GE-Estágio Supervisionado IV-Pedagogia_UNI 4_SER

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UNIDADE IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
PEDAGOGIA
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Equipe de Desenvolvimento de Material Didático EaD 
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Martins, Charles Gomes. 
Estágio Supervisionado IV - Pedagogia: Unidade 4
Recife: Grupo Ser Educacional, 2023.
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
PEDAGOGIA UNIDADE 4
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SUMÁRIO
PARA INÍCIO DE CONVERSA ...................................................................................... 4
REFLEXÕES SOBRE A ATUAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) EM ESPAÇOS NÃO 
ESCOLARES.................................................................................................................... 6
ETAPAS A SEREM SEGUIDAS PARA A REALIZAÇÃO E FINALIZAÇÃO DO ESTÁGIO 
IV ...................................................................................................................................... 10
1° ESCOLHA DA INSTITUIÇÃO NÃO ESCOLAR ONDE O ESTÁGIO SERÁ REALIZADO ............ 10
2°FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO ................ 11
3º TERMO DE COMPROMISSO DO(A) ESTAGIÁRIO(A) ................................................................. 12
4º FICHA DE FREQUÊNCIA INDIVIDUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV ............................ 13
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PARA INÍCIO DE CONVERSA
Olá, Caro(a) estudante! Chegamos à etapa final do Estágio Supervisionado IV. Ao longo das 
unidades, explicamos a você a importância do papel do(a) pedagogo(a) nos espaços não escolares 
(foco da disciplina), lhe orientamos com relação à produção dos relatórios parcial e final e 
mostramos como desenvolver e escrever a redação de cada seção dos referidos relatórios. 
Destaco que o envio desses relatórios é crucial para a sua aprovação na disciplina, por isso, 
fique atento(a) aos prazos que estão disponíveis no cronograma em seu Ambiente Virtual de 
Aprendizagem (AVA). Em caso de dúvidas, não hesite em perguntar aos tutores da disciplina. 
Eles(as), conjuntamente com os professores orientadores, ajudarão você a esclarecer 
questionamentos que possam surgir a respeito da realização do Estágio Supervisionado IV. 
Lembre-se de que estamos todos(as) empenhados para que você tenha sucesso na disciplina 
e consiga, com êxito, compreender que o papel do(a) pedagogo(a) não é somente dentro de 
uma sala de aula, em um ambiente escolar. Nosso objetivo é que você, estimado (a) estudante, 
rompa tal paradigma, pois o papel do(a) pedagogo(a) vai além dos muros das escolas. 
Entendemos que estes profissionais da educação podem ser inseridos em outras 
funções que não sejam vinculadas com a escola propriamente dita, pois “o pedagógico 
perpassa toda a sociedade, extrapolando o âmbito escolar formal, abrangendo esferas 
mais amplas da educação informal e não formal” (LIBÂNEO, 2010, p. 28).
Então, vamos juntos rumo a este novo e prazeroso desafio que contribuirá com sua 
formação acadêmica e profissional.
VEJA O VÍDEO! 
Prezado(a) estudante, certamente você já deve ter ouvido falar em 
educação formal, não formal e informal. Se não, o vídeo a seguir lhe 
ajudará a compreender melhor do que se trata cada uma delas. Mas, 
caso você já tenha estudado este tema nas disciplinas do curso, o 
vídeo a seguir vai ajudar você a relembrar os conceitos citados. 
Fique atento(a), pois esse conhecimento é muito importante, tendo em vista que a 
educação, de modo geral, prepara o ser humano para o desenvolvimento de suas 
atividades no percurso de sua vida. 
Nesse sentido, faz-se necessária uma educação ao longo da vida, a fim de dar suporte 
aos vários aspectos, sejam eles econômicos, sociais, científicos e tecnológicos, 
impostos por um mundo globalizado. Portanto, é necessário estabelecer parcerias e 
utilizar outros espaços educativos presentes na comunidade, para que os estudantes 
tenham uma educação mais contextualizada. Isso também é papel do(a) pedagogo(a). 
https://www.youtube.com/watch?v=Z4KT_ajZ4fA&t=11s (Duração 03:58).
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GUARDE ESSA IDEIA! 
Sabemos que na Sociedade do Conhecimento, principalmente nesta era em que 
estamos vivendo do avanço da tecnologia informática, tudo o que aprendemos fica 
obsoleto em pouco tempo, devido à aceleração e produção de novos conhecimentos. 
Por isso, precisamos continuar aprendendo e nos qualificando por toda a vida, visto 
que a sociedade vai precisar cada vez mais de profissionais qualificados para atuar nas 
mais diversas áreas em que há uma atividade humana. 
Neste contexto, a formação do(a) pedagogo(a) precisa ter uma base sólida e é 
indispensável oferecer condições para que esse(a) profissional possa estar apto(a) 
para exercer sua função em espaços escolares e não escolares. Esse último, como 
já foi explicitado nos guias anteriores, contemplam a atuação do(a) pedagogo(a) em 
empresas, abrigos de idosos, orfanatos, penitenciárias, hospitais, ONG’s, fundações, 
clubes, vilas olímpicas, locais de trabalho com crianças em situação de vulnerabilidade, 
entre outros espaços sociais. 
Por isso há a necessidade da realização deste Estágio IV, para que você, caro(a) 
estudante, compreenda que a formação do(a) pedagogo(a) vai além da atuação na 
educação infantil, anos iniciais, EJA (fases iniciais) e gestão escolar, pois a 
Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo 
sistemático da educação, isto é, do ato educativo, da prática 
educativa concreta que se realiza na sociedade como um dos 
ingredientes básicos da configuração da atividade humana. 
(LIBÂNEO, 2010, p. 30). 
Neste estágio, você vai adquirir experiências que lhe permitam compreender o papel 
do(a) pedagogo(a) para além da escola.
ORIENTAÇÕES DA DISCIPLINA
Caro (a) aluno (a), vamos retomar as reflexões sobre a atuação dos pedagogos (as) em espaços 
não escolares de forma mais enfática neste Guia de Estudos da Unidade IV, indicando, com 
base em literaturas, alguns exemplos de tais atuações. Logo após, orientaremos você, de 
forma pontual, em relação ao desenvolvimento de cada etapa do Estágio IV. Lembre-se de 
analisá-las com muita atenção e verificar se cumpriu cada uma delas. 
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REFLEXÕES SOBRE A ATUAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Na literatura nacional, ao realizarmos algumas buscas sobre o papel do(a) pedagogo(a) em espaços não 
escolares, vamos encontrar várias pesquisas que trazem reflexões significativas sobre essa temática, 
como por exemplo o estudo de Silva et al. (2017), que teve como objetivo identificar o papel do(a) 
pedagogo(a) em uma visão multidisciplinar, apresentando alguns dos locais em que o(a) pedagogo(a) 
pode estar inserido de acordo com sua formação além da escola.
 
A inquietação para a realização deste estudo partiu do desejo de conhecer os diferentes contextos de 
atuação do(a) pedagogo(a). No material, ressalta-se a atuação do(a) pedagogo(a) em dois espaços não 
escolares: o empresarial e o hospitalar. 
Com relação ao espaço empresarial, a obra traz à tona um trecho dos estudos de Ribeiro (2008, p. 9.), 
no qual expõem que, no âmbito empresarial, a pedagogia é caracterizada como uma possibilidade 
de atuação muito recente, já que as empresas não se preocupavam com o desenvolvimento do setor 
de Recursos Humanos por não entenderem que este é um dos fatores principais para se alcançar os 
resultados pretendidos. Com isso, a pedagogia empresarial teve seu surgimento ligado à necessidade da 
formação e da preparação da área de Recursos Humanos das empresas. 
Ainda segundo Silva et al. (2017), a partir das necessidades empresariais no campointerno e externo, 
surge a preocupação por ter melhor desempenho e formação profissional e, com a ajuda dos incentivos 
governamentais, o(a) pedagogo(a) passou a ganhar espaço dentro das empresas como pessoa responsável 
pelo desenvolvimento de Recursos Humanos.
Isso aconteceu mais notadamente no treinamento de pessoal, dando atendimento às especificidades 
da empresa. Nessa nova concepção do setor, os treinamentos se modificam em estratégias para melhor 
adaptação e aprendizado, para que possa ponderar o indivíduo (colaborador) em sua particularidade e, 
assim, promover mudanças em sua vida pessoal e profissional. Daí o cuidado para não imaginar que o 
treinamento tem um fim em si mesmo ou que a postura a se adotar na Empresa é a mesma a ser adotada 
em uma escola. 
Silva et al. (2017) concluem a questão da pedagogia empresarial ressaltando que o espaço empresarial 
é considerado como um espaço educativo, que possui pessoas com atividades e objetivos particulares, 
tornando-o também um espaço de aprendizagem, encarregando o(a) Pedagogo(a) de buscar estratégias 
que possam garantir o melhor aprendizado, a fim de despertar mudanças no comportamento das pessoas 
e fazendo com que o seu desempenho seja melhorado. Portanto, a pedagogia empresarial permanece 
para auxiliar as relações de estruturação de mudanças e o engrandecimento dos conhecimentos dentro 
do espaço organizacional, assim, o(a) pedagogo(a) empresarial provoca a reorganização dos conceitos 
básicos, tais como criatividade e autonomia emocional e cognitiva.
Com relação à pedagogia hospitalar, as autoras relatam que ela tem como objetivo ofertar à criança e ao 
adolescente hospitalizado, sejam estes por tempo determinado ou por um longo tratamento hospitalar, 
seus direitos à educação e à saúde. Elas citam ainda Matos e Mugiatti (2009, p. 47), autores que ressaltam 
o fato de que a educação que se processa por meio da Pedagogia Hospitalar não pode ser identificada 
como simples instrução (transmissão de alguns conhecimentos formalizados). É muito mais que isto. É 
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um dos mais importantes suportes psico-sociopedagógicos, porque não isola o paciente na condição 
pura de doente, mas o(a) mantém integrado em suas atividades da escola e da família, apoiando-o 
pedagogicamente na sua condição de doente (MATOS; MUGIATTI, 2009, p. 47).
Diante desse contexto, vem à tona que o papel do(a) pedagogo(a) nestes espaços deve ser lúdico e, além 
disso, deve oferecer condições para que as crianças e adolescentes internados possam participar de 
forma ativa das atividades desenvolvidas durante o período em que estiverem no internamento. 
Assim como Silva et al. (2017), que realizaram pesquisa sobre o papel do(a) pedagogo(a) em espaços 
escolares e não escolares com o foco na pedagogia empresarial e hospitalar, mais especificamente o 
papel do(a) pedagogo(a) nestes contextos, Morellato et al. (2020) também realizaram estudos sobre a 
área de atuação do pedagogo, mas com o foco exclusivo em espaços não escolares. 
A pesquisa realizada por esses autores possibilitou a organização e a ampliação de conhecimentos da 
prática profissional do(a) pedagogo(a) em espaços não escolares. Ela apresenta o contexto profissional 
das áreas da pedagogia hospitalar, social e empresarial, demonstrando que o enfoque educativo da 
pedagogia não está presente somente no contexto escolar, mas também no não escolar. Esses autores, 
nos resultados do seu estudo, apresentam um quadro que expõe claramente o papel do(a) pedagogo(a) 
em ambientes não escolares.
Para entender ainda mais sobre as áreas de atuação do (a) pedagogo(a), convido você a observar o quadro abaixo:
ÁREA DE ATUAÇÃO
Pedagogia Social
Pedagogia Social
Pedagogia Hospitalar
Pedagogia Empresarial
Pedagogia Social
FUNÇÃO
Elaboração e desenvolvimento de atividades que promovam
 uma vida mais saudável para os idosos.
Coordenação das atividades pedagógicas (reforço escolar) desenvolvidas
 junto às crianças e adolescentes, bem como atividades junto à família 
(orientações de saúde, saneamento básico, qualificação profissional).
Atuação com o foco no desenvolvimento de crianças especiais juntamente com 
uma equipe multidisciplinar.
Recrutamento e Seleção
Atuação com projetos de medidas socioeducativas
Quadro 1: Distribuição das pedagogas por área de atuação e função desenvolvida pelos sujeitos da pesquisa.
Fonte: Morellato et al. (2020, p. 75)
Esse quadro surge como resumo das entrevistas com pedagogos (as) que atuam em espaços não escolares. 
Morellato et al. (2020) buscaram compreender esse universo de atuação que envolve um processo de 
trabalho didático-pedagógico de natureza abrangente. 
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Pedagogia Social – Instituição Asilar (Depoimento da Pedagoga E. J.).
Pedagogia Empresarial (Depoimento da Pedagoga R. T.).
Pedagogia Hospitalar (Depoimento da Pedagoga O. M.).
“Na instituição asilar, o pedagogo cumpre a importante função de socializar os conhecimentos 
disponíveis, promover o desenvolvimento cognitivo e a construção de normas de conduta inseridas 
num mais amplo projeto social, procurando assim controlar a necessidade de repressão. No entanto, 
a maioria das questões poderá ser tratada de forma preventiva, antes que se tornem verdadeiros 
“problemas”, e também interventiva, se a dificuldade de aprendizagem já estiver evidente. O 
pedagogo tem uma amplitude em seu papel, como um profissional que através das atividades 
desenvolvidas e realizadas por uma equipe multidisciplinar, vem na tentativa de contribuir de 
forma positiva para os idosos, de maneira que as atividades lúdicas, reflexivas e criativas possam 
encontrar alternativas de reinvenção, de modo de vida e desvinculação de uma identidade correlata 
à inatividade, à decadência e ao isolamento, com resultados significativos para a sua qualidade 
de vida. Enfim, este projeto objetiva oferecer aos mesmos um espaço onde eles possam expressar 
suas angústias, seus desejos e suas opiniões, deixando aflorar suas virtudes, sua capacidade de 
agir, sentir, participar, refletir e criar”. 
“Costumo falar que o trabalho que desenvolvo é como se fosse uma escola. O funcionário é 
como se fosse o aluno. Educar os funcionários a terem uma rotina, além da parte do incentivo à 
continuidade da formação. É uma educação diária. Sou corresponsável por projetos de capacitação 
de funcionários, como por exemplo, a preparação de seminários”. 
“É um trabalho que permite às crianças terem melhores condições de vida. Isso tem tudo a ver 
com educação, trabalha a memória e especialmente a cognição, porque trabalhamos com crianças 
especiais, ajudando não só nas atividades escolares, como na vida. Temos projeto de trabalho 
educativo com os pais, como por exemplo, oficinas e palestras sobre educação e saúde, seminários 
sobre o autismo, possibilitando que os mesmos entendam melhor o transtorno procurando o 
tratamento adequado e entendendo a importância dele. Todo trabalho realizado lá tem uma ponte 
com a família”. 
Caro(a) estudante, mostraremos a seguir os depoimentos dos pedagogos que participaram da pesquisa de 
Morellato et al. (2020) para que você compreenda de forma mais enfática o papel que eles desempenham 
nos espaços não escolares apresentados no quadro anterior.
Para a obtenção das respostas a seguir, foi realizado o seguinte questionamento: considerando a função/atividade 
desenvolvida no espaço não escolar, qual a relação entre a educação e o trabalho desenvolvido?
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“Envolve a questão cognitiva, na medida em que busca ensinar os conceitos básicos e, através 
dos brinquedos e brincadeiras, estimular a fala, a socialização e a integração, auxiliando no 
desenvolvimento da criança”. 
“A relação entre o educar e o social. Aqui, quando começo a trabalhar as questões pedagógicas, 
“bato de frente” com as questões sociais. A Pedagogia Social é um trabalho que visa não só 
a questão escolar, mas também a inclusão da comunidade. Os projetos e a formação cultural 
da comunidade são ações voltadas para as questões educativas. Desdeo princípio, minha 
perspectiva pedagógica social é baseada em tentativas de encontrar soluções reacionais para os 
problemas sociais que aqui existem, uma coisa está ligada a outra. Estou inserida nesse projeto 
com objetivo não só de desenvolvimento cognitivo dessas crianças e adolescentes, mas também 
do desenvolvimento socioemocional”. 
“A educação e a socioeducação estão intrinsecamente ligadas. A segunda não se faz sem a 
primeira. Daí a importância da garantia do direito à escolarização. O senso comum afirma que não 
tem jeito para o adolescente em conflito com a lei. Essa é uma visão punitiva de quem não conhece 
o poder de transformação da educação”.
Pedagogia Hospitalar (Depoimento da Pedagoga F. L.).
Pedagogia Social- Trabalho com a comunidade em ONG’s(Depoimento da Pedagoga S. M.).
Pedagogia Social- Sistema Prisional – Trabalho com Medida Socioeducativa (Depoimento da Pedagoga L. M.).
Fonte: adaptado pelos autores do Guia IV dos estudos de Morellato et al. (2020).
De acordo com Morellato et al. (2020, p. 76), os depoimentos acima apresentam o conjunto de atividades 
desenvolvidas pelas pedagogas participantes da pesquisa. Para esses autores, estimado(a) estudante, 
nas análises das respostas, nota-se a correspondência das mesmas com relação ao que estabelece o 
inciso V do artigo 5º da Resolução nº 1/2006 que apresentamos no Guia de Estudos da Unidade 3, quando 
tratamos do perfil do(a) pedagogo(a) egresso, indicando, entre outras atividades, a de “trabalhar, em 
espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do 
desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo”.
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Corroboramos Libâneo (2001) em seu texto “Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas”, que afirma:
O curso de Pedagogia se destina a formar o pedagogo-especialista, isto é, um 
profissional qualificado para atuar em vários campos educativos, para atender 
demandas socioeducativas (de tipo formal, não formal e informal) decorrentes de 
novas realidades, tais como novas tecnologias, novos atores sociais, ampliação do 
lazer, mudanças nos ritmos de vida, sofisticação dos meios de comunicação. Além 
disso, informar as mudanças profissionais, desenvolvimento sustentado, preservação 
ambiental, nos serviços de lazer e animação cultural, nos movimentos sociais, nos 
serviços para a terceira idade, nas empresas, nas várias instâncias de educação de 
adultos, nos serviços de psicopedagogia, nos programas sociais, na televisão e na 
produção de vídeos e filmes, nas editoras, na educação especial, na requalificação 
profissional etc. (LIBÂNEO, 2001, p. 12). 
Esperamos, caro(a) estudante, que as reflexões explicitadas anteriormente possam ajudá-lo(a) a 
compreender melhor o papel do(a) pedagogo(a) em espaços não escolares. Que você possa aproveitar 
cada momento deste seu Estágio IV para desenvolver habilidades e competências voltadas para sua 
futura atuação em tais espaços.
Morellato et al. (2020) concluem seu estudo relatando que, por meio de análises realizadas no trabalho 
desenvolvido pelas seis pedagogas que participaram da pesquisa em seus respectivos campos de atuação, 
constatou-se que muitos são os desafios enfrentados pelas mesmas, a começar pela sua formação, uma 
vez que algumas das entrevistadas, quando terminaram a graduação, não se sentiam devidamente aptas 
a atuar no desempenho de suas funções, necessitando que, posteriormente, buscassem uma capacitação 
referente à sua área específica.
Diante desse contexto, reforçamos a necessidade de você aproveitar ao máximo as experiências que o 
Estágio IV lhe proporcionará. É uma oportunidade de compreender, na prática, como atua um(a) pedagogo(a) 
em espaços não escolares, adquirindo conhecimento para sua formação inicial e preparando os caminhos 
futuros para sua profissão.
ETAPAS A SEREM SEGUIDAS PARA A REALIZAÇÃO E FINALIZAÇÃO DO ESTÁGIO IV
Caro(a) estudante, nesta seção do seu Guia de Estudos da Unidade IV, vamos retomar, de forma mais 
enfática, os elementos que apresentamos no Guia de Estudos da Unidade I, ou seja, as etapas a serem 
seguidas para a realização e finalização do seu Estágio IV. Fique atento(a) a cada uma destas etapas, elas 
são primordiais para a sua aprovação neste estágio. Vamos lá!
1° ESCOLHA DA INSTITUIÇÃO NÃO ESCOLAR ONDE O ESTÁGIO SERÁ REALIZADO
A primeira atitude que você deverá tomar é a escolha do espaço não escolar para o desenvolvimento do 
Estágio IV. O estágio deverá ser vivenciado em empresas, abrigos de idosos, orfanatos, penitenciárias, 
hospitais, ONG’s, fundações, clubes, vilas olímpicas, locais de trabalho com crianças em situação de 
vulnerabilidade, entre outros espaços sociais. Em hipótese alguma poderá ser realizado em escolas, 
pois o foco deste estágio são espaços não escolares. 
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2°FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO
O Formulário de identificação estágio supevisionado obrigatório, deve ser devidamente preenchido com os seus 
dados e os dados da Instituição(campo de estágio),em caso de dúvidas referente ao acesso do formulário e 
preenchimento entre em contato com o tutor da disciplina..
Apresentamos a seguir o modelo do formulário de identificação e declaração de aceite do campo de 
estágio que está disponível no seu Ambiente Virtual para download:
Apresentamos a seguir o modelo do formulário de identificação e declaração de aceite
do campo de estágio que está disponível no seu Ambiente Virtual para download:
_____________, ___ de ____________ de _____ 
Prezado(a) gestor(a) da Unidade Concedente________________________________ 
Apresentamos o(a) estudante_______________________________________, 
CPF_______________, RG/org.exp._______________matrícula__________, residente 
na_____________________________, bairro___________, 
cidade/estado_____________/____ CEP________________, regularmente matriculado(a) no 
____período do curso de_________________, como candidato a Estágio Supervisionado_____ 
na instituição. Colocamo-nos à disposição de V. Sa. para esclarecimentos acerca da natureza 
do trabalho que deverá se realizar e colocamos a seu dispor o material concernente às normas 
do estágio, formulários e roteiros de observação, caso seja do seu interesse. 
Atenciosamente, 
___________________________________ 
Supervisor de Estágio/Coordenador do Polo 
Polo:_________________________________ 
------------------------------------------------------------------------------------------------DECLARAÇÃO DE ACEITE 
Declaramos para os devidos fins que, disponibilizamos uma vaga de estágio 
curricular obrigatório para o(a) estudante apresentado. 
O estágio será realizado na Unidade Concedente_________________________, 
localizada_______________________________, bairro___________, 
cidade/estado_____________/____CEP________________, CNPJ_________________no 
período de _______________ a _____________, das_________ às _________, com o 
acompanhamento do(a) profissional ______________________________, matrícula 
____________ (da rede pública – ou carteira de trabalho para os profissionais da rede 
privada). 
Para maiores informações sobre a instituição, entrar em contato com: ___________________ 
tel.: (__)_________, e-mail:______________________________. 
_____________________________________ 
Representante do Campo de Estágio 
 (Cargo e Carimbo) 
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3º TERMO DE COMPROMISSO DO(A) ESTAGIÁRIO(A)
O TCE é um documento obrigatório que celebra as condições do estágio entre o(a) estudante, 
a parte concedente do estágio (o local em que você fará o estágio) e a instituição de ensino. O 
documento apresenta, entre outras questões, o local de lotação do estagiário, as atividades que 
serão desenvolvidas, a jornada do estágio, o plano de atividades e o número da apólice do seguro 
contratado pela parte concedente.
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4º FICHA DE FREQUÊNCIA INDIVIDUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
Finalizados os procedimentos apresentados anteriormente, você poderá iniciar o EstágioSupervisionado IV!
Lembre-se que, ao realizar cada observação, você deve preencher a Ficha de Frequência 
Individual do Estágio Supervisionado IV, inserindo a data, o horário de entrada e de 
saída, como também a descrição da atividade realizada. Você pode relatar também o que 
foi observado nos setores onde está realizando o estágio, verificar as condições físicas do 
espaço e o trabalho realizado pelos sujeitos no espaço, especialmente as relações entre 
tais sujeitos. Ao final de cada uma destas observações você deve solicitar a assinatura 
do(a) pedagogo(a) ou do responsável pela Instituição. Na ficha de frequência deve constar 
a carga horária referente ao estágio, que é de 60/h, pois ela é o documento 
comprobatório da realização do seu estágio. 
Ao final do preenchimento de cada um desses documentos, você deverá solicitar a 
assinatura e carimbo do pedagogo(a) /responsável pela Instituição onde você está 
realizando o Estágio IV. Veja abaixo a ficha de frequência que está disponível no seu 
Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
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FICHA DE FREQUÊNCIA INDIVIDUAL DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 
LICENCIATURAS 
NNúúmmeerroo:: 
GGEESS--FFOORR 
AApprroovvaaççããoo:: 
GGEERRÊÊNNCCIIAA DDEE 
EESSTTÁÁGGIIOO 
REVISÃO:00 
OBSERVAÇÕES: 
1. Esta avaliação será válida apenas com assinatura e carimbo do
(a) professor supervisor (a), não sendo permitido rasuras ou uso de
corretivo. 
2. Obrigatória a assinatura ou rubrica 
do (a) aluno (a) nesta ficha de frequência. 
 1/1 
Nome do Aluno: Matrícula: 
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO Curso: 
Período: Turma: 
Professor Supervisor: 
Escola Concedente 
Período do Estágio: / / A / / 
Data Hora de 
Entrada 
Hora de 
Saída Descrição da atividade Assinatura do (a) Professor 
Supervisor da escola 
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_________________________________ 
Assinatura do Pedagogo ou responsável pela 
Instituição 
_______________________________ 
Assinatura do Aluno
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PARA RESUMIR
Caro(a) estudante, estamos nos encaminhando para o final deste Guia de Estudos da 
Unidade IV, que diz respeito às orientações para a realização do estágio em espaço não 
escolar (Estágio Supervisionado IV). Abaixo, apresentamos um resumo das orientações 
pontuais, com relação à realização do estágio IV. Veja:
1. O estágio deverá ser realizado em espaços não escolares, dentre eles destacamos: 
empresas, abrigos de idosos, orfanatos, penitenciárias, hospitais, ONG’s, fundações, 
clubes, vilas olímpicas, locais de trabalho com crianças em situação de vulnerabilidade, 
entre outros espaços sociais;
2. O espaço não escolar escolhido poderá ser público ou privado;
3. O estágio deve ser desenvolvido individualmente;
4. Mesmo que dois estudantes tenham decidido realizar o estágio em uma mesma 
Instituição não escolar, toda a documentação deverá ser preenchida individualmente;
5. Todos os documentos que serão preenchidas ao longo do estágio precisam apresentar 
o carimbo e a assinatura do(a) responsável pela instituição do campo de estágio; 
6. Os documentos sem carimbo tornam o estágio inválido;
7. Observe se o seu relatório apresenta, de forma significativa, as suas vivências 
ao longo do Estágio Supervisionado IV e traz reflexões coerentes com as literaturas 
apresentadas nos Guias de Estudos da disciplina. 
8. Verifique se os relatórios parcial e final atendem às normas vigentes da ABNT, 
apresentando o texto com fonte em Arial; tamanho da fonte do texto – 12; proporções 
das margens: margem superior e esquerda: 3 cm; margem inferior e direita: 2 cm; 
parágrafo: 1,25cm a partir da margem esquerda de 3 cm; espaçamento entre linhas: 
1,5cm; Essas orientações também se encontram disponíveis no template dos relatórios 
parcial e final. Lembre-se que com um relatório fora das normas você não obterá uma 
pontuação elevada; 
9. E quaisquer dúvidas que possam surgir antes, durante e depois da realização do Estágio 
IV você poderá acessar o “Fale com o Tutor”. Eles(as) estarão sempre disponíveis, em 
conjunto com o professor orientador, para ajudá-lo(a) a esclarecer tais dúvidas. 
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PALAVRAS FINAIS
E assim, finalizamos a disciplina de Estágio Supervisionado IV – O pedagogo em espaços 
não escolares.
O nosso objetivo foi orientá-lo(a) da melhor maneira possível para que você desenvolvesse 
habilidades e competências significativas no que diz respeito à atuação do pedagogo(a) em 
espaços não escolares. 
Sabemos que ultrapassar os muros das escolas é uma tarefa desafiadora, mas também 
enriquecedora. Esperamos que este período tenha sido de muito aprendizado e que você 
tenha galgado mais um degrau para sua formação profissional, sabendo que onde tiver 
atividade humana, o(a) pedagogo(a) poderá atuar. 
Esse fator abre caminhos e oferece várias oportunidades para a atuação do(a) futuro(a) 
pedagogo(a), ou seja, onde houver a necessidade de um trabalho pedagógico, caro(a) 
estudante, você poderá atuar com sua formação inicial. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educ. rev., Curitiba, 
n.17, p. 153-176, 2001. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid =S0104-40602001000100012&lng=en&nrm=isso>. Acesso em: 16 out. 2020.
LIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. In: LIBÂNEO, J.C. 
Pedagogia e pedagogos para quê? São Paulo: Cortez, 2010.
MATOS, E.L.M.; MUGIATTI, M.M.T.F. Pedagogia Hospitalar: a humanização 
integrando educação e saúde. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
MORELLATO, J. L. H.; SILVA, M. P. A. C.; CUNHA, T. C. O.; PUGLIA, V. M. S. A atuação 
do pedagogo nos espaços não escolares no município de Campos dos Goytacazes, RJ. 
Perspectivas Online: Humanas & Sociais Aplicadas, v.10, n.27, p.63 – 83, 2020.
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