Escopo-sequência 1 e 2 bimestre - Atualizado 21_03_2024

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ÍNDICE
		COMPONENTES CURRICULARES
		ARTE	ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (diurno)	BIOTECNOLOGIA
		BIOLOGIA	ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (noturno)	EMPREENDEDORISMO
		CIÊNCIAS	EDUCAÇÃO FINANCEIRA	FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA 
		EDUCAÇÃO FÍSICA	PROJETO DE CONVIVÊNCIA	GEOPOLÍTICA
		FILOSOFIA 	PROJETO DE VIDA	LIDERANÇA
		FÍSICA	REDAÇÃO E LEITURA	ARTE E MÍDIAS DIGITAIS
		GEOGRAFIA	TECNOLOGIA E INOVAÇÃO REGULAR E PEI 7H	ORATÓRIA
		HISTÓRIA	TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PEI 9H	QUÍMICA APLICADA
		LÍNGUA INGLESA	ELETIVA TURISMO E EMPREENDEDORISMO	TECNOLOGIA E ROBÓTICA 
		LÍNGUA PORTUGUESA	ELETIVA VAMOS FALAR DE GRANA, SIM
		MATEMÁTICA
		QUÍMICA
		SOCIOLOGIA
Arte
	Ciclo	Ano/Série	Bimestre	Aula	Linguagem	Habilidades	Objetos de Conhecimento	Título	Conteúdos	Objetivos
	Anos Inicias	1° ano	1°	1	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	DESCOBRINDO A MÚSICA	APRESENTAÇÃO DA LINGUAGEM ARTÍSTICA: MÚSICA	APRECIAR E CONHECER MÚSICA ENQUANTO LINGUAGEM ARTÍSTICA;
EXPERIMENTAR MÚSICAS PRÓPRIAS DO UNIVERSO INFANTIL.
	Anos Inicias	1° ano	1°	2	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	MÚSICA PARA QUÊ?	APRECIAÇÃO DE MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL.	APRECIAR E CONHECER MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL.
	Anos Inicias	1° ano	1°	3	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	ESSA MÚSICA É O BICHO!	MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL INSPIRADAS NOS SONS DOS ANIMAIS	APRECIAR E CANTAR MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL
	Anos Inicias	1° ano	1°	4	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	QUE MÚSICA É ESSA?	MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL	ESCUTAR E IDENTIFICAR MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL
	Anos Inicias	1° ano	1°	5	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.	Processo de Criação
• Sonorização de histórias	OS SONS DAS HISTÓRIAS	SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS	PARTICIPAR DE UMA HISTÓRIA SONORIZADA
	Anos Inicias	1° ano	1°	6	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.	Processo de Criação
• Sonorização de histórias	HISTÓRIAS COM SONS	SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS	EXPERIMENTAR HISTÓRIAS SONORIZADAS
	Anos Inicias	1° ano	1°	7	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas • Músicas brasileiras próprias do universo infantil	PIÁ DO MUTUM	MÚSICA BRASILEIRA DO UNIVERSO INFANTIL- PIÁ DO MUTUM	APRECIAR E CONHECER MÚSICAS DO UNIVERSO INFANTIL
	Anos Inicias	1° ano	1°	8	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.	Contextos e Práticas
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	INSTRUMENTOS MUSICAIS	INSTRUMENTOS MUSICAIS;
SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIA COM INSTRUMENTOS MUSICAIS.	CONHECER INSTRUMENTOS MUSICAIS E SUAS FAMÍLIAS;
SONORIZAR HISTÓRIA COM INSTRUMENTOS MUSICAIS.
	Anos Inicias	1° ano	1°	9	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas 
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	OUVIDOS ATENTOS	MÚSICA DO UNIVERSO INFANTIL;
INSTRUMENTOS MUSICAIS.	APRECIAR E CONHECER MÚSICA PRÓPRIA DO COTIDIANO INFANTIL;
CONHECER OS INSTRUMENTOS MUSICAIS.
	Anos Inicias	1° ano	1°	10	Música	(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.	Contextos e Práticas 
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil	CANTANDO JUNTOS	PERFORMANCE COM A MÚSICA "LOJA DO MESTRE ANDRÉ"	EXECUTAR POR MEIO DO CANTO A CANÇÃO "LOJA DO METRE ANDRÉ"
	Anos Inicias	1° ano	1°	11	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas	Processo de Criação
 • Sonorização de histórias
Processo de Criação
• Relações processuais entre diversas linguagens artísticas	PRODUZINDO SONS	INSTRUMENTOS CONVENCIONAIS E NÃO CONVENCIONAIS 
APRECIAÇÃO DE SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
	CONHECER INSTRUMENTOS CONVENCIONAIS E NÃO CONVENCIONAIS 
APRECIAR SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIA COM INSTRUMENTO NÃO CONVENCIONAL
	Anos Inicias	1° ano	1°	12	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas	Processo de Criação
 • Sonorização de histórias
Processo de Criação
• Relações processuais entre diversas linguagens artísticas	CONSTRUINDO FONTES SONORAS
	CONFECÇÃO DE INSTRUMENTO COM SUCATA
	EXPERIMENTAR COLETIVAMENTE A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO TEMÁTICO. (PARTE 1)
	Anos Inicias	1° ano	1°	13	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas	Processo de Criação
 • Sonorização de histórias
Processo de Criação
• Relações processuais entre diversas linguagens artísticas	TEATRO MUSICAL
	HISTÓRIA SONORIZADA; 
ENCENAÇÃO DE UM TEATRO MUSICAL
	EXPERIMENTAR COLETIVAMENTE A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO TEMÁTICO. (PARTE 2)
	Anos Inicias	1° ano	1°	14	Música	(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas	Processo de Criação
 • Sonorização de histórias
Processo de Criação
• Relações processuais entre diversas linguagens artísticas	TEATRO MUSICAL - APRESENTAÇÃO	APRESENTAÇÃO DO PROJETO TEMÁTICO. 
	EXECUTAR UM TEATRO MUSICAL A PARTIR DO CANTO E DA DANÇA E DA SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIA.
	Anos Inicias	2º ano	1°	1	Música	(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da culturapopular paulista de diferentes épocas.	Contextos e Práticas
• Músicas da cultura popular paulista de diferentes épocas	EXPLORANDO O UNIVERSO MUSICAL	APRESENTAÇÃO DA LINGUAGEM;
APRECIAÇÃO DE MÚSICA	CONHECER E APRECIAR MÚSICAS DA CULTURA POPULAR PAULISTA.
	Anos Inicias	2º ano	1°	2	Música	(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração	VIVENCIANDO OS SONS	PARÂMETROS DO SOM: INTENSIDADE, ALTURA E DURAÇÃO.	CONHECER OS PARÂMETROS DO SOM: INTENSIDADE, ALTURA E DURAÇÃO.
	Anos Inicias	2º ano	1°	3	Música	(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração	VIVENCIANDO OS SONS - PARTE 2	COMPREENSÃO E ANÁLISE DO SOM: INTENSIDADE, ALTURA E DURAÇÃO.	CONHECER E EXPLORAR OS PARÂMETROS DO SOM: INTENSIDADE, ALTURA E DURAÇÃO.
	Anos Inicias	2º ano	1°	4	Música	(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração	BRINCANDO COM A ALTURA	PARÂMETRO DO SOM: ALTURA
CRIAÇÃO DE SUPORTE PARA JOGO MUSICAL	COMPREENDER A ALTURA COMO PARÂMETRO DO SOM;
CRIAR POR MEIO DE MATERIAL RECICLÁVEL, SUPORTE PARA JOGO MUSICAL.
	Anos Inicias	2º ano	1°	5	Música	(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração	BRINCANDO COM A ALTURA – PARTE 2	PARÂMETRO DO SOM: ALTURA;
JOGO MUSICAL.	PERCEBER E IDENTIFICAR SONS GRAVES E AGUDOS POR MEIO DE ESCUTA E REPRESENTAÇÃO PRÁTICA.
	Anos Inicias	2º ano	1°	6	Música	(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração	BRINCANDO COM A INTENSIDADE	INTENSIDADE	EXPLORAR POR MEIO DE BRINCADEIRAS A INTENSIDADE DO SOM
	Anos Inicias	2º ano	1°	7	Música	(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de
diferentes épocas.	Contextos e Práticas • Músicas da cultura popular paulista de diferentes épocas	FLORES E CANÇÕES	APRECIAÇÃO DE MÚSICA CAIPIRA	CONHECER E APRECIAR MÚSICAS DA CULTURA POPULAR PAULISTA.
	Anos Inicias	2º ano	1°	8	Música	(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de
diferentes épocas.	Contextos e Práticas • Músicas da cultura popular paulista de diferentes épocas	MÚSICA FOLCLÓRICA	APRECIAÇÃO DE MÚSICA;
BRINCADEIRAS E EXECUÇÃO DE MÚSICAS FOLCLÓRICAS	
CONHECER E APRECIAR AS MÚSICAS FOLCLÓRICAS PRÓPRIAS DA CULTURA POPULAR PAULISTA
	Anos Inicias	2º ano	1°	9	Música	(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de
diferentes épocas.	Contextos e Práticas • Músicas da cultura popular paulista de diferentes épocas	JOGO MUSICAL	JOGO MUSICAL COM O GÊNERO FOLCLÓRICO E CAIPIRA	CONHECER E APRECIAR MÚSICAS DA CULTURA POPULAR PAULISTA DE DIFERENTES ÉPOCAS
	Anos Inicias	2º ano	1°	10	Música	(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.	Materialidades
• Corpo como fonte sonora (palmas, voz, percussão corporal)	CORPO EM RITMO	PERCUSSÃO CORPORAL: SONDAGEM E APRECIAÇÃO	CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO FONTE SONORA (PALMAS, VOZ E PERCUSSÃO CORPORAL).
	Anos Inicias	2º ano	1°	11	Música	(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.	Materialidades
• Corpo como fonte sonora (palmas, voz, percussão corporal)	CORPO VIVO	PRÁTICA DE PERSUSSÃO CORPORAL	CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO FONTE SONORA (PALMAS, VOZ E PERCUSSÃO CORPORAL).
	Anos Inicias	2º ano	1°	12	Música	(EF02AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, explorando vozes e sons corporais	Processos de criação
• Sonorização de histórias	HISTÓRIA VIVA	SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS	CONHECER E EXPLORAR OS PROCESSOS DE CRIAÇÃO DA SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS.
	Anos Inicias	2º ano	1°	13	Música	(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Matrizes Estéticas e Culturais
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais	RITMOS QUE ENCANTAM	DANÇAS, CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE MATRIZ CULTURAL AFRICANA	CONHECER E EXPLORAR DANÇAS, CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE MATRIZ ESTÉTICA CULTURAL AFRICANA
	Anos Inicias	2º ano	1°	14	Música	(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Matrizes Estéticas e Culturais
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais	RAÍZES VIVAS	CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE MATRIZ CULTURAL INDÍGENA	CONHECER E EXPLORAR MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS INDÍGENA.
	Anos Inicias	3º ano	1°	1	Música	(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.	Contextos e Práticas
• Músicas da cultura popular brasileira em diferentes épocas
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Música: uma som encantado	Apresentação da linguagem da música;
Escuta ativa de música	Reconhecer música como linguagem artística;
Apreciar e cantar música.
	Anos Inicias	3º ano	1°	2	Música	EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso	Música e melodia	
Elemento constitutivo da música: melodia.	Conhecer e explorar a melodia por meio da apreciação musical.
	Anos Inicias	3º ano	1°	3	Música	EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso	Ritmo e Pulso:�O balanço da música	Elementos constitutivos da música: Ritmo e Pulso	Perceber e identificar o ritmo e o pulso na música por meio da apreciação musical.
	Anos Inicias	3º ano	1°	4	Música	EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso	A velocidade da música	Elementos da linguagem musical - Andamento	Perceber e identificar o andamento através da apreciação e da escuta ativa de canções.
	Anos Inicias	3º ano	1°	5	Música	EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso	Timbres e melodias	Apreciação e Escuta ativa de música e sons.
Melodia e Timbre.	Perceber e identificar Melodia e o Timbre da música, através da apreciação e escuta ativa de música e sons.
	Anos Inicias	3º ano	1°	6	Música	EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso	O mundo mágico dos padrões musicais 	Elementos da Linguagem - Ostinato. Percussão Corporal	Identificar e conhecer Ostinato Perceber e explorar a percussão corporal atravésda experimentação.
	Anos Inicias	3º ano	1°	7	Música	(EF03AR16) Explorar e reconhecer o desenho como forma de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons) e reconhecer a notação musical convencional, diferenciando-a de
outros sinais gráficos.	Notação e Registro Musical
•Desenho como forma de registro musical não convencional; notação musical convencional; outros
sinais gráficos	A música escrita	Notação e registro musical convencional e não convencional
Representação gráfica de sons.	Reconhecer e explorar registros musicais convencionais e não convencionais.
	Anos Inicias	3º ano	1°	8	Música	(EF03AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) e objetos do
cotidiano como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos da música	Materialidades
•Corpo e objetos como fontes sonoras	Fontes sonoras: De onde vem o som?	Materialidades;
Corpo como fonte sonora	Perceber e explorar o corpo como fonte sonora, considerando os elementos constitutivos da música.
	Anos Inicias	3º ano	1°	9	Música	(EF03AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) e objetos do
cotidiano como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos da música	Materialidades
•Corpo e objetos como fontes sonoras	Música, criatividade e brincadeira	Corpo e objetos como fontes sonoras.	Explorar o corpo e objetos como fontes sonoras.
	Anos Inicias	3º ano	1°	10	Música	(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.	Processos de Criação
• Improvisações musicais
• Sonorização de histórias	Sonorização de história	Processos de criação: Sonorização de histórias	Experimentar e apreciar sonorização de histórias.
	Anos Inicias	3º ano	1°	11	Música	(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.	Processos de Criação
• Improvisações musicais
• Sonorização de histórias	Improvisação e efeitos sonoros	Processos de criação improvisação musical e sonorização	Experimentar a improvisação musical através de práticas de sonorização
	Anos Inicias	3º ano	1°	12	Música	(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Contextos e Práticas
• Músicas da cultura popular brasileira em diferentes épocas
• Matrizes indígenas, africanas e europeias
Matrizes Estéticas e Culturais
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais	Música Popular Brasileira
	Música popular Brasileira Matrizes estéticas e culturais	Identificar e apreciar Música popular Brasileira de diferentes épocas.
	Anos Inicias	3º ano	1°	13	Música	(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Contextos e Práticas
• Músicas da cultura popular brasileira em diferentes épocas
• Matrizes indígenas, africanas e europeias
Matrizes Estéticas e Culturais
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais	Brincando e aprendendo com a cultura indígena
	Música popular brasileira de matriz indígena	Conhecer e Apreciar Música Popular brasileira de matriz indígena através de brincadeiras populares
	Anos Inicias	3º ano	1°	14	Música	(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Contextos e Práticas
• Músicas da cultura popular brasileira em diferentes épocas
• Matrizes indígenas, africanas e europeias
Matrizes Estéticas e Culturais
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais	Nossa música, nossas heranças
	Música popular brasileira de matriz estética e cultural africana	Conhecer e Apreciar Música Popular brasileira de matriz estética e cultural africana 
	Anos Inicias	4º ano	1°	1	Música	(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países	Contextos e Práticas
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios da cultura de diferentes países)	Viajando no mundo da música	Apresentação de música enquanto linguagem artística;
Apreciação de música;
Contextos e práticas.	Recordar o conceito de música;
Apreciar música.
	Anos Inicias	4º ano	1°	2	Música	(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	Contextos e Práticas
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios da cultura de diferentes países)
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Música, saber de um povo	Gêneros musicais;
Contextos e práticas.	Entender a diferença entre os conceitos “popular” e “erudito” em música;
Apreciar música;
Conhecer e valorizar produções musicais, em especial, as brasileiras.
	Anos Inicias	4º ano	1°	3	Música	(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	Contextos e Práticas
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios da cultura de diferentes países)
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Músicas daqui e de lá	Gêneros Musicais;
Contextos e Práticas;
Patrimônio Cultural.	Recordar o conceito de Patrimônio Cultural;
Apreciar música;
Conhecer e valorizar gêneros musicais de diferentes países.
	Anos Inicias	4º ano	1°	4	Música	(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	Contextos e Práticas
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios da cultura de diferentes países)
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Viagem musical	Gêneros Musicais
Contextos e Práticas	Apreciar música;
Conhecer e valorizar gêneros musicais de diferentes países.
	Anos Inicias	4º ano	1°	5	Música	(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendoa construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	Contextos e Práticas
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios da cultura de diferentes países)
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Instrumentos musicais de origem africana 	Cultura Africana
Instrumentos Musicais
Apreciação Musical
Experimentação artística	Conhecer e valorizar a cultura africana.
Reconhecer a importância da cultura e do povo africano na formação da cultura e da identidade brasileira
Praticar a escuta ativa e a percussão corporal.
Conhecer e experimentar instrumentos musicais de origem africana
	Anos Inicias	4º ano	1°	6	Música	(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	Contextos e Práticas
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios da cultura de diferentes países)
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Música Indígena
	Cultura Indígena
Instrumentos Musicais
Apreciação Musical
Experimentação artística	Conhecer e valorizar a cultura indígena.
Praticar a escuta ativa.
Conhecer e experimentar música indígena.
	Anos Inicias	4º ano	1°	7	Música	(EF04AR14) Perceber, explorar e identificar intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre, por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.
	Elementos da Linguagem
 • Intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre	Desvendando os parâmetros do som	Parâmetros do som;
Apreciação e experimentação sonora	Perceber e identificar os parâmetros do som;
Explorar os parâmetros do som por meio de jogos e brincadeiras;
Executar e apreciar sons.
	Anos Inicias	4º ano	1°	8	Música	(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais. 	
Matrizes estéticos e culturais 
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias	Múltiplas formas de brincar e cantar	Brinquedos, brincadeiras e jogos infantis.	Conhecer e experimentar brincadeiras cantadas populares do Brasil.
	Anos Inicias	4º ano	1°	9	Música	
(EF04AR14) Perceber, explorar e identificar intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre, por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais. 	
Elementos da Linguagem
 • Intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre
Matrizes estéticos e culturais 
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias	Descobrindo sons	Elementos da Linguagem
Matrizes estéticos e culturais	Perceber e identificar os parâmetros do som;
Explorar os parâmetros do som por meio de jogos, brincadeiras e canções;
Prática de execução e apreciação musical.
	Anos Inicias	4º ano	1°	10	Música	(EF04AR16) Explorar formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons e partituras criativas) e reconhecer a notação musical convencional.	Notação e Registro Musical
• Registro musical não convencional • Notação musical convencional	O Registro da Música	Notação musical: convencional e não convencional	Explorar formas de registro musical não convencional.
Reconhecer a notação musical convencional.
	Anos Inicias	4º ano	1°	11	Música	(EF04AR16) Explorar formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons e partituras criativas) e reconhecer a notação musical convencional.	Notação e Registro Musical
• Registro musical não convencional • Notação musical convencional	Registrando sons e Música	Notação musical: convencional e não convencional	Explorar formas de registro musical não convencional.
Reconhecer a notação musical convencional.
	Anos Inicias	4º ano	1°	12	Música	(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitutivos da música.
(EF04AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando
instrumentos musicais convencionais e não convencionais, de modo individual e coletivo.	Materialidade
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais 
• Elementos constitutivos da música
Processos de Criação
• Improvisação musical e sonorização de histórias
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais	Apreciando e sonorizando o mundo	
Instrumentos musicais convencionais e não convencionais;
Processos de Criação	Investigar e conhecer diferentes instrumentos musicais, explorando processos de criação
	Anos Inicias	4º ano	1°	13	Música	(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitutivos da música.
(EF04AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando
instrumentos musicais convencionais e não convencionais, de modo individual e coletivo.	Materialidade
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais 
• Elementos constitutivos da música
Processos de Criação
• Improvisação musical e sonorização de histórias
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais	Construindo um instrumento	Criação de instrumentos
referência no currículo em ação atividade 3 - ação espressiva I	Criação de instrumentos
	Anos Inicias	4º ano	1°	14	Música	(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitutivos da música.
(EF04AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando
instrumentos musicais convencionais e não convencionais, de modo individual e coletivo.	Materialidade
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais 
• Elementos constitutivos da música
Processos de Criação
• Improvisação musical e sonorização de histórias
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais	Construindo um instrumento - Parte 2	Criação de instrumentos;
Sonorização de história.	Experimentar instrumentos não convencionais;
Criar coletivamente sons e improvisos musicais.
	Anos Inicias	5º ano	1°	1	Música	(EF05AR14) Perceber e explorar elementos constitutivos da música, por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Elementos constitutivos da música	Ao som da música	
Apresentação da linguagem;
Som e silêncio;
Apreciação da música.	Reconhecer a música como linguagem artística;
Conhecer a importância do som e do silêncio para fazer música;
Apreciar música.
	Anos Inicias	5º ano	1°	2	Música	(EF05AR14) Perceber e explorar elementos constitutivos da música, por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Elementos constitutivos da música	Melodia e ritmo	Elementos constitutivos da música: melodia e ritmo	Conhecer dois elementos constitutivos da música: melodia e ritmo
	Anos Inicias	5º ano	1°	3	Música	(EF05AR14) Perceber e explorar elementos constitutivos da música, por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Elementos constitutivos da música	Música é: �som e ritmo	Elementos constitutivos da música: figuras rítmicas de som e silêncio.	Conhecer e explorar as figuras rítmicas
	Anos Inicias	5º ano	1°	4	Música	(EF05AR14) Perceber e explorar elementos constitutivos da música, por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem• Elementos constitutivos da música	No pulso e ritmo da ciranda	Ciranda de Roda
Elementos constitutivos da música: pulso e ritmo	Identificar e explorar os elementos constitutivos da música, pulso e ritmo, através da apreciação e experimentação musical.
	Anos Inicias	5º ano	1°	5	Música	(EF05AR14) Perceber e explorar elementos constitutivos da música, por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.	Elementos da Linguagem
• Elementos constitutivos da música	Pulso, ritmo e compasso	Elementos constitutivos da música: pulso, ritmo e compasso	Explorar os elementos constitutivos da música: pulso, ritmo e compasso.
	Anos Inicias	5º ano	1°	6	Música	(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos da música.	Materialidades
• Elementos da natureza como fontes sonoras
• Elementos constitutivos da música	Musicando o mundo	Sons do corpo;
Sons de objetos;
Sons do ambiente;	Escutar e perceber fontes sonoras;
identificar sonoridades e fontes sonoras
	Anos Inicias	5º ano	1°	7	Música	(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos da música.	Materialidades
• Elementos da natureza como fontes sonoras
• Elementos constitutivos da música	Sinfonia visual: explorando musica através de imagens	Paisagem sonora
Criação de sons e narrativa a partir de imagens
	Explorar composição criativa de música e sons a partir de imagens
	Anos Inicias	5º ano	1°	8	Música	(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual.	Notação e Registro Musical
• Formas de registro musical não convencional
• Procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual	Desenhando os sons
	Registro musical convencional e não convencional 
Sondagem e apreciação
	Apreciar e reconhecer registros convencionais e não convencionais
Fazer registro musical não convencional a partir de escuta ativa
	Anos Inicias	5º ano	1°	9	Música	(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual.
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.	Notação e Registro Musical
• Formas de registro musical não convencional
• Procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual
Processos de Criação
• Composições musicais
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais	Criando e compondo: Surpreenda-me!
	Composições musicais
	Apreciar e experimentar composições musicais
Reconhecer uma composição em forma de paródia
Criar uma composição de paródia
	Anos Inicias	5º ano	1°	10	Música	(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual.
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.	Notação e Registro Musical
• Formas de registro musical não convencional
• Procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual
Processos de Criação
• Composições musicais
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais	Instrumentos musicais	Instrumentos convencionais e não convencionais;
Experimentação de improviso musical com fontes sonoras e instrumentos não convencionais. 	Conhecer e apreciar instrumentos musicais convencionais e não convencionais;
Experimentar possibilidades de composição com execução de instrumentos musicais não convencionais e diversas fontes sonoras.
	Anos Inicias	5º ano	1°	11	Música	(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual.
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.	Notação e Registro Musical
• Formas de registro musical não convencional
• Procedimentos e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual
Processos de Criação
• Composições musicais
• Instrumentos musicais convencionais e não convencionais	Instrumentos musicais criativos
	Instrumentos convencionais e não convencionais
Construção de instrumentos não convencionais 
	Construir instrumento não convencional a partir de materiais recicláveis ou outros
Explorar instrumentos não convencionais de forma individual e coletiva 
	Anos Inicias	5º ano	1°	12	Música	(EF05AR13) Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e reconhecendo seus usos e funções em diversos contextos de circulação.	Contextos e Práticas
• Jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora
• Usos e funções em diversos contextos de circulação	Melodias divertidas	Apreciação e análise de jingles, vinheta, e trilha sonora	Apreciar e analisar jingles, vinhetas e trilhas sonoras;
	Anos Inicias	5º ano	1°	13	Música	(EF05AR13) Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e reconhecendo seus usos e funções em diversos contextos de circulação.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia e softwares, etc.) nos processos de criação artística.	Contextos e Práticas
• Jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora
• Usos e funções em diversos contextos de circulação
Processos de Criação
• Diferentes tecnologias e recursos digitais (Multimeios, Animações, jogos eletrônicos, áudio,
vídeo, fotografia, softwares)	Aventuras musiciais - Parte 1	Criação de jingles, vinheta, trilha sonora ou trilha de jogos eletrônicos	Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e trilhas sonoras;
Fazer uso de diferentes tecnologias e recursos digitais para criação artística
	Anos Inicias	5º ano	1°	14	Música	(EF05AR13) Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e reconhecendo seus usos e funções em diversos contextos de circulação.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia e softwares, etc.) nos processos de criação artística.	Contextos e Práticas
• Jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora
• Usos e funções em diversos contextos de circulação
Processos de Criação
• Diferentes tecnologias e recursos digitais (Multimeios, Animações, jogos eletrônicos, áudio,
vídeo, fotografia, softwares)	Aventuras musiciais - Parte 2	Criação de jingles, vinheta, trilha sonora ou trilha de jogos eletrônicos	Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e trilhas sonoras;
Fazer uso de diferentes tecnologias e recursos digitais para criação artística
	Anos Finais	6º ano	1°	1	Música	
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
 	Contextos e Práticas	Diferentes gêneros da música tradicional e da musica folclórica brasileira	Usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica brasileira. 
	• Analisar os diferentes usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e música folclórica brasileira.
	Anos Finais	6º ano	1°	2	Música	
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira em seus contextos de produção ecirculação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
	Contextos e Práticas	Circulação da música tradicional e música folclórica brasileira	A produção e circulação da música tradicional e musica folclórica brasileira
	• Conhecer os contextos de produção e circulação da música tradicional e música folclórica brasileira.
	Anos Finais	6º ano	1°	3	Música	
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Contextos e Práticas	A música e as dimensões da vida 	A música e as dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. 	• Conhecer as dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
• Relacionar as práticas artísticas às dimensões da vida.
	Anos Finais	6º ano	1°	4	Música	(EF06AR17) Explorar e analisar criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e brasileiro de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira, e do conhecimento musical referente a esses gêneros.	Contextos e Práticas	Lugares, meios, espaços culturais de circulação da música.​	Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação da música tradicional e da musica folflórica brasileira. 	• Explorar e analisar os diferentes meios, equipamentos e espaços de circulação da música da música tradicional e da música folclórica brasileira. 
	Anos Finais	6º ano	1°	5	Música	(EF06AR17) Explorar e analisar criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e brasileiro de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira, e do conhecimento musical referente a esses gêneros.	Contextos e Práticas	Lugares específicos para a circulação da música.​	Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação da música tradicional e da musica folclórica brasileira.	• Explorar e analisar os diferentes meios, equipamentos e espaços de circulação da música tradicional e da música folclórica brasileira. 
	Anos Finais	6º ano	1°	6	Música	
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira.	Contextos e Práticas	O papel dos músicos e grupos no desenvolvimento de diferentes gêneros musicais I	O papel dos músicose grupos no desenvolvimento de diferentes gêneros musicais	Reconhecer o papel dos músicos e grupos sua contribuição para o desenvolvimento dde diferentes gêneros musicais.
	Anos Finais	6º ano	1°	7	Música	
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira.	Contextos e Práticas	O papel dos músicos no desenvolvimento de diferentes gêneros musicais II	O papel dos músicos no desenvolvimento de diferentes gêneros musicais	Reconhecer o papel dos músicos e sua contribuição para o desenvolvimento dde diferentes gêneros musicais.
	Anos Finais	6º ano	1°	8	Música	(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes e materiais sonoros.	Materialidades	Paisagem sonora 	Paisagem sonora 
	Identificar e explorar o conceito de paisagem sonora e suas características.
	Anos Finais	6º ano	1°	9	Música	(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes e materiais sonoros.	Materialidades	Sons corporais 	• Sons corporais
 • Timbres e características sonoras	Identificar e explorar o conceito de voz e sons corporais e suas características.
• Conhecer e reconhecer o timbre e as características desses sons corporais. 
	Anos Finais	6º ano	1°	10	Música	(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes e materiais sonoros.	Materialidades	Instrumentos musicais não convencionais 	 
• Instrumentos musicais não convencionais
• Timbres e características sonoras	 
• Identificar e explorar instrumentos musicias não convencionais. 
• Conhecer e reconhecer o timbre e as características desses instrumentos. 
 
	Anos Finais	6º ano	1°	11	Música	(EF06AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.	Notação musical 	Notação Musical 	• Formas de registro musical  
• Procedimentos e técnicas de registro 	 
 
• Conhecer e identificar a notação musical. 
• Conhecer e experimentar as diferentes formas de registro musical: notação musical convencional e não convencional. 
	Anos Finais	6º ano	1°	12	Música	(EF06AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.	Notação musical 	Registros Musicais em audio e audiovisual.	• Formas de registro musical  
• Procedimentos e técnicas de registro em audio e audio visual.	 
• Conhecer e experimentar procedimentos de registro musical em audio e audio visual.
	Anos Finais	6º ano	1°	13	Música	(EF06AR23) Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Improvisação Musical I	• Improvisação e composição 
• Vozes, sons corporais, instrumentos não convencionais, materiais sonoros	 
• Explorar a improvisação e a criação musical por meio de vozes e sons corporais
	Anos Finais	6º ano	1°	14	Música	(EF06AR23) Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Improvisação Musical II	• Improvisação e composição 
• Vozes, sons corporais, instrumentos não convencionais, materiais sonoros	 
• Explorar a improvisação e a criação musical por meio de instrumentos não convencionais
	Anos Finais	7º ano	1°	1	Música	(EF07AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música clássica e do canto coral em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Contextos e Práticas	Diferentes gêneros da música classica e do canto coral	• Usos e funções de diferentes gêneros da música 
• Gêneros da música clássica e do canto coral	• Conhecer e analisar os diferentes usos e funções de diferentes gêneros da música clássica e do canto coral.
	Anos Finais	7º ano	1°	2	Música	(EF07AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música clássica e do canto coralem seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Contextos e Práticas	Circulação da música clássica e do canto coral.	• Circulação e produção da música clássica e do canto coral.	• Conhecer e analisar os contextos de produção e circulação da música clássica e do canto coral.
	Anos Finais	7º ano	1°	3	Música	(EF07AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música clássica e do canto coral em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Contextos e Práticas	A música clássica e as dimensões da vida 	A música clássica e as dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	• Identificar e analisar as dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
• Relacionar as práticas artisticas às dimensões da vida.
	Anos Finais	7º ano	1°	4	Música	(EF07AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e brasileiro, de diferentes gêneros da música clássica e do canto coral, e do conhecimento musical referente a esses gêneros.	Contextos e Práticas	Espaços da circulação musical I	• Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação do canto coral 	• Explorar os meios, equipamentos culturais e espaços de circulação do canto coral
	Anos Finais	7º ano	1°	5	Música	(EF07AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e brasileiro, de diferentes gêneros da música clássica e do canto coral, e do conhecimento musical referente a esses gêneros.	Contextos e Práticas	Espaços da circulação musical II	• Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação da música clássica
	• Identificar e explorar os diferentes meios, equipamentos e espaços de circulação da música clássica. 
	Anos Finais	7º ano	1°	6	Música	(EF07AR21) Explorar e analisar instrumentos acústicos (percussão, sopro, cordas e fricção) em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.	Materialidades	Instrumentos de Cordas e de Friccção	Instrumentos acústicos de cordas e de fricção
• Timbres e características instrumentos musicais diversos	Identificar e explorar instrumentos acústicos de cordas e de fricção. 
Conhecer e reconhecer o timbre e as características desses instrumentos. 
	Anos Finais	7º ano	1°	7	Música	(EF07AR21) Explorar e analisar instrumentos acústicos (percussão, sopro, cordas e fricção) em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.	Materialidades	Instrumentos de Sopro	Instrumentos acústicos de sopro 
 • Timbres e características instrumentos musicais diversos	Identificar e explorar os instrumentos acústicos de sopro. 
Conhecer e reconhecer o timbre e as caracteristicas desses instrumentos. 
	Anos Finais	7º ano	1°	8	Música	(EF07AR21) Explorar e analisar instrumentos acústicos (percussão, sopro, cordas e fricção) em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.	Materialidades	Instrumentos de Percussão	• Instrumentos acústicos de percussão
• Timbres e características instrumentos musicais diversos	Identificar e explorar os instrumentos acústicos de percussão. 
Conhecer e reconhecer o timbre e as caracteristicas desses instrumentos. 
	Anos Finais	7º ano	1°	9	Música	(EF07AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.	Notação e registro musical 	Notação Musical 	• Registro musical 	 
• Conhecer e identificar a notação musical.
	Anos Finais	7º ano	1°	10	Música	(EF07AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.	Notação e registro musical 	Registros Musicais	• Registro musical 
• Registro em áudio e audiovisual	 
• Conhecer e experimentar as formas diferentes formas de registro musical: notação musical tradicional e partituras criativas.
	Anos Finais	7º ano	1°	11	Música	(EF07AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.	Notação e registro musical 	Registros da música em áudio e audiovisual	• Registro musical 
• Procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual	 
• Idenfiticar procedimentos de registro musical em áudio e audiovisual. 
	Anos Finais	7º ano	1°	12	Música	(EF07AR23) Explorar e criar improvisações e composições, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Improvisação Musical I	• Improvisação e composição • Vozes • Sons corporais 	 
• Explorar a improvisação musical por meio de vozes e sons corporais
• 
	Anos Finais	7º ano	1°	13	Música	(EF07AR23) Explorar e criar improvisações e composições, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Improvisação Musical II	• Improvisação e composição • Instrumentos convencionais ou não convencionais 	 
• Explorar a improvisação e a criação musical por meio de instrumentos musicais convencionais e não convencionais
• 
	Anos Finais	7º ano	1°	14	Música	(EF07AR23) Explorar e criar improvisações e composições, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Improvisação Musical III	• Improvisação e composição • Materiais sonoros • Ideias musicais	 
• Explorar a improvisação e a criação musical por meio de materiais sonoros
	Anos Finais	8º ano	1°	1	Música	(EF08AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções das músicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Contextos e práticas	Músicas de matrizes indígena, africana e afro brasileira	Usos e funções da música; contextos de produção e circulação da música.	Apreciar e analisar alguns usos e funções das músicas de matriz indígena, africana e afro brasileira em seus contextos de produção e circulação.
	Anos Finais	8º ano	1°	2	Música	(EF08AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e brasileiro, das músicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira, e do conhecimento musical referente a essas práticas musicais.	Contextos e práticas	Circulação das músicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira	Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação das músicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira.	Explorar e analisar meios, equipamentos culturais e espaços de circulação das músicas de matriz indígena, africana e afro brasileira.Anos Finais	8º ano	1°	3	Música	(EF08AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais	Elementos da linguagem	Elementos constitutivos da música	Elementos constitutivos da música (altura, duração, intensidade, timbre, melodia, ritmo).	Explorar e analisar elementos constitutivos da música por meio de jogos, canções e apreciação musicais.
	Anos Finais	8º ano	1°	4	Música	(EF08AR21) Explorar e analisar instrumentos de matriz indígena e africana em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.	Materialidades	Instrumentos de matrizes indígena e africana	Instrumentos musicais de matrizes indígena e africana.	Explorar e analisar instrumentos de matrizes indígena e africana, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. 
	Anos Finais	8º ano	1°	5	Música	(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Improvisação musical	Vozes e sons corporais na improvisação musical.	Explorar e criar improvisações, utilizando voz e sons corporais para expressar ideias musicais.
	Anos Finais	8º ano	1°	6	Música	(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Composição musical	Instrumentos convencionais e não convencionais na composição musical.	Explorar e criar composições, utilizando Instrumentos convencionais e não convencionais para expressar ideias musicais.
	Anos Finais	8º ano	1°	7	Música	(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Trilhas sonoras	Materiais sonoros em trilhas sonoras.	Explorar e criar trilhas sonoras, utilizando materiais sonoros, para expressar ideias musicais.
	Anos Finais	9º ano	1°	1	Música	(EF09AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música popular brasileira e estrangeira em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética a partir do século XX.	Contextos e práticas	Música popular brasileira e estrangeira.	Gêneros da música popular brasileira e estrangeira.	Apreciar e analisar alguns usos e funções de alguns gêneros da música popular brasileira e estrangeira.
	Anos Finais	9º ano	1°	2	Música	(EF09AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e brasileiro, de diferentes gêneros da música popular brasileira e estrangeira e do conhecimento musical referente a esses gêneros musicais, comparando-os com os meios, equipamentos e espaços de circulação de outros gêneros no Brasil.	Contextos e práticas	Circulação da música popular brasileira e estrangeira	Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação de diferentes gêneros das músicas populares brasileira e estrangeira.	Explorar e analisar meios, equipamentos culturais e espaços de circulação de diferentes gêneros da música popular brasileira e estrangeira.
	Anos Finais	9º ano	1°	3	Música	(EF09AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de diferentes gêneros da música popular brasileira e estrangeira.	Contextos e práticas	Músicos, grupos e coletivos da música popular brasileira e estrangeira	Músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de diferentes gêneros da música popular brasileira e da música popular estrangeira.	Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de diferentes gêneros da música popular brasileira e da música popular estrangeira.
	Anos Finais	9º ano	1°	4	Música	(EF09AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.	Contextos e práticas	Estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira	Estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, em diferentes tempos e espaços.	 Identificar e analisar estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, contextualizando-os no tempo e no espaço.
	Anos Finais	9º ano	1°	5	Música	(EF09AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.	Elementos da linguagem	Elementos constitutivos da música	Elementos constitutivos da música (altura, duração, intensidade, timbre, melodia e ritmo) presentes em games, canções e práticas diversas de execução musical.	Explorar e analisar elementos constitutivos da música em games, canções e práticas diversas de execução musical.
	Anos Finais	9º ano	1°	6	Música	(EF09AR21) Explorar e analisar instrumentos tradicionais, elétricos e eletrônicos, e recursos da tecnologia digital, em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.	Materialidades	Instrumentos musicais diversos	Instrumentos musicais tradicionais, elétricos, eletrônicos e recursos da tecnologia digital.	Explorar e analisar instrumentos diversos.
	Anos Finais	9º ano	1°	7	Música	(EF09AR23) Explorar e criar improvisações, composições, trilhas sonoras e arranjos, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, outros materiais sonoros e/ou recursos da tecnologia digital, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.	Processos de criação	Expressando ideias musicais	Improvisação; composição; trilha sonora; voz e sons corporais; recursos da tecnologia digital; outros materiais sonoros 	Criar improvisações, composições e trilhas sonoras, de maneira individual e coletiva.
	Ensino Médio	1ª série	1°	1	Artes visuais e música	EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).	Saberes estéticos e culturais - funcionamento das linguagens
Elementos da Linguagem – artes visuais e música
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de artes visuais e música
	Elementos das linguagens I	Elementos da linguagem: artes visuais
Elementos da linguagem: música	Reconhecer os elementos das linguagens;
Compreender como os elementos das linguagens se articulam para a produção de discursos em artes visuais e música.
	Ensino Médio	1ª série	1°	2	Dança e Teatro	EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).	Saberes estéticos e culturais - funcionamento das linguagens
Elementos da Linguagem – dança e teatro
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de dança e teatro
	Elementos das linguagens II	Elementos da linguagem: dança
Elementos da linguagem: teatro	Reconhecer os elementos das linguagens;
Compreender como os elementos das linguagensse articulam para a produção de discursos em dança e teatro. 
	Ensino Médio	1ª série	1°	3	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).	Saberes estéticos e culturais - funcionamento das linguagens; gramática articuladora da arte; análise formal e interpretativas de imagens estáticas e em movimento
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de artes visuais, dança, música e teatro	Análise de imagens estáticas e em movimento	Análise formal de imagens estáticas e em movimento
Análise interpretativa de imagens estáticas e em movimento
Gramática articuladora da arte	Analisar formalmente imagens estáticas e em movimento;
Reconhecer a articulação entre os elementos das linguagens;
Interpretar os discursos das obras de arte
	Ensino Médio	1ª série	1°	4	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).	Saberes estéticos e culturais - funcionamento das linguagens; gramática articuladora da arte
Processos de criação em diferentes linguagens	Os elementos das linguagens e os processos de criação	Gramática articuladora da arte
Processos de criação em diferentes linguagens	Articular diferentes elementos das linguagens para vivenciar um processo de criação
	Ensino Médio	1ª série	1°	5	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	
Elementos da Linguagem - figurinos
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de artes visuais, dança, música e teatro
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos nos figurinos
	O que é figurino?	Conceito de figurino
Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos nos figurinos
	Compreender o conceito de figurino e como ele expressa visões de mundo, conflitos de interesses, preconceitos e ideologias
	Ensino Médio	1ª série	1°	6	Dança	EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	
Elementos da Linguagem - figurinos
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de dança
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos nos figurinos da dança
	O figurino na Dança	O figurino e a linguagem da Dança
Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos nos figurinos de dança	Reconhecer visões de mundo, conflitos de interesses, preconceitos e ideologias por meio da análise de figurinos na dança
	Ensino Médio	1ª série	1°	7	Teatro	EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	
Elementos da Linguagem - figurinos
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de teatro
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressaos nos figurinos do teatro
	O figurino no Teatro	O figurino e a linguagem do Teatro
Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos nos figurinos de teatro	Reconhecer visões de mundo, conflitos de interesses, preconceitos e ideologias por meio da análise de figurinos no teatro
	Ensino Médio	1ª série	1°	8	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	
Elementos da Linguagem - figurinos
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento 
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos na moda
	Moda: o "figurino" do cotidiano	Conceito de moda
Visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias expressos na/pela moda	Reconhecer visões de mundo, conflitos de interesses, preconceitos e ideologias por meio da análise das roupas no cotidiano
	Ensino Médio	1ª série	1°	9	Dança	EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.	
Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento 
Saberes Estéticos e Culturais – Cultura popular; História da Dança, preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais.
	Dança e representação corporal na cultura popular	Corpo na dança ao longo da história
Corpo e dança na contemporaneidade	Reconhecer preconceitos, estereótipos e relações de poder expressos nos diferentes estilos de dança
	Ensino Médio	1ª série	1°	10	Música	EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.	
Mediação Cultural – letras de músicas 
Saberes Estéticos e Culturais – análise de letras de músicas, preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais.
	Música e representação corporal na cultura popular	Canções, letras de canções e as representações do corpo 	Reconhecer preconceitos, estereótipos e relações de poder expressos em letras de músicas
	Ensino Médio	1ª série	1°	11	Música	
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
	Processos de Criação - releitura e paródia	Releitura e Paródia: representações do corpo e composição musical	Releitura e paródia	Compreender os conceitos de releitura e paródia;
Criar uma paródia considerando e alterando preconceitos, estereótipos e relações de poder expressos em músicas
	Ensino Médio	1ª série	1°	12	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso.	
Saberes estéticos e culturais: intervenção artística
Elementos da linguagem: artes visuais, teatro, dança e música
	O que é intervenção artística?	Intervenção artística	Compreender o conceito de intervenção artísica;
Reconhecer a possibilidade do uso das diferentes linguagens na intervenção artística
	Ensino Médio	1ª série	1°	13	Artes visuais, teatro, dança e música	
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso.
	
Saberes estéticos e culturais: hibridismo
Elementos da linguagem: artes visuais, teatro, dança e música
	Hibridismo na arte 1	Hibridismo na arte	Compreender o conceito de hibridismo na arte;
Articular as diferentes linguagens em produções artísticas
	Ensino Médio	1ª série	1°	14	Artes visuais, teatro, dança e música	
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso.Processos de Criação - arte híbrida e intervenção artística
	Hibridismo na arte 2	Hibridismo na arte	Compreender o conceito de hibridismo na arte;
Articular as diferentes linguagens em produções artísticas
	Anos Inicias	1° ano	2°	1	Dança	EF01AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• Formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas)	A dança na arte 	Apresentação da linguagem artística; 
Experimentação de movimentos em brincadeira
	Conhecer a dança quanto linguagem artística; 
Experimentar brincadeira e movimentos corporais .
	Anos Inicias	1° ano	2°	2	Dança	EF01AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• Formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas)	Vamos cirandar? 	Ciranda de roda e brincadeiras circulares 	Reconhecer danças e brincaderias circulares através das artes plásticas;
Conhecer e experimentar uma ciranda; 
Desenvolver consciência corporal por meio dos movimentos específicos da ciranda.
	Anos Inicias	1° ano	2°	3	Dança	EF01AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• Formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas)	Brincadeiras de roda	Rodas cantadas;
Brincadeiras rítmicas e expressivas.
	Apreciar e experimentar formas diversas de manifestações da dança e de brincadeiras rítmicas do cotidiano infantil
	Anos Inicias	1° ano	2°	4	Dança	EF01AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• Formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas)	Dançando e brincando: descobrindo a dança em nossas brincadeiras	Brincadeiras rítmicas e expressivas;
Elementos básicos da dança;
Conexões entre brincadeiras e dança: exploração da expressão corporal em contextos lúdicos.	Experimentar movimentos corporais variados, desenvolvendo a percepção e o repertório corporal;
Reconhecer os elementos básicos da dança, como ritmo e expressão corporal por meio de atividades práticas;
Explorar a relação entre as brincadeiras e a dança, compreendendo como ambas envolvem movimento, expressão e imaginação.
	Anos Inicias	1° ano	2°	5	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	Nos caminhos da dança 	Deslocamentos, planos, direções e caminhos na linguagem da dança	Experimentar diferentes formas de movimentação do corpo no espaço 
	Anos Inicias	1° ano	2°	6	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	O corpo no ritmo da dança
	
Ritmos de movimento: lento, moderado e rápido
	
Experimentar os ritmos de movimentos na construção de movimento dançado
Experimentar diferentes movimentos na construção do movimento dançado
	Anos Inicias	1° ano	2°	7	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	O desenho do corpo na dança	Coreografia baseada no desenho do corpo	Experimentar diferentes movimentos na construção do movimento dançado
	Anos Inicias	1° ano	2°	8	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	Olha o nível	Níveis do movimento na dança	Conehcer e experimnetar níveis espaciais na dança
	Anos Inicias	1° ano	2°	9	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	Explorando movimentos	Orientação espacial na dança	Experimentar movimentos de deslocamento, direção e níveis na dança
	Anos Inicias	1° ano	2°	10	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	Passeando pelo espaço com o frevo	Orientação espacial na dança	Experimentar diferentes formas de deslocamento pelo espaço;
Conhecer e experimentar uma dança brasileira.
	Anos Inicias	1° ano	2°	11	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	Construção do movimento dançado	Movimentos e a articulação na dança 	Construir um boneco articulável para vivenciar os movimentos do coropo e reconehcer suas articulações.
	Anos Inicias	1° ano	2°	12	Dança	(EF01AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido.	Construção coreográfica	Criação de frases coreográficas utilizando as figuras criadas	Experiemntar as sequências de moviementos a partir das figuras criadas; criar frases coreográficas
	Anos Inicias	1° ano	2°	13	Dança	(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF01AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Processos de criação
• Relações processuais entre diversas linguagens artísticas
Processos de criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	Vamos preparar uma apresentação?	Exploraçãodas etapas e metodologias envolvidas no processo de criação artística.
Exploração das experiências individuais e coletivas envolvidas na prática da dança.	Promover Compreensão e Reflexão no processo de uma apresentação de dança.
Fomentar a Criatividade e Inovação entre diferentes linguagens artística de forma individual e coletiva.
	Anos Inicias	1° ano	2°	14	Dança	(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF01AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Processos de criação
• Relações processuais entre diversas linguagens artísticas
Processos de criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	Chegou o grande dia!	Exploração das etapas e metodologias envolvidas no processo de criação artística.
Exploração das experiências individuais e coletivas envolvidas na prática da dança.
Apresentação de coreografia de forma coletiva.	Promover Compreensão e Reflexão no processo de uma presentação de dança.
Fomentar a Criatividade e Inovação entre diferentes linguagens artistica de forma individual e coletiva.
	Anos Inicias	2º ano	2°	1	Dança	(EF02AR08) Experimentar,
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações
tradicionais e contemporâneas
da dança próprias da cultura
popular paulista de diferentes
épocas, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e práticas • Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Eu danço. eu faço arte	Apresentação da linguagem artística;
Apreciação de dança.	Reconhecer a dança enquanto linguagem artística; 
Apreciar danças típicas do Estado de São Paulo.
	Anos Inicias	2º ano	2°	2	Dança	(EF02AR08) Experimentar,
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações
tradicionais e contemporâneas
da dança próprias da cultura
popular paulista de diferentes
épocas, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e práticas • Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Apreciando a dança da cultura popular paulista 	Apreciação de dança;
Danças tradicionais do Estado de São Paulo; 
Expressão por meio de movimentos.	Apreciar danças tradicionais da cultura popular paulista;
Reconhecer a riqueza da diversidade cultural nas danças paulistas;
Expressar-se através de moviementos. 
	Anos Inicias	2º ano	2°	3	Dança	(EF02AR08) Experimentar,
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações
tradicionais e contemporâneas
da dança próprias da cultura
popular paulista de diferentes
épocas, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e práticas • Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Brincando e dançando.	Experimentação de movimentos tradicionais: ativiade prática envolvendo movimentos característicos de danças tradicionais, como a quadrilha.	Experimentar movimentos tradicionais e contemporâneos da dança vinculados à cultura popular paulista;
identificar as origens e influências europeias presentes na dança tradicional paulista;
Desenvolver a percepção corporal, explorando a relação com o movimento. 
	Anos Inicias	2º ano	2°	4	Dança	(EF02AR08) Experimentar,
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações
tradicionais e contemporâneas
da dança próprias da cultura
popular paulista de diferentes
épocas, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e práticas • Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Explorando a magia dos ritmos africanos através da dança.	Experimentação de movimentos tradicionais: atividade prática envolvendo moviemntos característicos de danças tradicionais africanas;
Danças africanas presentes ma dança tradicional paulista. 	Experimentar movimentos tradicionais e contemporâneos da dança vinvulados à cultura popular paulista;
Identificar as origens e influências africanas presentes na dança tradicionaI paulista.
	Anos Inicias	2º ano	2°	5	Dança	(EF02AR08) Experimentar,
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações
tradicionais e contemporâneas
da dança próprias da cultura
popular paulista de diferentes
épocas, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e práticas
•Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Dançando ritmos indígenas	Experimentação de movimentos tradicionais de danças tradicionais indígenas.	
Experimentar movimentos tradicionais e contemporâneos da dança vinculados à cultura popular paulista;
Identificar as origens e influências indígenas presentes na dança tradicional paulista.
	Anos Inicias	2º ano	2°	6	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Brincando e dançando	Elementos da linguagem: espaço e ritmos de movimentos.	Apreciar e experimentar brincadeiras que são transformadas em dança.
	Anos Inicias	2º ano	2°	7	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Direção do espaço	Elementos da linguagem: espaço e ritmos de movimentos.	Apreciar e experimentar em dança a orientação no espaço: direção.
	Anos Inicias	2º ano	2°	8	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	O plano no espaço	Elementos da linguagem: movimentos no espaço – planos	Apreciar e experimentar em dança a orientação dos movimentos no espaço: planos.
	Anos Inicias	2º ano	2°	9	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Movendo no espaço	Elementos da linguagem: movimentos no espaço - o deslocamento	Apreciar e experimentar em dança a orientação dos movimentos no espaço: deslocamento
	Anos Inicias	2º ano	2°	10	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Portal da dança	Elementos da linguagem: espaço e ritmos de movimentos.	Explorar e compreender diferentes formas de orientação no espaço através da linguagem corporal.
Experimentar e praticar ritmos de movimento utilizando o corpo como instrumento de expressão.
	Anos Inicias	2º ano	2°	11	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Portal da dança II	Elementos da linguagem: espaço e ritmosde movimentos.	Explorar e compreender diferentes formas de orientação no espaço através da linguagem corporal.
Experimentar e praticar ritmos de movimento utilizando o corpo como instrumento de expressão.
	Anos Inicias	2º ano	2°	12	Dança	(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
(EF02AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança, vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Elementos da Linguagem
• Diferentes formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	Embarcando na dança	Elementos da linguagem: espaço e ritmos de movimentos.	•Explorar e compreender diferentes formas de orientação no espaço através da linguagem corporal. •Experimentar e praticar ritmos de movimento utilizando o corpo como instrumento de expressão.
	Anos Inicias	2º ano	2°	13	Dança	(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Matrizes Estéticas e Culturais • Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias • Diferentes matrizes estéticas e culturais	Construindo o meu brinquedo	Matrizes estéticas culturais: brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias.	Apreciar e experimentar as matrizes estéticas culturais: confecção do brinquedo barangandão.
	Anos Inicias	2º ano	2°	14	Dança	(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.	Matrizes Estéticas e Culturais • Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias • Diferentes matrizes estéticas e culturais	Brincando com o barangandão	Matrizes estéticas culturais:
Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias.	Apreciar e experimentar os movimentos e se orientar nos espaços com o brinquedo barangandão.
	Anos Inicias	3º ano	2°	1	Dança	(EF03AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	Descobrindo a magia da dança	Apresentação da linguagem artística;
Experimentação de movimento na dança.	Reconhecer a dança enquanto linguagem artística;
Experimentar de forma individual e coletiva movimentos na dança;
Dialogar com os colegas e professor sobre experiencias na dança.
	Anos Inicias	3º ano	2°	2	Dança	(EF03AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	Dança para todos	A dança como linguagem universal e inclusiva.	Perceber a dança como linguagem integradora e inclusiva.
Vivenciar e dialogar com respeito e sem preconceito.
	Anos Inicias	3º ano	2°	3	Dança	(EF03AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado	Elementos da linguagem
• Relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal	Consciência corporal na dança	Consciência do corpo e dos movimentos corporais na dança.	Construir consciência do próprio corpo e estabelecer relações entre as partes com o todo corporal.
Dialogar sobre a experiência de movimentos do corpo na dança.
	Anos Inicias	3º ano	2°	4	Dança	(EF03AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado	Elementos da linguagem
• Relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal	Conexão, corpo, movimento e dança	Movimentos isolados e conjugados do corpo humano na dança.	Realizar movimentos pensados de acordo com a anatomia do próprio corpo através da dança
Refletir acerca dos movimentos com o corpo.
	Anos Inicias	3º ano	2°	5	Dança	(EF03AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado	Elementos da linguagem
• Relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal	Dançar, 
mover, sentir e explorar	As Relações entre partes do corpo com o todo corporal;
A construção do movimento na dança.	Explorar e desenvolver a dança, observando a dinâmica dos movimentos, sensações e possibilidades.
Perceber e dialogar sobre a relação dos movimentos do corpo na dança.
	Anos Inicias	3º ano	2°	6	Dança	(EF03AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado	Elementos da linguagem
• Formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Dança, Remelexo e Gingado	Ritmos de Movimento na construção da dança. 	Construir movimentos de dança experimentando ritmos de movimento lento, moderado e rápido. Apreciar a dança e dialogar sobre formas de desenvolvimento dos movimentos.
	Anos Inicias	3º ano	2°	7	Dança	(EF03AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado	Elementos da linguagem
• Formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Meu espaço na dança	 Formas de orientação no espaço Deslocamento, e direções. 	Perceber e explorar os espaços da dança, na construção do movimento. 
Praticar a dança e dialogar sobre a experienciação.
	Anos Inicias	3º ano	2°	8	Dança	(EF03AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado	Elementos da linguagem
• Formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	A Altura do Movimento	Espaços referentes a altura do movimento: Níveis da dança	Compreender e explorar os planos ou níveis da dança, na construção do movimento. Apreciar, discutir e experimentar a dança
	Anos Inicias	3º ano	2°	9	Dança	(EF03AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, tendo as brincadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.	Processos de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança: movimento corporal, espaço e tempo	Da brincadeira à criatividade na dança	A improvisação dos movimentos da dança através de brincadeiras.	Experimentar a improvisação dos movimentos da dança, através de brincadeiras.
	Anos Inicias	3º ano	2°	10	Dança	(EF03AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, tendo as brincadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.	Processos de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança: movimento corporal, espaço e tempo	Dançar, brincar e ser feliz	Movimento Corporal - espaço e dança.	Praticar e Perceber os movimentos corporais no tempo e espaço através de brincadeiras
	Anos Inicias	3º ano	2°	11	Dança	(EF03AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, tendo as brincadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.	Processos de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança: movimento corporal, espaço e tempo	Quem dança seus males espanta!	Processos Criativos Brincadeiras infantis e a Dança	Perceber a relação do tempo e espaçona dança pela experimentação; Construir e desenvolver movimentos na dança através de brincadeiras.
	Anos Inicias	3º ano	2°	12	Dança	(EF03AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Contextos e práticas
• Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança
Patrimônio cultural
• Patrimônio cultural, material e imaterial
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Outros mundos outras danças	Cultura popular brasileira;
Formas distintas de manifestações da dança	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, patrimônio material e imaterial de culturas diversas, em especial, a brasileira de matriz indígena
	Anos Inicias	3º ano	2°	13	Dança	(EF03AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Contextos e práticas
• Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança
Patrimônio cultural
• Patrimônio cultural, material e imaterial
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	No movimento do Maculelê
	 Elementos constitutivos da dança africana;
Conhecer os passos do Maculelê.
	Experimentar dança de matriz africana;
Identificar os elementos constitutivos das danças africanas;
Conhecer os movimentos da dança maculelê;
Discutir sobre respeito às diversidades étnicas.
	Anos Inicias	3º ano	2°	14	Dança	(EF03AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Contextos e práticas
• Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança
Patrimônio cultural
• Patrimônio cultural, material e imaterial
• Matrizes indígenas, africanas e europeias	Tudo é Dança	Manifestações tradicionais da dança próprias da cultura popular brasileira: Jongo e Carimbó;
Patrimônio Cultural.
	Conhecer formas distintas de manifestações tradicionais da dança próprias da cultura popular brasileira. 
Refletir sobre Patrimônio Cultural. 
	Anos Inicias	4º ano	2°	1	Dança	(EF04AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF04AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (descolamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Relação entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Dançando através dos tempos	Sondagem e apreciação acerca do movimento corporal;
Apresentação da dança como linguagem artística.	Conhecer alguns elementos da linguagem da dança;
Reconhecer a dança como linguagem artística;
Apreciar diferentes formas de orientação no espaço e ritmos e movimento.
	Anos Inicias	4º ano	2°	2	Dança	(EF04AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF04AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (descolamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Relação entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Corpo e movimento	Elementos da linguagem;
Formas de orientação no espaço;
Ritmos e Movimento.	Conhecer os elementos da linguagem dança;
Identificar os diferentes níveis/planos;
Praticar os diferentes níveis e planos;
Movimentar o corpo conforme o ritmo.
	Anos Inicias	4º ano	2°	3	Dança	(EF04AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF04AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (descolamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Relação entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
Elementos da Linguagem
• Formas de orientação no espaço
• Ritmos de movimento	Dançando na floresta: Descobrindo os segredos dos movimentos	Exploração de movimentos de diferentes partes do corpo e a contribuição desses para a dança;
Deslocamentos variados, (andar, correr, saltar). Experimentação com diferentes direções, planos e ritmos.	Compreender como diferentes partes do corpo se relacionam para criar movimentos expressivos na dança;
Experimentar deslocamentos em diversas direções, planos e ritmos para desenvolver consciência espacial na dança.
	Anos Inicias	4º ano	2°	4	Dança	(EF04AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Apreciando e experimentando a dança tradicional e contemporânea	Manifestações culturais da dança;
Diferenças entre dança tradicional e contemporânea;
Exploração da expressão corporal e criatividade.	Compreender as diferenças entre dança tradicional e contemporânea;
Desenvolver habilidades de apreciação de dança;
Explorar a expressão corporal e criatividade.
	Anos Inicias	4º ano	2°	5	Dança	(EF04AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Dançando pelo Mundo	Manifestações culturais da dança de diferentes países.
Ampliação de repertório corporal.	Explorar Danças Tradicionais através da prática e apreciação;
Experimentar posições e movimentos expressivos da dança;
Cultivar a percepção, o imaginário e a capacidade de simbolizar relacionados ao repertório corporal.
	Anos Inicias	4º ano	2°	6	Dança	(EF04AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Contextos e Práticas
• formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Dançando pelo Mundo II	Manifestaçõesculturais da dança de diferentes países.
Ampliação do repertório corporal.	Explorar Danças Tradicionais através da prática e apreciação.
Experimentar posições e movimentos característicos das Danças Tradicionais.
Cultivar a percepção, o imaginário e a capacidade de simbolizar relacionados ao repertório corporal.
	Anos Inicias	4º ano	2°	7	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais	Processo de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança
Matrizes Estéticas e Culturais
• brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais	Voltando pra dança no Brasil	Manifestações culturais das danças tradicionais brasileiras;
Ampliação o repertório corporal.	Explorar movimentos dançados de maneira individual e coletiva, utilizando elementos estruturantes da dança presentes no Coco, uma manifestação da cultura brasileira;
 Conhecer manifestações culturais brasileiras incentivando a valorização da diversidade cultural e o respeito pelas diferentes expressões artísticas.
	Anos Inicias	4º ano	2°	8	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais	Processo de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança
Matrizes Estéticas e Culturais
• brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais	Nosso corpo é dança e som	Manifestações culturais das danças tradicionais brasileiras;
Ampliação do repertório corporal.
	Explorar jogos com movimentos rítmicos de maneira individual e coletiva, utilizando elementos estruturantes da dança presentes na cultura brasileira;
Conhecer manifestações culturais brasileiras incentivando a valorização da diversidade cultural e o respeito pelas diferentes expressões artísticas.
	Anos Inicias	4º ano	2°	9	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais	Processo de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança
Matrizes Estéticas e Culturais
• brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais	Dançando na toca do coelho	 Ampliação do repertório corporal.
Jogos com movimentos rítimicos.	Identificar e praticar os elementos estruturantes da dança, como ritmo, espaço, tempo e energia, através de exercícios e improvisações coreográficas.
Investigar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diversas matrizes estéticas e culturais, destacando suas características distintivas e significados simbólicos.
	Anos Inicias	4º ano	2°	10	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais	Processo de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança
Matrizes Estéticas e Culturais
• brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais	Siga ao Mestre 	Movimentos dançados, e usar da criação e imaginação. Apreciação e características da dança indígena.	Explorar, criar e improvisar vinculado ao jogo de faz de conta, experimentar os movimentos de animais e outros personagens que possa surgir no decorrer do processo. Investigar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diversas matrizes estéticas e culturais, destacando suas características distintivas e significados simbólicos.
	Anos Inicias	4º ano	2°	11	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais	Processo de Criação
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança
Matrizes Estéticas e Culturais
• brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais	Na arte do improviso	Criação e improvisaçõa. processo de criação em dança.	Explorar, improvisações dirigida e temática, descobertas de movimentos que podem ser presenciadas em seus movimentos.
	Anos Inicias	4º ano	2°	12	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF04AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.	Processos de Criação
• Movimentos dançados • Elementos estruturantes da dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	As danças do mundo na escola	Movimentos dançados.
• Elementos estruturantes da dança.
•Apreciação de diferentes formas de mídias relacionadas a dança.	Praticar e aprimorar uma variedade de movimentos corporais através da dança, incluindo técnicas de diferentes estilos e culturas.
Compreender os elementos fundamentais que compõem uma performance de dança e apreciar diferentes formas de multimídia relacionadas à dança.
	Anos Inicias	4º ano	2°	13	Dança	(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF04AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.	Processos de Criação
• Movimentos dançados • Elementos estruturantes da dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	As danças do mundo na escola II	Movimentos dançados.
Elementos estruturantes da dança de diferentes culturas.
Apreciação de diferentes formas de mídias relacionadas a dança
	 Praticar e aprimorar uma variedade de movimentos corporais através da dança.
● Promover o diálogo respeitoso e livre de preconceitos sobre as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola.
● Apreciar diferentes formas de multimídia relacionadas à dança.
	Anos Inicias	4º ano	2°	14	Dança	(EF04AR11) Explorar,criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
(EF04AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.	Processos de Criação
• Movimentos dançados • Elementos estruturantes da dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas em dança	As danças do mundo na escola II
	Movimentos dançados.
Elementos estruturantes da dança de diferentes culturas.
Apreciação de diferentes formas de mídias relacionadas a dança
	Praticar e aprimorar uma variedade de movimentos corporais através da dança. 
● Promover o diálogo respeitoso e livre de preconceitos sobre as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola. 
● Apreciar diferentes formas de multimídia relacionadas à dança.
	Anos Inicias	5º ano	2°	1	Dança	(EF05AR08) Experimentar, identificar e apreciar
formas distintas de manifestações tradicionais
e contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.	Elementos da Linguagem
• Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança	Dança, expressão de um povo	Apresentação da Linguagem artística: Dança;
Apreciação Estética;
Experimentação de formas distintas de manifestações da dança.	Reconhecer a Dança enquanto Linguagem Artística;
Apreciar dança;
Vivenciar a Ciranda enquanto uma manifestação tradicional da Dança.
	Anos Inicias	5º ano	2°	2	Dança	(EF05AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções e caminhos
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido	O corpo em movimento: O espaço que nos faz dançar	Deslocamentos no Espaço.	Compreender e experimentar diferentes formas de se movimentar no espaço, como andar, correr, saltar, girar, entre outros;
Explorar as dimensões verticais e horizontais, incluindo movimentos em diferentes alturas (altos, médios e baixos).
	Anos Inicias	5º ano	2°	3	Dança	(EF05AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções e caminhos
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido	O corpo em movimento: O ritmo que nos movimenta
	Direções e Caminhos;
O tempo na Dança e os ritmos de movimento.	Experimentar movimentos em direções diversas, além da criação de caminhos ou trajetórias específicas; 
Explorar diferentes ritmos de movimento, incluindo movimentos lentos, moderados e rápidos. 
	Anos Inicias	5º ano	2°	4	Dança	(EF05AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.	Elementos da linguagem
• Formas de orientação no espaço – deslocamentos, planos, direções e caminhos
• Ritmos de movimento – lento, moderado e rápido	A máquina dançante	Construção do Movimento Dançado.	Praticar os conceitos explorados sobre a orientação do espaço e ritmos na construção de sequências de movimentos na dança, considerando a expressividade.
	Anos Inicias	5º ano	2°	5	Dança	(EF05AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal, na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal	Eu, meu corpo e meu espaço	Dimensões do movimento e espacialidade;
Elementos da linguagem.	Relacionar as partes do corpo com o todo corporal;
Investigar os níveis espaciais a partir da movimentação.
	Anos Inicias	5º ano	2°	6	Dança	(EF05AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal, na construção do movimento dançado.	Elementos da Linguagem
• Relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal	Eu, meu corpo e meu espaço na dança	Elementos da linguagem;
Experimentação de movimento;
Ferramentas de criação coreográficas a partir do estudo de dimensões do movimento e a espacialidade.	Explorar ferramentas de criação coreográfica;
Relacionar partes do corpo com o todo corporal.
	Anos Inicias	5º ano	2°	7	Dança	(EF05AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.	Elementos da Linguagem
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança	Descobrindo possibilidades de movimento	Elementos Estruturantes da Dança Processos de Criação em dança : modo individual e coletivo	Explorar elementos fundamentais da dança em processos de criação
	Anos Inicias	5º ano	2°	8	Dança	(EF05AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.	Elementos da Linguagem
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança	Ações de Movimento e Processos de Criação	Elementos Estruturantes da Dança Processos de Criação em dança 	Explorar Ações de Movimento em processos de criação 
	Anos Inicias	5º ano	2°	9	Dança	(EF05AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.	Elementos da Linguagem
• Movimentos dançados
• Elementos estruturantes da dança	Processos de Criação: Dançando comigo e com o outro 	Elementos Estruturantes da Dança Processos de Criação em dança 	Explorar com elementos fundamentais da dança em processos de criação 
	Anos Inicias	5º ano	2°	10	Dança	(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Elementos da Linguagem
• patrimônio cultural, material e imaterial;
• matrizes indígenas, africanas e europeias;	Dança: patrimônio e matrizes culturais	Patrimônio cultural, material e imaterial;
Dança como patrimônio cultural e suas matrizes;
Dança de matriz indígena.	Relacionar dança ao patrimônio cultural brasileiro em suas diferentes dimensões e matrizes.
Identificar características da dança de matriz indígena.
	Anos Inicias	5º ano	2°	11	Dança	(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Elementos da Linguagem
• patrimônio cultural, material e imaterial;
• matrizes indígenas, africanas e europeias;	Dança: matrizes culturais africanas
	Dança como patrimônio cultural;
Dança de matrizes africanas.
	Reconhecer dança como patrimônio cultural;
Identificar aspectos de matrizes africanas na dança.
	Anos Inicias	5º ano	2°	12	Dança	(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-sesuas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Elementos da Linguagem
• patrimônio cultural, material e imaterial;
• matrizes indígenas, africanas e europeias;	Dança: matrizes culturais européias	Dança como patrimônio cultural; dança de matrizes européias	Reconhecer dança como patrimônio cultural; identificar aspectos de matrizes européias na dança
	Anos Inicias	5º ano	2°	13	Dança	(EF05AR08) Experimentar, identificar, apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF05AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Elementos da Linguagem
• Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas	Tradicional e Contemporânea: todos dançamos	diferentes formas de manifestações tradicionais e contemporâneas em dança; elementos da linguagem	Identificar e apreciar formas distintas de manifestações em dança; Dialogar com respeito e sem preconceito sobre experiências em dança vivenciadas na escola
	Anos Inicias	5º ano	2°	14	Dança	(EF05AR08) Experimentar, identificar, apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF05AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Elementos da Linguagem
• Formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança
Processos de Criação
• Experiências pessoais e coletivas	Dança: experimentando a dança tradicional	Elementos da linguagem; Criação em dança tradicional	Experiemntar, na prática, formas distintas de manifestações em dança; Dialogar com respeito e sem preconceito sobre experiências em dança vivenciadas na escola.
	Anos Finais	6º ano	2°	1	Dança 	(EF06AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Dança e cultura popular	O que é Dança.
O que é Cultura Popular.
Danças Folclóricas.	Conhecer, pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas,
	Anos Finais	6º ano	2°	2	Dança 	(EF06AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Artistas e grupos de dança folclórica	Composições de dança de artistas, grupos e coletivos de danças folclóricas. 	Apreciar composições de dança de artistas, grupos e coletivos de danças folclóricas.
	Anos Finais	6º ano	2°	3	Dança 	(EF06AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Danças folclóricas 	Danças Folclóricas Brasileiras	Apreciar composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas;
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas.
	Anos Finais	6º ano	2°	4	Dança 	(EF06AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas	Formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas	Reconhecer e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas.
	Anos Finais	6º ano	2°	5	Dança 	(EF06AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e brasileiras, abordando, criticamente, o desenvolvimento dessas manifestações da dança em sua história tradicional e contemporânea.	Elementos da Linguagem	Elementos constitutivos do movimento dançado I	Elementos constitutivos do movimento dançado.
Rudolf Laban.
Eucinética.
Corêutica.
Cinesfera.
Deslocamento.
Dimensão.	Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e brasileiras
	Anos Finais	6º ano	2°	6	Dança 	(EF06AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e brasileiras, abordando, criticamente, o desenvolvimento dessas manifestações da dança em sua história tradicional e contemporânea.	Elementos da Linguagem	Elementos constitutivos do movimento dançado II	Elementos constitutivos do movimento dançado;
Corêutica;
Direção;
Níveis;
Planos.	Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e brasileiras
	Anos Finais	6º ano	2°	7	Dança 	(EF06AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado	Elementos da Linguagem	Fatores do movimento	Fatores do movimento – tempo, peso, fluência e espaço	Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado
	Anos Finais	6º ano	2°	8	Dança 	(EF06AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Elementos da Linguagem	A coreografia e a trilha sonora nas danças folclóricas	Elementos das danças folclóricas: coreografia e trilha sonora	Analisar as coreografias e trilhas sonoras das danças folclóricas paulistas e brasileiras
Criar uma apresentação coreográfica, individual e coletiva, a partir de músicas e passos de danças folclóricas aprendidas
	Anos Finais	6º ano	2°	9	Dança 	(EF06AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Elementos da Linguagem	O figurino e os adereços nas danças folclóricas	Elementos das danças folclóricas - figurino e adereço	Analisar e experimentar o figurino e os adereços das danças folclóricas paulistas e brasileiras na composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
	Anos Finais	6º ano	2°	10	Dança 	(EF06AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Elementos da Linguagem	Espaços da dança	Espaços convencionais e não convencionais da dança	Analisar e experimentar diferentes espaços (convencio-nais e não convencionais) da composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
	Anos Finais	6º ano	2°	11	Dança 	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Patrimonio Cultural	A dança como patrimonio cultural	Dança como Patrimônio cultural material e imaterialAnalisar e valorizar a dança como patrimônio cultural, material e imaterial da cultura brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas;
Identificar danças que são patrimônios culturais;
Diferenciar patrimônio material de imaterial.
	Anos Finais	6º ano	2°	12	Dança 	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Contextos e práticas	A Dança e as Matrizes Estéticas e Culturais	Matrizes estéticas e culturais - indígenas, africanas, afro brasileiras e europeias - características e influências na dança	Conceituar as matrizes estéticas e culturais indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas. Relacionar as danças folclóricas às suas matrizes estéticas culturais.
	Anos Finais	6º ano	2°	13	Dança 	(EF06AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.	Processos de Criação	Experiências pessoais por meio da dança	Experiências pessoais e coletivas em dança	Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola;
Problematizar e combater estereótipos e preconceitos.
	Anos Finais	6º ano	2°	14	Dança 	(EF06AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.	Processos de Criação	Esteriótipos, preconceitos e a dança	Estereótipos e preconceitos;
Perceber, evitar e combater ações que promovam o preconceito na dança.	Problematizar e combater estereótipos e preconceitos na dança.
	Anos Finais	7º ano	2°	1	Dança 	(EF07AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássica e moderna, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Dança e os tipos de dança	O que é Dança.
Tipos de Dança.
Dança Clássica e Dança Moderna.	Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássica e moderna
	Anos Finais	7º ano	2°	2	Dança 	(EF07AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássica e moderna, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Formas de expressão da dança clássica e moderna	Diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássicas e modernas.	Pesquisar e analisar as diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássica e moderna.
	Anos Finais	7º ano	2°	3	Dança 	(EF07AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássica e moderna, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Artistas, Grupos e coletivos de Danças Clássicas e Modernas de diferentes épocas	Artistas, grupos e coletivos de danças clássicas e modernas de diferentes épocas;
Composições de danças clássicas e modernas.	Reconhecer e apreciar composições de danças clássicas e modernas de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas;
Pesquisar e analisar as diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássicas e modernas.
	Anos Finais	7º ano	2°	4	Dança 	(EF07AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações das danças clássica e moderna, abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea.	Elementos da linguagem	Elementos constitutivos do movimento dançado I	Elementos constitutivos do movimento dançado;
Rudolf Laban;
Corêutica;
Eucinética.	Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações das danças clássica e moderna
	Anos Finais	7º ano	2°	5	Dança 	(EF07AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações das danças clássica e moderna, abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea.	Elementos da linguagem	Elementos constitutivos do movimento dançado II	Elementos constitutivos do movimento dançado.
Corêutica.
Níveis.
Deslocamento.
Dimensão.	Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações das danças clássica e moderna.
	Anos Finais	7º ano	2°	6	Dança 	(EF07AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado	Elementos da linguagem	Fatores do movimento	Eucinética;
Fatores do movimento;
Espaço;
Fluência;
Peso;
Tempo.	Analisar os fatores do movimento da dança;
Perceber como tais fatores influenciam ações e movimentos nas danças clássicas e modernas;
Experimentar os fatores do movimento.
	Anos Finais	7º ano	2°	7	Dança 	(EF07AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Processos de criação	A coreografia e a trilha sonora nas danças clássicas e modernas	Elementos da dança clássica e moderna: coreografia e trilha sonora	Analisar e experimentar a coreografia e trilha sonora das danças clássica e moderna para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
	Anos Finais	7º ano	2°	8	Dança 	(EF07AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Processos de criação	O figurino nas danças clássicas e modernas	Elementos das danças clássica e moderna: figurino e adereços.	Analisar e experimentar o figurino e os adereços para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
	Anos Finais	7º ano	2°	9	Dança 	(EF07AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Processos de criação	O cenário e a iluminação nas danças clássicas e modernas	Elementos da dança clássica e moderna: cenário e iluminação	Analisar e experienciar ideias sobre o cenário e a iluminação nas apresentações de danças clássica e moderna;
Experimentar a composição cênica com cenários e iluminação para uma apresentação coreográfica, individual e coletiva.
	Anos Finais	7º ano	2°	10	Dança 	(EF07AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Processos de criação	Processos de criação na dança	Processos de criação nas danças clássica e moderna;
Elementos das danças na composição cênica.	Experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição de dança;
Elaborar, coletivamente, uma apresentação coreográfica, considerando os elementos cênicos.
	Anos Finais	7º ano	2°	11	Dança 	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Arte e tecnologia	A presença da tecnologia na dança	Tecnologias e recursos digitais na dança	Analisar o uso de recursos digitais em apresentações coreográficas de dança;
Elaborar uma composição emdança utilizando recursos digitais.
	Anos Finais	7º ano	2°	12	Dança 	(EF07AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.	Processos de criação	Experiências pessoais por meio da dança	Experiências pessoais e coletivas em dança	Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança, vivenciadas na escola;
Problematizar e combater estereótipos e preconceitos;
Valorizar a dança como expressão pessoal.
	Anos Finais	7º ano	2°	13	Dança 	(EF07AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.	Processos de criação	Esteriótipos, preconceitos e a dança	Estereótipos e preconceitos;
Perceber, evitar e combater ações que promovam o preconceito na dança.	Problematizar e combater os estereótipos e os preconceitos na dança.
	Anos Finais	7º ano	2°	14	Dança 	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética	Contextos e práticas	A Dança presente nas Dimensões da Vida 	A Dança presente nas Dimensões da Vida	Conceituar as dimensões da vida, identificando elementos destas diferentes contextos de danças;
Relacionar as próprias experiências com dança e as dimensões da vida.
	Anos Finais	8º ano	2°	1	Dança	(EF08AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira.	Dança; matrizes estéticas e culturais; dança de matriz indígena; dança de matriz africana e dança de matriz afro-brasileira	Pesquisar e analisar danças de matriz indígena, de matriz africana e de matriz afro-brasileira.
	Anos Finais	8º ano	2°	2	Dança	(EF08AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.	Elementos da linguagem	Movimento: Ações corporais e dança	Ações corporais e movimentos dançados.	Experimentar e analisar ações corporais e movimentos dançados.
	Anos Finais	8º ano	2°	3	Dança	(EF08AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.	Processos de criação	Improvisação e repertório de movimentos.	 Procedimentos de improvisação e criação do movimento	Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento 
	Anos Finais	8º ano	2°	4	Dança	(EF08AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações de dança de matriz indígena, africana e afro-brasileira como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.	Processos de criação	Brincadeiras e jogos de diferentes matrizes culturais	Matriz estética e cultural indígena, africana e afro-brasileira;​
Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana e afro-brasileira	Investigar brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana e afro-brasileira como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
	Anos Finais	8º ano	2°	5	Dança	(EF08AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Processos de criação	Coreografia e figurino na dança de diferentes matrizes culturais	Coreografia e figurino das danças de matriz de matriz indígena, de matriz africana e de matriz afro-brasileira	Analisar e experimentar a coreografia e o figurino das danças de matriz indígena, de matriz africana e de matriz afro-brasileira para apresentação individual e coletiva.
	Anos Finais	8º ano	2°	6	Dança	(EF08AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.	Processos de Criação	Experiências pessoais e coletivas em dança.	Experiências pessoais e coletivas em dança; Estereótipos; preconceito; bullying	Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos.
	Anos Finais	8º ano	2°	7	Dança	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas	Patrimônio Cultural	Patrimônio cultural material de culturas diversas.	Patrimônio cultural material de culturas diversas, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, relativos às diferentes linguagens artísticas.	Analisar o patrimônio cultural, material de culturas diversas, de diferentes épocas, relativos às diferentes linguagens artísticas.
	Anos Finais	9º ano	2°	1	Dança	(EF09AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança contemporânea, incluindo aquelas que envolvem recursos de tecnologias digitais, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.	Contextos e práticas	Composições de dança.	Composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas	Conhecer e apreciar composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
	Anos Finais	9º ano	2°	2	Dança	(EF09AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado nas diferentes manifestações da dança contemporânea, abordando criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea.	Elementos da linguagem	Elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado.	Elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado nas diferentes manifestações da dança contemporânea	Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado nas diferentes manifestações da dança contemporânea.
	Anos Finais	9º ano	2°	3	Dança	(EF09AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios	Processos de Criação	Procedimentos de improvisação e criação do movimento.	Procedimentos de improvisação e criação do movimento	Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento.
	Anos Finais	9º ano	2°	4	Dança	(EF09AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações da dança contemporânea de diferentes matrizes estéticas e culturais, como também fatos, notícias, temáticas e situações atuais, como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.	Processos de Criação	Danças coletivas e outras manifestações da dança contemporânea.	Danças coletivas contemporâneas de diferentes matrizes estéticas e culturais	Investigar manifestações da dança contemporânea de diferentes matrizes estéticas e culturais, fatos, notícias, temáticas e situações atuais, como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
	Anos Finais	9º ano	2°	5	Dança	(EF09AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos da dança contemporânea (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc., incluindo recursos e tecnologias digitais) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Processos de Criação	Elementos da dança contemporânea 	Composição cênica;Apresentação coreográfica, individual e coletiva.	Analisar e experimentar a composição cênica e a apresentação coreográfica, individual e coletiva.
	Anos Finais	9º ano	2°	6	Dança	(EF09AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.	Processos de Criação	Experiências pessoais e coletivas em dança	Experiências pessoais e coletivas em dança; Estereótipos, preconceitos e bullying.	Analisar e discutir experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos.
	Anos Finais	9º ano	2°	7	Dança	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas	Processos de Criação	Relações processuais entre linguagens artísticas	Relações processuais entre linguagens artísticas	Analisar e explorar em projetos temáticos as relações processuais entre linguagens artísticas.
	Ensino Médio	1ª série	2°	1	Artes Visuais 	
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de rede.
	Mediação ultural – Imagens estáticas e em movimento.
Saberes estéticos e culturais – Estética da arte, Identidade visual, Curadoria da informação	Arte e identidade visual	Arte e identidade visual	Apropriar-se do conceito de Identidade Visual;
Compreender como os elementos visuais definem um estilo ou estética da arte.
	Ensino Médio	1ª série	2°	2	Artes visuais, teatro, dança e música	
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de rede.
	Mediação cultural – Imagens estáticas e em movimento, apreciação em arte.
Saberes estéticos e culturais – fruição e estesia.
Processos de criação – comunicação da pesquisa em arte. 	Arte e o espectador 	O artista e o espectador	Compreender as relações entre as produções artísticas e o espectador;
 Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação.
	Ensino Médio	1ª série	2°	3	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de rede.	Mediação cultural – imagens estáticas e em movimento, apreciação em arte.
Saberes estéticos e culturais – reflexão e crítica.
Processos de criação – comunicação da pesquisa em arte. 	Arte e o espectador II	O artista e o espectador	Compreender as relações entre as produções artísticas e o espectador;
 Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação. 
	Ensino Médio	1ª série	2°	4	Artes visuais, teatro, dança e música	EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo
a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica.	Mediação cultural –iImagens estáticas e em movimento.
Patrimônio cultural – Patrimônio Artístico e Cultural
Saberes estéticos e culturais – Herança cultural, educação
patrimonial, memória coletiva	Patrimônio Cultural - preservação e apreciação	Patrimônio Cultural - preservação e apreciação	Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares
Compreender a diversidade do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares.
	Ensino Médio	1ª série	2°	5	Artes visuais, teatro, dança e música	
EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo
a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica.
	Mediação cultural – imagens estáticas e em movimento.
Patrimônio cultural – Patrimônio material e imaterial, preservação do patrimônio.	Patrimônio Cultural - registro e preservação	O registro e a preservação do patrimônio cultural	Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares
Compreender a diversidade do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares
	Ensino Médio	1ª série	2°	6	Dança	
EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo
a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica.
	Mediação cultural – imagens estáticas e em movimento.
Patrimônio cultural – Patrimônio cultural material e imaterial
Saberes estéticos e culturais - A efemeridade na arte e o registro do efêmero	Dança: patrimônio imaterial	Dança: patrimônio imaterial	Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares
Compreender a diversidade do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares
	Ensino Médio	1ª série	2°	7	Música	EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.	Mediação cultural: imagens estáticas e em movimento; práticas de linguagem e atuação social, política, artística e cultural 
Saberes estéticos e culturais: profissional DJ	Arte e atuação social I	Música, juventude e atuação social	Mapear e criar possibilidades de atuação social, artística e cultural.
	Ensino Médio	1ª série	2°	8	Artes Visuais 	EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.	Mediação cultural: imagens estáticas e em movimento; práticas de linguagem e atuação social, política, artística e cultural 
 Processo de criação: projeto de grafite. 
Saberes estéticos e culturais: grafite, inclusão social, deficiência (visual, auditiva, física e intelectual)	Arte e atuação social II	Grafite e transformação social	Mapear e criar possibilidades de atuação social, artística e cultural.
	Ensino Médio	1ª série	2°	9	Dança	EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.	Mediação cultural: imagens estáticas e em movimento; práticas de linguagem e atuação social, política, artística e cultural. 
Saberes estéticos e culturais: profissional da dança, mímica, improvisação, pantomima	Arte e atuação social III	Projetos culturais em dança	Mapear e criar possibilidades de atuação social, artística e cultural.
	Ensino Médio	1ª série	2°	10	Teatro	EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.	 
Mediação cultural: imagens estáticas e em movimento; práticas de linguagem e atuação social, política, artística e cultural. 
Processo de criação: construção de um Clown
Saberes estéticos e culturais: Doutores da Alegria, lown, Commedia Dell’arte, mímica, improvisação, pantomima.
	Arte e atuação social IV	Atuação social por meio do teatro - construção do Clown	Mapear e criar possibilidades de atuação social, artística e cultural.
	Ensino Médio	1ª série	2°	11	Artes Visuais 	EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.	
Saberes estéticos e culturais: processos de produção e seus funcionamentos. 
Materialidade: técnicas, ferramentas, suportes, materiais e procedimentos.Mediação cultural: imagens estáticas, vídeos. 
Processos de criação: Projeto final.
	Processos de produção em artes visuais	Processos de produção em artes visuais	Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens artísticas.
	Ensino Médio	1ª série	2°	12	Música	EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.	
Saberes estéticos e culturais: processos de produção e seus funcionamentos. 
Materialidade: técnicas, ferramentas, suportes, materiais e procedimentos. 
Mediação cultural: imagens estáticas, vídeos.
 Processos de criação: Projeto final.
	Processos de produção em música	Processos de produção em música	Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens artísticas.
	Ensino Médio	1ª série	2°	13	Dança	EM13LGG301 -Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.	
Saberes estéticos e culturais: processos de produção e seus funcionamentos. 
Materialidade: técnicas, ferramentas, suportes, materiais e procedimentos. 
Mediação cultural: imagens estáticas, vídeos.
 Processos de criação: Projeto final.
	Processos de produção em dança	Processos de produção em dança	Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens artísticas.
	Ensino Médio	1ª série	2°	14	Teatro	EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.	
Saberes estéticos e culturais: processos de produção e seus funcionamentos. 
Materialidade: técnicas, ferramentas, suportes, materiais e procedimentos. 
Mediação cultural: imagens estáticas, vídeos.
 Processos de criação: Projeto final.
	Processos de produção em teatro	Processos de produção em teatro	Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens artísticas.
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Educação Física
	Tema	Ciclo	Ano/Série	Bimestre	Aula	Unidade Temática	Habilidades	Objetos de Conhecimento	Título	Conteúdos	Objetivos
		Anos Iniciais	1° ano	1°	1	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular presente nestes contextos.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário.	 Vamos conhecer?	Conhecer os espaços da escola.	 Interagir e socializar com os colegas de sala.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	2	Brincadeiras e jogos	(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos do contexto dos estudantes	Levantamento de brincadeiras e jogos de que os estudantes mais gostam.	Identificar brincadeiras de que os estudantes mais gostam
		Anos Iniciais	1° ano	1°	3	Brincadeiras e jogos	(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular presente nestes contextos.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos de hoje e brincadeiras e jogos de antigamente	Propor uma pesquisa com os familiares	Pesquisar e identificar as brincadeiras tradicionais entre os familiares.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	4	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos da minha família	Socialização e vivência prática das brincadeiras e dos jogos que os familiares citaram.	Compartilhar com os demais as principais brincadeiras e jogos apontados por seus familiares.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	5	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, compreendendo a importância das regras para as relações humanas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Criando nossas brincadeiras e jogos	Brincadeiras e jogos modificados pelos estudantes	Recriar jogos e brincadeiras vivenciados pelos estudantes.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	6	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, compreendendo a importância das regras para as relações humanas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos de pega-pega	Brincadeiras de pega-pega.	- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do professor;
- Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
- Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das brincadeiras de pegar.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	7	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, compreendendo a importância das regras para as relações humanas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Continuando as brincadeiras e os jogos	Brincadeiras de mãos, comando oral, imitação e condução.	- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do professor;
- Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
- Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das brincadeiras de pegar.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	8	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Amarelinha	Origem e variações da amarelinha	- Discutir sobre a importância de regras nas brincadeiras;
- Compreender que as brincadeiras vão se modificando ao longo do tempo, de acordo 
com o lugar onde ocorrem e com as pessoas que as praticam.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	9	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, compreendendo a importância das regras para as relações humanas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos prediletos	Momento de experimentar as brincadeiras e jogos de que os estudantes mais gostaram.	Vivenciar um momento de diversão brincando e jogando o que mais gostamos.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	10	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Brincando com olhos vendados	Vivência prática com olhos vendados.	Experimentare fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos vendados.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	11	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Brincando com olhos vendados – parte 2	Vivência prática com olhos vendados	Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos vendados
		Anos Iniciais	1° ano	1°	12	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Brincando e jogando com papel	Vivência prática com papel.	Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com papel.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	13	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Brincadeiras e jogos sentados	Brincadeiras e jogos sentados.	Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	14	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Brincadeiras e jogos sentados – Parte 2	Brincadeiras e jogos sentados	Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados;
 Refletir sobre as atividades realizadas sentados.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	15	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Comunicação através dos gestos	Circuito de atividades e telefone sem fio de movimentos.	Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio de gestos.
		Anos Iniciais	1° ano	1°	16	 Brincadeiras e jogos	(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Comunicação através dos gestos – parte 2	Brincaderias inclusivas	- Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio de gestos;
- Refletir sobre as brincadeiras vivenciadas. 
		Anos Iniciais	2º ano	1°	1	Brincadeiras e jogos	(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de origem.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto 	Brincadeiras e jogos do contexto regional	Construção de uma lista com jogos e brincadeiras que os estudantes conhecem.	Relembrar as brincadeiras e jogos do contexto comunitário que os estudantes vivenciaram
		Anos Iniciais	2º ano	1°	2	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Hora da prática	Vivência prática das brincadeiras elencadas na aula anterior.	- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos elencados pelos estudantes;
- Pesquisar quais brincadeiras e jogos outras pessoas da sua comunidade vivenciam.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	3	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Vamos relembrar?	Análise das brincadeiras e dos jogos apontados pelos familiares nos cadernos dos estudantes.	Descobrir quais brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional são conhecidos pelo grupo.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	4	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de origem.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Experimentando as brincadeiras e jogos	Experimentar as brincadeiras e jogos relatados pelos estudantes.	- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos pesquisados pelos estudantes;
- Identificar diferenças e semelhanças entre as brincadeiras e jogos de diversas
regiões do Brasil.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	5	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de origem.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos do contexto regional	Levantamento das brincadeiras e jogos, de acordo com as regiões do Brasil.	Elencar quais brincadeiras e jogos são realizados nas regiões do Brasil.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	6	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de origem.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Hora de brincar!	Vivência prática das brincadeiras e jogos citados na aula anterior.	Vivenciar as brincadeiras e os jogos de forma tradicional e suas variações.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	7	Brincadeiras e jogos	(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de
origem.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base nas características dessas práticas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Pesquisando!	Pesquisa	Realizar uma pesquisa sobre as brincadeiras e jogos mais praticados nas regiões brasileiras.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	8	Brincadeiras e jogos	(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de
origem.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base nas características dessas práticas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Vivência prática	Experimentando e registrando as brincadeiras e os jogos apontados na aula anterior.	- Vivenciar brincadeiras e jogos de diferentes regiões do Brasil;
- Registrar as brincadeiras e os jogos praticados.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	9	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de
origem.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base nas características dessas práticas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos de São Paulo	Momento de vivência prática de brincadeiras e jogos do Estado de São Paulo.	- Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
- Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	10	Brincadeiras e jogos	(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional, respeitando asdiferenças individuais e de desempenho.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de
origem.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base nas características dessas práticas.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos de São Paulo – Parte 2	Momento de vivência prática de brincadeiras e jogos do Estado de São Paulo.	- Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
- Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	11	Brincadeiras e jogos	(EF02EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincando e jogando de diferentes maneiras	Variações de brincadeiras e jogos.	- Pesquisar variações de uma brincadeira ou jogo;
- Vivenciar uma brincadeira e suas variações.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	12	Brincadeiras e jogos	(EF02EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Recriando	Ressignificação de uma brincadeira ou jogo.	Propor alterações em uma determinada brincadeira ou jogo, recriando algumas regras
		Anos Iniciais	2º ano	1°	13	Brincadeiras e jogos	(EF02EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Experimentando	Vivência das brincadeiras elaboradas pelos estudantes.	Vivenciar as sugestões de alterações das regras de uma determinada brincadeira e/ou determinado jogo.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	14	Brincadeiras e jogos	(EF02EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras de pular corda	Brincadeiras com a corda.	Identificar e vivenciar as diversas maneiras de pular corda, de acordo com as regiões do Brasil.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	15	Brincadeiras e jogos	(EF02EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Mudando a brincadeira	Recriação de brincadeiras.	- Modificar ou elaborar as regras ou formas de jogar, utilizando as brincadeiras e jogos já vivenciados;
- Discutir como foi experimentar a brincadeira ou jogo com as regras modificadas.
		Anos Iniciais	2º ano	1°	16	Brincadeiras e jogos	(EF02EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário	Brincadeiras e jogos prediletos	Brincadeiras preferidas.	- Elencar as brincadeiras preferidas da turma;
- Vivenciar as brincadeiras que foram mais citadas
		Anos Iniciais	3º ano	1°	1	Brincadeiras e jogos	(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando suas características	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos	Observação e apontamento das brincadeiras e dos jogos que os estudantes conhecem.	- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
- Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	2	Brincadeiras e jogos	(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando suas características	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Hora da prática	Observação e apontamento das brincadeiras e jogos que os estudantes conhecem.	- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
- Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	3	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Brincadeiras indígenas e africanas	Sondagem sobre o conhecimento dos estudantes sobre brincadeiras e jogos de origem indígena e africana.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; 
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
- Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	4	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Vamos brincar ou vamos jogar?	Pega-pega e suas variações.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; 
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
- Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	5	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Amarelinha	Circuito com as variações da amarelinha.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; 
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
- Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	6	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Amarelinha africana	Prática da amarelinha africana.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; 
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
- Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e africana.Anos Iniciais	3º ano	1°	7	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Construindo um brinquedo	Confecção da peteca	- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
- Confeccionar um artefato para prática de brincadeiras e jogos do Brasil, de matrizes indígenas e africanas.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	8	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Brincando com a peteca	Atividades práticas com a peteca.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; 
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
- Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	9	Brincadeiras e jogos	(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil – matrizes indígena e africana.	Descobrindo e conhecendo	Pesquisar e descobrir brincadeiras de matrizes indígenas e africanas.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; 
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural; 
		Anos Iniciais	3º ano	1°	10	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Jogos de tabuleiro	Jogo da velha	- Experimentar e fruir jogos de tabuleiro; 
-Identificar características desses jogos.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	11	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Resta 1 - parte 1	Resta 1	Confeccionar um jogo de tabuleiro.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	12	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Resta 1 - parte 2	Resta 1	- Experimentar e fruir jogos de tabuleiro; 
-Identificar características desses jogos.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	13	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Jogo de trilha - parte 1	Jogo trilha	- Conhecer um jogo de tabuleiro; 
- Confeccionar um jogo de tabuleiro; - Identificar características de um jogo de tabuleiro
		Anos Iniciais	3º ano	1°	14	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Jogo de trilha - parte 2	Jogo trilha	Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
		Anos Iniciais	3º ano	1°	15	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Jogo de percurso - parte 1 	Jogo de percurso	- Confeccionar um jogo de tabuleiro;
- Identificar as características de um jogo de tabuleiro. 
		Anos Iniciais	3º ano	1°	16	Brincadeiras e jogos	(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.	Jogos de tabuleiro	Jogo de percurso - parte 2	Jogo de percurso	Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	1	Brincadeiras e jogos	(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Brincadeiras e jogos	Levantamento e socialização das brincadeiras e dos jogos que os estudantes já conhecem.	- Resgatar brincadeiras e jogos vivenciados nos anos escolares anteriores; 
- Apreciar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual) as brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	2	Brincadeiras e jogos	(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Hora de brincar	Vivência prática das brincadeiras e dos jogos elencados pelos estudantes.	Experimentar as brincadeiras e os jogos descritos pelos estudantes.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	3	Brincadeiras e jogos	(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Patrimônio histórico	Brincadeiras e jogos como patrimônio histórico.	- Compreender o significado de patrimônio histórico; 
- Pesquisar e citar brincadeiras e jogos considerados patrimônio histórico.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	4	Brincadeiras e jogos	(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Brincadeiras e jogos nas diferentes regiões do Brasil	Observação do mapa do Brasil.	- Identificar a origem de jogos e brincadeiras; 
- Identificar as regiões do Brasil.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	5	Brincadeiras e jogos	(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural.
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Vamos brincar!	Brincadeiras regionais.	- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana; - Apreciar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	6	Brincadeiras e jogos	(EF04EF01) Experimentar,fruir e identificar
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural.
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Vamos brincar – parte 2!	Brincadeiras e jogos de origem indígena e africana.	Vivenciar diferentes brincadeiras e jogos de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	7	Brincadeiras e jogos	(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Hora de criar!	Criação de uma brincadeira ou jogo	Criar uma brincadeira ou jogo a partir de suas vivências
		Anos Iniciais	4º ano	1°	8	Brincadeiras e jogos	(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural.
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.	Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena e matriz africana	Depois de criar, é hora de experimentar.	Vivência prática das brincadeiras e jogos criados.	- Apresentar e vivenciar a brincadeira ou jogo criada na aula anterior; 
- Relatar experiências que tiveram acerca das brincadeiras e jogos de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	9	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Relembrando	Roda de conversa sobre jogos de tabuleiros.	Roda de conversa sobre jogos de tabuleiros.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	10	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Vamos jogar!	Jogo da velha e jogo de trilha.	Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	11	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Jogo da Velha Triangular	Compreender e jogar o Jogo da Velha Triangular.	- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias; 
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	12	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Jogo de Damas	Regras e vivência prática do Jogo de Damas.	- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias; 
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	13	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Jogo de Damas humano	Regras e vivência prática do Jogo de Damas humano.	- Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	14	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Outros jogos de tabuleiro – parte 1	Jogo da onça	- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias; 
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	15	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	Outros jogos de tabuleiro – parte 2	Mancala.	- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias; 
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	4º ano	1°	16	Brincadeiras e jogos	(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.	Jogos de tabuleiro	O dia dos jogos de tabuleiro	Jogos de tabuleiro.	- Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	1	Corpo, Movimento e Saúde	(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a prática das brincadeiras e jogos e dos esportes.	Formas de Aquecimento	Aquecendo para brincar	Aquecimento geral e específico	Identificar os motivos e os objetivos para a prática de aquecimento antes de realizar atividades físicas.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	2	Corpo, Movimento e Saúde	(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a prática das brincadeiras e jogos e dos esportes.	Formas de Aquecimento	Aquecendo para brincar - Parte 2	Aquecimento geral e específico	Realizar aquecimento de acordo com uma brincadeira ou um jogo específicos
		Anos Iniciais	5º ano	1°	3	Brincadeiras e jogos	(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.	Brincadeiras e jogos do mundo	Brincadeiras e jogos	Levantamento sobre jogos e brincadeiras que o estudante já vivenciou.	- Sondar quais jogos e brincadeiras os estudantes já experimentaram na escola e fora dela; 
- Identificar a origem de alguns jogos e brincadeiras.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	4	Brincadeiras e jogos	(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Hora de brincar!	Vivência prática de brincadeiras e de jogos citados pelos estudantes.	Vivenciar jogos e brincadeiras apontados pelos estudantes.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	5	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Observando os continentes do planeta Terra	Continentes do mundo.	Explanar sobre os continentes do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	6	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Experimentando brincadeiras e jogos do mundo	Vivência prática de algumas brincadeiras e jogos do mundo.	- Experimentar diferentes brincadeiras e jogos do mundo; 
- Comparar as brincadeiras do mundo com as existentes no Brasil.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	7	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeirase jogos do mundo	Utilizando a criatividade	Por meio da criatividade e imaginação, alterar algumas brincadeiras e jogos conhecidos pelos estudantes.	Recriar uma das brincadeiras e jogos já experimentados
		Anos Iniciais	5º ano	1°	8	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Vamos brincar!	Vivência prática da recriação dos estudantes.	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos recriadas pelos estudantes
		Anos Iniciais	5º ano	1°	9	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Jogos do Continente Americano	Brincadeiras e jogos da Argentina.	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	10	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Jogos do Continente Americano - Parte 2	Brincadeiras e jogos dos EUA.	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	11	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Brincadeiras e jogos de Portugal	Brincadeira “barra do lenço”.	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	12	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Brincadeira e jogo da Turquia	Brincadeira “Korebe".	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	13	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Brincadeira e jogo da Oceania	Brincaderia "Que horas são seu lobo"	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	14	Brincadeiras e jogos	(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.	Brincadeiras e jogos do mundo	Brincadeira e jogo do Continente Africano	Brincadeira "Banyoka"	Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	1°	15	Brincadeiras e jogos	(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro	Jogos de tabuleiro	Jogo de tabuleiro – parte 1	Jogos de tabuleiro.	Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro
		Anos Iniciais	5º ano	1°	16	Brincadeiras e jogos	(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro	Jogos de tabuleiro	Jogo de tabuleiro – parte 2	Jogos de tabuleiro.	Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro.
	Tema 1	Anos Finais	6º ano	1°	1	 Esportes	(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
	Esportes de marca e de invasão	
Esporte de invasão: Handebol - Um pouco de história	
-Definição de esporte de invasão;
- Um pouco da história do Handebol;
- As seleções masculina e feminina de handebol;
- Jogos pré-desportivos.	-Conhecer o esporte de invasão handebol;
-Experimentar e fruir o esporte de invasão handebol através de jogos pré-desportivos, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
		Anos Finais	6º ano	1°	2				Encaminhamentos práticos de jogos pré-desportivos, em especial do handebol, baseados no MD Tema 1	 Aula Prática
(sugestão: queimada)
		Anos Finais	6º ano	1°	3				Encaminhamentos práticos de jogos pré-desportivosem especial do handebol, baseados no MD Tema 1	 Aula Prática
(sugestão: resgate)
	Tema 2	Anos Finais	6º ano	1°	4	Esportes	(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
(EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar. 	Esportes de marca e de invasão	
Esporte de invasão: Handebol - Ataque e Defesa	- Algumas regras do Handebol;
- Movimentos/ Fundamentos;
- Posições;
- Sistemas táticos;
- Handebol na prática (jogo).	-Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
-Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnico-táticos dos esportes de invasão escolhidos para praticar.
		Anos Finais	6º ano	1°	5				Encaminhamentos práticos para a experimentação de fundamentos e situações de jogo, em especial do handebol, respeitando as regras e se utilizando de habilidades técnico-táticas, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: fundamentos do handebol)
		Anos Finais	6º ano	1°	6				Encaminhamentos práticos para a experimentação de fundamentos e situações de jogo, em especial do handebol, respeitando as regras e se utilizando de habilidades técnico-táticas, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
		Anos Finais	6º ano	1°	7				Encaminhamentos práticos para a experimentação de fundamentos e situações de jogo, em especial do handebol, respeitando as regras e se utilizando de habilidades técnico-táticas, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
	Tema 3	Anos Finais	6º ano	1°	8	Esportes	(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
(EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar.
	Esportes de marca e de invasão	
Esporte de Marca - Atletismo 	-Definição de esporte de marca;
- O universo do Atletismo;
- Algumas provas do Atletismo;
- Vivências práticas.	- Experimentar e fruir esportes de marca valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- Praticar um ou mais esportes de marca oferecidos pela escola, usando habilidades básicas e respeitando regras.
- Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios nos esportes de marca escolhidos para praticar.
		Anos Finais	6º ano	1°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas provas do Atletismo, tais como; marcha atlética, corrida de velocidade, corrida com obstáculos, corrida com barreiras, corrida de revezamento, saltos, arremessos, lançamentos etc, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: atividades lúdicas que remetem ao atlestismo)
		Anos Finais	6º ano	1°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas provas do Atletismo, tais como; marcha atlética, corrida de velocidade, corrida com obstáculos, corrida com barreiras, corrida de revezamento, saltos, arremessos, lançamentos etc, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: corridas)
		Anos Finais	6º ano	1°	11				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas provas do Atletismo, tais como; marcha atlética, corrida de velocidade, corrida com obstáculos, corrida com barreiras, corrida de revezamento, saltos, arremessos, lançamentos etc, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: saltos)
		Anos Finais	6º ano	1°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas provas do Atletismo, tais como; marcha atlética, corrida de velocidade, corrida com obstáculos, corrida com barreiras, corrida de revezamento, saltos, arremessos, lançamentos etc, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: arremessos e lançamentos)
	Tema 4	Anos Finais	6º ano	1°	13	Esportes	(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, respeitando as diferenças individuais e valorizando a importância dessa prática.Esportes Paralímpicos	
Esporte Paralímpico: O Atletismo paralímpico	- Esportes paralímpicos;
- Atletismo paralímpico;
- Jogos paralímpicos;
- Respeito e inclusão;
- Vivências.	- Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, respeitando as diferenças individuais e valorizando a importância dessa prática.
		Anos Finais	6º ano	1°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas atividades que auxiliam na reflexão de como adaptar os esportes para pessoas com deficiência, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: corrida de olhos vendados - com guia)
	Tema 1	Anos Finais	7º ano	1°	1	Brincadeiras e Jogos	(EF07EF22*) Praticar um ou mais jogos de tabuleiro, utilizando diversas habilidades técnico-táticas.	Jogos de tabuleiro	Avançando no Jogos de Tabuleiro	- Jogos de tabuleiro;
- Tipos;
- Principais características;
- Regras;
- Estratégias de jogo;
- Vivência de alguns jogos	Conhecer e experimentar jogos de tabuleiro, utilizando-se de princípios técnico-táticos. ​
		Anos Finais	7º ano	1°	2				Encaminhamentos práticos de jogos de tabuleiro baseados no MD Tema 1	 Aula Prática
(sugestão: jogos clássicos - trilha, damas e xadrez)
		Anos Finais	7º ano	1°	3				Encaminhamentos práticos de jogos de tabuleiro baseados no MD Tema 1	 Aula Prática
(sugestão: jogos ques os estudantes possuem)
	Tema 2	Anos Finais	7º ano	1°	4	Brincadeiras e Jogos	(EF07EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias.	Jogos eletrônicos	Ampliando com os Jogos eletrônicos	- Brincadeiras e Jogos;
- Jogos eletrônicos;
- Evolução dos jogos eletrônicos;
- Imigrante digital e nativo digital;
- E-sports;
- Vivência de alguns jogos.	Vivenciar jogos eletrônicos;​
Identificar as características e transformações dos jogos eletrônicos.
		Anos Finais	7º ano	1°	5				Encaminhamentos práticos de jogos de eletrônicos baseados no MD Tema 2	 Aula Prática
(sugestão:desafio dos games - jogos digitais - parte 1 - jogos trazidos pelos estudantes)
		Anos Finais	7º ano	1°	6				Encaminhamentos práticos de jogos eletrônicos baseados no MD Tema 2	 Aula Prática
(sugestão: desafio dos games - jogos digitais - parte 2 - jogos elaborados pelos estudantes)
	Tema 3	Anos Finais	7º ano	1°	7	Lutas	(EF07EF14) Experimentar e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
(EF07EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.	Lutas do Brasil	 Capoeira do Brasil	- Lutas do Brasil;
- Reconhecendo conceitos;
- Ampliando o conhecimento sobre as Lutas do Brasil;
- Capoeira Regional x Capoeira Angola;
-Vivência.	Conhecer a história da Capoeira;​
Discutir questões que cercam o preconceito e os estereótipos que envolvem as lutas;​
Retomar as lutas do Brasil já desenvolvidas em outras séries.​
Experimentar e vivenciar a Capoeira na escola. ​
		Anos Finais	7º ano	1°	8				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas atividades que remetem a lutas do Brasil, em especial a Capoeira, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: queimada do Zumbi dos Palmares)
		Anos Finais	7º ano	1°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas atividades que remetem a lutas do Brasil, em especial a Capoeira, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: A Ginga)
		Anos Finais	7º ano	1°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas atividades que remetem a lutas do Brasil, em especial a Capoeira, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: movimentos básicos a partir da Ginga)
	Tema 4	Anos Finais	7º ano	1°	11	Práticas Corporais de Aventura	(EF07EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
(EF07EF21) Recriar as práticas corporais de aventura, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.	Práticas Corporais de Aventura Urbanas	Surfando em quatro rodas.	- Práticas corporais de aventura urbana;
- O Skate;
- Vivência.	Conhecer a história do skate;​
Conhecer as partes do skate;​
Conhecer os tipos de skate;​
Saber que existem competições oficiais e seus nomes;​
Entender o conceito de Patrimonio Público;​
Criar hipóteses sobre a prática do skate em relação ao Patrimônio Público.​
		Anos Finais	7º ano	1°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura urbana, em especial o Skate, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: prancha de equilíbrio)
		Anos Finais	7º ano	1°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura urbana, em especial o Skate, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: atividades com materiais adaptados que remetem ao skate - ou com o próprio skate)
		Anos Finais	7º ano	1°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura urbana, em especial o Skate, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: atividades com materiais adaptados que remetem ao skate - ou com o próprio skate)
	Tema 1	Anos Finais	8º ano	1°	1	Esportes	(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.	Esportes de rede e parede	Esporte de rede e parede:
Voleibol - Um pouco de história e regras	
-Definição de esporte de rede e parede;
- História do Voleibol;
- Características do Voleibol;
- Regras do Voleibol;
- Jogos pré-desportivos.	- Experimentar e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho e o protagonismo.
- Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas escolhidas para praticar.
		Anos Finais	8º ano	1°	2				Encaminhamentos práticos de jogos pré-desportivos, em especial do voleibol, baseados no MD Tema 1	 Aula Prática
(sugestão:rede humana)
		Anos Finais	8º ano	1°	3				Encaminhamentos práticos de jogos pré-desportivos, em especial do voleibol, baseados no MD Tema 1	 Aula Prática
(sugestão: câmbio)
	Tema 2	Anos Finais	8º ano	1°	4	Esportes	(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.	Esportes de rede e parede	Esporte de rede e parede:
Voleibol - Fundamentos e Sistemas táticos	
- Fundamentos do voleibol;
- Posicionamento e Rodízio;
- Sistemas táticos - quem ataca, quem defende?;
- Características dos sistemas táticos;
- Voleibol na prática (jogo).	- Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes de rede e parede.
- Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas escolhidas para praticar.
		Anos Finais	8º ano	1°	5				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos fundamentos e rodízio durante uma partida, em especial do voleibol, respeitando as regras e se utilizando de habilidades técnico-táticas, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: fundamentos do voleibol)
		Anos Finais	8º ano	1°	6				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos fundamentos e rodízio durante uma partida, em especial do voleibol, respeitando as regras e se utilizando de habilidades técnico-táticas, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: partida de voleibol sem rodízio)
		Anos Finais	8º ano	1°	7				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos fundamentos e rodízio durante uma partida, em especial do voleibol, respeitando as regras e se utilizando de habilidades técnico-táticas, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: partida de voleibol com rodízio)
	Tema 3	Anos Finais	8º ano	1°	8	Esportes	(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.	Esportes de campo e taco	Esporte de campo e taco: 
Beisebol, Base 4 e Taco	
-Definição de esporte de campo e taco;
- Jogo de Taco;
- Jogo Base 4;
- Beisebol;
- Vivências.	- Experimentar e fruir os esportes de campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes de campo e taco, como nas modalidades escolhidas para praticar.
- Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas escolhidas para praticar.
		Anos Finais	8º ano	1°	9				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos jogos pré-desportivos do beisebol baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: jogo de taco)
		Anos Finais	8º ano	1°	10				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos jogos pré-desportivos do beisebol baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: base 4)
		Anos Finais	8º ano	1°	11				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos jogos pré-desportivos do beisebol baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
( sugestão: base 4 com elementos dificultadores para remeter mais ao jogo de Beisebol)
		Anos Finais	8º ano	1°	12				Encaminhamentos práticos para a experimentação dos jogos pré-desportivos do beisebol baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
( sugestão: jogo de Beisebol adaptado)
	Tema 4	Anos Finais	8º ano	1°	13	Esportes	(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.	Esportes Paralímpicos	Esporte Paralímpico: Voleibol sentado	- Esportes paralímpicos;
- Estereótipos e preconceitos;
- Classificações;
- Voleibol sentado;
- Reflexões e inclusão;
- Vivências.	Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.
		Anos Finais	8º ano	1°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar de maneira adaptada algumas atividades que auxiliam na reflexão de como adaptar os esportes para pessoas com deficiência, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: voleibol sentado).
	Tema 1	Anos Finais	9º ano	1°	1	Práticas Corporais de Aventura	(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactosde degradação ambiental.
(EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.	Práticas Corporais de Aventura na Natureza	
Fazendo Descobertas	-Práticas corporais de aventura na natureza;
-Corrida de orientação;
-Localização e orientação;
-Adaptação de instrumentos de localização;
-Vivências.	Conhecer e descobrir o que os estudantes sabem sobre o esporte de aventura na natureza;​
Ter acesso a algumas das modalidades;​
Compreender os fatores importantes – como equipamentos de segurança e a orientação;​
Compreender as relações entre patrimônio natural e o esporte de aventura na natureza;​
Conhecer métodos de orientação;​
Experimentar a forma de se orientar e compreender a ideia de cartografia para a orientação.​
		Anos Finais	9º ano	1°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura na natureza, baseados no MD Tema 1. 	 Aula Prática
(sugestão: estafeta de localização - pontos cardeais e colaterais).
		Anos Finais	9º ano	1°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura na natureza, baseados no MD Tema 1.	 Aula Prática
(sugestão: visitação e estudo das imediações da escola)
	Tema 2	Anos Finais	9º ano	1°	4	Práticas Corporais de Aventura	(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactosde degradação ambiental.
(EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.	Práticas Corporais de Aventura na Natureza	
Corrida de Orientação	- Práticas corporais de aventura na natureza;
- instrumentos utilizados na corrida de orientação;
- Corrida de orientação na escola;
- Vivência.	Conhecer a Corrida de Orientação;​
Discutir as relações da Corrida de Orientação com a preservação do patrimônio natural;​
Compreender o mapa de orientação; ​
Conhecer os instrumentos utilizados na corrida de orientação; ​
Vivenciar atividades referentes a Corrida de Orientação.​
		Anos Finais	9º ano	1°	5				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura na natureza, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: percurso guiado)
		Anos Finais	9º ano	1°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas que remetem às práticas corporais de aventura na natureza, baseados no MD Tema 2.	 Aula Prática
(sugestão: corrida de orientação - adaptada para o ambiente escolar)
	Tema 3	Anos Finais	9º ano	1°	7	Danças	(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos relativos às danças, propondo alternativas para superá-los.	Danças de salão	 Do Forró ao Bolero.	-Dança;
-Danças de salão: forró e bolero;
-Benefícios provenientes da prática das danças de salão; 
-Elementos históricos das danças de salão. 
	Discutir os benefícios da dança como prática de atividade física;​
Conhecer a história das danças de salão;​
Apreciar o forró e o bolero;​
Conhecer a história e a modalidade do forró e do bolero;​
Conhecer alguns passos básicos do forró e do bolero;​
Discutir estereótipos e preconceitos nas danças de salão;​
Experimentar e fruir o forró e o bolero.​
		Anos Finais	9º ano	1°	8				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades de dança de salão, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: Dançando no ritmo)
		Anos Finais	9º ano	1°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades de dança de salão, baseados no MD Tema 3.	 Aula Prática
(sugestão: experimentando o forró e o bolero)
	Tema 4	Anos Finais9º ano	1°	10	Danças	(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos relativos às danças, propondo alternativas para superá-los.	Danças de salão	Dança de salão - O evento	-Danças de Salão; 
-Danças do contexto comunitário; 
-Evento escolar de Danças.
	Compreender a diferença entre festival e mostra;​
Tomar decisões para organizar um evento de dança de salão;​
Compreender a organização de um evento de dança de salão;​
		Anos Finais	9º ano	1°	11				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades de dança de salão, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão:atividade musical - experimentando os ritmos mais tocados no meu bairro)
		Anos Finais	9º ano	1°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades de dança de salão, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: divisão dos grupos e organização do evento)
		Anos Finais	9º ano	1°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades de dança de salão, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão:O Festival/ Mostra)
		Anos Finais	9º ano	1°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades de dança de salão, baseados no MD Tema 4.	 Aula Prática
(sugestão: O Festival/ Mostra + avaliação)
	Tema 1	Ensino Médio	1ª série	1°	1	Corpo, movimento e saúde	(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).	Ginástica	Padrões de Beleza Corporal	Padrões de beleza corporal Ginástica para promoção da saúde.	Compreender a construção social dos padrões de beleza corporal e suas implicações para a saúde Criar e vivenciar as diferentes estações de um circuito de ginástica
					2				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas Ginásticas, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Vivência de Ginástica para a promoção da saúde. 
					3				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas Ginásticas, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática Elaborar cartões com exercícios de Ginástica e criar uma propaganda para estimular que utilizem esses exercícios para a promoção da saúde. 
	Tema 2	Ensino Médio	1ª série	1°	4	Ginástica	(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	Ginástica	Moda Fitness e Ginástica de Academia	
Ginástica de academia e moda fitness: 	
Analisar as influências da moda fitness na mídia, na cultura e no comportamento das pessoas. 
Reconhecer o papel da ginástica de academia na promoção da saúde física e mental
					5				Encaminhamentos práticos para vivenciar a Ginástica
Aeróbica, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Apresentação Pesquisa
					6				Encaminhamentos práticos para vivenciar a Ginástica HIIT, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Ginástica Localizada ou Ginástica Aeróbica
					7				Encaminhamentos práticos para vivenciar a Ginástica Localizada, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
HIIT - Treino Intervalado de Alta Intensidade ou
Crossfit
		Ensino Médio	1ª série	1°	8	Esporte	(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e 
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.	Esporte técnico combinatório: Ginástica Rítmica	Ginástica Ritmica (GR) Combatendo os Preconceitos	
Ginástica Rítmica (GR) 
 
	Reconhecer ginástica rítmica (GR) como uma prática corporal livre de preconceitos. Criar coreografia de GR
	Tema 3	Ensino Médio	1ª série	1°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar a Ginástica Ritmica, baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Circuito de GR
		Ensino Médio	1ª série	1°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar a Ginástica Ritmica, baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Apresentação de GR
	Tema 4	Ensino Médio	1ª série	1°	11	Dança	(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.	Danças Urbanas	Movimento Hip Hop	Movimento Hip Hop;
Street Dance e seus estilos.​	Conhecer e valorizar o movimento cultural Hip Hop;
Conhecer a linguagem corporal do Street Dance e seus estilos.
		Ensino Médio	1ª série	1°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Streat Dance, baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Vivência do Streat Dance
		Ensino Médio	1ª série	1°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Streat Dance, baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Criação e ensaio em grupos dos estilos e passos do Streat Dance
		Ensino Médio	1ª série	1°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Streat Dance, baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Flash mob de Streat Dance
	Tema 1	Ensino Médio	2ª série	1°	1	Esporte	(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.	Esporte de Marca: Atletismo	A participação feminina nas aulas de Educação Física	Participação feminina nos esportes
Atletismo
Prova de Pista
Prova de Campo
	 Analisar a participação feminina nas aulas de Educação Física;​
		Ensino Médio	2ª série	1°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Atletismo, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Atletismo - Prova de Pista
		Ensino Médio	2ª série	1°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Atletismo, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Atletismo - Prova de Campo (Lançamentos e Arremessos)
		Ensino Médio	2ª série	1°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Atletismo, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Atletismo - Prova de Campo (Saltos)
	Tema 2	Ensino Médio	2ª série	1°	5	Ginástica	(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.	Ginástica para todos: Práticas circenses	Práticas circenses	Papel da mulher no circo;
Práticas Circenses	Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Vivenciar práticas circenses.
		Ensino Médio	2ª série	1°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar as Práticas Circences, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Vivência de Práticas Circenses
		Ensino Médio	2ª série	1°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar as Práticas Circences, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Apresentação de Espetáculo Circense
	Tema 1	Ensino Médio	3ª série	1°	1	Esporte	(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	Esportes de Invasão	 Esporte é para todos?!	Futebol e as desigualdades entre homens e mulheres;
Criar regras para equidade entre os participantes.
 	Analisar se existe igualdade e equidade na participação esportiva entre homens e mulheres; Criar e experimentar práticas esportivas com mudanças de regras promovendo a igualdade e equidade entre os participantes.
		Ensino Médio	3ª série	1°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar o esporte selecionado, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática Futsal ou Futebol
		Ensino Médio	3ª série	1°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar o esporte selecionado, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática Colocar em prática um jogo com regras criadas pelos estudantes promover igualdade e equidade.
		Ensino Médio	3ª série	1°	4				Encaminhamentos práticos paravivenciar o esporte selecionado, baseados no MD Tema 1.	Aula Prática Colocar em prática um jogo com regras criadas pelos estudantes promover igualdade e equidade.
	Tema 2	Ensino Médio	3ª série	1°	5	Esportes	EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação	Esportes Paralímpicos	Esportes paralímpicos	Contextualização histórica do esporte paralímpico;
Modalidades Paralímpicas.
	Retomar de conhecimentos aprendidos sobre o esporte paralímpico;
Posicionar-se criticamente diante dos esportes paralímpicos e a sua divulgação nas mídias;
Vivenciar de modalidades paralímpicas.
		Ensino Médio	3ª série	1°	6				Encaminhamentos práticos para a vivencia selecionada, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática Voleibol sentado
		Ensino Médio	3ª série	1°	7				Encaminhamentos práticos para a vivencia da corrida de aventura, baseados no MD Tema 2.	Aula Prática Goalboll
	Tema 3	Ensino Médio	3ª série	1°	8	Práticas Corporais de Aventura	(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global	Práticas Corporais de Aventura na Natureza	Práticas Corporais de Aventura na Natureza - Caminhada Ecológica	Práticas Corporais de Aventura;
Trilha ou hiking e Trekking;
Corridas de Aventura.	Conhecer sobre as práticas corporais de aventura na natureza;
Diferenciar hiking de trekking;
Conhecer sobre corridas de aventura;
Formular uma prática de corrida rustica na escola.
		Ensino Médio	3ª série	1°	9				Encaminhamentos práticos para a vivencia selecionada, baseados no MD Tema 3.	Aula Prática 
Caminhada (hiking)
		Ensino Médio	3ª série	1°	10				Encaminhamentos práticos para a vivencia selecionada, baseados no MD Tema 3.	Aula Prática 
Corrida rústica urbana
	Tema 4	Ensino Médio	3ª série	1°	11	Esporte	(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.	Esportes de rede/quadra dividida
Esportes de invasão ou terrícorial	Esportes pouco praticados no Brasil	Modalidades esportivas pouco praticadas no Brasil
Tchoukball
Punhobol
Kimball
Ultimate Frisbee	Relacionar as características (regras, técnicas, objetivos etc.) das modalidades com os valores e sentidos que expressam.
		Ensino Médio	3ª série	1°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Tchoukball baseados no MD Tema 4.	Aula Prática 
Tchoukball
		Ensino Médio	3ª série	1°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Punhobol ou Kimball baseados no MD Tema 4.	Aula Prática 
Punhobol ou Kimball
		Ensino Médio	3ª série	1°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar o Ultimate Frisbee baseados no MD Tema 4.	Aula Prática 
Ultimate Frisbee
		Anos Iniciais	1° ano	2°	1	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Sons do corpo – parte 1	Sons produzidos com o corpo	- Compreender os diversos sons produzidos pelo corpo;
- Identificar e comparar os sons que produzimos com o nosso corpo. 
		Anos Iniciais	1° ano	2°	2	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Sons do corpo – parte 2	Ritmo durante a brincadeira pega-pega.	- Perceber os ritmos existentes no nosso corpo;
- Observar e identificar quais partes do corpo são acionadas durante os movimentos das
brincadeiras rítmicas.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	3	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Sons com materiais diversos	Sons com diversos materiais	Produzir sons com diferentes materiais.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	4	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Corpo e espaço	Experimentação da “Ciranda dos Bichos” (Palavra Cantada).	- Experimentar danças do contexto comunitário, como as brincadeiras rítmicas por meio das cantigas de roda;
- Identificar a relação entre corpo e espaço durante uma atividade. 
		Anos Iniciais	1° ano	2°	5	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras rítmicas e expressivas e rodas cantadas – Parte 1	Brincadeiras cantadas	Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	6	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras rítmicas e expressivas e rodas cantadas – Parte 2	Brincadeiras cantadas	Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	7	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincando, cantando e dançando – Parte 1	Brincadeiras cantadas	Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	8	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincando, cantando e dançando – Parte 2	Brincadeiras cantadas	Experimentar e fruir brincadeiras rítmicas e expressivas.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	9	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras rítmicas e expressivas e cantadas que conhecemos – parte 1	Brincadeiras rítmicas e expressivas e cantadas	Elencar as brincadeiras rítmicas e expressivas e cantadas conhecidas pelos estudantes.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	10	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras rítmicas e expressivas e cantadas que conhecemos – parte 2	Brincadeiras rítmicas, expressivas e cantadas	Experimentar e fruir brincadeiras rítmicas, expressivas e cantadas
		Anos Iniciais	1° ano	2°	11	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras cantadas – Parte 1	Brincadeiras cantadas	Experimentare fruir brincadeiras cantadas
		Anos Iniciais	1° ano	2°	12	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras cantadas – parte 2	Brincadeiras cantadas	Experimentar e fruir brincadeiras cantadas
		Anos Iniciais	1° ano	2°	13	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Brincadeiras cantadas – parte 3	Brincadeiras cantadas	Experimentar e fruir brincadeiras cantadas
		Anos Iniciais	1° ano	2°	14	Dança	
(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
(EF01EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) de danças do contexto comunitário, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.	Danças do contexto comunitário	Recriando uma roda cantada – Parte 1	Brincadeiras cantadas.	Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	15	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Recriando uma roda cantada – Parte 2	Brincadeiras cantadas.	Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
		Anos Iniciais	1° ano	2°	16	Dança	(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.	Danças do contexto comunitário	Recriando uma roda cantada – Parte 2	Brincadeiras cantadas.	Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	1	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Brincando com os olhos vendados	Brincadeiras de estafeta com olhos vendados.	- Refletir sobre a participação de todos nas brincadeiras e jogos e valorizar o trabalho em equipe; 
- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos com os olhos vendados.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	2	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Abracadabra – parte 1	Brincadeira limitando os sentidos.	- Refletir sobre a participação de todos nas brincadeiras e jogos e valorizar o trabalho em equipe; 
- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos limitando os sentidos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	3	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Abracadabra – parte 2	Brincadeira limitando os sentidos.	- Refletir sobre a participação de todos nas brincadeiras e jogos e valorizar o trabalho em equipe; 
- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos limitando os sentidos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	4	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Comunicando por meio dos gestos – Parte 1	Pega-pega salve-se com um abraço e telefone sem fio.	Experimentar e fruir de brincadeiras por meio de gestos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	5	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Comunicando por meio dos gestos – Parte 2	Jogos e brincadeiras inclusivas	Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando o trabalho em equipe e a participação de todos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	6	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Boliche sentado – parte 1	Boliche tradicional e adaptado.	Experimentar e fruir o boliche tradicional e adaptado.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	7	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Boliche sentado – parte 2	Boliche tradicional e adaptado.	Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando o trabalho em equipe e a participação de todos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	8	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Recriando – Parte 1	Brincadeiras e jogos inclusivos	Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando o trabalho em equipe e a participação de todos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	9	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Recriando – parte 2	Brincadeiras e jogos inclusivos	Socializar e demonstrar as brincadeiras e jogos inclusivos recriados pelos estudantes.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	10	Brincadeiras e jogos 	(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos,
valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos.	Brincadeiras e jogos inclusivos	Recriando – parte 3	Brincadeiras e jogos inclusivos	Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando o trabalho em equipe e a participação de todos.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	11	Dança	(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar
diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.	Danças do contexto regional	Brincadeiras rítmicas e expressivas, e rodas cantadas	Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes sobre brincadeiras rítmicas e expressivas, e rodas cantadas.	Retomar as brincadeiras rítmicas e expressivas, e rodas cantadas de que os estudantes já têm propriedade.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	12	Dança	(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar
diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.	Danças do contexto regional	Rodas cantadas	Rodas cantadas.	Experimentar e fruir rodas cantadas.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	13	Dança	(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar
diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.	Danças do contexto regional	Brincadeiras rítmicas e expressivas e rodas cantadas da Região Sudeste	Brincadeiras rítmicas e expressivas e rodas cantadas.	Experimentar e fruir as diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas e brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais ede desempenho corporal.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	14	Dança	(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar
diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.	Danças do contexto regional	Criando, recriando... – Parte 1	Recriação de brincadeiras rítmicas e expressivas e rodas cantadas previamente experimentadas.	Recriar rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	15	Dança	(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar
diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.	Danças do contexto regional	Criando, recriando... – Parte 2	Brincadeiras rítmicas e expressivas e rodas cantadas.	Experimentar e fruir rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
		Anos Iniciais	2º ano	2°	16	Dança	(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar
diferentes danças do contexto regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.	Danças do contexto regional	Criando, recriando... – Parte 3	Apreciação dos vídeos mostrando as recriações das brincadeiras rítmicas e expressivas e as rodas cantadas.	Fruir das rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas recriadas pelos estudantes.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	1	Lutas 	
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário – matrizes indígena e africana	Lutas e brigas	Conceito de luta e briga.	Identificar e compreender a diferença ente lutas e brigas.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	2	Lutas 	
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário – matrizes indígena e africana	Lutas – parte 1	Tempestade de ideias sobre as lutas.	Identificar as lutas conhecidas pelos estudantes.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	3	Lutas 	(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança.
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas de matrizes indígena e africana do contexto comunitário	Lutas – parte 2	Gestos e movimentos.	Reconhecer gestos/movimentos semelhantes entre as lutas.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	4	Lutas 	(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança.
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	 Lutas do contexto comunitário – Matrizes indígena e africana	Lutas – parte 3	Vídeos de diversas lutas.	Apreciar diversas lutas, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	5	Lutas 	(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança.
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário, de matrizes indígena e africana	Jogando com as lutas – parte 1	Jogos relacionados às lutas	- Identificar características das lutas;
- Experimentar e fruir jogos relacionados às lutas.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	6	Lutas 	(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança.
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário, de matrizes indígena e africana	Jogando com as lutas – parte 1	Reflexão sobre a segurança.	Discutir e compartilhar normas de segurança durante a prática dos jogos de oposição
		Anos Iniciais	3º ano	2°	7	Lutas 	"(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança."
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário – matrizes indígena e africana	Luta de origem indígena – Parte 1	Contexto teórico sobre a luta indígena Huka-Huka.	- Compreender e apreciar os ritos e as formas de lutar de uma luta indígena;
- Elencar pontos importantes de uma luta indígena.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	8	Lutas 	"(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança."
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário – matrizes indígena e africana	Luta de origem indígena – Parte 2	Vivência prática.	Experimentar e fruir uma luta indígena
		Anos Iniciais	3º ano	2°	9	Lutas 	"(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança."
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário de matriz indígena e africana	Luta de origem africana	Capoeira	Experimentar e fruir uma luta africana.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	10	Lutas 	"(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes
lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança."
(EF03EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário, incluído as de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas.	Lutas do contexto comunitário de matrizes indígena e africana	Criando um roteiro sobre as lutas!	Lutas	- Elaborar um registro síntese composto pelas características que compõem as diferentes lutas vivenciadas;
- Refletir acerca dos conceitos: lutas e brigas.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	11	Dança	(EF03EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. 
(EF03EF10) Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. 	Danças do Brasil. Danças de matrizes indígena e africana	Ritmo – parte 1	Dança.	- Vivenciar e identificar diferentes ritmos presentes em danças de matrizes brasileira, africana e indígena; 
- Valorizar e respeitar os diferentes sentidos e significados das danças em suas culturas de
origem.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	12	Dança	(EF03EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. 
(EF03EF10) Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) emdanças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. 	Danças do Brasil. Danças de matrizes indígena e africana	Ritmo – parte 2	Brincadeiras cantadas de corda;	– Realizar as brincadeiras de pular corda adequando o ritmo do salto às parlendas;
– Relacionar e fruir o jogo de pular corda com diferentes ritmos de músicas e brincadeiras.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	13	Dança	(EF03EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. 
(EF03EF10) Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. 	Danças do Brasil. Danças de matrizes indígena e africana	Dança Africana: Jongo	Danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	14	Dança	(EF03EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. 
(EF03EF10) Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. 	Danças do Brasil. Danças de matrizes indígena e africana	Dança Indígena: Jacundá	Danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	15	Dança	(EF03EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. 
(EF03EF10) Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. 	Danças do Brasil. Danças de matrizes indígena e africana	Descobrindo, recriando e vivenciando! – Parte 1	Danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	3º ano	2°	16	Dança	(EF03EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. 
(EF03EF10) Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. 	Danças do Brasil. Danças de matrizes indígena e africana	Descobrindo, recriando e vivenciando! – Parte 2	Danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Compartilhar o conhecimento produzido por meio da elaboração de um festival de dança.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	1	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	As lutas que conhecemos – Parte 1	Características das lutas.	- Relembrar as lutas que conhecemos;
- Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	2	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	As lutas que conhecemos – Parte 2	Jogos de luta contextualizados.	- Relembrar a diferença entre briga e luta;
- Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto regional.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	3	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	Aprendendo mais sobre as lutas	Características das lutas.	Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	4	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	Lutas de matrizes indígena e africana – Parte 1	Huka-Huka.	Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	5	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	Lutas de matrizes indígena e africana – Parte 2	Dambe e Derruba Toco.	Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	6	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	Lutas de matrizes indígena e africana – parte 3	Briga de galo	Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	7	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	Criando nossas lutas – parte 1	Recriar lutas	- Recriar regras e movimentos das lutas vivenciadas, dando importância também a segurança;
- Socializar as lutas recriadas.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	8	Lutas	(EF04EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF04EF15) Identificar as características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.	Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana	Criando nossas lutas – parte 2	Lutas recriadas.	Experimentar e fruir as lutas recriadas.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	9	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças do Brasil e de matrizes indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana	Apreciar e refletir danças de matrizesindígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	10	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Dançando de diferentes formas	Diferentes ritmos.	Experimentar e fruir diferentes ritmos musicais.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	11	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana – parte 1	Danças de matrizes indígena e africana	Experimentar e fruir danças de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	12	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana – parte 2	Danças de matrizes indígena e africana	Experimentar e fruir danças de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	13	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana – parte 3	Danças de matrizes indígena e africana	Experimentar e fruir danças de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	14	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana – parte 4	Danças de matrizes indígena e africana	Experimentar e fruir danças de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	15	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana – parte 5	Danças de matrizes indígena e africana	Experimentar e fruir danças de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	4º ano	2°	16	Dança	(EF04EF09) Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do contexto regional - matriz indígena e africana	Danças de matrizes indígena e africana – parte 6	Danças de matrizes indígena e africana	Experimentar e fruir danças de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	1	Lutas	(EF05EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Quando eu penso em luta, penso em quê? – parte 1	Tempestade de ideias.	- Elencar palavras que remetem a luta.
- Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e
regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	2	Lutas	
(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Quando eu penso em luta, penso em quê? – parte 2	Reconhecimento de palavras que remetem às diferentes lutas.	- Elencar palavras que remetem a luta.
- Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e
regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	3	Lutas	(EF05EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Huka-Huka – Parte 1	Huka-Huka.	Retomar o conhecimento obtido nos anos anteriores sobre a luta indígena HukaHuka.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	4	Lutas	(EF05EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Huka-Huka – Parte 2	Huka-Huka.	Retomar o conhecimento obtido nos anos anteriores sobre a luta indígena HukaHuka.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	5	Lutas	(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Dambe	Dambe.	Experimentar e fruir a luta africana chamada dambe
		Anos Iniciais	5º ano	2°	6	Lutas	(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Idjassú	Idjassú.	Experimentar e fruir a luta indígena chamada Idjassú.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	7	Lutas	(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Comparando as lutas - parte 1	Quadro comparativo e roteiro de pesquisa.	- Comparar e identificar pontos de semelhança e diferença entre lutas de matrizes indígena e africana;
- Compartilhar aprendizagem com pessoas da comunidade sobre lutas de matrizes indígena e/ou africana.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	8	Lutas	(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	Comparando as lutas - parte 2	Lutas.	- Comparar e identificar pontos de semelhança e diferença entre lutas de matrizes indígena e africana;
- Compartilhar aprendizagem com pessoas da comunidade sobre lutas de matrizes indígena e/ou africana.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	9	Lutas	(EF05EF15) Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.	Lutas do contexto comunitário e regional: indígena e africana	A importância das nossas lutas!	Lutas.	- Comparar e identificar pontos de semelhança e diferença entre lutas de matrizes indígena e africana;
- Compartilhar aprendizagem com pessoas da comunidade sobre lutas de matrizes indígena e/ou africana.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	10	Dança	(EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do Mundo	Momento de dançar – parte 1	Ritmos musicais	Experimentar e fruir danças de diferentes ritmos musicais.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	11	Dança	(EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do Mundo	Momento de dançar – parte 2	Ritmos musicais	Experimentar e fruir danças de diferentes ritmos musicais.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	12	Dança	(EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.	Danças do Mundo	As danças do mundo – parte 1	Ritmos musicais	Experimentar e fruir danças de diferentes ritmos musicais.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	13	Dança(EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
(EF05EF10) Comparar e identificar os
elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças do mundo.
(EF05EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças do mundo.	Danças do Mundo	As danças do mundo – parte 2	Ritmos musicais	Experimentar e fruir danças de diferentes ritmos musicais.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	14	Dança	(EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
(EF05EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças do mundo.	Danças do Mundo	As danças do mundo – parte 3	Ritmos musicais	Criar e recrias passos de danças referente a diversos ritmos musicais.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	15	Dança	(EF05EF12) Propor alternativas para superar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes.	Danças do Mundo	A dança é de todos – parte 1	Preconceito na dança.	Propor alternativas para superar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças do mundo.
		Anos Iniciais	5º ano	2°	16	Dança	(EF05EF12) Propor alternativas para superar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes.	Danças do Mundo	A dança é de todos – parte 2	Preconceito na dança.	Propor alternativas para superar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças do mundo.
	Tema 1	Anos Finais	6º ano	2°	1	Danças	(EF06EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF06EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças urbanas.	Danças Urbanas	
O Universo da Dança	
- Introdução ao tema Danças;
- A Origem da Dança;
- Elementos constitutivos;
- Diferentes estilos de Dança;
- A Evolução da Dança em diferentes épocas.	*Aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças.
*Experimentar e fruir as danças, identificando seus elementos constitutivos.
		Anos Finais	6º ano	2°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem ritmos/estilos de dança, baseados no MD Tema 1. 	 Aula Prática
(sugestão: experimentar ritmos/estilos de danças)
		Anos Finais	6º ano	2°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem ritmos/estilos de dança, baseados no MD Tema 1. 	 Aula Prática
(sugestão:experimentar expressões/sentimentos através da dança e demonstrar os elementos constitutivos por meio de movimentos)
	Tema 2	Anos Finais	6º ano	2°	4	Danças	(EF06EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF06EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças urbanas.	Danças Urbanas	O Hip Hop	 
- Danças Urbanas 
- O movimento Hip Hop
- A música no Hip Hop
- A dança no Hip Hop
- Vivência do Hip Hop	*Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos);
*Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças urbanas.
		Anos Finais	6º ano	2°	5				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Hip Hop, incluindo criação de coreografias e apresentações, baseados no MD Tema 2. 	 Aula Prática
(sugestão: finalização do próprio RAP e apresentação do mesmo)
		Anos Finais	6º ano	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Hip Hop, incluindo criação de coreografias e apresentações, baseados no MD Tema 2. 	 Aula Prática
(sugestão: aprender a dançar break, vivenciar alguns movimentos)
		Anos Finais	6º ano	2°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Hip Hop, incluindo criação de coreografias e apresentações, baseados no MD Tema 2. 	 Aula Prática
(sugestão: criação de coreografias de hip hop, em grupos)
		Anos Finais	6º ano	2°	8				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Hip Hop, incluindo criação de coreografias e apresentações, baseados no MD Tema 2. 	 Aula Prática
(sugestão: apresentação das coreografias para a turma)
	Tema 3	Anos Finais	6º ano	2°	9	Ginásticas	(EF06EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos da ginástica de condicionamento físico que solicitem diferentes capacidades físicas.
(EF06EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos.
	Ginástica de condicionamento físico	
GCF e Capacidades Físicas	- Ginásticas;
- Ginástica de Condicionamento Físico - mas o que é?
- Capacidades Físicas - conceitos e identificação
	*Viabilizar a participação de todos na prática de exercícios físicos.
*Experimentar e fruir exercícios físicos da ginástica de condicionamento físico que solicitem diferentes capacidades físicas.
		Anos Finais	6º ano	2°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com a GCF e as capacidades físicas, baseados no MD Tema 3. 	 Aula Prática
(sugestão: retomada dos benefícios da GCF e alongamento - destacando a capacidade física flexibilidade).
		Anos Finais	6º ano	2°	11				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com a GCF e as capacidades físicas, baseados no MD Tema 3. 	 Aula Prática
(sugestão:circuito de exercícios as capacidades físicas: velocidade, agilidade, resistência e força) e formas de identificar as capacidades físicas em atividades práticas e do cotidiano.
	Tema 4	Anos Finais	6º ano	2°	12	Ginásticas	(EF06EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos da ginástica de condicionamento físico que solicitem diferentes capacidades físicas.
(EF06EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos.
	Ginástica de condicionamento físico	
Tipos de ginástica e Tipos de condicionamento	- GCF;
- Tipos de ginástica;
- Tipos de condicionamento;
- Exercícios aeróbios
- Exercícios anaeróbios.	*Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos.
*Experimentar e fruir exercícios físicos da ginástica de condicionamento físico que solicitem diferentes capacidades físicas.
		Anos Finais	6º ano	2°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar alguma atividade que trabalhe um tipo de ginástica e exercícios de condicionamento, baseados no MD Tema 4. 	 Aula Prática
(sugestão: experimentar exercícios aeróbios)
		Anos Finais	6º ano	2°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem exercícios aeróbios e anaeróbios, baseados no MD Tema 4. 	 Aula Prática
(sugestão: experimentar exercícios anaeróbios)
	Tema 1	Anos Finais	7º ano	2°	1	Danças	
(EF07EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais.
	Danças urbanas	
O Street Dance	
- Danças Urbanas;
- O movimento Hip Hop: Street Dance.
	*Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais.​
	Tema 2	Anos Finais	7º ano	2°	2	Danças	(EF07EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF07EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais.
	Danças urbanas	
Os 4 estilos do Street Dance	
- Danças Urbanas; 
- 4 estilos do Street Dance: Breaking, Locking, Popping e Freestyle.
- Vivências.	*Diferenciar as danças urbanas das demais manifestaçõesda dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais.​
*Experimentar, fruir e recriar danças urbanas.​
		Anos Finais	7º ano	2°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar alguns movimentos do Breaking, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(sugestão: vivenciar o Breaking)
		Anos Finais	7º ano	2°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar alguns movimentos do Locking, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(sugestão: vivenciar o Locking)
		Anos Finais	7º ano	2°	5				Encaminhamentos práticos para vivenciar alguns movimentos do Popping, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(sugestão: vivenciar o Popping)
		Anos Finais	7º ano	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar alguns movimentos do Freestyle, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(sugestão: vivenciar o Freestyle)
		Anos Finais	7º ano	2°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar criação de coreografias se utilizando dos estilos do Street dance, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(sugestão: criação de coreografias de street dance, em grupos)
		Anos Finais	7º ano	2°	8				Encaminhamentos práticos para apresentação das coreografias se utilizando dos estilos do Street dance, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(sugestão: apresentação das coreografias para a turma)
	Tema 3	Anos Finais	7º ano	2°	9	Ginásticas	(EF07EF08) Propor e Vivenciar exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade).
(EF07EF10) Propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar	Ginástica de condicionamento físico	
Estilo de vida ativo	- Ginástica de condicionamento físico;
- Capacidades físicas em ação;
- Benefícios do exercício regular.	*Propor e vivenciar exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade).
*Propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
		Anos Finais	7º ano	2°	10				Encaminhamentos práticos para atividades que trabalhem as cinco capacidades físicas: flexibilidade, velocidade, agilidade, força e resistência em diferentes práticas corporais, baseados no MD Tema 3. 	Aula Prática
(sugestão: planejamento e vivência de um circuito com diferentes exercícios físicos que solicitem as diferentes capacidades físicas).
		Anos Finais	7º ano	2°	11				Encaminhamentos práticos para atividades que trabalhem as cinco capacidades físicas: flexibilidade, velocidade, agilidade, força e resistência em diferentes práticas corporais, baseados no MD Tema 3. 	Aula Prática
(sugestão: planejamento e vivência de um circuito com diferentes exercícios físicos que solicitem as diferentes capacidades físicas).
	Tema 4	Anos Finais	7º ano	2°	12	Ginásticas	(EF07EF08) Propor e Vivenciar exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade).
(EF07EF09) Realizar coletivamente trabalhos de divulgação que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos. 
(EF07EF10) Propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar	Ginástica de condicionamento físico	
Intervenção na sociedade	- Ginástica de condicionamento físico;
- Para além da escola;
- Exercício para a comunidade.	*Propor e vivenciar exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos.
*Realizar coletivamente trabalhos de divulgação que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos.
*Propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
		Anos Finais	7º ano	2°	13				Encaminhamentos práticos para atividades que divulguem o exercício físico para a comunidade escolar, baseados no MD Tema 4. 	Aula Prática
(sugestão: propostas de atividades que envolvam o desenvolvimento de diferentes capacidades físicas, para serem aplicadas para outras turmas, e assim incentivar outras pessoas a se movimentar.)
		Anos Finais	7º ano	2°	14				Encaminhamentos práticos para atividades que divulguem o exercício físico para a comunidade escolar, baseados no MD Tema 4. 	Aula Prática
(sugestão: aplicação das atividades para as outras turmas, pensando nos colegas como parte integrante da comunidade escolar).
	Tema 1	Anos Finais	8º ano	2°	1	Lutas	(EF08EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
 (EF08EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.	Lutas do Mundo	
Descobrindo o Judô	*As lutas mais conhecidas
*Lutas
*Lutas do Mundo
*Técnica
*Tática
*Saudações e cumprimentos
*Judô
	-Definir Lutas do mundo, assim como Técnica e Tática dentro dessa perspectiva;
-Reconhecer os elementos que caracterizam o Judô como manifestação cultural com regras e signos próprios;
-Identificar o processo de esportivização do Judô.
		Anos Finais	8º ano	2°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Judô, baseados no MD Tema 1. 	Aula Prática
(Sugestão: aula com vivências acerca das saudações e cumprimentos )
		Anos Finais	8º ano	2°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Judô, baseados no MD Tema 1. 	Aula Prática
(Sugestão:Técnicas de UKEMI/queda)
		Anos Finais	8º ano	2°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Judô, baseados no MD Tema 1. 	Aula Prática
(Sugestão: construindo um boneco de treino)
		Anos Finais	8º ano	2°	5				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Judô, baseados no MD Tema 1. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar três técnicas de perna, braço e quadril no boneco de treino)
		Anos Finais	8º ano	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Judô, baseados no MD Tema 1. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar as técnicas novamente mas com um colega, três técnicas de perna, braço e quadril sem realizá-la por completo, utilizando-se da prática da luta sombra)
	Tema 2	Anos Finais	8º ano	2°	7	Lutas	(EF08EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
 (EF08EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.	Lutas do Mundo	Fazendo descobertas sobre o Jiu-Jitsu)	*Descobertas sobre o jiu-jitsu
*Lutas
*Lutas do Mundo
*Jiu-Jitsu
*Conceitos filosóficos	-Conhecer a história do Jiu-Jitsu;
-Conhecer alguns movimentos do Jiu-Jitsu;
-Conhecer algumas regras do Jiu-Jitsu;
-Discutir as relações entre Judô e Jiu-Jitsu;
-Identificar o Jiu-Jitsu como prática de Luta do Mundo;
-Discutir questões de cunho filosóficos a prática do Jiu-Jitsu.
		Anos Finais	8º ano	2°	8				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Jiu Jitsu, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: jogos de oposição que remetem ao Jiu-Jitsu)
		Anos Finais	8º ano	2°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Jiu Jitsu, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: jogos de oposição que remetem ao Jiu-Jitsu)
		Anos Finais	8º ano	2°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Jiu Jitsu, baseados no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar mais de três técnicas do Jiu-Jitsu no boneco de treino)
	Tema 3	Anos Finais	8º ano	2°	11	Esportes	(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.	Esportes Paralímpicos	
Esporte como fator de inclusão	*Esportes
*Esportes Paralímpicos
*Inclusão	-Discutir questões relacionadas ao acesso das pessoas com deficiência as aulas de Educação Física e ao entorno nobairro;
-Discutir as diferenças entre Educação Física adaptada e Educação Física inclusiva;
-Conhecer uma breve definição sobre estereótipos e preconceito;
-Discutir hipóteses acerca dos estereótipos e preconceitos relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para superá-los.
	Tema 4	Anos Finais	8º ano	2°	12	Esportes	(EF08EF21) Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.	Esportes Paralímpicos	
Judô Paralímpico e Esgrima em cadeiras de rodas	
*Esportes
*Esportes Paralímpicos
*Inclusão
*Judô Paralímpico
*Judô
*Esgrima em cadeira de rodas
*Esgrima	-Conhecer as modalidades Judô paralímpico e Esgrima em cadeira de rodas;
-Compreender as classificações referentes as duas modalidades;
-Discutir ajustes e adaptações para vivenciar na prática modalidades paralímpicas. 
		Anos Finais	8º ano	2°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com o Judô Paralímpico, baseados no MD Tema 4. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar de forma adaptada o Judô Paralímpico)
		Anos Finais	8º ano	2°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem com a Esgrima em cadeira de rodas, baseados no MD Tema 4. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar de forma adaptada a esgrima em cadeira de rodas)
	Tema 1	Anos Finais	9º ano	2°	1	Lutas	(EF09EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de origem.
(EF09EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. 	Lutas do Mundo	
Descobrindo mais sobre as lutas	*Descobrindo mais sobre as lutas
*Luta
*Lutas do mundo
*Caratê
*Boxe
*Muay Thai
	Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de origem.
		Anos Finais	9º ano	2°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem as lutas do mundo no MD Tema 1. 	Aula Prática
(Sugestão: jogos de oposição)
	Tema 2	Anos Finais	9º ano	2°	3	Lutas	(EF09EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de origem.
(EF09EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. 	Lutas do Mundo	
Caratê, Boxe e Muay Thai.	*Luta
*Lutas do mundo
*Caratê
*Boxe
*Muay Thai
	Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de origem.
		Anos Finais	9º ano	2°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem o Caratê no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar tecnicas do Caratê)
		Anos Finais	9º ano	2°	5				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem o Caratê no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar Katas do Caratê)
		Anos Finais	9º ano	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem o Boxe no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar tecnicas do Boxe)
		Anos Finais	9º ano	2°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem o Muay Thai no MD Tema 2. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar tecnicas do Muay Thai)
	Tema 3	Anos Finais	9º ano	2°	8	Esportes	(EF09EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
(EF09EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e de combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar.
(EF09EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF09EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: invasão e combate. 
	Esportes de combate	
MMA	*Esportes
*Esporte de Combate
*MMA
*Vale Tudo
*História
*Espetáculo 
*Mídia	Identificar as transformações históricas dos fenômenos esportivos (Vale-Tudo e MMA) e discutir algumas de suas questões, assim como a forma como as mídias os apresentam.​
		Anos Finais	9º ano	2°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem o MMA no MD Tema 3. 	Aula Prática
(Sugestão: assistir uma luta de MMA e analaisar tecnica e taticamente)
		Anos Finais	9º ano	2°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades que trabalhem o MMA no MD Tema 3. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar jogos de oposição)
	Tema 4	Anos Finais	9º ano	2°	11	Esportes	(EF09EF22*) Discutir as transformações históricas dos esportes Paralímpicos considerando as políticas públicas de inclusão.	Esportes de Paralímpico	
Esporte Paralímpico: Tae Kwon Do, Esgrima de Cadeira de Rodas, Judô para cegos.	*Esportes
*Esporte de Combate
*Inclusão
*Paralímpiada 
*Mídia	Discutir as transformações históricas do Judô para cegos, Esgrima em cadeira de rodas e Taekwondo paralímpico considerando as políticas públicas de inclusão.
		Anos Finais	9º ano	2°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas de Tae Kwon Do que trabalha no MD Tema 4. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar as modalidades adaptadas de Tae Kwon Do)
		Anos Finais	9º ano	2°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas de Esgrima de Cadeira de Rodas que trabalha no MD Tema 4. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar as modalidades adaptadas de Esgrima de Cadeira de Rodas)
		Anos Finais	9º ano	2°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar algumas atividades adaptadas de Judô Para Cegos que trabalha no MD Tema 4. 	Aula Prática
(Sugestão: vivenciar as modalidades adaptadas de Judô Para Cegos)
	Tema 1	Ensino Médio	1ª série	2°	1	Esporte	EM13LGG704 – Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.	Esportes de Invasão ou Terrítorial	Esporte: Combatendo preconceitos e estereótipos	Preconceito e estereótipo no âmbito esportivo.
Futebol e sua influência na sociedade.
Identidade visual nos esportes.​	Analisar e reconhecer criticamente, os estereótipos e preconceitos no âmbito esportivo.
		Ensino Médio	1ª série	2°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Basquete
		Ensino Médio	1ª série	2°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Futebol 
		Ensino Médio	1ª série	2°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Rugby
	Tema 2	Ensino Médio	1ª série	2°	5	Dança	EM13LGG601 – Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.	Dança do Brasil
Dança do Mundo	Samba e Carnaval	Samba, samba de roda e samba de vela;​
Carnaval.
	Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais.
Mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado.
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		Ensino Médio	1ª série	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Samba de Roda
		Ensino Médio	1ª série	2°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar aspráticas baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Carnaval na Escola
	Tema 3	Ensino Médio	1ª série	2°	8	Esporte	EM13LGG305 – Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.	Esporte de Rede e Parede
Esporte Paralímpico	Paradesporto e Esportes Paralímpicos	Esportes para pessoas com deficiências - inclusão e direitos humanos.
Paradesporto e Esporte Paralímpico
Aprendendo sobre o vôlei sentado e Voleibol de Surdos
Gestos Universais de Arbitragem do Voleibol
Características do Vôlei Sentado x Voleibol de Surdos / Surdolímpiadas	Discutir a importância da inclusão de pessoas com deficiência
Reconhecer os desafios contemporâneos e enfrentar os desafios para a inclusão nos esportes de pessoas com deficiência.
Compreender as diferenças e semelhanças entre o Vôlei de Surdos e Voleibol Sentado.
		Ensino Médio	1ª série	2°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Vôlei Sentado
Treino de adaptação
		Ensino Médio	1ª série	2°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Volei Sentado
	Tema 4	Ensino Médio	1ª série	2°	11	Esporte	EM13LGG301 – Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir	Esporte de Combate	MMA Rumo ao Octógono	Definição sobre as Lutas e esporte de combate.
O preconceito dos esportes de combate e as lutas.
O MMA e a influência na mídia.
Circuito para treino físico preparatório para o MMA.
Movimento de defesa e de ataque.	Utilizar diferentes linguagens, defendendo pontos de vista que respeitem o outro.
Analisar diferentes linguagens, levando em conta suas formas e seus funcionamentos.
		Ensino Médio	1ª série	2°	12				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Exercício Preparatórios para MMA
		Ensino Médio	1ª série	2°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Movimentos de Ataque e Defesa
		Ensino Médio	1ª série	2°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Circuito de Golpes de Lutas
	Tema 1	Ensino Médio	2ª série	2°	1	Esporte	EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.	Esporte de Rede/quadra dividida ou parede de rebote	Esportes e escolha democrática das modalidades em campeonatos na escola	Definição de esporte e suas classificações. 
Campeonato Interclasses - organização e escolha democrática das modalidades esportivas.
Esportes rede/quadra dividida ou parede de rebote Badminton e Pelota Basca).	Analisar como está sendo o processo de escolha das modalidades esportivas presentes na programação dos Jogos Interclasses.
Reconhecer as características básicas dos esportes de rede/quadra dividida ou parede de rebote.
		Ensino Médio	2ª série	2°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Badminton
		Ensino Médio	2ª série	2°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Tênis de Campo
		Ensino Médio	2ª série	2°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Pelota Basca
	Tema 2	Ensino Médio	2ª série	2°	5	Corpo, Movimento e Saúde	EM13LGG503 - Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.	Doenças Crônicas Não Transmissíveis - DCNT, Indice de Massa Corporal, taxa calórica basal e o cálculo calórico diário.	Hábitos de Hoje consequências de amanhã	Doenças Crônicas Não Transmissíveis - DCNT;
Relacionar a prática de exercícios físicos com a qualidade de vida;
Prevenir as doenças hipocinéticas com uma vida ativa e saudável.
Aprendendo sobre o Índice de Massa Corporal (IMC);
Como calcular a taxa calórica basal e o cálculo calórico diário;
Aprendendo o jogo Coordenadas da Saúde.	Conhecer as Crônicas Não Transmissíveis - DCNT;
Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida;
Autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde.
		Ensino Médio	2ª série	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Teste de condicionamento Físico - Yo-yo Test Endurance
		Ensino Médio	2ª série	2°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Jogo Coordenadas da Saúde
	Tema 1	Ensino Médio	3ª série	2°	1	Esporte	EM13LGG204 - Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.	Esporte de Invasão ou territorial	Democracia, tecnologia e Mídia no Futebol	Futebol como prática democrática.
Fútbol Callejero
Técnologia e Mídia no Futebol	Compreender as relações do esporte como prática democrática e participativa.
Dialogar e produzir entendimento mútuo sobre o uso da tecnologia nos esportes.
Analisar se essa escolha é pautada em princípios e valores de equidade, de forma democrática.
		Ensino Médio	3ª série	2°	2				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Fútbol Callejero
		Ensino Médio	3ª série	2°	3				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Fútbol Callejero
		Ensino Médio	3ª série	2°	4				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 1.	Aula Prática
Mesa Redonda Futebol, Técnologia e Mídia
	Tema 2	Ensino Médio	3ª série	2°	5	Dança	EM13LGG603 - Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.	Danças do Mundo	Todos Podemos Dançar	Dança como possibilidade de expressão.
Visibilidade da dança na mídia.
Dança Inclusiva
Coreografia para o musical ou festival de dança.	Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens.
		Ensino Médio	3ª série	2°	6				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Coreografia de Dança
		Ensino Médio	3ª série	2°	7				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 2.	Aula Prática
Musical ou Festival de Dança
	Tema 3	Ensino Médio	3ª série	2°	8	Brincadeiras e Jogos	EM13LGG702 - Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.	Jogo de Tabuleiro e online (Xadrez)	Xadrez dos Tabuleiros ao Mundo do E-Sports	
Xadrez dos tabuleiros para as plataformas digitais.	Expandir as formas de produzir sentidos no jogo de xadrez.
Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais.
		Ensino Médio	3ª série	2°	9				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Análise de partida de Xadrez
		Ensino Médio	3ª série	2°	10				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Análise de partida de Xadrez
		Ensino Médio	3ª série	2°	11				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 3.	Aula Prática
Torneiode Xadrez
	Tema 4	Ensino Médio	3ª série	2°	12	Corpo, Movimento e Saúde	EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede	Sedentarismo e Doenças Crônicas Não Transmissíveis	O Exercício Físico como aliado da Saúde Física e Mental	Doenças Crônicas Não Transmissíveis - DCNT
Benefícios dos Exercícios Físicos na melhoria da qualidade de vida.	Apropriar-se de informações sobre atividades físicas e suas relações com as doenças crônicas não transmissíveis;
Identificar dos fatores de risco à saúde.
		Ensino Médio	3ª série	2°	13				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Questionário IPAQ e IMC, Alongamento e Meditação
		Ensino Médio	3ª série	2°	14				Encaminhamentos práticos para vivenciar as práticas baseados no MD Tema 4.	Aula Prática
Projeto Mantenha-se Ativo
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Biologia
	Ciclo	Ano/Série	Bimestre	Aula	Habilidades	Objetos de Conhecimento	Título	Conteúdos	Objetivos
	Ensino Médio	1ª série	1°	1	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Fluxo de energia (cadeias e teias alimentares)	Fluxo de energia (cadeias e teias alimentares)	Cadeias alimentares.
Teias alimentares.
	Analisar as relações alimentares nos ecossistemas.
Representar os produtores, consumidores e decompositores nas cadeias e teias alimentares.
Discutir a interdependência entre todos os seres vivos em um ecossistema. 
	Ensino Médio	1ª série	1°	2	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Fluxo de energia (níveis tróficos)	Fluxo de energia (níveis tróficos)	Níveis tróficos​
Pirâmides ecológicas​	Analisar e representar os níveis tróficos.​
Analisar e representar os tipos de pirâmides ecológicas.
	Ensino Médio	1ª série	1°	3	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Fluxo de matéria e energia 	Fluxo de matéria e energia (sucessão ecológica)	Sucessão ecológica	Analisar as transformações que envolvam a quantidade de matéria em um ambiente.​
	Ensino Médio	1ª série	1°	4	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Metabolismo energético (fotossíntese)	Metabolismo energético I (fotossíntese)	Metabolismo energético	Analisar e representar as transformações em sistemas que envolvam quantidade de energia.​ 
	Ensino Médio	1ª série	1°	5	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Metabolismo energético (fotossíntese)	Metabolismo energético II (fotossíntese)	Fotossíntese	Representar o processo fotossintético por meio de uma investigação.​
	Ensino Médio	1ª série	1°	6	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Metabolismo energético (respiração celular)	Metabolismo energético (respiração celular)	Respiração celular.	Analisar e representar a respiração celular.
	Ensino Médio	1ª série	1°	7	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Equilíbrio sistêmico do ecossistema	Equilíbrio sistêmico do ecossistema	Equilíbrio sistêmico do ecossistema.
	Analisar os fatores que influenciam na manutenção do equilíbrio sistêmico do ecossistema.
	Ensino Médio	1ª série	1°	8	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Ameaças ao equilíbrio do ecossistema 	Ameaças ao equilíbrio do ecossistema 	Ameaças ao equilíbrio do ecossistema.​ 	Identificar e analisar os fatores que ameaçam o equilíbrio do ecossistema.​
	Ensino Médio	1ª série	1°	9	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Impactos ao ecossistema	Impactos ao ecossistema	Impactos ao ecossistema 	Reconhecer os biomas brasileiros e analisar os impactos das ações antrópicas. 
	Ensino Médio	1ª série	1°	10	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvamquantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Soluções para situações de ameaças ao equilíbrio do ecossistema	Soluções para situações de ameaças ao equilíbrio do ecossistema	Soluções para situações de ameaças ao equilíbrio do ecossistema.​ 	Identificar e analisar soluções para ameaças ao equilíbrio do ecossistema.​ 
	Ensino Médio	1ª série	1°	11	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 	Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 	Objetivos de desenvolvimento sustentável.​	Identificar e analisar os Objetivos de desenvolvimento sustentável.​
	Ensino Médio	1ª série	1°	12	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	ODS 7: Energia limpa e sustentável	ODS 7: Energia limpa e sustentável	Biomassa;​
Biocombustíveis;​
ODS 7 : Energia acessível e limpa.​	Reconhecer o que é a biomassa e biocombustíveis.​
Relacionar os conceitos de biomassa e biocombustíveis com a introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas.​
	Ensino Médio	1ª série	1°	13	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	ODS 11: Cidades e comunidades sustentáveis	ODS 11: Cidades e comunidades sustentáveis	Patrimônio natural;​
ODS 11: Cidades e comunidades sustentáveis.​	Compreender a importância de iniciativas para proteger e salvaguardar o patrimônio natural;​
Discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas.​
	Ensino Médio	1ª série	1°	14	(EM13CNT101)
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.	Ecologia	Retomada: Ecologia 	Conceitos da Ecologia	Retomar os conceitos da Ecologia.​
	Ensino Médio	2ª série	1°	1	(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.	Radiação: potencialidades e riscos	Radiação: potencialidades e riscos	Aplicação da radiação para o diagnóstico e tratamento de enfermidades;​
Cuidados com a exposição a radiação durante a realização de exames.​	Avaliar as potencialidades e os riscos da aplicação da radiação em equipamentos na área da saúde.
	Ensino Médio	2ª série	1°	2	(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.	Radiação solar	Radiação solar	Radiação ultravioleta;​
Cuidados com a exposição a radiação solar.​	Mobilizar o conhecimento ​
sobre radiação ultravioleta para avaliar as potencialidades e os ​
riscos à saúde.​
	Ensino Médio	2ª série	1°	3	(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.	Mitose e câncer	Mitose e câncer	Mitose;​
Câncer.​	Conhecer o conceito de mitose;​
Identificar a relação entre mitose e câncer;​
Reconhecer a importância do conhecimento científico para a prevenção do câncer.
	Ensino Médio	2ª série	1°	4	(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica."	Meiose 	Meiose	Meiose	Reconhecer a relação entre meiose e formação de gametas em animais;​
	Ensino Médio	2ª série	1°	5	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Impactos da intervenção humana (desmatamento)	Impactos da intervenção humana I	Impactos da intervenção humana;​
Desmatamento.​ 	Conhecer o conceito de impacto ambiental;​
Reconhecer como o desmatamento pode afetar o clima;​
Avaliar os efeitos de intervenções nos ecossistemas, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria.​
	Ensino Médio	2ª série	1°	6	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Impactos da intervenção humana (mudanças climáticas)	Impactos da intervenção humana II	Impactos da intervenção humana; ​
Queimadas e mudanças climáticas.​	Reconhecer como as queimadas pode afetar o clima e população;​
Avaliar os efeitos das queimadas na saúde e qualidade de vida dos seres humanos e do restante da biodiversidade.​
​
	Ensino Médio	2ª série	1°	7	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Mineração	Mineração	Mineração	Reconhecer como a atividade mineradora pode afetar o ecossistema e a população;​
Avaliar os impactos do consumismo.
	Ensino Médio	2ª série	1°	8	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Monocultura	Monocultura	Monocultura	Reconhecer como as 
monoculturaspodem afetar o 
clima e população;
Compreender a importância de utilizar tecnologias para intensificar e diversificar a produção agrícola, para suprir a demanda por alimentos.
	Ensino Médio	2ª série	1°	9	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Crises: Hídrica e Elétrica	Crises: Hídrica e Elétrica	Crises: Hídrica e Elétrica	Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos recursos hídricos;​
​
Compreender a relação entre crise hídrica e elétrica.​
	Ensino Médio	2ª série	1°	10	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Desmatamento e saúde humana	Desmatamento e saúde humana	Relação entre desmatamento e aumento da incidência de doenças.​
Definição de zoonoses.​	Avaliar os efeitos de intervenções humanas nos ecossistemas e seus impactos na saúde dos seres vivos;​
​
Compreender a relação entre desmatamento e aumento da incidência de zoonoses.​
	Ensino Médio	2ª série	1°	11	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Áreas de Preservação Permanente (APP)	Áreas de Preservação Permanente (APP)	Áreas de Preservação Permanente (APP);​
Serviços ecossistêmicos.	Avaliar os efeitos de intervenções humanas nos ecossistemas/biomas e seus impactos na qualidade e quantidade dos serviços ecossistêmicos;​
​
Compreender a relação entre APP e manutenção dos serviços ecossistêmicos e a biodiversidade.​
	Ensino Médio	2ª série	1°	12	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Desmatamento e perda de hábitat	Desmatamento e perda de hábitat	Desmatamento e perda de hábitat	Relacionar e reconhecer os impactos do desmatamento no hábitat e nas interações entre dos seres vivos.
	Ensino Médio	2ª série	1°	13	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 	Áreas verdes urbanas	Áreas verdes urbanas	Áreas verdes urbanas	Compreender o que são áreas verdes urbanas, sua função ecológica, bem como sua importância para sustentabilidade ambiental das cidades.
	Ensino Médio	2ª série	1°	14	(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.	Retomada: Mitose e meiose	Retomada: Mitose e meiose	Conceitos de mitose e meiose	Retomar conceitos de mitose e meiose
	Ensino Médio	1ª série	2°	1	EM13CNT102 Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidades, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.	Efeito estufa (manutenção da vida) 	Efeito estufa - Manutenção da vida	Efeito estufa (manutenção da vida)
Composição da atmosfera
	Compreender a importância do efeito estufa como fenômeno natural.
	Ensino Médio	1ª série	2°	2	EM13CNT102 Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidades, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.	Efeito estufa (consequências da intensificação)
	Efeito estufa - Consequências da intensificação	Aquecimento global.
Mudanças climáticas	Realizar previsões das intervenções antrópicas no clima.
	Ensino Médio	1ª série	2°	3	EM13CNT102 Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidades, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.	Mudanças climáticas	Eventos climáticos extremos	Eventos climáticos extremos	Realizar previsões das intervenções antrópicas e os impactos em eventos climáticos extremos.​
	Ensino Médio	1ª série	2°	4	EM13CNT106 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidades de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.	Alternativas ecológicas para produção de energia (biomassa e resíduos).	Matriz energética - fontes renováveis	Matriz energética - fontes renováveis	Compreender a matriz energética mundial.
Avaliar possibilidades da geração de energia.
	Ensino Médio	1ª série	2°	5	EM13CNT106 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidades de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.	Alternativas ecológicas para produção de energia (biomassa e resíduos).	Matriz energética - fontes não renováveis	Matriz energética - fontes não renováveis	Diferenciar os tipos de fontes energéticas.
Identificar as fontes não renováveis de energia.
Avaliar o impacto das fontes não renováveis de energia.
	Ensino Médio	1ª série	2°	6	EM13CNT106 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidades de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.	Alternativas ecológicas para produção de energia (biomassa e resíduos).	Energia limpa e sustentável	Energia limpa e acessível	Compreender as metas do ODS 7.
Identificar alternativas ecológicas para produção de energia.
	Ensino Médio	1ª série	2°	7	EM13CNT303 Interpretar textos de divulgação científicaque tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.	Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da Natureza e duas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis (dados estatísticos; gráficos e tabelas; infográficos; textos de divulgação científica; mídias; sites; artigos científicos).	Divulgação científica na resolução de problemas.	Energia Limpa
Sustentabilidade
ODS 7
Divulgação científica
Etapas do método científico aplicados na resolução de problemas (energia limpa e sustentável)	Reconhecer dependência energética no cotidiano
Discutir os desafios para a garantia de energia limpa e sustentável.
Compreender a importância da divulgação científica na resolução de problemas.
	Ensino Médio	1ª série	2°	8	EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.	Poluição	Tipos de poluição	Tipos de poluição
Consequências da poluição do ar e da água
Importância do saneamento básico
	Diferenciar os tipos de poluição
Compreender as consequências da poluição do ar e do solo
Relacionar os conceitos de poluição com a importância do saneamento básico.
	Ensino Médio	1ª série	2°	9	EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.	Impactos da poluição nos sistemas fisiológicos (visão)	Impactos da poluição nos sistemas fisiológicos (visão)	Sistema fisiológico - visão	Compreender a anatomia do olho humano.
Compreender a fisiologia da visão.
Identificar e analisar os riscos da poluição visual.
	Ensino Médio	1ª série	2°	10	EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.	Impactos da poluição nos sistemas fisiológicos (audição)	Impactos da poluição nos sistemas fisiológicos (audição) 	Sistema fisiológico - audição	Compreender a anatomia da orelha humana.
Compreender a fisiologia da audição.
Identificar e analisar os riscos da poluição sonora.
	Ensino Médio	1ª série	2°	11	EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.	Impactos da poluição nos sistemas fisiológicos (respiração)	Impactos da poluição nos sistemas fisiológicos (respiração)	Sistema fisiológico - respiração	Compreender a anatomia e fisiologia do sistema respiratório humano.
Identificar e analisar os riscos da poluição do ar.
	Ensino Médio	1ª série	2°	12	EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.	Biomateriais	A ciência dos materiais - biomateriais	A ciência dos materiais - biomateriais	Reconhecer o que são biomateriais;
Relacionar os materiais às suas propriedades físicas e químicas;
Avaliar a aplicação dos conhecimentos das Ciências da Natureza no desenvolvimento do design de um produto.
	Ensino Médio	1ª série	2°	13	EM13CNT102 Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidades, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.	Mudanças climáticas 	Mudanças climáticas - Retomada	Retomada de conteúdo: 
Mudanças climáticas
Tempo e clima
Emergência climática
	Retomar as previsões dos efeitos da intervenção humana nos ecossistemas e os impactos no clima.
Retomar a diferenciação entre tempo e clima.
Retomar o reconhecimento dos impactos das mudanças climáticas.
	Ensino Médio	1ª série	2°	14	EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.	Sistemas fisiológicos (visão, audição e respiração) 	Sistemas fisiológicos (visão, audição e respiração) - Retomada	Retomada de conteúdo:
Sistemas fisiológicos (visão, audição e respiração)	Retomar conceitos da anatomia e fisiologia envolvidos na visão, audição e respiração.
	Ensino Médio	2ª série	2°	1	(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.	Bioacumulação trófica	Bioacumulação	Bioacumulação
Níveis Tróficos
	Avaliar os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição e a toxicidade de diferentes produtos, como também o nível de exposição a eles;
Conceituar e contextualizar bioacumulação.
	Ensino Médio	2ª série	2°	2	(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.	Bioacumulação Trófica Descarte indevido de resíduos e seus efeitos nas cadeias tróficas e nos organismos	Defensivos Agrícolas	Defensivos Agrícolas
Bioacumulação
Níveis Tróficos
	Avaliar os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição e a toxicidade de diferentes produtos, como também o nível de exposição a eles;
Conceituar e contextualizar defensivos agrícolas;
Identificar os impactos do uso de defensivos agrícolas.
	Ensino Médio	2ª série	2°	3	(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.	Bioacumulação Trófica	Defensivos Agrícolas na saúde e nos ecossistemas	Relações ecológicas
Controle biológico
Sistema reprodutor de plantas com flores
	Avaliar os riscos à saúde e ao meio ambiente do uso inadequado de defensivos agrícolas;
Relacionar os impactos dos defensivos agrícolas nas relações ecológicas.
	Ensino Médio	2ª série	2°	4	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade,considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Conservação e proteção da biodiversidade	Preservação e Conservação	Preservação e conservação	Diferenciar conservação e preservação.
Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade.
	Ensino Médio	2ª série	2°	5	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Conservação e proteção da biodiversidade (unidades de conservação)	Unidades de Conservação	Unidades de conservação	Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade.
Avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
	Ensino Médio	2ª série	2°	6	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Bioética (proteção e manutenção da variabilidade genética)	Genética: conceitos-chave	Genética: conceitos-chave	Reconhecer conceitos fundamentais da genética.
Compreender fundamentos da hereditariedade.
	Ensino Médio	2ª série	2°	7	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Bioética (proteção e manutenção da variabilidade genética)	Citologia e Genética	Nivelamento - Citologia e genética	Reconhecer as estruturas fundamentais das células.
Compreender a função das organelas celulares.
Relacionar a função das organelas celulares com conceitos genéticos.
	Ensino Médio	2ª série	2°	8	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Bioética (proteção e manutenção da variabilidade genética)	Organismos geneticamente modificados são transgênicos?	Organismos geneticamente modificados são transgênicos?	Reconhecer o que são Organismos Geneticamente Modificados (OGM).
Compreender a diferença entre OGM e transgênicos.
Discutir a importância da biossegurança para preservação e conservação da biodiversidade.
	Ensino Médio	2ª série	2°	9	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Bioética (proteção e manutenção da variabilidade genética)	Transgênicos: o que precisamos saber sobre eles?	Transgênicos: o que precisamos saber sobre eles?	Identificar os diferentes aspectos envolvendo transgênicos.
Reconhecer os principais objetivos dos transgênicos.
Discutir a importância da biossegurança e da bioética na tomada de decisões envolvendo transgênicos
	Ensino Médio	2ª série	2°	10	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Bioética (proteção e manutenção da variabilidade genética)	Bioética e variabilidade genética	Bioética e variabilidade genética	Reconhecer a importância da variabilidade genética para manutenção da biodiversidade.
Discutir a importância da existência de uma legislação de biossegurança.
Avaliar que ações humanas podem levar a diminuição da variabilidade genética.
	Ensino Médio	2ª série	2°	11	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Proteção e manutenção da biodiversidade	Manipulação genética e biodiversidade	Riscos da perda da biodiversidade	Reconhecer a importância da variabilidade genética para manutenção da biodiversidade.
Discutir os riscos da perda da biodiversidade.
	Ensino Médio	2ª série	2°	12	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Conservação e proteção da biodiversidade	Políticas ambientais no Brasil	Políticas ambientais no Brasil	Reconhecer o que são Políticas Públicas Ambientais.
Avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
Discutir a importância de políticas ambientais
	Ensino Médio	2ª série	2°	13	EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.	Conservação e proteção da biodiversidade
Bioética	Greenwashing: nem tudo é o que parece	Greenwhashing: nem tudo é o que parece	Reconhecer o que é a prática de Greenwashing.
Avaliar os efeitos das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
Discutir a importância de acompanhar as políticas ambientais e a ética das empresas.
	Ensino Médio	2ª série	2°	14	EM13CNT309 Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.	Fontes alternativas e renováveis de energia.
Combustíveis fósseis (extração e utilização) e seus impactos nas comunidades biológicas.	Hábitos de consumo	Microplástico;
ODS 12;
Hábitos de consumo	Analisar questões socioambientais e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos plástico;
Compreender a importância das pesquisas sobre os efeitos dos microplásticos;
Discutir a necessidade de mudança para hábitos de consumo mais sustentáveis.
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Ciências
	Ciclo	Ano/Série	Bimestre	Aula	Habilidades	Objetos de Conhecimento	Título	Conteúdos	Objetivos
	Anos Iniciais	1° ano	1°	1	(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.	Corpo humano	SOMOS TODOS DIFERENTES	Características físicas e gostos pessoais.	Identificar as próprias características físicas e registrar por meio de desenhos, esculturas e montagens; identificar gostos pessoais como roupas que gosta de usar, brinquedos e brincadeiras preferidas; conheceras características e gostos de outros colegas.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	2	(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.	Corpo humano	O JEITO DE CADA UM​	Respeito às diferenças.	Compreender que as pessoas têm características diferentes; entender a importância de olhar as próprias características e as dos outros sem julgamentos; entender a importância do respeito e valorização das outras pessoas.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	3	(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.	Corpo humano	NOSSO CORPO​	Partes do própio corpo conhecidas.	Identificar e nomear por meio de desenhos próprios e músicas as partes do corpo que são conhecidas.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	4	(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.	Corpo humano	A DIVISÃO DO NOSSO CORPO​	Divisão do corpo: cabeça, pescoço, tronco e membros.	Identificar e nomear as partes do corpo; conhecer que podemos dividir o corpo em cabeça, pescoço, tronco, membros superiores e inferiores; localizar e nomear as partes do corpo referente a cada divisão, exemplo: membros superiores abrange braços e mãos.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	5	(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.	Corpo humano	IDENTIFICAÇÃO E NOMEAÇÃO DE DIFERENTES PARTES DO CORPO​	Identificação e nomeação de diferentes partes do corpo.	Identificar e nomear partes do corpo humano , utilizando estratégias diversas; construir um boneco, completando e nomeando as partes faltantes.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	6	(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte. (EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.	Corpo humano	PERCEPÇÃO DO AMBIENTE POR MEIO DOS SENTIDOS​	Percepção do ambiente por meio dos sentidos.	Observar e perceber as formas como percebemos o ambiente por meio de brincadeiras, músicas, imagens; compreender que pessoas com deficiência podem ter formas diferentes formas de perceber o mundo; aprender importância de acolher e respeitar as pessoas com deficiência.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	7	(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.	Corpo humano	OS CINCO SENTIDOS E SEUS ÓRGÃOS​	Os cincos sentidos e seu órgãos.	Conhecer quais são os principais sentidos do corpo como visão, olfato, audição, paladar e tato; identificar os órgãos dos sentidos e seus respectivos papéis.
	Anos Iniciais	1° ano	1°	8	(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.	Corpo humano	O INTERIOR DO CORPO HUMANO	Órgãos internos do corpo humano.	Conhecer alguns órgãos internos e algumas de suas funções como: coração, cérebro. estômago etc.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	1	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Propriedades e usos dos materiais	MATERIAIS E SUAS CARACTERÍSTICAS	Origem dos metais, madeira e plástico.	Conhecer as características de cada um dos materiais;
Conhecer a origem de materiais (vegetal, mineral ou animal);
Conhecer materiais que passam por transformações, como o plástico.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	2	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Propriedades e usos dos materiais	OBJETOS NO COTIDIANO	Objetos utilizados no cotidiano.	Identificar objetos que são utilizados no dia a dia;
reconhecer do que são feitos os objetos e para que servem.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	3	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Propriedades e usos dos materiais	ORIGEM DOS MATERIAIS	Vidro, cerâmica, borracha, lã e suas origens.	Conhecer as características de cada um dos materiais;
conhecer a origem de materiais como vegetal, mineral ou animal;
conhecer materiais que passam por transformações, como o vidro e a borracha.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	4	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Propriedades e usos dos materiais	PROPRIEDADES DOS MATERIAIS	Propriedades dos materiais:
Flexibilidade, dureza, resistência, transparência etc.
	Conhecer as propriedades e relacionar com alguns materiais;
Relacionar as propriedades dos materiais com o uso do objeto.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	5	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Propriedades e usos dos materiais	OBJETOS E SUAS TRANSFORMAÇÕES	Objetos utilizados hoje e no passado.​	Identificar as diferenças entre objetos utilizados hoje e no passado;
Conhecer as diferenças dos materiais utilizados hoje e no passado de objetos como panelas, espelhos, móveis, escovas de cabelo etc.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	6	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Propriedades e usos dos materiais	ROUPAS UTILIZADAS HOJE E NO PASSADO​	Objetos utilizados hoje e no passado.	Identificar as mudanças no vestuário que utilizamos hoje em relação ao utilizado no passado;
Conhecer as diferenças entre os tecidos e materiais utilizados hoje e no passado.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	7	(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).	Propriedades e usos dos materiais	CONSTRUÇÃO DE OBJETOS E AS PROPRIEDADES DOS MATERIAIS​	Construção de objetos de acordo com as propriedades dos materiais.	IIdentificar materiais adequados para a construção de objetos, levando em consideração as propriedades dos materiais.
	Anos Iniciais	2º ano	1°	8	(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).	Propriedades e usos dos materiais	CONSTRUÇÃO ​DE BRINQUEDOS​	Construção de objetos de acordo com as propriedades dos materiais.	Construir brinquedos (carro, barco, robô etc.), escolhendo, entre materiais, os mais adequados para o brinquedo que será construído.
	Anos Iniciais	3º ano	1°	1	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros) dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.	Características e desenvolvimento dos
animais	ANIMAIS SILVESTRES E DOMÉSTICOS​	Animais silvestres e domésticos.	Identificar os animais do cotidiano;
Diferenciar animais domesticadosde animais silvestres do cotidiano;
Conhecer animais silvestres de ambientes diferentes da região e do país
	Anos Iniciais	3º ano	1°	2	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros) dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.	Características e desenvolvimento dos
animais	ANIMAIS HERBÍVOROS, CARNÍVOROS E ONÍVOROS.​	Animais herbívoros, carnívoros e onívoros.	Conhecer os hábitos alimentares de alguns animais do cotidiano ou não; 
Identificar animais herbívoros, carnívoros e onívoros
	Anos Iniciais	3º ano	1°	3	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros) dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.	Características e desenvolvimento dos
animais	ANIMAIS VIVÍPAROS E OVÍPAROS​	Animais vivíparos e ovíparos​	Conhecer a reprodução de alguns animais do cotidiano; 
Identificar animais que se reproduzem por meio de ovos, ou por outros meios; 
Classificar animais em ovíparos e vivíparos.
	Anos Iniciais	3º ano	1°	4	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros) dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.	Características e desenvolvimento dos
animais	ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS​	Animais vertebrados e invertebrados.	Conhecer a reprodução de alguns animais do cotidiano; 
Identificar animais que se reproduzem por meio de ovos, ou por outros meios; 
Classificar animais em ovíparos e vivíparos.
	Anos Iniciais	3º ano	1°	5	(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).	Características e desenvolvimento dos
animais	CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS​	Características dos animais.	Identificar e comparar animais de acordo com suas características;
Realizar agrupamentos com base nas características dos animais.
​
	Anos Iniciais	3º ano	1°	6	(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).	Características e desenvolvimento dos
animais	ANIMAIS VERTEBRADOS E ANIMAIS INVERTEBRADOS​	Animais vertebrados: mamíferos, répteis, anfíbios, aves e peixes; animais invertebrados.	Identificar animais vertebrados e invertebrados;
Realizar agrupamentos, diferenciando vertebrados e invertebrados; 
Conhecer as características de cada grupo dos animais vertebrados: répteis, mamíferos, anfíbios, aves e peixes; 
Realizar agrupamentos dos animais vertebrados, de acordo com o grupo.
	Anos Iniciais	3º ano	1°	7	(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.	Características e desenvolvimento dos
animais	ANIMAIS E O CICLO DE VIDA	Animais e suas fases da vida.​	Identificar as mudanças nos animais em diferentes fases da vida, inclusive os seres humanos; 
Comparar diversos animais do cotidiano e de outros ambientes.
	Anos Iniciais	3º ano	1°	8	(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.	Características e desenvolvimento dos
animais	DESENVOLVIMENTO DOS ANIMAIS.	Desenvolvimento dos animais.	Conhecer o desenvolvimento de alguns animais, como: seres humanos, no útero desde a fecundação; desenvolvimento das aves nos ovos;
metamorfose de borboletas, sapos e mosquitos;
conhecer que crescimento e desenvolvimento são processos diferentes.
	Anos Iniciais	4º ano	1°	1	(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.	Misturas	Misturas	Misturas no Cotidiano​	Compreender o que são misturas;​
Identificar misturas no cotidiano.​
	Anos Iniciais	4º ano	1°	2	(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.	Misturas	Estados Físicos das Misturas	Estados Físicos das Misturas	Conhecer os estados físicos da matéria; ​
Reconhecer que as misturas podem ser feitas com componentes em diferentes estados;​
Identificar o estado dos componentes de diferentes misturas do cotidiano como água com gás, leite com cereais, granito etc.​
	Anos Iniciais	4º ano	1°	3	(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.	Misturas	Tipos de Misturas	Misturas homogêneas e heterogêneas.​	Conhecer o que são misturas homogêneas e heterogêneas;​
Classificar diversas misturas como homogêneas e heterogêneas;​
Testar algumas misturas.​
	Anos Iniciais	4º ano	1°	4	(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.	Misturas	Separação de misturas​	Separação de misturas.​	Conhecer algumas formas de separação de misturas;​
Identificar formas de separar misturas no cotidiano, como peneiração, decantação, filtração e catação;​
Identificar as situações em que cada uma das formas de separação é mais adequada;​
Testar uma forma de separação com a filtragem.​
	Anos Iniciais	4º ano	1°	5	(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorrem nos materiais quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando os resultados obtidos.	Transformações reversíveis e não
reversíveis
	Transformações reversíveis e irreversíveis	Transformação dos materiais.	Observar transformações que acontecem no cotidiano;​
Observar as mudanças no ambiente que geram as transformações;​
Conhecer o que são transformações reversíveis e irreversíveis;​
Identificar as condições de transformação como aquecimento, resfriamento, luminosidade e umidade;​
Identificar algumas situações como reversíveis ou irreversíveis. 
	Anos Iniciais	4º ano	1°	6	(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de fenômenos no cotidiano.	Misturas
Transformações reversíveis e não
reversíveis	Transformações químicas​	Transformações químicas: transformações irreversíveis.	Entender o que é transformação química;​
Identificar situações nas quais ocorrem reações químicas no cotidiano;​
Entender que as transformações químicas são irreversíveis. ​
	Anos Iniciais	4º ano	1°	7	(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorrem nos materiais quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando os resultados obtidos.	Transformações reversíveis e não
reversíveis
	Mudanças de estado físico da água	Mudanças de estado físico da água.	Investigar as mudanças de estado físico da água;​
Identificar os estados físicos da água.​
	Anos Iniciais	4º ano	1°	8	(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de fenômenos no cotidiano.	Misturas
Transformações reversíveis e não
reversíveis	Transformações Físicas​	Mudanças de estado físico dos materiais: transformações reversíveis.	Entender o que é a mudança de estado físico;​
Identificar situações no cotidiano em que ocorrem mudanças de estado físico dos materiais;​
Entender que as transformações físicas são reversíveis.​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	1	(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.​
(EF05CI01B) Identificar e relataro uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações, a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de trabalho no campo, na indústria, dentre outras.	Propriedades físicas e químicas dos materiais
	Propriedades dos materiais​	Propriedades físicas e químicas dos materiais	Conhecer o que é densidade; observar e testar materiais mais ou menos densos;​
Conhecer aplicações dessa propriedade em fenômenos do dia-a-dia;​
Conhecer o que é solubilidade; observar e testar substâncias solúveis e insolúveis; ​
Identificar no cotidiano aplicações para essa propriedade como preparo de um café, gelatina etc.
	Anos Iniciais	5º ano	1°	2	(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.​
(EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações, a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de trabalho no campo, na indústria, dentre outras.	Propriedades físicas e químicas dos materiais
	Condutibilidade térmica e elétrica​	Condutibilidade térmica e elétrica​	Conhecer o que é condutibilidade térmica e os materiais isolantes e condutores de calor; 
Observar objetos do cotidiano que são condutores de calor e isolantes como panelas, blusas, garrafas térmicas etc; ​
Conhecer o que é condutibilidade elétrica e os materiais condutores elétricos e isolantes, ​
Observar em fenômenos do cotidiano objetos que são produzidos com materiais condutores e isolantes como fios elétricos; ​
Identificar materiais adequados para construção de casas de acordo com a finalidade. ​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	3	(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.​
(EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações, a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de trabalho no campo, na indústria, dentre outras.	Propriedades físicas e químicas dos materiais
	Magnetismo	Magnetismo	Conhecer o que são os ímãs e suas propriedades;​
Observar e testar o comportamento de diversos materiais quando próximos aos ímãs; ​
Identificar objetos do cotidiano que têm ímãs.​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	4	(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.​
(EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações, a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de trabalho no campo, na indústria, dentre outras.	Propriedades físicas e químicas dos materiais
	Resistência, dureza e elasticidade	Resistência, dureza e elasticidade dos materiais.	Conhecer o que é resistência, dureza e elasticidade; ​
Identificar a diferença entre resistência e dureza; ​
Observar diversos objetos e situações do cotidiano que mostram materiais resistentes, duros e elásticos; ​
Identificar os materiais mais adequados para algumas situações, como construção de casa, instrumentos de trabalho no campo e na indústria.​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	5	(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.	Propriedades físicas dos materiais Consumo consciente Reciclagem	Resíduos sólidos​	Resíduos sólidos.​	Conhecer o que são resíduos sólidos; ​
Conhecer os diversos tipos de resíduos: domésticos, industriais, da construção civil, de serviço de saúde; ​
Conhecer os problemas ambientais relacionados à grande quantidade de resíduos sólidos produzidos.​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	6	(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.	Propriedades físicas dos materiais Consumo consciente Reciclagem	Consumo Consciente​	Consumo Consciente​	Entender que os objetos que consumimos são fabricados com materiais que são retirados da natureza; ​
Entender que a extração de recursos naturais e a produção de resíduos trazem impactos ao meio ambiente; ​
Refletir sobre a importância de consumo consciente; conhecer os 7 R’s.​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	7	(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.	Propriedades físicas dos materiais Consumo consciente Reciclagem	Reutilização de materiais	Reutilização de materiais	Entender o que é reutilização; ​
Identificar objetos utilizados no cotidiano que podem ser reutilizados; ​
Conhecer boas iniciativas de reutilização em sua comunidade, município e outros lugares do estado e do país;​
Pensar em propostas para serem implementadas na escola e em outros espaços de vivência.​
	Anos Iniciais	5º ano	1°	8	(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.	Propriedades físicas dos materiais Consumo consciente Reciclagem	Reciclagem e coleta seletiva​	Reciclagem;​
Coleta seletiva.	Entender o que é reciclagem e coleta seletiva; ​
Identificar os pontos de coleta em sua escola, sua comunidade e seu município; ​
Conhecer o que são ecopontos e identificar o que há disponível em seu município; ​
Elaborar campanha sobre descarte adequado de resíduos sólidos na escola e comunidade.​
	Anos Finais	6º ano	1°	1	(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre outros), como são utilizados e pesquisar informa - ções relacionadas ao uso destes objetos no passado.	Características dos materiais Materiais e ambiente	Matéria e propriedades gerais da matéria	Matéria e propriedades gerais da matéria	Compreender os conceitos de matéria e suas propriedades gerais
	Anos Finais	6º ano	1°	2	(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.	Propriedades físicas e químicas dos materiais	Propriedades específicas dos materiais	Propriedades específicas dos materiais	Compreender como as propriedades específicas são importantes para identificar os materiais
	Anos Finais	6º ano	1°	3	(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorrem nos materiais quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferen - ciando os resultados obtidos.	Transformaçõesreversíveis e não reversíveis	Estados físicos da matéria	Estados físicos da matéria	Reconhecer os estados físicos da matéria
	Anos Finais	6º ano	1°	4	(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causa - das por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência em fenômenos no cotidiano	Misturas Transformações reversíveis e não reversíveis	Mudança nos estado físico da matéria	Mudança nos estado físico da matéria	Reconhecer mudanças no estado físico da matéria que ocorrem no cotidiano
	Anos Finais	6º ano	1°	5	(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Substâncias puras e misturas	Substâncias puras e misturas	Identificar e caracterizar substâncias puras e misturas
	Anos Finais	6º ano	1°	6	(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Tipos de substâncias	Tipos de substâncias	Identificar e classificar os tipos de misturas e substâncias 
	Anos Finais	6º ano	1°	7	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Como separar misturas heterogêneas sólido/sólido	Como separar misturas heterogêneas sólido/sólido	Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de separação de misturas heterogêneas
	Anos Finais	6º ano	1°	8	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Como separar misturas heterogêneas sólido/líquido	Como separar misturas heterogêneas sólido/líquido	Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de separação de misturas heterogêneas
	Anos Finais	6º ano	1°	9	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Como separar misturas homogêneas	Como separar misturas homogêneas	Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de separação de misturas homogêneas
	Anos Finais	6º ano	1°	10	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	A água na Terra	A água na Terra	Conhecer a distribuição da água no Planeta Terra e no Território Brasileiro
	Anos Finais	6º ano	1°	11	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	A água e o ser humano	A água e o ser humano	Compreender a importância da água para o corpo humano 
	Anos Finais	6º ano	1°	12	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Poluição da água	Poluição da água	Compreender a importância da água nas atividades industriais e da agricultura
	Anos Finais	6º ano	1°	13	(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Separação de misturas e o tratamento de água e esgoto	Separação de misturas e o tratamento de água e esgoto	Entender o funcionamento de estações de tratamento de água e esgoto e os processos de separação de materiais utilizados nessas instalações
	Anos Finais	6º ano	1°	14	(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de produção.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Transformções química	Transformções química	Compreender e identificar transformações químicas decorrentes da mistura de diversos materiais
	Anos Finais	6º ano	1°	15	(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de produção.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Evidências de transformções químicas	Evidências de transformções químicas	Identificar as evidencias de reações químicas em misturas de diferentes materiais
	Anos Finais	6º ano	1°	16	(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de produção.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Transformação química nos alimentos	Transformação química nos alimentos	Compreender que os alimentos são compostos de matéria orgânica e que ele sofre transformações 
	Anos Finais	6º ano	1°	17	(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentesda mistura de diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de produção.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Tecnicas de conservação	Tecnicas de conservação	Explicar algusn processos de conservação de alimentos e como eles funcionam
	Anos Finais	6º ano	1°	18	(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de produção.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Fatores que alteram a velocidade das transformaçoes químicas	Fatores que alteram a velocidade das transformaçoes químicas	Identificar alguns fatores que aumentam ou diminuem a velocidade das transformações químicas
	Anos Finais	6º ano	1°	19	(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Materiais naturais e manufaturados	Materiais naturais e manufaturados	Compreender e identificar os diferentes tipos de materiais naturais e manufaturados
	Anos Finais	6º ano	1°	20	(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	O desenvolvimento tecnológico e os materiais sintéticos no cotidiano	O desenvolvimento tecnológico e os materiais sintéticos	Contextualizar historicamente o início e a expansão do uso dos materiais sintéticos
	Anos Finais	6º ano	1°	21	(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Como os materiais naturais são transformados	Como os materiais naturais são transformados	Reconhecer os benefícios do uso de materiais sintéticos em relação aos naturais 
	Anos Finais	6º ano	1°	22	(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Problemas ambientais causados pela extração de recursos ambientais	Problemas ambientais causados pela extração de recursos ambientais	Entender o impacto socioambiental resultante da extração dos recursos naturais.
	Anos Finais	6º ano	1°	23	(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Para onde vão os produtos sintéticos	Para onde vão os produtos sintéticos	Identificar os diferentes destinos dos resíduos, diferenciando lixões, aterros sanitários e aterros controlados
	Anos Finais	6º ano	1°	24	(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.	Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Transformações químicas Materiais sintéticos	Destino dos resíduos	Destino dos resíduos	Conhecer qual o descarte corretos dos resíduos
	Anos Finais	6º ano	1°	25	Retomada		Retomada	Retomada
	Anos Finais	6º ano	1°	26	Retomada		Retomada	Retomada
	Anos Finais	6º ano	1°	27	Retomada		Retomada	Retomada
	Anos Finais	6º ano	1°	28	Retomada		Retomada	Retomada
	Anos Finais	7º ano	1°	1	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	História das máquinas simples	História das máquinas simples	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	2	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	Máquina simples	Máquina simples	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	3	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	Plano Inclinado	Plano Inclinado	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	4	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	Alavancas 	Alavancas	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	5	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	Roldanas	Roldanas	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	6	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	Roda com eixo, Cunha e Parafuso	Roda com eixo, Cunha e Parafuso	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	7	(EF07CI01B) Investigar como as máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre como seu uso mudou a sociedade.	Máquina simples	Máquina simples e o desenvolvimento industrial	Máquina simples e o desenvolvimento industrial	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	8	(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Calor e temperatura	Calor e temperatura	Compreender e diferenciar temperatura, calor e sensação térmica
	Anos Finais	7º ano	1°	9	(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Sensação térmica	Sensação térmica	Compreender e diferenciar temperatura, calor e sensação térmica
	Anos Finais	7º ano	1°	10	(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Medição de temperatura	Medição de temperatura	Compreendere diferenciar temperatura, calor e sensação térmica
	Anos Finais	7º ano	1°	11	(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Propagação térmica	Propagação térmica	Compreender e diferenciar temperatura, calor e sensação térmica
	Anos Finais	7º ano	1°	12	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Condução e Convecção	Condução e Convecção	Discutir e justificar as formas de propagação de calor em determinados materiais
	Anos Finais	7º ano	1°	13	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Irradiação	Irradiação	Discutir e justificar as formas de propagação de calor em determinados materiais
	Anos Finais	7º ano	1°	14	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Equilibrio termodinâmico	Equilibrio termodinâmico	Discutir e justificar as formas de propagação de calor em determinados materiais
	Anos Finais	7º ano	1°	15	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Condutores	Condutores	Discutir e justificar as formas de propagação de calor em determinados materiais
	Anos Finais	7º ano	1°	16	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Isolantes	Isolantes	Discutir e justificar as formas de propagação de calor em determinados materiais
	Anos Finais	7º ano	1°	17	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o Garrafa térmica	Garrafa térmica
Coletor solar	Coletor solar de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Prícipios de funcionamento da Garrafa térmica	Prícipios de funcionamento da Garrafa térmica	Compreender e discutir o funcionamento de alguns equipamentos térmicos
	Anos Finais	7º ano	1°	18	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Príncipios de funcionamento Ar-condiconado e geladeira	Príncipios de funcionamento do Ar-condiconado e geladeira	Compreender e discutir o funcionamento de alguns equipamentos térmicos
	Anos Finais	7º ano	1°	19	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Coletor solar	Coletor solar	Compreender e discutir o funcionamento de alguns equipamentos térmicos
	Anos Finais	7º ano	1°	20	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Tecnologia e conservação de calor	Tecnologia e conservação de calor	Compreender e discutir o funcionamento de alguns equipamentos térmicos
	Anos Finais	7º ano	1°	21	(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Equilibrio térmico e a vida na Terra	Equilibrio térmico e a vida na Terra	Identificar e analisar o papel do equilíbrio térmico para a manutenção da vida na Terra.
	Anos Finais	7º ano	1°	22	(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Atmosfera e o clima	Atmosfera e o clima	Identificar e analisar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra.
	Anos Finais	7º ano	1°	23	(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Efeito estufa intensificado: fato ou ficção?	Efeito estufa.
Informações confiáveis.
Pesquisa científica.
	Compreender a importância da obtenção de informações confiáveis sobre temas científicos de interesse da população.
	Anos Finais	7º ano	1°	24	(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Máquinas térmicas	Máquinas térmicas	Identificar e analisar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra.
	Anos Finais	7º ano	1°	25	(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	A utilização de máquinas térmicas no cotidiano	A utilização de máquinas térmicas no cotidiano	Identificar e analisar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra.
	Anos Finais	7º ano	1°	26	(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Máquina simples	Máquina simples - RETOMADAMáquina simples	Discutir e compreender a aplicação das máquinas simples
	Anos Finais	7º ano	1°	27	(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Calor, temperatura e sensação térmica - RETOMADA	Calor e temperatura	Compreender e diferenciar temperatura, calor e sensação térmica
	Anos Finais	7º ano	1°	28	(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra	Propagação térmica - RETOMADA	Propagação térmica	Discutir e justificar as formas de propagação de calor em determinados materiais
	Anos Finais	8º ano	1°	1	(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia
Uso consciente de energia elétrica	Tipos de energia: energia mecânica	Energia mecânica	Reconhecer as características da energia mecânica.
	Anos Finais	8º ano	1°	2	(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia
Uso consciente de energia elétrica	Tipos de energia: energia térmica 	Energia térmica	Reconhecer as características da energia térmica e identificar seu uso.
	Anos Finais	8º ano	1°	3	(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia
Uso consciente de energia elétrica	Tipos de energia: energia elétrica	Energia elétrica 	Reconhecer as características da energia elétrica e identificar seu uso.
	Anos Finais	8º ano	1°	4	(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia
Uso consciente de energia elétrica	Tipos de energia: energias sonora e luminosa	Energia sonora
Energia luminosa	Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as energias sonora e luminosa.
	Anos Finais	8º ano	1°	5	(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.	Fontes e tipos de energia
Uso consciente de energia elétrica	Fontes renováveis de energia.	Fontes renováveis de energia.	Identificar e classificar fontes renováveis de energia.
	Anos Finais	8º ano	1°	6	(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.	Fontes e tipos de energia
Uso consciente de energia elétrica	Fontes não renováveis de energia.	Fontes não renováveis de energia.	Identificar e classificar fontes não renováveis de energia.
	Anos Finais	8º ano	1°	7	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usinas hidrelétricas	Usinas hidrelétricas	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas hidrelétricas.
	Anos Finais	8º ano	1°	8	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usinas termoelétricas	Usina termoelétrica	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas termoelétricas.
	Anos Finais	8º ano	1°	9	(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Combustíveis fósseis	Combustíveis fósseis;
Biocombustíveis;
Níveis de gás carbônico na atmosfera.
	Relacionar a queima de combustíveis fósseis e de biocombustíveis aos níveis de gás carbônico na atmosfera.
Comparar o uso de combustíveis fósseis e biocombustíveis quanto a aspectos de eficiência e ambientais.
	Anos Finais	8º ano	1°	10	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usinas eólicas	Usina eólica
Energia eólica	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas eólicas.
	Anos Finais	8º ano	1°	11	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usinas solares	Usina solar
Energia solar	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas solares.
	Anos Finais	8º ano	1°	12	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usinas nucleares	Usina nuclear
Energia nuclear	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas nucleares.
	Anos Finais	8º ano	1°	13	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usina elétrica azul	Usina elétrica azul (ou usina osmótica);
Geração de energia.	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas elétricas osmóticas.
Comparar processos de geração de energia quanto a impactos ambientais.
	Anos Finais	8º ano	1°	14	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Hidrogênio de baixa emissão de carbono	Usina de hidrogênio
Hidrogênio de baixa emissão de carbono	Reconhecer o uso do hidrogênio de baixa emissão de carbono para produção de energia.
	Anos Finais	8º ano	1°	15	(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.
(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
Uso consciente de energia elétrica	Uso de energia no cotidiano.	Uso de energia no cotidiano.	Reconhecer como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades.
Identificar o percurso da eletricidade desde as usinas até as cidades.
Comparar como a energia é utilizada em relação aos princípios da sustentabilidade.Anos Finais	8º ano	1°	16	(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los aos circuitos elétricos residenciais.	Circuitos elétricos	Circuito elétrico simples	Circuitos elétricos	Planejar e construir um circuito elétrico simples.
	Anos Finais	8º ano	1°	17	(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los aos circuitos elétricos residenciais.	Circuitos elétricos	Circuito elétrico residencial	Circuitos elétricos	Comparar um circuito elétrico simples com um circuito elétrico residencial.
	Anos Finais	8º ano	1°	18	(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e mecânica).	 Transformação de energia	Equipamentos elétricos e eletrônicos	Equipamentos elétricos
Eletrodomésticos
Equipamentos eletrônicos	Diferenciar equipamentos elétricos e eletrônicos.
Identificar equipamentos elétricos e eletrônicos utilizados no cotidiano.
	Anos Finais	8º ano	1°	19	(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e mecânica).	 Transformação de energia	 Transformação de energia	 Transformação de energia	Compreender o conceito de transformação de energia.
Identificar aparelhos residenciais que convertem energia elétrica em outras formas de energia.
Classificar equipamentos elétricos residenciais de acordo com o tipo de transformação de energia.
	Anos Finais	8º ano	1°	20	(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento e tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.	Cálculo de consumo de energia elétrica
Uso consciente de energia elétrica	Consumo de energia elétrica 	Consumo de energia elétrica por eletrodomésticos	Identificar unidades de medida que indicam o consumo de energia elétrica por eletrodomésticos.
	Anos Finais	8º ano	1°	21	(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento e tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.	Cálculo de consumo de energia elétrica
Uso consciente de energia elétrica	Cálculo de consumo de energia elétrica 	Cálculo de consumo de energia elétrica 	Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir de dados de potência e tempo de uso.
	Anos Finais	8º ano	1°	22	(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento e tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.	Cálculo de consumo de energia elétrica
Uso consciente de energia elétrica	Impacto do uso de eletrodomésticos no consumo de energia	Impacto do uso de eletrodomésticos no consumo de energia elétrica.	Avaliar o impacto do uso de eletrodomésticos no consumo de energia elétrica.
	Anos Finais	8º ano	1°	23	(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais sustentáveis.	Uso consciente de energia elétrica	Produção de equipamentos eletrônicos	Produção de equipamentos eletrônicos	Compreender o processo de produção de equipamentos eletrônicos.
	Anos Finais	8º ano	1°	24	(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais sustentáveis.	Uso consciente de energia elétrica	Impactos da produção e uso de equipamentos eletrônicos	Impactos da produção e uso de equipamentos eletrônicos	Reconhecer o impacto da produção e consumo de equipamentos eletrônicos na saúde individual e coletiva.
	Anos Finais	8º ano	1°	25	(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia
Uso consciente de energia elétrica	Tipos de energia - RETOMADA	Tipos de energia 	Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre diferentes tipos de energia.
	Anos Finais	8º ano	1°	26	(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.	Fontes e tipos de energia
Uso consciente de energia elétrica	Fontes de energia renovável e não renovável - RETOMADA	Fontes de energia renovável e não renovável 	Identificar e classificar fontes renováveis e não renováveis de energia.
	Anos Finais	8º ano	1°	27	(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Fontes e tipos de energia
 Transformação de energia	Usinas geradoras de energia - RETOMADA	Usinas geradoras de energia 	Reconhecer o processo de produção de energia em usinas geradoras.
	Anos Finais	8º ano	1°	28	(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los aos circuitos elétricos residenciais.	Circuitos elétricos	Circuito elétrico - RETOMADA	Circuitos elétricos	Planejar e construir um circuito elétrico simples.
	Anos Finais	9º ano	1°	1	(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria, de modo a conhecer a constituição do átomo e composição de moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao longo da história das descobertas científicas.	Estrutura da matéria
Aspectos quantitativos das transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde	Átomos: conceito e modelos (Atomistas e Dalton)	Estrutura da Matéria: Átomos - conceito e modelos (Atomistas e Dalton)	Conhecer a constituição da matéria;
Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria;
Comparar estes modelos a outros propostos ao longo da história das descobertas científicas. 
	Anos Finais	9º ano	1°	2	(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria, de modo a conhecer a constituição do átomo e composição de moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao longo da história das descobertas científicas.	Estrutura da matéria
Aspectos quantitativos das transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde	 Átomos: a Evolução dos Modelos	Estrutura da Matéria: Átomos e sua Evolução dos Modelos	Conhecer a constituição da matéria;
Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria;
Comparar estes modelos a outros propostos ao longo da história das descobertas científicas.
	Anos Finais	9º ano	1°	3	(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar e representar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.	Estrutura da matéria
Aspectos quantitativos das transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde	Mudanças de Estado Físico da Matéria - organização das partículas	Mudanças de Estado Físico da Matéria - organização das partículas;	Retomada dos estados físicos da matéria;
Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria com base nos estados físicos da matéria;
Conhecer o 4º estado físico da matéria - Plasma. 
	Anos Finais	9º ano	1°	4	(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar e representar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.	Estrutura da matéria
Aspectos quantitativos das transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde	Temperatura