Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem

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WBA0033_v.30
Psicologia do desenvolvimento e 
da aprendizagem
Alterações no desenvolvimento 
da aprendizagem
Transtornos e dificuldades de aprendizagem
Bloco 1
Neide Rodriguez Barea
Transtornos e dificuldades de aprendizagem
• Atrapalha o percurso regular.
• Rompe com a progressão esperada.
• Causa lacunas.
• Gera fragilidades.
• Associação com o fracasso escolar.
• Pode ser de ordem neurológica, biológica ou 
psicoemocional.
• Sempre há abalos emocionais na presença de transtornos 
de aprendizagem.
Transtornos e dificuldades de aprendizagem
Fatores
Psicoemocionais.
Baixa autoestima
Pouca confiança
Medo e insegurança
Traumas e bloqueios
Baixa qualidade de ensino, levando a 
uma dificuldade de aprendizagem
Transtorno neurobiológico e outras 
situações.
TDAH
Dislexia - Discalculia
Transtornos motores
Transtorno do Espectro Autista
Deficiências e síndromes
Fatores psicoemocionais
Atendimento especializado e diagnóstico.
Acolhimento e suporte.
Psicólogo, psicopedagogo, professor particular, neurologista –
equipe.
Intervenção assertiva.
Motivação do educando.
Abertura e boa intenção da escola.
Alterações no desenvolvimento da 
aprendizagem
Transtornos específicos da aprendizagem
Bloco 2
Neide Rodriguez Barea
TDAH
Caracterização: trata-se de um amadurecimento mais lento da área frontal do cérebro, o 
que leva o indivíduo a ter comportamento agitado, impulsivo e/ou dispersivo. O cérebro 
não consegue inibir a recepção dos estímulos externos, tem um funcionamento 
diferenciado.
Sintomas: agitação, incapacidade de controlar os movimentos, impulsividade (fala e 
age sem conseguir controlar), pequeno tempo de concentração nas atividades. Os 
sintomas melhoram com o amadurecimento, mas nunca desaparecem.
Relação com o não-aprender: os sintomas do TDAH implicam em um processo de 
aprendizagem mais lento e fracionado, que leva o educando ao cansaço pelo 
esforço necessário de controle mental e dos movimentos.
Condutas: diagnóstico e atendimento multidisciplinar, emprego de estratégias de estudo 
(marcação, mapas mentais etc.), orientação aos pais e à escola.
(ROTTA et al., 2015)
Dislexia
Caracterização: comprometimento cerebral nos campos de recepção, compreensão e 
produção do código escrito.
Sintomas: leitura muito lenta ou incapacidade de leitura, compressão da leitura 
prejudicada, escrita incompreensível ou com falhas relacionadas à ausência de 
letras e sílabas, bem como inversão de letras.
Relação com o não-aprender: todo o processo de aquisição e emprego da 
linguagem escrita é comprometido, de forma que a aprendizagem é 
completamente prejudicada, já que o suporte da língua escrita é essencial em 
nossa cultura.
Condutas: diagnóstico multidisciplinar e atendimento especializado (psicopedagogo), 
emprego de estratégias específicas de leitura e escrita, orientação a pais e escola.
(ROTTA et al., 2015)
Discalculia
Caracterização: comprometimento na contagem, na compreensão de quantidade, 
no emprego de números, nas operações matemáticas, na interpretação e resolução 
de problemas e, em alguns casos, prejuízo no raciocínio lógico.
Sintomas: não consegue contar, não diferencia quantidades, lê e escreve 
números com muita dificuldade, não realiza operações matemáticas ou as faz 
com muitos erros, grandes dificuldades em interpretar e resolver problemas.
Relação com o não-aprender: todo o processo relacionado ao campo da 
matemática é comprometido, mas não há impactos em outras áreas do saber.
Condutas: diagnóstico multidisciplinar e atendimento especializado 
(psicopedagogo), emprego de estratégias específicas para contagem, operações 
matemáticas e interpretação e resolução de problemas.
(ROTTA et al., 2015)
Disgrafia e Disortografia
Disgrafia
Letra ilegível, 
comprometimento 
motor.
Escrita lenta, traços finos 
ou grossos, sem padrão, 
não acompanha a linha 
da folha de papel.
Disortografia
Transtorno da 
produção escrita.
Dificuldade de 
organização, 
estruturação e produção 
da escrita.
(FERNANDES, 2019)
Alterações no desenvolvimento da 
aprendizagem
TEA, deficiências e outros casos
Bloco 3
Neide Rodriguez Barea
Transtorno do Espectro Autista
Socialização
Comunicação
Comportamento
• Inteligência mais ou 
menos desenvolvida.
• Foco de interesse 
versus dificuldade
Deficiências sem comprometimento cognitivo
• Braille.
• Amplificador de visão.Visual
• Verificar condições motoras.Física
• Libras.
• Amplificador auditivo.Auditiva
Comprometimento cognitivo e adaptação 
curricular
Deficiência 
intelectual
Síndrome 
de Down
Paralisia 
cerebral
Teoria em Prática
Bloco 4
Neide Rodriguez Barea
Reflita sobre a seguinte situação
• Imagine que você acabou de ser contratado por uma escola.
• Você ainda está em contrato de experiência e na primeira semana de 
trabalho.
• Um aluno chama a sua atenção, pois está usando uma bota 
ortopédica. No terceiro dia, quando você está acompanhando o 
intervalo, observa que esse aluno continua correndo e jogando 
basquete, mesmo com a bota ortopédica no pé.
• Você acha estranho e vai conversar com o aluno. Ele relata que 
estava jogando futebol na escola e foi chutar a bola para fazer um 
gol, mas errou. Ele ficou tão bravo consigo mesmo que chutou a 
arquibancada, cuja estrutura é de concreto.
• Resultado: quase rompeu os ligamentos do pé direito e precisará 
usar a bota ortopédica por 20 dias.
Reflita sobre a seguinte situação
• Apesar da sua orientação, o aluno continua correndo e jogando 
basquete, alegando que a bota existe justamente para ele poder 
andar, só não pode chutar.
• Nos dias seguintes, você presta atenção no aluno.
• Ele sai duas ou três vezes da sala a cada aula, ora para beber água, ora 
para ir ao banheiro.
• Ao sair da sala, vai dançando pelo corredor, chocando-se contra as 
paredes, falando alto, às vezes vai rodopiando, chegou a ir rastejando.
• Em sala de aula, não para na carteira, está sempre em movimento, 
balançando-se, balançando o que tiver nas mãos, mexe bastante as 
pernas e as mãos.
• Fala initerruptamente, comentando sobre tudo e, muitas vezes, 
atrapalhando a aula.
• Ele é magro, tem olheiras e ninguém gosta muito de estudar com ele.
Reflita sobre a seguinte situação
• Você vai à secretaria e pede para ler o prontuário do aluno.
• Descobre que ele chegou na escola há menos de um ano –
atualmente frequenta o sexto ano do ensino fundamental anos 
finais, passou por outras quatro escola, obteve notas sempre 
medianas, raramente observava-se um 6,0 em seu boletim, a quase 
totalidade das notas esteve na casa do 5,0.
• Conversando com alguns professores, eles afirmaram que ele é 
inquieto, impulsivo, fala e se mexe sem parar e atrapalha a aula, 
que precisa “dar uma andadinha” para se acalmar.
• O que essas observações sugerem a você? O que é ideal que 
aconteça para que esse aluno possa ter uma melhoraria em seu 
comportamento e em seu processo de aprendizagem?
Os sintomas são claros para um quadro de Transtorno do Déficit de 
Atenção e Hiperatividade: inquietação, impulsividade, notas baixas 
devido à desatenção, não controla os movimentos, já com 
comprometimento das relações sociais e pedagógicas.
Em uma situação como essa, a escola (coordenador pedagógico, 
orientador educacional, psicopedagogo ou diretor) precisa posicionar a 
família sobre a suspeita de um quadro de TDAH e solicitar que se inicie 
o diagnóstico.
Se a família tiver condições financeiras e aceitar bem a ideia (algumas 
vezes isso não acontece), a escola normalmente encaminha o aluno a 
um psicopedagogo (que não pode ser o mesmo que trabalha na escola) 
e ele direciona para a avaliação neurológica. O neurologista encaminha 
para o neuropsicólogo, que faz testes específicos. O diagnóstico só é 
fechado após a avaliação do neuropsicólogo e do neurologista. Depois, 
inicia-se o trabalho de atendimento psicopedagógico na clínica.
Norte para a resolução
Dicas do(a) Professor(a)
Bloco 5
Neide Rodriguez Barea
Prezado aluno, as indicaçõesa seguir podem estar disponíveis 
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login 
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites 
acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições 
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou 
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de 
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que 
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve, 
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na 
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da 
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Leitura Fundamental
Indicação de leitura 1
Nos trechos indicados para leitura, você conhecerá 
mais sobre os transtornos de aprendizagem, também 
chamados de distúrbios, mais presentes no ambiente 
escolar. Além dos transtornos mais conhecidos, é 
possível conhecer a disartria, a dislalia e os diversos 
tipos de discalculia.
Referência:
FARIAS, Elizabeth Regina Streisky de; GRACINO, Elza Ribas. Dificuldades 
e distúrbios de aprendizagem. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 70-88. 
[Biblioteca Virtual 3.0/Pearson]
Indicação de leitura 2
Neste capítulo, você conhecerá sobre o processo de 
diagnóstico neuropsicológico, ou seja, o processo que o 
profissional realiza para localizar as pistas que 
conduzirão à hipótese diagnóstica. Trata-se de um 
estudo importante, pois permitirá a você conhecer o 
processo de diagnóstico com mais profundidade.
Referência: 
TRAD, Luciana Isabel de Almeida. Avaliação e intervenção 
neuropsicopedagógica nas diversas dificuldades e transtornos. Curitiba: 
Contentus, 2020. p. 53-73. [Biblioteca Virtual 3.0/Pearson]
Dica do(a) Professor(a)
A educação escolar é preparada para atender processos de 
aprendizagem que caminhem de acordo com o 
desenvolvimento regular esperado para cada faixa etária. No 
entanto, quando um educando não corresponde ao processo, 
é preciso investigar as causas e realizar intervenções 
assertivas. Muitas vezes, a escola, a família e o educando 
precisam de um suporte maior para entender o que está 
acontecendo. Os sites sérios, dedicados à divulgação das 
informações sobre os transtornos de aprendizagem, são 
excelentes suportes para todos. Pesquise por:
• Transtorno no déficit de atenção e hiperatividade.
• Dislexia.
FERNANDES, F. Transtornos de escrita: disgrafia e disortografia. Multirio, 6 
set. 2019. Disponível em: 
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/15211-transtornos-
de-escrita-disgrafia-e-disortografia. Acesso em: 10 jul. 2022.
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. dos S. Transtorno da 
aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto 
Alegre: Artmed, 2015.
Referências
Bons estudos!