoreceu uma aprendizagem significativa,
através de exercícios sobre o jogo em sala.
Avaliar a aula oral o quanto o aluno absorveu da aula gamificada, propondo que
alunos façam a pergunta e outros alunos deem as respostas, fazendo uma
interação avaliativa em sala. 
Saber o que os alunos acharam da aula gamificada, propondo que escrevam em
um pedaço de papel uma frase sobre o que acharam e o que aprenderam com a
aula.
Referências
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do
ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20
de abril de 2021.
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e
inovadora. Disponivel em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de
abril de 2021.
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestigio 
editorial, 2012.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conhecer e entender o seu campo de atuação e extremamente importante
para qualquer profissional. Como futura pedagoga considero a experiência o melhor
de todos os conhecimentos, com a experiência adquirida neste estágio entendi a
importância da inter-relação com os demais profissionais da educação e com os
alunos, compreendi como colaborar com o desenvolvimento dos alunos em meio a
qualquer situação externa, pude experimentar o significado de ensinar e aprender. 
Perceber a pedagogia na prática, e sentir útil as necessidades e curiosidades
dos alunos enriqueceu meu currículo, e me aproximou ainda mais da minha futura
profissão. Mesmo sendo o estágio reformulado devido a Pandemia do COVID 19,
não me impediu de sentir aproximação com a instituição e com os alunos, em cada
pesquisa, nos planos de aula, nos conhecimentos da BNCC e suas reformulações,
me senti envolvida com a escola, com os gestores, administradores e com os
alunos. Pude perceber a importância de me tornar uma pedagoga envolvida com a
profissão, entendi a importância das legislações formais da educação, conheci mais
afundo o Projeto Político pedagógico, suas finalidades e objetivos para a escola.
O estágio reformulado covid 19 foi um marco na educação nacional , pois
garantiu a nós, alunos do curso de pedagogia uma experiência única, neste estágio
foi preciso ir além do envolvimento com a escola, pois nossas mentes precisaram
viajar nos corredores da escola, nas salas de aula , nas reuniões para a solução de
problemas, como para reformulações no PPP, foi preciso estar atento a cada
palavra, a cada norma, a cada suposta interação, foi inovador conhecer um pouco
do processo educacional infantil, estagiando através das tecnologias digitais. Espero
poder estar em contato físico logo e poder interagir de maneira real, mais próxima da
realidade da escola, da coordenação e dos alunos.
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REFERÊNCIAS
ARQUIDIOCESANO, Colégio de Ouro Preto. Síntese do projeto político
pedagógico 2019. Disponível em: https://arquidiocesano.com.br 
Acesso em: 22 de março de 2021.
BERGMANN, J & SAMS, A. A Sala de Aula Invertida: Uma metodologia ativa de
aprendizagem. Rio de Janeiro: editora LTC, 2016.
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestigio 
editorial, 2012.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a
base. 1996. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf. Acesso em: 23 de abril de 2021
BRASIL, Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC:
proposta de Práticas de implementação 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em 26 de março de 2021.
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do
ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de
abril de 2021
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora.
Disponivel em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de 2021.
SANCHO, Juana M. HERNANDÉZ, Fernando. Tecnologias para transformar a
educação. São Paulo: editora Artmed. 2006.
Thiesen, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento 
articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. [online]. 2008, 
vol.13, n.39, pp.545-554. ISSN 1809-449X. https://doi.org/10.1590/S1413-
24782008000300010: acesso em: 19 de abril de 202
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	SUMÁRIO
	1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	5 PLANOS DE AULA
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS