Leitura e Escrita Musical

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Questão 1/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto:
“[...] Em outras palavras, um dos processos, a discriminação, remonta aos primórdios da experiência musical da criança e introduz a leitura e a escrita após o acúmulo de uma pequena base conceitual”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: Intersaberes. 2020, p. 201.
Considerando as informações do fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Leitura e Escrita Musical indique a sequência correta dos níveis de aprendizagem por discriminação
	
	A
	1 – aural/oral; 2 – representação auditiva; 3 – síntese parcial; 4 – associação simbólica; 5 – síntese composta;
	
	B
	1 – aural/oral; 2 – síntese parcial; 3 – representação auditiva; 4 – associação simbólica; 5 – síntese composta;
	
	C
	1 – Representação auditiva; 2 – Síntese parcial; 3 - síntese composta;
	
	D
	1 – Representação auditiva; 2 – Aural/oral; 3 – Associação simbólica; 4 – Associação musical; 5 – Síntese parcial; 6 – Síntese composta;
	
	E
	1 – Aural/oral; 2 – Representação auditiva; 3 – Associação musical; 4 – Associação simbólica; 5 – Síntese parcial; 6 – Síntese composta;
Questão 2/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto:
“[...] A natureza do material musical é outro elemento fundamental no processo de leitura, já que a forma como a partitura é apresentada, geralmente ligada às características do instrumento, interfere no comportamento ocular.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SIQUEIRA, Alysson. Rota de aprendizagem da Aula 6. Leitura e escrita musical. Curitiba: Intersaberes. 2022, p. 03.
Considerando as informações do fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Leitura e Escrita Musical indique a ordem crescente de dificuldade relacionada à representação do sistema de notação musical:
	
	A
	1 – Representação Musicalmente e visualmente simples; 2 – Representação Musicalmente e visualmente complexa; 3 – Representação Musicalmente simples e visualmente complexa; 4 – Representação Musicalmente complexa e visualmente simples;
	
	B
	1 – Representação Musicalmente e visualmente simples; 2 – Representação Musicalmente simples e visualmente complexa; 3 – Representação Musicalmente complexa e visualmente simples; 4 – Representação Musicalmente e visualmente complexa;
	
	C
	1 – Representação Musicalmente e visualmente simples; 2 – Representação Musicalmente complexa e visualmente simples; 3 – Representação Musicalmente e visualmente complexa; 4 – Representação Musicalmente simples e visualmente complexa;
	
	D
	1 – Representação Musicalmente e visualmente simples; 2 – Representação Musicalmente complexa e visualmente simples; 3 – Representação Musicalmente simples e visualmente complexa; 4 – Representação Musicalmente e visualmente complexa;
	
	E
	1 – Representação Musicalmente e visualmente simples; 2 – Representação Musicalmente e visualmente complexa; 3 – Representação Musicalmente complexa e visualmente simples; 4 – Representação Musicalmente simples e visualmente complexa;
Questão 3/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o excerto de texto: 
“A nota que precede uma pausa deve durar exatamente até o início dela. Tendo esse aspecto [...] resolvido, o musicista terá mais facilidade na sincronia em práticas em conjunto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 221.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Leitura e escrita musical, na leitura rítmica, assinale a alternativa que apresenta corretamente a recomendação que se dá em relação às pausas:
	
	A
	As pausas são momentos em que podemos descansar de acordo com a necessidade vocal.
	
	B
	Podemos ignorar as pausas, pois são indiferentes na constituição de um ritmo.
	
	C
	Devemos utilizar outro som para as pausas, diferentemente daquele que usamos para cantar as notas.
	
	D
	É preciso cantar as pausas com precisão desde o início do treinamento.
	
	E
	Não é preciso treinar pausas, deve-se treinar somente a leitura de sons.
Questão 4/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto:
“Se analisarmos o material composicional a que temos acesso, perceberemos que a música tem muitos elementos comuns constituintes das melodias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: Intersaberes. 2020, p. 154.
Considerando as informações do fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4 de Leitura e Escrita Musical sobre a constituição da melodia, assinale a alternativa que contém três elementos importantes para a construção de linhas melódicas:
	
	A
	Motivo – Frases – Mudança de andamento;
	
	B
	Motivo – Frases – Variações motívicas;
	
	C
	Expressão – Mudança de dinâmica – Frases;
	
	D
	Motivo – Variações motívicas - Polirritmia;
	
	E
	Politonalidade – Polirritmia - Frases;
Questão 5/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto:
“Historicamente, a escrita musical se desenvolveu em função da ocupação dos espaços na partitura[...] No sistema de notação atual, há representações que podem ser musicalmente simples, mas espacialmente ou visualmente complexas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: Intersaberes. 2020, p. 203.
Considerando as informações do fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Leitura e Escrita Musical sobra as representações gráficas na partitura, analise a imagem associe cada compasso com a nomenclatura correspondente:
(   ) - Representação Musicalmente e visualmente simples;
(   ) - Representação Musicalmente complexa e visualmente simples;
(   ) - Representação Musicalmente simples e visualmente complexa;
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	2-1-3.
	
	B
	2-3-1.
	
	C
	3-1-2.
	
	D
	1-3-2.
	
	E
	3-2-1.
Questão 6/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto:
“Intervalos simples são medidas de diferença de altura entre notas pertencentes à mesma oitava, ou seja, oito notas consecutivas [...] ”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: Intersaberes. 2020, p. 133.
Considerando as informações do fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4 de Leitura e Escrita Musical sobre a análise de intervalos, analise distância entre as notas nos três exemplos apresentados e correlacione-os com as opções abaixo:
(    ) Apresenta a distância intervalar de 3 tons e 1 semitom;
(    ) Apresenta a distância intervalar de 2 tons;
(    ) Apresenta a distância intervalar de 5 tons e 1 semitom;
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1-2-3.
	
	B
	2-3-1.
	
	C
	3-2-1.
	
	D
	1-3-2.
	
	E
	3-1-2.
Questão 7/10 - Leitura e Escrita Musical
Observe o intervalo:
Fonte: Figura elaborada pelo autor desta questão.
Nas músicas temos intervalos melódicos e intervalos harmônicos. Considerando o intervalo e os conteúdos da Aula 4 (Tema 4), assinale a alternativa que apresenta corretamente o intervalo mostrado na partitura:
	
	A
	Notas Dó e Si – intervalo melódico menor.
	
	B
	Notas Dó e Sol – intervalo harmônico.
	
	C
	Notas Dó e Si – intervalo melódico maior.
	
	D
	Notas Dó e Sol – intervalo pentatônico.
	
	E
	Notas Dó e Fá – intervalo pentatônico.
Questão 8/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto:
“Os intervalos simples podem ser classificados de três maneiras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 133. 
Considerandoo fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Leitura e Escrita Musical, associe o tipo de intervalo com a sequência de notas (considerar apenas intervalos ascendentes):
1. Intervalo conjunto.
2. Intervalo disjunto.
() Mi–Fá.
() Sol–Dó.
( )  Si – Dó.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1 – 1 – 2.
	
	B
	1 – 2 – 2.
	
	C
	1 – 2 – 1.
	
	D
	2 – 2 – 1.
	
	E
	2 – 1 – 1.
Leia o texto abaixo:
Na videoaula LEPI – Laboratório de experimentos práticos interdisciplinares – AULA 7 do ROTEIRO DE ESTUDOS – Vídeo LEPI – Parte 02, foi apresentado o seguinte exercício:
Indique o principal objetivo do exercício:
	
	A
	Desenvolver a independência entre as mãos
	
	B
	Reconhecer diferentes alturas
	
	C
	Praticar a pulsação de uma música
	
	D
	Exercitar a escrita harmônica
	
	E
	Praticar canto coletivo
Questão 10/10 - Leitura e Escrita Musical
Leia o fragmento de texto: 
“Na 8J, a cada ciclo do som mais grave, o som mais agudo completa dois. Em outras palavras, a cada dois ciclos do som mais agudo, os dois vão coincidir. Isso vai acontecer a cada três e dois ciclos na 5J e cada quatro e três ciclos na 4J”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SIQUEIRA, Alysson. Leitura e escrita musical. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 170.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Leitura e escrita musical, devido a apresentarem relações matemáticas pouco complexas entre os sons, assinale a alternativa que apresenta como são classificados os intervalos de 8J, 5J e 4J:
	
	A
	Dissonâncias.
	
	B
	Tríade com sétima.
	
	C
	Consonâncias perfeitas.
	
	D
	Distonâncias.
	
	E
	Trítonos.
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