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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 01 – PEDAGOGIA EAD
· “Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua clientela da classe alta.” (FOREMAN, Julie et al. 2010, p. 1 Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências tratado na citação acima.
Resposta Marcada :
Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no passado, especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional do século XIX não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num sistema de classes altamente estratificado.
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· Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica.
Esses objetivos de área são coerentes com os objetivos gerais estabelecidos na Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e também com aqueles distribuídos nos Temas Transversais. (MEC/SEF, 1997, p. 32, Adaptado) Marque a alternativa que NÃO representa um objetivo do ensino de Ciências para o ensino fundamental, no quesito desenvolvimento de competências:
Resposta Marcada :
Valorizar o trabalho individual, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.
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· A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua aprendizagem, respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de valores, à construção da cidadania. (MEC/SEF, 1997) Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE a identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino fundamental, segundo os PCNs.
Resposta Marcada :
Ambiente – Ser humano e saúde – Recursos tecnológicos – Terra e Universo.
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· A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas veiculadas pela mídia seja para interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa sociedade, em ritmo acelerado de mudanças, a necessidade de reestruturação no ensino das Ciências tornou-se imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas do caderno 4 dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências. Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas.
I. Ao se considerar o ensino fundamental como um nível de escolarização obrigatório no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências como um ensino propedêutico, voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã do futuro, mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua capacidade plena de participação social no futuro.
II. Mas o percurso das Ciências tem rupturas e depende delas. Quando novas teorias são aceitas, convicções antigas são abandonadas em favor de novas, os mesmos fatos são descritos em novos termos, criando-se novos conceitos, um mesmo aspecto da natureza passa a ser explicado segundo uma nova compreensão geral, ou seja, um novo paradigma.
III. Atualmente, em meio à industrialização intensa e à urbanização absurdamente concentrada, também potenciadas pelos conhecimentos científicos e tecnológicos, conta-se com a sofisticação da medicina científica das tomografias computadorizadas e com a enorme difusão da teleinformática. Ao mesmo tempo, convive-se com ameaças como o buraco na camada de ozônio, a bomba atômica, a fome, as doenças endêmicas não controladas e as decorrentes da poluição. A associação entre ciência e tecnologia se amplia, tornando-se mais presente no cotidiano e modificando, cada vez mais, o próprio mundo.
IV. Para o ensino de Ciências Naturais, é necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a tecnologia e com a sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
V,V,V,V.
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· “A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro ao supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.” (FOREMAN, 2010, p. 18)
Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na atualidade.
Resposta Marcada :
Ciência e sustentabilidade.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 02 – PEDAGOGIA EAD
· “A corrente cognitivista enfatiza o processo de cognição, através do qual a pessoa atribui significados à realidade em que se encontra. Preocupa-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação envolvido na cognição e procura regularidades nesse processo mental.” (OSTERMANN, 2010, p. 19).
Nessa corrente, situam-se autores construtivistas com ênfase na cognição como ___________, ___________ e _____________. Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas:
Resposta Marcada :
Piaget, Ausubel e Bruner.
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· De acordo com o texto Teoria da aprendizagem, de Ostermann e Cavalcanti (2010), a teoria de Piaget tem influenciado muito os educadores responsáveis pelo ensino de um modo geral. São ideias de Piaget as alternativas descritas abaixo, EXCETO:
Resposta Marcada :
A aprendizagem significativa é, por excelência, o mecanismo humano para adquirir e reter a vasta quantidade de informações de um corpo de conhecimentos.
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· O empirismo sustenta a ideia de que o professor detém o saber. Já o construtivismo estabelece que a capacidade de aprender é desenvolvida e construída pelo sujeito., Depois das reflexões acerca do construtivismo e o ensino da disciplina de Ciências, marque C (caso a afirmativa se refira às ideias construtivistas) ou E (caso a afirmativa se refira às ideias empiristas).
( ) Só conhecemos o que sentimos.
( ) É uma postura epistemológica que entende que o conhecimento dialoga com a interação do sujeito com a realidade.
( ) Construir significa que, na interação com outros seres e objetos, a aprendizagem se concretiza.
( ) O cientista descobre os princípios e leis que já existem na natureza, os recolhe e sistematiza.
Agora, marque a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
E, C, C e E.
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· A ênfase de Bruner na aprendizagem por descoberta influenciou e ainda influencia muitas abordagens no ensino da Física. Ainda com base no texto Teorias da aprendizagem, citado na questão anterior, identifique as ideias da teoria de Bruner:
Resposta Marcada :
“Com isso, o ambiente para a aprendizagem por descoberta deve proporcionar alternativas, resultando no aparecimento de relações e similaridades.”
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· Observe a seguinte lista de pesquisadores:
• Vygotsky;
• Paulo Freire;
• Freud;
• Watson;
• Piaget.
Desta lista, quais foram os pesquisadores e autores responsáveis pela influência das ideias construtivistas?Resposta Marcada :
Vygotsky, Paulo Freire, Freud e Piaget.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 03 – PEDAGOGIA EAD
· Pozo e Crespo (2009, p. 18), na obra A aprendizagem e o ensino de Ciências, fazem uma síntese de algumas atitudes e crenças inadequadas, mantidas pelos alunos, com respeito à natureza da Ciência e sua aprendizagem. Dentre elas:
• Aprender Ciência consiste em repetir da melhor maneira possível aquilo que o professor explica durante a aula.
• Para se aprender Ciência é melhor não tentar encontrar suas próprias respostas, mas aceitar o que o professor e o livro didático dizem, porque isso está baseado no conhecimento científico.
• O conhecimento científico é muito útil para trabalhar no laboratório, para pesquisar e para inventar coisas novas, mas não serve praticamente para nada na vida cotidiana.
• A Ciência proporciona um conhecimento verdadeiro e aceito por todos.
• Quando sobre o mesmo fato há duas teorias, é porque uma delas é falsa. A Ciência vai acabar demostrando qual delas é a verdadeira.
• O conhecimento científico é sempre neutro e objetivo.
• Os cientistas são muito inteligentes, mas um pouco estranhos, e vivem trancados em seus laboratórios.
• O conhecimento científico está na origem de todos os descobrimentos tecnológicos e vai acabar substituindo todas as outras formas do saber.
• O conhecimento científico sempre traz consigo uma melhora na forma de vida das pessoas.
Diante do exposto, marque a alternativa que apresenta uma interferência metodológica adequada para mudar as concepções citadas.
Resposta Marcada :
Apresentar uma pesquisa científica, suas vertentes, reformulações, ligações com outras ciências, avanços e aplicabilidade da mesma na vida dos indivíduos e da sociedade.
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· Para se pensar sobre o ensino de Ciências Naturais, o conhecimento científico é importante, mas devemos considerar que não é suficiente quando usado como objetivo único do ensino. Marque a alternativa que melhor justifica essa afirmação.
 
Resposta Marcada :
O conhecimento científico é fundamental, mas não deve ser o único objetivo do professor. Esse deve se preocupar em desenvolver em seus alunos várias habilidades importantes para se chegar ao conhecimento científico.
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· Baseando-se nas discussões levantadas acerca das possíveis causas da desmotivação de alunos nas aulas de ciências, analise as afirmativas a seguir:
I. Os alunos não estão motivados porque não aprendem.
II. Não está havendo interação entre os alunos.
III. Há a indisciplina dos alunos.
IV. A metodologia está inadequada.
V. Há um excesso de trabalho do professor.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Estão corretas apenas as afirmativas I, II e IV.
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· O enfoque construtivista a respeito do que é aprender e ensinar implica transformar a mente de quem aprende que deve reconstruir e dar significado aos processos de aquisição de conhecimento. “Essa ideia não é, evidentemente, nova, uma vez que, de fato, tem uma longa história cultural e filosófica” (POZO, 1996). Devido às mudanças ocorridas na forma de produzir conhecimentos em nossa sociedade, entre eles os científicos, faz-se necessário estender essa forma de aprender e ensinar para quase todas as áreas da nossa vida, inclusive para o ensino das ciências. Depois das discussões e baseado na bibliografia estudada, veja os elementos que fazem parte da elaboração do conhecimento científico e que são responsáveis para se chegar à compreensão científica:
I. A aprendizagem de conceitos.
II. O desenvolvimento de habilidades cognitivas e de raciocínio científico.
III. O desenvolvimento de habilidades experimentais e de resolução de problemas.
IV. O desenvolvimento de atitudes e valores.
V. ——————————————————————
Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna acima:
Resposta Marcada :
Construção de hipóteses e elaboração de novas hipóteses.
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· Para desencadear o processo de construção do conhecimento científico e garantir a compreensão científica, o professor precisa priorizar conteúdos e estabelecer objetivos específicos para garantir o sucesso no seu trabalho. Identifique quais são os tipos de conteúdo que contemplam os três tipos de aprendizagem que se pretendem construir?
Resposta Marcada :
Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 04 – PEDAGOGIA EAD
· Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de 0 a 6 anos, a qualidade das experiências oferecidas podem contribuir para o exercício da cidadania e estão embasadas em alguns princípios; De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil, constituem princípios orientadores deste segmento:
I. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;
II. O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
III. O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
IV. A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
V. __________________________________
(MEC/SEF, 1998).
Qual é o princípio V estabelecido pelo RCNEI?
Resposta Marcada :
O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.
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· ”Embora estejam elencados por eixos de trabalho, muitos conteúdos encontram-se contemplados em mais de um eixo. Essa opção visa apontar para o tratamento integrado que deve ser dado aos conteúdos. Cabe ao professor organizar seu planejamento de forma a aproveitar as possibilidades que cada conteúdo oferece, não restringindo o trabalho a um único eixo, nem fragmentando o conhecimento.” (MEC/SEF, 1998). A citação acima descreve um importante aspecto a ser considerado na metodologia do ensino de Ciências para crianças. Qual é esse aspecto?
Resposta Marcada :
Interdisciplinaridade.
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· A elaboração de propostas educacionais deve partir de um conhecimento profundo sobre o desenvolvimento da criança em seus vários estágios. “Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.” (MEC/SEF, 1998).
Analise as afirmações a seguir e marque V, se forem verdadeiras, e F, se forem falsas:
I. Cuidar significa descobrir capacidades nos alunos.
II. O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados. (Blog Pedagoga em ação, 201
III. Cuidar da criança é, sobretudo dar atenção a ela como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
IV. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em consideração as diferentes realidades socioculturais. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
Agora, marque a opção que traz a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
F, V, V, V.
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· “Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis.” (MEC/SEF, 1998). A partir desta afirmação, marque a alternativa CORRETA em relação à ideia apresentada:
Resposta Marcada :
Brincar com sombra, descobrir se um objeto flutua ou não, deslocar objetos em superfícies planas e inclinadas são bons exemplos de atividades que devem ser realizadas na educação infantil, para mediar a apropriação do conhecimento científico pelas crianças. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
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· O contato da criança com o ensino de Ciências, na educação infantil, é extremamente importante, uma vez que crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas em relação ao mundo que as cerca, são investigativas e observadoras. Marque a afirmativa que NÃO traduz a metodologia adequada para se trabalhar Ciências com os alunos da educação infantil.
Resposta Marcada :
Apresentação de um vídeo cheio de animais e bem colorido, trazendo informações científicas interessantes sobre os bichinhos.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 05 – PEDAGOGIA EAD
· “Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, caracterizadas pela exploração do tipo de tentativa e erro. Faz parte do papel dos professores ajudar a desenvolvê-las, para que, à medida que amadurecerem, os alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático, organizado e significativo.
Inconscientemente, os alunos pequenos fazem uso de habilidades processuais individuais simples todo o tempo enquanto exploram o mundo, mas, à medida que crescem, as habilidades individuais se tornam mais importantes em sua educação formal” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34).
A partir das habilidades tratadas no texto, marque a alternativa que NÃO as classifica corretamente.
Resposta Marcada :
O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.
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· “À medida que os alunos avançam na escola, os professores precisam identificar as habilidades processuais individuais que, juntas, formam a compreensão dos procedimentos, como, por exemplo, a observação ou a capacidade de levantar questões e de planejar para proporcionar oportunidades para os alunos as praticarem individualmente nas atividades em que a intenção da aprendizagem esteja explicitamente relacionada à habilidade processual em questão.” (FOREMAN, Julie et al., p. 34)
Baseando-se na citação acima, analise as afirmativas a seguir:
I. O planejamento do professor terá sucesso se ele tiver o cuidado de trabalhar as habilidades processuais juntamente com aquelas relacionadas ao conhecimento e à compreensão.
II. Na investigação científica, os alunos usam diversas habilidades processuais separadas, ou juntas, dependendo da atividade que lhes é apresentada.
III. A previsão é uma habilidade pouco aplicada, principalmente na investigação científica.
IV. Os alunos não podem ser forçados a fazer uso de habilidades superiores.
V. Explicar o que já descobriram permite que encontrem sentido em suas descobertas e que usem seu vocabulário científico para otimizar a aprendizagem geral.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Estão corretas apenas as afirmativas I, II e V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· É problemático pré-julgar um resultado, pois promove a ideia de que existe uma única resposta e de que o papel dos alunos é encontrá-la. Isso não contribui para a aprendizagem e não reflete na maneira como os cientistas trabalham. (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34)
A qual habilidade processual corresponde à citação acima?
Resposta Marcada :
Previsão.
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· “Nas descrições de metas do Currículo Nacional (DfES, 1999), fica claro que a atividade de fazer previsões surge no nível 4. Essa é a expectativa para um aluno da 6ª série. No nível 2, a expectativa é de que os alunos sejam questionados sobre suas ideias depois de terminarem seu trabalho. Ainda assim, na prática comum, mesmo alunos pequenos devem constantemente dizer por que as coisas podem acontecer antes delas acontecerem. Mesmo os adultos, quando devem prever algo sem experiência prévia ou conhecimento da situação, costumam ficar confusos. Da mesma forma, pedir para alunos pequenos fazerem uma previsão quando têm pouca evidência anterior para aplicar à situação também pode ser confuso e assustador.” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34).
Todas as afirmativas a seguir apresentam uma explicação coerente com as ideias acima e podem complementar a citação, EXCETO:
Resposta Marcada :
É realmente importante que os alunos possam fazer suas próprias investigações, coletar e interpretar seus próprios dados e considerar o que seus dados dizem, isto é, tirar suas próprias conclusões, com base nas evidências coletadas.
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· “O planejamento, a obtenção e a apresentação de evidências, bem como a análise e a avaliação, são todos elementos da investigação científica. A escolha de equipamentos também é importante aqui. Os alunos devem ser incentivados a fazer uso de habilidades superiores, em um nível que lhes seja apropriado.” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 35) Cada citação abaixo expressa uma habilidade.
Leia com atenção e, após a leitura, marque a sequência CORRETA:
I. “Portanto, os professores devem se abster de solicitar previsões formalmente a cada atividade. Essa visão, porém, não impede que o professor anote quando os alunos fazem sugestões espontaneamente sobre o que acham que pode acontecer. Isso pode ser registrado no trabalho e discutido com eles posteriormente. De fato, isso indicaria uma boa prática, pelo menos em termos de diferenciação.”
II. “Portanto, os alunos devem conhecer determinados equipamentos e aprender explicitamente como usá-los. É crucial que, antes que se peça para os alunos para fazerem e registrarem medições, eles tenham tido contato com os equipamentos relevantes dessa forma, ou seus resultados não serão exatos e, portanto, não serão confiáveis, impossibilitando-os de explicá-los.”
III. “Em vez disso, deve-se estimular os alunos a usar imagens, desenhos e diagramas, bem como charges, poemas e pôsteres para registrar seu trabalho em Ciências. Para ter maior impacto, a atividade de registrar o trabalho deve ocorrer ao longo da aula, e não apenas no final.”
IV. “Plantando algumas sementes à razão de uma por dia, durante duas semanas, e monitorando seu crescimento, as habilidades práticas desenvolvidas são maiores que as que seriam obtidas ao assistir uma semente germinar.”
Resposta Marcada :
Planejamento, previsão, planejamento e observação.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 06 – PEDAGOGIA EAD
· Segundo Pozo e Crespo (1994), a crise da educação científica é consequência da dificuldade dos alunos para encontrar sentido para o ensino de Ciências. Isso se deve:
Resposta Marcada :
Ao ensino da Ciência ser ineficaz para conseguir mudanças profundas e não apenas conceituais, mas também de atitudes e procedimentos que a transição do conhecimento cotidiano para o científico requer.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· “Assim, a aprendizagem de Ciências exigiria uma profunda mudança conceitual dessas teorias implícitas para formas do conhecimento científico.“ (POZO, 1994) Baseando-se nas ideias apresentadas por POZO, existe uma relação entre o conhecimento cotidiano e conhecimento científico que, do ponto de vista da psicologia cognitiva da aprendizagem e da própria tradição em didática de Ciências, podemos classificá-las em três concepções. Relacione-as:
I. Compatibilidade de conhecimentos.
II. Incompatibilidade de conhecimentos.
III. Independência entre as formas de conhecimento.
( ) O conhecimento cotidiano é baseado em forma de pensamento e aprendizagem que se afastam. O conhecimentocotidiano sobre os fenômenos científicos é aprendido mediante processos implícitos.
( ) Relação harmoniosa entre formas próprias do pensamento científico e do conhecimento cotidiano.
( ) Formas de conhecimento que servem para contextos e metas diferentes. A ideia não é substituir uma pela outra e sim fazer com que coexistam, além de saber ativá-las no momento certo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
III, I, II.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· “Uma última versão dessas relações entre conhecimento cotidiano e científico, que será a que defenderemos nesta exposição, a partir da análise das anteriores, seria a integração hierárquica entre elas […].” (POZO, 1994) Com base na citação acima, analise as afirmativas abaixo:
I. Deveriam integrar-se conceitualmente de modo que os alunos compreendam a relação genética que existe entre elas.
II. Além de diferenciar suas próprias teorias implícitas do conhecimento científico que lhes é ensinado deveriam integrar as formas mais simples e intuitivas do saber nos modelos mais complexos, elaborados e explícitos, mas nem por isso, mais úteis ou relevantes.
III. Os processos e produtos do conhecimento cotidiano e cientifico compartilham basicamente da mesma natureza. Pessoas e cientistas pensam essencialmente iguais.
IV. A mente do cientista e do aluno tem, em algum sentido, linguagens diferentes.
Pode-se dizer que as afirmativas que complementam a citação acima são:
Resposta Marcada :
I e IV.
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· Segundo POZO, partindo das diversas teorias sobre a construção do conhecimento científico em contextos escolares a partir do conhecimento cotidiano, podemos identificar três processos fundamentais na construção do conhecimento científico. Marque a alternativa que apresenta CORRETAMENTE quais são esses processos.
Resposta Marcada :
Reestruturação teórica, explicitação progressiva e integração hierárquica das teorias implícitas dos alunos nas teorias científicas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· “[…] Essa ideia de aprendizagem da ciência entendida como a integração hierárquica dos modelos implica, portanto, diferentes processos de construção do conhecimento científico que vão além da mudança conceitual, tal como geralmente são entendidas.” (POZO & CRESPO, 1994)
Com base nisso, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
A produção do conhecimento científico requer construir estruturais conceituais mais complexas a partir de outras mais simples.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 07 – PEDAGOGIA EAD
· “Em uma concepção tradicional de educação, a identidade docente confunde-se com a de um técnico. Capaz de realizar rigorosamente estratégias de ensino cientificamente fundamentadas, o professor deve organizar os conhecimentos/conteúdos, como também os estímulos com os quais o aluno entrará em contato para aprender.” (CASSAB, 2008) Todas as alternativas a seguir referem-se às características do modelo pedagógico diretivo (planejamento e avaliação como uma competência de ordem técnica), EXCETO:
Resposta Marcada :
O planejamento e a avaliação são, nesta perspectiva, acima de tudo, uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· “Isto não significa que a ação de planejar as aulas de Ciências e Biologia em uma perspectiva crítica não envolva a definição de objetivos e conhecimentos. Mas, enquanto isso, na perspectiva crítica, os objetivos são definidos tanto do ponto de vista técnico como fundamentalmente político. Em uma perspectiva tradicional, o planejamento se reduz a uma técnica neutra de prever a administração dos recursos disponíveis, da forma mais eficiente possível, na expectativa de se garantir a produtividade do sistema escolar. Ademais, ambas as perspectivas são orientadas por formas diversas de conceber o processo de produção do conhecimento científico.” (CASSAB, 2008 – Adaptado) Baseando-se na citação anterior, relacione as colunas:
(1) O planejamento e a avaliação na perspectiva tradicional.
(2) O planejamento e a avaliação na perspectiva crítica.
(  ) “O planejamento de ensino dentro desse quadro se revela como um processo contínuo de organização racional do sistema educativo no que se refere à definição de objetivos, recursos, metas a serem alcançadas e avaliadas através de meios eficientes e eficazes (DAMIS, 1996, apud CASSAB, 2008).”
( ) O planejamento que consiste em preencher formulários padronizados, no qual o professor registra, de forma burocrática, seus objetivos gerais e específicos, conteúdos, estratégias e avaliação.
(  ) Ao contrário de instrumentos meramente burocráticos feitos para atender a exigências superiores, o planejamento e a avaliação passam a definir e orientar as ações pedagógicas, estando a serviço do aluno e do professor.
(  ) O planejamento deixará de ser um simples estruturar de meios e recursos para tornar-se o momento de decidir sobre a construção de um futuro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
1, 1, 2, 2.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Segundo CASSAB (2008), a dificuldade de se construir outras perspectivas para o planejamento de ensino e a avaliação se encontra, em parte, na própria dificuldade de se atuar mediante outros modelos educativos, e não apenas no ato de planejar e avaliar. Sendo assim, marque a alternativa que apresenta uma solução viável para que se instituam as propostas de construção de uma escola democrática:
Resposta Marcada :
Conceber a avaliação como prática de investigação e instrumento de formação do professor como profissional reflexivo.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Reflita sobre a citação: “(…) apenas a ação docente, comprometida e crítica, propõe transformar a realidade a partir das reflexões vivenciadas no planejamento e na avaliação.” (CASSAB, 2008) Em busca de outras abordagens para o planejamento de ensino e a avaliação, o docente NÃO deve:
Resposta Marcada :
Transmitir clara e explicitamente os conteúdos tendo como perspectiva apenas os saberes do professor.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· “…Nesta perspectiva, a avaliação é compreendida como uma crítica do percurso de uma ação educativa, um ato dinâmico, contínuo, que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação definida durante os períodos de planejamento” (CASSAB, 2008) Considerando as ideias da autora, classifique as afirmativas como verdadeiras ou falsas:
I. ( ) O professor que trabalha a partir de um modelo formativo de planejamento e avaliação repensará sua ação quando a maior parte de sua turma não conseguir alcançar os resultados desejáveis.
II. ( ) Ao invés de buscar “culpados” no próprio aluno, sua família ou professores das séries anteriores, o professor irá buscar coletiva e individualmente novos caminhos que favoreçam o ensino e a aprendizagem.
III. ( ) Sentir-se-á confortável frente a explicações simplistas que acabam por culpabilizar os alunos pelo seu baixo desempenho.
IV. ( ) Avaliando os estudantes, os professores também se avaliam, deparando-se com dificuldades, desafios, incertezas, dilemas e surpresas intrínsecas ao ato de educar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Resposta Marcada :
V, V, F, V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – AULA 08 – PEDAGOGIA EAD
· O Plano Nacional de Educação (PNE) é uma lei ordinária, prevista na Constituição Federal, que entrou em vigência em 26 de junho de 2014. Sua validade é de 10 anos e possui 20 metas a serem cumpridas ao longo desse período. Tem como proposta estabelecer diretrizes, metas e estratégias de concretização no campo da educação no Brasil. Em relação à elaboração das metas propostas, deve abranger os planos estaduais, distrital e municipais. Nesse sentido, marque a alternativa CORRETA.
Resposta Marcada :
O PNE passou a ser o “articulador” do Sistema Nacional da Educação no país nos planos estaduais, distrital e municipais.PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· JARAUTA e IMBERNÓN (201 apresentam dois tipos de professores, sendo um intitulado como guia humano e outro como tracks. Os professores guias humanos são especializados em crianças, adolescentes e adultos, enquanto que os professores tracks, por sua vez, são máquinas de ensinar e praticamente dominam o ambiente de ensino e estão sempre se atualizando e aperfeiçoando. Em relação às características apresentadas acima sobre os dois tipos de professores, pode-se afirmar que os autores chamam a atenção para:
Resposta Marcada :
O fenômeno da inserção de novas tecnologias na educação nas salas de aula tem dominado a prática de ensino e aprendizagem, tanto pelos professores, quanto pelos alunos.
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· Temos observado, sobretudo nos países desenvolvidos, o crescente uso de novas tecnologias em salas de aula. As escolas têm se modernizado, disponibilizado tecnologias de ponta para o uso dos professores e alunos. Em algumas escolas no mundo atual e real, as salas são totalmente cibernéticas, com aulas on-line, professores robôs e interativos. Paralelamente a esses avanços tecnológicos nas escolas, os autores JARAUTA e IMBERNÓN (201 chamam a atenção para:
Resposta Marcada :
O fato de que o aumento do uso das tecnologias não elimina o problema da disciplina, da violência, da ordem, do egoísmo e dos conflitos constantes nas escolas.
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· O uso de novas tecnologias na educação, o aumento expressivo de pessoas (alunos) ligadas às redes sociais, aos grupos de bate-papos, de interatividade no ciberespaço e de exposição nas mídias digitais fazem parte de uma realidade atual e tende a se intensificar num futuro próximo. Isso é um fato, as pessoas estão inseridas num mundo virtualizado e ao mesmo tempo isoladas do contato humano. É uma triste realidade. Em se tratando da educação, o professor (humano), torna-se cada vez mais importante, pois seu papel será:
Resposta Marcada :
Ajudar as crianças e os adolescentes a aprender a viver juntos, a sentir o desejo de conhecer os demais, a se relacionar com o outro fisicamente.
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· No capítulo “Os professores daqui a cem anos”, os autores apresentam uma ideia sobre os professores no final do séc. XXI, onde, eles, os professores, seriam considerados intocáveis pela justiça, teriam moradia gratuita, boa remuneração e um prestígio social elevado. (JARAUTA e IMBÉRNON, 2015, p. 51-6 Esses benefícios e reconhecimento do professor perante a sociedade, conforme os autores, só seria possível, porque:
Resposta Marcada :
Na falta desses benefícios aos professores, a sociedade cairia num caos social, como a pobreza generalizada, violência, muitas desigualdades etc.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 01 – PEDAGOGIA EAD
· Leia o pequeno trecho a seguir. “(…) a reflexão sobre o ambiente exige, portanto, como precondição, a eleição de novos paradigmas” (GONÇALVES, 1995, p.239). Levando em consideração a necessidade de erguer novos paradigmas para os estudos ambientais, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Os estudos ambientais precisam ter seus paradigmas reformulados, pois emergem a necessidade de integrar homem e natureza.
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· Leia o fragmento a seguir. “Um primeiro desafio a enfrentar consiste exatamente na tomada de consciência do sentido da educação enquanto definidora do conhecimento que é necessário aprender. É por isso que Paulo Freire (198 tinha como preocupação fundamental o método enquanto caminho de conhecimento e, para tanto, definiu questionamentos orientadores para uma prática educativa emancipatória. Antes mesmo de utilizar qualquer prática pedagógica, cabe ao professor questionar-se como fazia Paulo Freire: Em favor de que conhecer? Em favor de quem conhecer? Contra o que conhecer? Contra quem conhecer?” (REGO; CASTROGIOVANNI; KAERCHER, 2011, p. 62). A respeito das metodologias de ensino, marque a alternativa que corresponde à maneira CORRETA de se conceber esse tema na sala de aula:
Resposta Marcada :
A clareza metodológica é o fator mais importante e advém não apenas das técnicas escolhidas, mas principalmente de objetivos bem selecionados.
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· “(…) o desafio maior para os professores de geografia e demais colegas de profissão da educação básica é superar a condição de trabalhador que precisa ministrar um número elevado de aulas para conseguir um salário que mal dá para pagar as contas no final do mês. São 50, 60 aulas semanais em duas, três e até quatro escolas em turmas do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio” (REGO; CASTROGIOVANNI; KAERCHER, 2011, p. 63). Esse, embora esteja elencado como o maior desafio, não é o único. Reflita sobre os desafios da docência e marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
A sala de aula é como um labirinto porque os caminhos não são totalmente previsíveis.
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· “As plantas, os animais e os homens vivem nesta Terra. É dela que retiram tudo de que necessitam para sua sobrevivência. Sobreviver tem significados diferentes para cada fronteira e inclui áreas que vão além da linha de demarcação física. É a área de influência de um desses integrantes do planeta.” (SCHAFFER et al, 2011, p.156) Levando em consideração os diferentes modos de vida no planeta, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
O ser humano tende a acumular bens sem se importar com a exploração indiscriminada do ambiente.
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· Quais são as diferenças entre ensino de Geografia e Geografia educadora? E quais as semelhanças? As respostas para essas duas perguntas gêmeas podem ser múltiplas. De uma multiplicidade extraordinária. Em relação à ideia de “ensino de Geografia” e “Geografia educadora”, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Quando o aluno busca levar da escola algo para sua trajetória no mundo, esses dois conceitos se aproximam.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 02 – PEDAGOGIA EAD
· Sobre a paisagem é correto afirmar:
Resposta Marcada :
Na paisagem pode-se observar elementos naturais e culturais, bem como permanências e mudanças que nos revelam o passado e o presente.
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· A categoria geográfica associada ao cotidiano e ao vivido pelo indivíduo é:
Resposta Marcada :
O Lugar.
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· Desde a antiguidade o ser humano tem necessidade de exercer o controle sobre as parcelas do espaço em que se encontram estabelecidos criando formas de gestão, estabelecendo limites e fronteiras. O texto acima se refere:
Resposta Marcada :
Ao Território.
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· É uma parte do espaço geográfico que foi agrupada por possuir características semelhantes. Os critérios de agrupamento podem ser naturais como o clima, a vegetação, o relevo ou socioculturais como a religião, o idioma linguístico, as atividades econômicas etc. O texto acima se refere:
Resposta Marcada :
A Região.
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· Assinale a alternativa que contém apenas elementos naturais de uma paisagem:
Resposta Marcada :
Geleira, floresta e conjunto de montanhas.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 03 – PEDAGOGIA EAD
· Procuro dizer o que sinto sem pensar em que o sinto. Procuro encostar as palavras à ideia e não precisar dum corredor do pensamento para as palavras. Nem sempre consigo sentir o que sei que devo sentir. O meu pensamento só muito devagar atravessa o rio a nado. Procuro despir-me do que aprendi. Procuro esquecer-me do modo de lembrar que me ensinaram e raspar a tinta com que me pintaram os sentidos, desencaixotar as minhas emoções verdadeiras, desembrulhar-me e ser eu. Fonte: PESSOA, 1992, p. 110 apud REGO; CASTROGIOVANNI; KAERCHER , 2007, p. 15. Levando em consideração esta citação, avalie os itens a seguire marque a alternativa CORRETA.
Resposta Marcada :
É fundamental aprender com os outros, mas também é de suma importância se despir do que se aprendeu para reinventar a profissão.
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· Fernando Pessoa é genial ao falar do “corredor” que há entre nossas ideias e as palavras que as expressam. São desafios que exigem que eu me desembrulhe. Tudo é tão difícil quanto inevitável: “Sempre que olho para as coisas e penso no que os homens pensam delas” (PESSOA, 1992, p.108). Em relação aos desafios, selecione a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Desafios epistemológicos: justificar racionalmente nossa prática, ultrapassar a razão.
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· “Olhar para as coisas pode nos remeter às paisagens que vimos e que vivemos com nossos sentidos. Remete à fisicidade, à geograficidade da existência: as coisas e as pessoas ocupam espaço, e isso influi sobremaneira na nossa vida”. Sobre a geograficidade e sua relação com o “lerpensar”, analise as alternativas a seguir e marque a CORRETA:
Resposta Marcada :
Homem e meio se estabelecem como presença e, neste sentido, o fazem na coabitação, no sentido de serem alteridade um em relação ao outro.
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· “Para lerpensar o mundo, converentendersar com o outro e entenderscobrir a si mesmo, é preciso cultivar o desejo, este ente esquecido nas escolas”. Fonte: REGO; CASTROGIOVANNI; KAERCHER , 2007, p. 32. Sobre a citação, marque a alternativa CORRETA.
Resposta Marcada :
O desejo nas escolas permite que sejam geradas novas questões e espanto entre os alunos.
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· Levando em consideração as atividades propostas pelo professor Nestor no livro Geografia: práticas pedagógicas, quais competências ele conseguiu desenvolver melhor em seus alunos a partir das práticas realizadas?
Resposta Marcada :
Comunicação e interpretação.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 04
· Ao realizar a leitura de um texto, em uma turma do 4º ano do ensino fundamental, a professora destacou, juntamente com os alunos, todas as palavras e as expressões que tivessem relação com tempo. Assim, ao terminar a leitura, tinham em destaque: nas primeiras décadas do século XVII, nos séculos seguintes, durante dois séculos ou mais, até o século XVIII, no dia 7 de setembro. Considerando o trabalho realizado pela professora é correto afirmar:
Resposta Marcada :
c) A atividade desenvolvida caracteriza um trabalho sobre o tempo e auxilia na ampliação da noção e do conceito de tempo como sucessão, ordenação, duração, permanência, passado e presente.
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· Em uma sala de 1º ano do ensino fundamental, a professora pediu que todos os alunos retirassem seus sapatos e misturassem todos os pares. Em seguida, solicitou que todos procurassem seus respectivos pares e os calçassem na ordem: primeiro o pé direito e, em seguida, o esquerdo, pedindo que eles observassem as diferenças. O objetivo da atividade proposta foi:
Resposta Marcada :
b) Trabalhar o conceito de espaço a partir de atividades práticas que desenvolvem noções de ordem, sucessão, direita e esquerda.
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· Ao explicar sobre o movimento de translação da Terra e a sucessão das estações do ano, a professora, baseada nas informações contidas no livro didático, informa que o inverno ocorre porque a Terra está mais afastada do Sol e que o verão se dá porque nosso planeta está mais próximo do Sol. Essas afirmações:
Resposta Marcada :
d) Estão incorretas, e cabe a professora alertar as crianças sobre o fato, corrigindo as informações.
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· A professora, em uma turma de 3° ano, ao explicar sobre o movimento de rotação da Terra, pediu que os alunos lessem o livro. Em seguida, apresentou um poema sobre o movimento de rotação da Terra e solicitou que as crianças respondessem as questões propostas copiando do livro as respostas corretas. A metodologia utilizada pela professora foi:
Resposta Marcada :
e) Inadequada, pois as atividades propostas referiram-se somente à leitura do conteúdo do livro, leitura de um poema e responder as perguntas solicitadas a partir da cópia do livro didático.
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· Em uma cidade localizada na longitude 15° leste são 11h. Que horas são em outra cidade localizada na longitude 60° oeste?
Resposta Marcada :
c) 6 horas.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 05
· Leia o texto abaixo:
O jardim de caminhos que se bifurcam (….) Uma lâmpada aclarava a plataforma, mas os rostos dos meninos ficavam na sombra. Um me perguntou: O senhor vai à casa do Dr. Stephen Albert? Sem aguardar resposta, outro disse: A casa fica longe daqui, mas o senhor não se perderá se tomar esse caminho à esquerda e se em cada encruzilhada do caminho dobrar à esquerda. (Adaptado. Borges, J. Ficções. Rio de Janeiro: Globo, 1997. p.96.) Quanto à cena descrita acima, considere que
I – o sol nasce à direita dos meninos;
II – o senhor seguiu o conselho dos meninos, tendo encontrado duas encruzilhadas até a casa.
Concluiu-se que o senhor caminhou, respectivamente, nos sentidos:
Resposta Marcada :
a) oeste, sul e leste.
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· Localizar objetos ou lugares em superfícies esféricas foi um desafio para a cartografia: como identificar posições precisas na superfície da Terra? Durante muito tempo, foi uma tarefa difícil definir referências comuns a todos os habitantes do planeta que pudessem ser usadas para a devida localização. (SCHÃFFER et al, 2011, p. 99) Levando em consideração os conhecimentos adquiridos sobre localização e sistema de coordenadas, analise as alternativas a seguir e marque a CORRETA:
Resposta Marcada :
c) O paralelo do Equador e o meridiano de Greenwich são considerados os marcos iniciais para traçar os demais paralelos e meridianos.
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· Para se localizar no espaço é fundamental conhecer a latitude e a longitude. Observe o mapa a seguir e, em seguida, selecione a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
e) O ponto B está na longitude 40º e no meridiano 80º.
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· A ________________varia em graus (até 180º) a partir de Greenwich, que foi estabelecido, em 1884, como o principal _______________ do planeta. A ___________________ é a distância, de até 90º, de qualquer local da da Terra em relação à Linha do Equador. Juntos formam ____________________ que permite a orientação na superfície terrestre. Selecione a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas do texto:
Resposta Marcada :
a) Longitude, meridiano, latitude, coordenada geográfica.
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· A localização na superfície da Terra exige alguns conhecimentos prévios. Observe a imagem a seguir e analise os itens sobre localização. Realizada a análise, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
d) O ponto B está em uma longitude baixa e o ponto C em latitude média.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 06 – PEDAGOGIA EAD
· (UFG, 2008). Para atingir o objetivo de ler e interpretar mapas, o leitor necessita identificar e analisar os elementos de representação cartográfica. Dentre esses, a escala cumpre um papel importante, visto que é a partir dela que se tem:
Resposta Marcada :
O nível de detalhe das informações representadas.
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· As figuras a seguir mostram o mundo representado em projeções cartográficas diferentes. Analisadas as figuras acima, é CORRETO afirmar que:
Resposta Marcada :
A projeção de Mercator é conforme, ou seja, conserva as formas dos continentes e é a mais adequada para a navegação marítima.
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· (UFJF, 2006). Leia atentamente o texto: “Os mapas da Terra-Média, incluídos em ‘O Senhor dos Anéis’, mostravam uma flecha apontando o norte e uma barra de escala. Isso significa que a distânciae a direção eram consideradas exatas – algo impossível no mapeamento de um mundo redondo em um pedaço plano de papel.” FONSTAD, Karen Wynn. “O Atlas da Terra-Média. Um guia autêntico e atualizado para a geografia de O Senhor dos Anéis, O Hobbit e O Silmarillion”, de J. R. Tolkien. São Paulo: Martins Fontes, 2004. Sempre existirão distorções nos mapas porque:
Resposta Marcada :
É impossível fazer um mapa em duas dimensões que seja uma representação de uma estrutura de três dimensões.
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· Para a construção de um globo não artesanal ou artístico, é fundamental que alguns elementos estejam presentes. Analise os itens e selecione a alternativa que contenha os elementos corretos:
Resposta Marcada :
Rede de coordenadas, legenda, seletor de tempo e escala.
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· (Fatec-SP). Com relação ao mapa:
Resposta Marcada :
A proporção entre as áreas dos continentes corresponde à realidade, apesar de comprometer as suas formas, resultado da projeção de Peters.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 07 – PEDAGOGIA EAD
· Podem ser considerados recursos didáticos:
Resposta Marcada :
Livros, bolas de futebol e dicionários.
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· Leia o texto a seguir:
O livro didático constitui um elo importante na corrente do discurso da competência: é o lugar do saber definido, pronto, acabado, correto e, dessa forma, fonte única de referência e contrapartida dos erros das experiências de vida.” (VESENTINI, 166). No texto:
Resposta Marcada :
O autor refere-se à utilização do livro como único recurso didático, o que impede que este seja questionado.
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· “Leia o texto e copie as características de um planalto” ou “observe o mapa e pinte de azul os estados da região norte” são exemplos de atividades:
Resposta Marcada :
Memorizantes. Embora sejam utilizadas durante o processo de aprendizagem, as atividades memorizantes devem ser evitadas, pois não promovem nenhuma reflexão sobre o conceito estudado.
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· Considere, hipoteticamente, que o trecho a seguir esteja no capítulo sobre áreas urbanas e rurais de um livro didático de Geografia destinado a crianças do 3.° ano da rede pública de ensino e moradoras da zona rural: “Zona urbana é a área de um Município caracterizada pela edificação contínua e a existência de equipamentos sociais destinados às funções urbanas básicas, como habitação, trabalho, recreação e circulação.” (Fonte: Wikipedia, zona urbana.) A seleção, para utilização em sala, desse hipotético livro didático:
Resposta Marcada :
Contínua” e “equipamentos sociais” é de difícil compreensão para crianças de 8 anos.
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· Sobre o PNLD, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
É um programa de distribuição de livros didáticos aos alunos da escola básica da rede pública de ensino.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 08 – PEDAGOGIA EAD
· O ensino de geografia possibilita uma série de conhecimentos necessários para o exercício da cidadania e para a obtenção de uma leitura de mundo ampla e uma interpretação crítica do espaço geográfico. Desse modo, a geografia apresenta algumas dimensões e áreas de abordagem. Qual das opções apresentadas demonstra as dimensões e a finalidade da geografia?
Resposta Marcada :
A geografia utiliza a dimensão econômica, política, socioambiental e cultural. Essas dimensões evidenciam a necessidade de a geografia dialogar com outras áreas do saber, como a história e as ciências sociais, para interpretar o espaço geográfico.
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· A trajetória da educação evidencia uma série de transformações e rupturas. Vários processos de ensino-aprendizagem, conteúdos curriculares, entre outros, foram alterados ao longo do tempo. No que tange à interdisciplinaridade no ensino de geografia, marque a única resposta adequada.
Resposta Marcada :
A interdisciplinaridade, além de importante por fazer o aluno articular conteúdos, ainda é tratado na BNCC como sendo significativo no ambiente escolar.
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· A geografia obteve várias mudanças paradigmáticas no decorrer da história, o que resultou em abordagens diferenciadas dessa ciência em sala de aula. Com base nesse contexto, e tendo em vista a interdisciplinaridade no ensino de geografia, é CORRETO afirmar que:
Resposta Marcada :
A interdisciplinaridade na geografia, apesar de sempre ter sido relevante, devido ao objetivo dessa ciência, deve ser trabalhada de modo integrado com os demais currículos para permitir uma leitura articulada e ampla do espaço.
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· O ensino de geografia é fundamental no contexto escolar, pois permite que o aluno desenvolva habilidades específicas e construa uma interpretação crítica do seu local de vivência. Para isso, a geografia trabalha com uma série de temas e conceitos definidos no currículo escolar. De acordo com o disposto no enunciado, qual é a alternativa que representa o modo de trabalho dos conceitos geográficos no ambiente escolar?
Resposta Marcada :
No ambiente escolar são trabalhados os conceitos de território, paisagem, região e lugar, juntamente com os temas envolvidos em cada série, de modo que os conceitos permitam interpretações mais profundas sobre os temas e os conteúdos.
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· O ensino de geografia sofreu uma grande transformação após o movimento de renovação da geografia no Brasil, ocorrida em 1970. As várias correntes da sociologia e estudos no campo da filosofia e psicologia passaram a influenciar o pensamento geográfico científico, o que resultou em uma nova geografia escolar, predominante nos dias atuais. Com base no enunciado, qual dos movimentos representa o paradigma atual adotado na geografia escolar?
Resposta Marcada :
Geografia crítica e humanista.
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· A BNCC define um conjunto de unidades temáticas, cada unidade temática tem um objetivo de conhecimento, estes objetos primam pelo desenvolvimento de habilidades e competências. De acordo com a BNCC, marque a alternativa que traz corretamente os temas e conteúdos englobados pelas unidades propostas:
Resposta Marcada :
Conexções e escalas; mundo do trabalho; o sujeito e o seu lugar no mundo.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 01 – PEDAGOGIA EAD
· As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas com voluntárias ou involuntárias. São classificados como fontes primárias voluntárias:
Resposta Marcada :
Anais, bulas, registros cartoriais.
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· Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó. Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos.
Resposta Marcada :
A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita. O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita.
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· O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem?
Resposta Marcada :
Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico.
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· Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipode “cultura”, que também atende aos critérios de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita histórica. Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido?
Resposta Marcada :
Cultura da indagação.
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· Três elementos são apontados por Carver e referenciados por Vickery como importantes para o desenvolvimento de indivíduos pensantes, e podem ser trabalhados em sala de aula através do uso das fontes históricas como instrumentos pedagógicos atendendo igualmente à BNCC. São eles:
Resposta Marcada :
Agência, belonging (pertencimento) e competência.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 02 – PEDAGOGIA EAD
· O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica. Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a:
Resposta Marcada :
Uma abordagem que considera o local como uma construção cultural.
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· Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de aula. Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino de história local, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
Incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais brasileiras.
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· A história menor é conceituada como uma história de resistência por se contrapor à história maior. Sobre esta última, é correto afirmar que se caracteriza por:
Resposta Marcada :
Uma narrativa unívoca e homogeneizante.
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· O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e socioeconômicos. Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
O processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local possibilita a formação e a valorização de identidades por permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo em constante transformação.
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· Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas:
I – Um professor propõe aos alunos que pesquisem e escrevam a história da comunidade, por meio de fontes escritas e de entrevistas orais com os moradores.
II – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas existentes nas praças da cidade, perguntando a eles quem são os homenageados e o porquê.
III – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis nacionais, ressaltando a importância que tiveram na construção da história do Brasil. Qual(ais) situação(ões) representa(m) prática(s) de história local?
Resposta Marcada :
Apenas a I e a II.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 03 – PEDAGOGIA EAD
· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), considera-se que o saber histórico escolar reelabora o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas do campo das ciências humanas, selecionando e se apropriando de partes dos resultados acadêmicos, articulando-os de acordo com seus objetivos. Nesse processo de reelaboração, agrega-se um conjunto de “representações sociais” do mundo e da história, produzidos por professores e alunos. Logo, podemos afirmar que as representações sociais são:
Resposta Marcada :
Constituídas pela própria vivência dos alunos e professores.
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· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), dependendo das escolhas didáticas, podem se constituir em fatos históricos as ações realizadas pelos homens e pelas coletividades que envolvem diferentes níveis da vida em sociedade: criações artísticas, ritos religiosos, técnicas de produção, formas de desenho, atos de governantes, comportamentos de crianças ou mulheres, independências políticas de povos. Logo, podemos afirmar que o sujeito histórico pode ser entendido como:
Resposta Marcada :
Um agente de ação social (líderes, heróis e demais representantes da sociedade que promovam transformações sociais etc.).
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· Em relação aos objetivos gerais da disciplina de História para o ensino fundamental, espera-se que, ao longo deste segmento, o aluno seja capaz, gradativamente, de ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente um dos objetivos que os alunos deverão ser capazes de desenvolver ao longo de sua formação.
Resposta Marcada :
A capacidade de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços.
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· Segundo os novos PCNs de História, de 1997, na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina:
Resposta Marcada :
Saber histórico escolar.
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· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), a seleção do conteúdo programático do ensino de História tem sido variada e é feita, geralmente, segundo uma tradição de ensino, que é rearticulada e reintegrada em novas dimensões, de acordo com os temas relevantes para o momento histórico da atual geração. Os conteúdos foram escolhidos a partir do tempo presente no qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes do passado, outros costumes e outras modalidades de organização social, que continuam, de alguma forma, presentes na vida das pessoas e da coletividade. Nesse sentido, pode-se afirmar que os conteúdos de História foram escolhidos a partir:
Resposta Marcada :
Da ideia de que o aluno deve conhecer as muitas histórias, de outros tempos, lugares e espaços.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 04 – PEDAGOGIA EAD
· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do Estado brasileiro, a História tem sido um conteúdo constante do currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, foi a primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola elementar destinava-se a fornecer conhecimentos políticos rudimentares e uma formação moral cristã à população. Assim, podemos afirmar que a disciplina de História ensinada deveria ser a história civil articulada:
Resposta Marcada :
À história sagrada.
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· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social. Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel:
Resposta Marcada :
Civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.
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· Ao longo das décadas de 1950 e 1960, sob inspiração do nacional desenvolvimentismo, o ensino de História passou a representar uma ameaça ao novo modelo político adotado no Brasil, ou seja, o militarismo. Assim, a partir do Decreto-lei nº 869/69, durante o governo militar e com o intuito de valorizar os feitos do próprio Estado, em substituição à livre cátedra dos professores de História, foram introduzidas no programa de ensino as disciplinas:
Resposta Marcada :
Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e Educação Moral e Cívica.
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· Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar. Logo, podemos afirmar que, diante dessas mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se:
Resposta Marcada :
De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados.
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· Com as novas abordagens do ensino de História, o questionamento sobre o uso exclusivo de fontes escritas levou a investigação histórica a considerar a importância da utilização de outras fontes documentais, aperfeiçoando, assim, os métodos de leitura para abranger as várias formas de registros existentes. O conhecimento histórico, como ciência, influenciou o ensino, afetando os conteúdos e os métodos tradicionais de aprendizagem. Logo, podemos afirmar que a nova proposta pedagógica do ensino de História sugere uma abordagem:
Resposta Marcada :
Interdisciplinar.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 05
· No que concerne à escolha dos conteúdos da disciplina História, o objetivo pensado para o aluno deve ser:
Resposta Marcada :
c) Conhecer sua família, sua escola, seu bairro, sua cidade, com seus patrimônios históricos, e a influência das pessoas nessas esferas.
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· Qual é o papel fundamental da disciplina História?
Resposta Marcada :
a) Levar os alunos à reflexão e à construção de opiniões e argumentos próprios sobre as questões históricas.
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· O discente, ao ter consciência do seu tempo histórico, poderá assimilar que o seu papel diante das injustiças e demais questões sociais está em usufruir:
Resposta Marcada :
e) Dos seus direitos e deveres, como cidadão, valorizando toda forma de cultura e princípios básicos, como exercer sua cidadania.
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· Para que se torne um crítico do seu tempo, com o entendimento do âmbito coletivo e dos conceitos históricos chaves, o aluno deverá:
Resposta Marcada :
d) Ser capaz de compreender as diferentes associações de poder, na sua cidade e em outras localidades, em diferentes tempos.
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· Quanto ao processo de aprendizagem, o professor deve entender que:
Resposta Marcada :
b) O espaço e o tempo de aprendizagem de cada aluno, mobilizando-nos com desafios que vão gradativamente aumentando de dificuldade conforme o estímulo.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 06 – PEDAGOGIA EAD
· A que a palavra categorias se refere?
Resposta Marcada :
Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar.
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· Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
Resposta Marcada :
Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento.
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· A escola, para o professor, além de um espaço de trabalho, deve se configurar de que forma?
Resposta Marcada :
Como um espaço onde a formação pedagógica seja constante.
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· O planejamento coletivo deve ter que objetivo?
Resposta Marcada :
Compreender os diferentes aprendizados que circulam na escola a partir de trocas de experiências entre os professores.
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· Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos de ensino-aprendizagem?
Resposta Marcada :
Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 07
· Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia, como forma de orientação, e uma abordagem histórica sobre o tempo, sobre a forma como os historiadores trabalham com a temporalidade. Sobre o tempo histórico, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
c) sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e futuro, assim como sua articulação, também têm diferenças históricas entre as sociedades.
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· O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos professores em relação ao tema é:
Resposta Marcada :
d) a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras categorias históricas.
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· Os meios familiar e social têm uma importância significativa no aprendizado sobre as noções de temporalidade. Do ponto de vista do indivíduo, uma das principais habilidades a serem desenvolvidas é:
Resposta Marcada :
b) o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico.
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· Uma proposta de ensino de história comprometida com a diversidade e a pluralidade de acepções temporais, seria aquela que:
Resposta Marcada :
e) evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural.
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· Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social como abordagem e estratégia para a construção da noção de tempo. Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para a elaboração dessa crítica.
Resposta Marcada :
d) Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-nação como finalidade da narrativa histórica.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 08 – PEDAGOGIA EAD
· Diferentes materiais podem ser utilizados em sala de aula como suporte para as atividades de ensino e aprendizado, e um deles é o livro didático. Assinale a alternativa que contém uma definição correta do que é um livro didático.
Resposta Marcada :
Um livro didático é um produto cultural, que reflete as dimensões culturais, políticas e sociais de uma sociedade, e é utilizado em sala de aula com finalidades educacionais.
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· Sobre a utilização dos livros didáticos como fonte para pesquisas, são feitas as seguintes afirmações:
I) Os livros didáticos podem ser utilizados como fontes de pesquisa única e exclusivamente de pesquisas históricas.
II) Os livros didáticos permitem compreender outras dinâmicas da cultura escolar, da constituição do currículo e de práticas docentes.
III) Os livros didáticos podem ser transformados em fontes históricas, desde que possibilitem responder às perguntas direcionadas a eles.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Resposta Marcada :
I, II e III.
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· Assinale a alternativa que apresenta a principal contraposição entre uma prática tradicional de utilização do livro didático na aula de História e uma prática vinculada a reflexões mais contemporâneas:
Resposta Marcada :
Uso do livro didático como “verdade” absoluta – uso do livro didático com espaços para a criação e a experimentação por parte do aluno.
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· Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as seguintes afirmações:
I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural.
II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura.
III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Resposta Marcada :
Apenas I.
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· Leia o trecho abaixo: “Então, o texto didático pode se tornar um importante instrumento para diminuir a distância entre a pesquisa histórica e o conhecimento escolar, os quais funcionam, ainda nosdias de hoje, como linguagens quase opostas. Pesquisa e ensino se encontram em poucos momentos, senão em parcos instantes de fuga que certos professores realizam em relação aos currículos. É um descompasso o que há entre a investigação e o ensino de história. “Nilton Mullet Pereira. Representações da Idade Média no Livro Didático. A partir da leitura do texto, poder-se-ia afirmar que uma das possibilidades de uso do livro didático seria:
Resposta Marcada :
Como forma de instigar a prática da pesquisa histórica em sala de aula.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 01 – PEDAGOGIA EAD
· Um dos objetivos da aula de Língua Portuguesa é:
Resposta Marcada :
Formar alunos capazes de produzir textos de modo seguro e autoral, não apenas em situações cotidianas da esfera privada, como em esferas públicas de atuação.
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· O que são textos autênticos?
Resposta Marcada :
Textos que não são criados especificamente para fins de sala de aula. Apresentam autor e contexto histórico.
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· O que significa o eixo uso-reflexão-uso?
Resposta Marcada :
Significa que a produção de discursos é tanto o ponto de partida como a finalidade do ensino de LP.
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· Por que é fundamental que os textos dos alunos sejam publicados?
Resposta Marcada :
Para que se reconheçam como autores com interlocutores reais.
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· Como a avaliação é entendida em uma perspectiva formativa?
Resposta Marcada :
Como atividade processual, contínua, que possibilita diagnosticar as dificuldades enfrentadas pelos alunos.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 02
· Qual a importância da reflexão linguística na aula de Língua Portuguesa?
Resposta Marcada :
c) Formar alunos que reflitam sobre os diferentes usos da linguagem.
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· O que significa ter o texto como ponto de partida e chegada na aula de LP?
Resposta Marcada :
a) Significa que partimos da leitura de textos para produção de novos textos.
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· Sobre o ensino de gramática na aula de LP, podemos afirmar que:
Resposta Marcada :
c) O ensino de gramática está articulado ao ensino da leitura e da escrita.
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· Nas tarefas de leitura, o ensino de gramática:
Resposta Marcada :
a) Faz parte do estudo do texto, ensinando os alunos a refletir sobre a linguagem a partir de textos autênticos.
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· Nas tarefas de produção escrita, o ensino de gramática:
Resposta Marcada :
d) É um momento de reflexão sobre os textos produzidos pelos alunos que auxilia na produção da reescrita.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 03 – PEDAGOGIA EAD
· Dois amigos que há muito tempo não se viam, resolvem se encontrar para colocar as novidades em dia. Um deles é professor de Português e tratou logo de colocar o velho amigo a par do Novo Acordo Ortográfico.
– Para que serve isso? Gastam tanto dinheiro com coisas sem importância e o que realmente precisa ser melhorado é deixado de lado. – diz o amigo.
O professor indignado sai logo em defesa do Novo Acordo:
– Não diga sandices, estamos falando de algo muito importante. Estamos falando da unificação do idioma escrito, da padronização da língua! Este livro de bolso que trago aqui, por exemplo, já está adaptado. É de Portugal, mas pode ser publicado aqui no Brasil sem mudar sequer uma vírgula.
– Deixe-me ver.- diz o amigo pegando o livro e começando a lê-lo em voz alta:
-“Saindo da bicha fui tomar uma bica antes de ir comprar um par de peúgas”. Peúgas, bica…o que é isso?
– Sei lá. – diz constrangido o professor.
– Eu não disse que esse acordo não servia para nada!
O texto acima apresenta uma crítica implícita ao Novo Acordo Ortográfico. Assinale a alternativa que contenha essa crítica.
Resposta Marcada :
Critica-se o fato de que a nova reforma ortográfica não prevê alterações no vocabulário dos países envolvidos no acordo. Logo, apesar dos esforços para unificação da Língua Portuguesa escrita, isso será impossível, já que as línguas são organismos vivos e em constante transformação.
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· Assinale a alternativa que justifica, segundo a reforma ortográfica, o uso do hífen na palavra “pré-sal”.
Resposta Marcada :
Palavras compostas iniciadas com o prefixo “pré”, acentuado, devem ser sempre ligadas por hífen.
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· Os eletrodomésticos lá de casa vivem dando problema. Acho que já fiquei até amiga do dono da loja de assistência técnica. Ontem por exemplo, passei lá para ver o que havia de errado com o “microondas” que deixei para conserto. Mas dessa vez ele me disse que eu tive sorte, pois não havia nada de errado com o aparelho, só faltava colocar um hífen: “micro-ondas”. Na pequena história, acima narrada, é possível identificar a presença de uma alteração no uso do hífen proposta pelo novo acordo ortográfico. Qual é essa alteração?
Resposta Marcada :
Quando o prefixo termina com vogal, usa-se o hífen se o segundo elemento começar pela mesma vogal.
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· Considere a conjugação dos seguintes verbos no tempo presente e na terceira pessoa do plural. A grafia de qual deles foi afetada pelo Acordo Ortográfico?
Resposta Marcada :
Ver.
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· É objetivo do novo Acordo Ortográfico:
Resposta Marcada :
Uniformizar a ortografia dos países envolvidos no acordo.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 04
· No monólogo a seguir o “porquê” deve ser grafado, respectivamente, das seguintes formas:“– Oba! Hoje é domingo.
– Gosto das manhãs de domingo sabe _______________?
– _______________ não tenho que ir trabalhar.”
Resposta Marcada :
c) por quê/Porque. Visto que a forma “por quê” sugere o motivo de o locutor gostar das manhãs de domingo e ocorre no final de frase interrogativa. E a forma “Porque” equivale no contexto a “pois”, e se encontra no início de frase afirmativa.
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· Assinale a alternativa em que o porquê foi substantivado, isto é, assumiu a função de substantivo.
Resposta Marcada :
c) O porquê da questão não foi explicado.
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· Leia as frases a seguir e indique aquela em que o porquê foi grafado corretamente.
Resposta Marcada :
a) A juventude no Brasil possui características peculiares. Por quê?
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· Assinale a alternativa em que o porquê tem função de conjunção.
Resposta Marcada :
a) Não podemos dizer que todos os criminosos sejam altamente perigosos, porque cada pessoa possui suas características.
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· Complete as frases com as diferentes formas do porquê e a seguir assinale a alternativa que contenha, em ordem, a resposta correta.
1. I) Alguns alunos não fizeram a tarefa __________________?
2. II) Você sabe _______________ os alunos não fizeram a tarefa?
III) Eu não saberia explicar o ________________ das injustiças sociais.
3. IV) Muita gente supervaloriza a aparência, ___________________?
Resposta Marcada :
a) Por quê / por que / porquê / por quê.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 05 – PEDAGOGIA EAD
· Entre as alternativas a seguir, qual delas está de acordo com a norma padrão da língua portuguesa?
Resposta Marcada :
Compram-se livros usados.
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· Entre as alternativas a seguir, qual delas está de acordo com a norma padrão da língua portuguesa no que se refere à concordância verbal?
Resposta Marcada :
Mariana e Fernanda estão chateadas consigo.
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· (FMU) Vão ………… à carta várias fotografias. Paisagens as mais belas ………….. Ela estava …………. narcotizada.
Resposta Marcada:
Anexas – possíveis – meio.
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· Assinale a alternativa em que há inadequação na concordância nominal da oração.
Resposta Marcada :
É proibido a entrada de menores de 18 anos.
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· (ENEM – 2000) O uso do pronome átono no início das frases é destacado por um poeta e por um gramático nos textos a baixo.
Comparando a explicação dada pelos autores sobre essa regra, pode-se afirmar que ambos:
Resposta Marcada :
Relativizam essa regra gramatical.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 06 – PEDAGOGIA EAD
· A respeito do conceito e das noções implicadas na concepção de consciência fonológica, assinale a alternativa correta.
Resposta Marcada :
A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de habilidades que vão desde a simples percepção global do tamanho da palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras, até a segmentação e a manipulação de sílabas e fonemas.
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· Em se tratando dos níveis em que a consciência fonológica se estende, assinale a alternativa correta.
Resposta Marcada :
Os níveis de consciência fonológica são: consciência da palavra, consciência da sílaba, consciência intrassilábica, consciência fonêmica.
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· A respeito da relação entre oralidade e ortografia e de suas implicações na aquisição do sistema escrito da língua, assinale a alternativa correta.
Resposta Marcada :
A transformação do padrão de escrita, com forte influência fonética para uma escrita determinada ortograficamente, depende de a criança compreender a diferença entre falar e escrever e da criação de um repertório lexical visual controlado por regras fonéticas.
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· Em se tratando do desenvolvimento dos níveis de consciência fonológica por parte dos novos escreventes, assinale a alternativa correta.
Resposta Marcada :
Enquanto a consciência das sílabas desenvolve-se de modo espontâneo, o desenvolvimento da consciência dos fonemas necessita da introdução formal a um sistema de escrita alfabético.
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· A respeito da relação entre consciência fonológica e a escrita e de suas implicações, assinale a alternativa correta.
Resposta Marcada :
Como a sílaba é a menor unidade percebida pelos falantes (representa a menor unidade da hierarquia prosódica, uma pessoa não alfabetizada não consegue compreender a noção de fonema.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 07 – PEDAGOGIA EAD
· Sobre a atividade da escrita, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
Um texto deve ser escrito de maneira adequada à situação de comunicação, ao gênero textual, aos interlocutores e à linguagem.
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· Em relação à revisão textual, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
Não basta ser conhecedor das regras, é preciso também entender que cada tipo de texto deve se adequar a uma linguagem padrão e estilo diferente.
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· Sobre a adequação na produção textual, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
A adequação discursiva está diretamente relacionada ao gênero textual.
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· Imagine que você é o redator de um importante jornal de sua cidade e está escrevendo um editorial. Ao revisar seu texto, encontra muitas frases inadequadas para os objetivos de seu texto. Considerando a adequação discursiva e linguística, a única alternativa que corresponde a uma frase adequada ao seu texto é:
Resposta Marcada :
O deputado, no entanto, afirmou desconhecer depoimentos que o acusavam.
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· Agora imagine que você é o revisor do jornal e se depara com um editorial escrito por seu colega. Das alternativas abaixo, assinale a única que não tem inadequação vocabular:
Resposta Marcada :
Governo e aliados buscam fazer a proposta tramitar a tempo.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II – AULA 08 – PEDAGOGIA EAD
· Sobre as diferentes concepções de texto, assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
As três perspectivas estudadas (linguística textual, enunciação e teoria do discurso) entendem que o texto não é uma estrutura acabada.
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· De acordo com as teorias do texto estudadas, assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
A perspectiva discursiva toma o texto como lugar do jogo dos sentidos.
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· Sobre os tipos de redundância, assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
A redundância pode trazer outras possibilidades em um texto, funcionando até mesmo como um recurso argumentativo.
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· Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de pleonasmo literário:
Resposta Marcada :
Chovia uma triste chuva de resignação.
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· Qual das alternativas corresponde a um pleonasmo vicioso, ou seja, uma redundância não proposital?
Resposta Marcada :
É possível que haja uma guerra bélica por causa da água.
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AVALIAÇÃO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 01
· Uma das preocupações de educadores sobre o ensino de operações nas aulas de Matemática é fazer um planejamento para as aulas que favoreça aos alunos a construção de significados para as operações. Assim sendo, um método significativo de desenvolver significados para as operações é propor que as crianças resolvam problemas contextualizados ou histórias-problema. Com base nisso, marque a alternativa CORRETA.
Resposta Marcada :
a) Os pesquisadores organizaram os problemas de adição e subtração em quatro categorias baseadas nos tipos de relações envolvidas.
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· No trabalho com histórias-problema usadas no ensino de adição e subtração podemos empregar dois métodos (problemas contextualizados e modelos) como ferramentas de ensino que podem ajudar os estudantes a construir uma compreensão rica dessas duas operações. Todas as alternativas abaixo se referem aos problemas contextualizados, EXCETO:
Resposta Marcada :
e) As crianças nas séries iniciais não têm necessidade dos símbolos +, – e = na resolução das histórias-problema.
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· Durante muitos anos, o ensino de matemática tradicional trabalhou as propriedades da adição de forma mecânica, com uma grande preocupação com a classificação e nomenclatura dessas propriedades. Muitas vezes o aluno não as entendia e apenas as decorava. No ensino proposto pelo No ensino proposto pelo National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), as propriedades da adição têm outro significado no processo de ensino/aprendizagem. Sobre a propriedade comutativa da adição, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
b) É importante trabalhar com os educandos problemas que tenham a mesma soma, porém em ordens diferentes e também propor uma discussão sobre eles.
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· Quando o educador faz o seu planejamento para o ensino de multiplicação e de divisão, numa abordagem de problemas, ele precisa considerar as estruturas de problemas que lhe ajudarão na formulação e atribuição de tarefas de multiplicação e de divisão. As pesquisas sobre estruturas multiplicativas identificam quatro classes de estruturas. Nesse sentido, o professor deve trabalhar problemas que se enquadram nessas estruturas. As afirmativas abaixo se relacionam com as duas estruturas mais prevalecentes no Ensino Fundamental. Marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
e) Como um exemplo de estrutura multiplicativa de “grupos iguais (todo desconhecido)”, podemos citar: Marcos tem 4 pacotes de pirulito. Cada pacote tem dois pirulitos. Quantos pirulitos Marcos tem ao todo?
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· No trabalho com a multiplicação também é mais produtivo, considerando o desenvolvimento do aluno, usar histórias-problemanas atividades que são desenvolvidas nas aulas de Matemática. Sobre o ensino da multiplicação, marque a alternativa INCORRETA:
Resposta Marcada :
b) Primeiro os alunos devem conhecer o sinal da multiplicação para depois resolverem histórias-problema envolvendo esse conteúdo matemático.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 02 – PEDAGOGIA EAD
· A geometria é uma área do conhecimento matemático de grande importância no currículo escolar, devendo ser planejado de forma que atenda às especificidades do público da educação infantil e do ensino fundamental. Nesse sentido, assinale a alternativa que aborda corretamente o ensino dos conhecimentos das representações geométricas no contexto escolar.
Resposta Marcada :
Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, o trabalho das representações geométricas deve ser realizado a partir da geometria.
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· O trabalho com as figuras geométricas deve ser começado na educação infantil com o objetivo de desenvolver a percepção geométrica dos alunos. Assim, marque a alternativa correta sobre o trabalho com figuras geométricas na educação infantil.
Resposta Marcada :
O professor de educação infantil deve promover situações de aprendizado que possibilitem aos alunos visualizarem diferentes figuras geométricas, planas e espaciais.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· As figuras geométricas espaciais podem ser classificadas em poliedros e não poliedros. Sobre os poliedros, é possível afirmar que:
Resposta Marcada :
Os poliedros têm todas as suas faces planas.
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· As figuras planas são bidimensionais (duas dimensões): têm largura e comprimento. As principais figuras planas são: triângulo, quadrado, retângulo, círculo, trapézio e losango. Entre as afirmativas a seguir, marque aquela que é verdadeira, considerando as características das figuras planas.
Resposta Marcada :
O quadrado é um quadrilátero que tem os quatro lados iguais.
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· As figuras planas são polígonos, uma vez que são formadas apenas por segmentos de retas que não se cruzam, a não ser em suas extremidades. Esses segmentos de retas, nos polígonos, são chamados de lados. De acordo com o número de lados, os polígonos recebem um nome específico. Marque a alternativa que faz a correspondência adequada entre o nome dos polígonos e o número de lados.
Resposta Marcada :
Heptágono – 7 lados.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 03 – PEDAGOGIA EAD
· Atividades que propõem ações de juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar, ajudam os alunos a aprenderem os fatos básicos da adição e da subtração. Aos poucos, eles devem memorizar os resultados dessas operações nas quais empregamos um só algarismo e serem capazes de aplicá-los em diversas situações. Algumas ideias importantes estão relacionadas com o domínio dos fatos básicos pelas crianças, EXCETO:
Resposta Marcada :
O domínio de fatos fundamentais é um novo conteúdo a ser aprendido, uma nova ideia matemática.
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· Na tentativa de ajudar os alunos a dominarem os fatos fundamentais, diferentes abordagens de ensino podem ser utilizadas. Para cada uma delas, existem os prós e os contras. Marque a alternativa CORRETA em relação às diferentes abordagens para o ensino dos fatos fundamentais.
Resposta Marcada :
Na invenção orientada, o domínio de fatos fundamentais está conectado à coleção de relações numéricas dos estudantes, porém, a dinâmica da aula tem grande importância nessa invenção.
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· Cabe ao professor orientar seus alunos no desenvolvimento de estratégias para dominar os fatos fundamentais. Com efeito, ele precisa planejar lições em que o desenvolvimento de estratégias específicas seja possível. Considerando a necessidade de uma boa orientação do professor, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE uma prática pedagógica que possibilita aos alunos o domínio dos fatos fundamentais.
Resposta Marcada :
O professor deve explorar vários problemas em dias sucessivos, nos quais o mesmo tipo de estratégia possa ser utilizado.
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· No domínio de fatos fundamentais, podemos usar exercícios e práticas. As práticas são aplicadas em experiências baseadas na resolução de problemas, onde os estudantes são encorajados a desenvolver estratégias pessoalmente significativas. Já, os exercícios, são repetitivos e ajudam os estudantes a concentrarem a atenção em determinada estratégia, ajudando a torná-la mais automática. Marque a alternativa CORRETA sobre o papel dos exercícios no domínio dos fatos fundamentais.
Resposta Marcada :
Os cartões-flashes estão entre as abordagens mais úteis para praticar estratégias de cálculos.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Assim como diferentes estratégias podem ser pensadas para os fatos aditivos, os fatos multiplicativos também podem ser dominados, relacionando os novos fatos ao conhecimento já existente. É importante que os estudantes compreendam completamente a propriedade comutativa. Assinale a alternativa CORRETA com relação às estratégias utilizadas para o domínio dos fatos da multiplicação.
Resposta Marcada :
Não existem fatos fáceis e difíceis. A avaliação quanto à facilidade do fato depende das relações que podem ser feitas.
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Total5 / 5
QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 04 – PEDAGOGIA EAD
· No conteúdo de medida que é ensinado na escola, podemos destacar a introdução das unidades padrão que envolve algumas metas educacionais. Tais metas norteiam o processo aprendizagem desse conteúdo. Com base nisso, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
O ensino de unidade padrão deve favorecer a familiaridade com a unidade.
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· Os sistemas de medida imperial e métrico incluem muitas unidades que raramente ou quase nunca são usadas na vida cotidiana. O currículo é o melhor guia para ajudar o professor a decidir quais unidades seus alunos devem aprender. Sobre os sistemas de medida, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
O enfoque principal do ensino de unidade padrão deve ser a familiaridade com todas as unidades que existem.
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· A estimativa de medidas é o processo de usar informação mental e visual para medir ou fazer comparações, sem o uso de instrumentos de medida. Estimar medidas deve ser um procedimento promovido no ensino de matemática. Sobre estimar medidas, marque a alternativa INCORRETA:
Resposta Marcada :
Existem estratégias específicas para estimar medidas.
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· A estimativa de medida é o processo de usar informação mental e visual para medir ou fazer comparações, sem uso de instrumentos de medida. Existem algumas dicas importantes para o ensino de estimativas. Sobre essas dicas, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
O professor deve discutir periodicamente como diferentes alunos fizeram suas estimativas.
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· É necessário que o educador desenvolva fórmulas com seus alunos, pois isso possibilita que eles adquiram compreensão conceitual das ideias e das relações envolvidas. Sobre o desenvolvimento de fórmulas para áreas e volumes, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
Um desenvolvimento conceitual de fórmulas é muito mais do que simplesmente fornecer fórmulas aos educandos.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
Total3 / 5
QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 05 – PEDAGOGIA EAD
· A Matemática que se ensina na escola tem sido relacionada pelos educandos a uma disciplina arbitrária e sem sentido. Essa definição da Matemática, muitas vezes, se justifica pelos métodos e procedimentos didáticos adotados no processo de ensino aprendizagem. Algumas concepções que referendam tais métodos e procedimentos induzem a alguns erros que potencializam o distanciamento entre a Matemáticae os educandos. Selecione, entre as alternativas abaixo, aquela que aborda uma concepção CORRETA sobre o ensino da Matemática no início do processo de alfabetização:
Resposta Marcada :
É possível desenvolver situações problematizadoras envolvendo números e operações sem que as crianças tenham aprendido as operações fundamentais.
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· O desenho é para a criança uma ferramenta importante para que ela possa se expressar e demonstrar seu pensamento. Nesse sentido, o desenho poderá ser usado de modo amplo no contexto da aprendizagem infantil. Considerando o ensino de Matemática para as crianças no início do processo de alfabetização, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
O desenho pode ser uma ferramenta para a construção do conhecimento matemático.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Propor situações-problemas para crianças no início do processo de alfabetização é algo muito novo para a maioria dos educadores. O professor deve auxiliar o aluno nesse processo de resolução de problemas e saber que cada criança encontrará uma solução, que é singular, reflexo de suas vivências e experiências. Propor esse tipo de atividade no ensino de Matemática possibilita que as crianças não leitoras tenham um contato significativo com a Matemática. A respeito do ensino de Matemática baseado na resolução de problemas para crianças não leitoras, analise as afirmativas a seguir:
I- O trabalho com situações-problemas para crianças não leitoras permite que as crianças expressem suas conclusões, sem a preocupação de estarem certas ou erradas.
II- Desenvolve nas crianças a prática da escuta, uma vez que precisam ouvir as respostas dos colegas, e não só informar a sua resposta a eles.
III- Será na reflexão das suas respostas e das respostas de seus colegas que a criança terá a oportunidade de construir as bases para o seu conhecimento matemático.
IV- Com o auxílio do desenho, é possível encontrar alternativas que mostrem o pensamento da criança para chegar à determinada solução.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Resposta Marcada :
I, II, III e IV.
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· Em uma atividade desenvolvida com alunos da Educação Infantil, a professora levou uma coleção de bichinhos de pelúcia para a sala e pediu que seus alunos registrassem em uma folha quantos bichinhos estavam sobre a mesa. Vários tipos de registro surgiram: representações dos bichinhos, bolinhas, pauzinhos e algarismos. Leia as alternativas abaixo sobre o registro matemático e assinale aquela que está INCORRETA:
Resposta Marcada :
É preciso unificar a forma de registro na sala de aula para que todos o façam em linguagem matemática.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Segundo Cândido, Diniz e Smole (2007), uma proposta de trabalho de Matemática para a Educação Infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias matemáticas, não apenas numéricas, mas também aquelas relativas à geometria, às medidas e às noções de estatística. Nessa proposta de trabalho, o registro é fundamental. Marque entre as alternativas abaixo aquela que explica CORRETAMENTE a importância da representação através do desenho nas aulas de Matemática:
Resposta Marcada :
As representações produzidas pelos alunos, por meio dos desenhos voltados para o ensino da Matemática, explicitam o significado atribuído por este aluno a respeito de um conceito ou saber matemático.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
Total5 / 5
QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 06 – PEDAGOGIA EAD
· O ensino de números decimais no contexto escolar precisa considerar as importantes ideias que envolvem os conceitos desse número. Dada a relevância de um trabalho que explicite essas ideias, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Uma terceira forma de escrever decimais são as porcentagens.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Para crianças e adultos, o mundo das frações e o mundo dos decimais podem parecer muito distintos. São apenas modos diferentes de escrever os números, porém os números em si não são diferentes. Sobre a conexão que existe entre esses dois sistemas representacionais diferentes, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
O sistema de numeração decimal e o sistema de numeração fracionária representam os mesmos conceitos.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· O senso numérico decimal significa ter uma intuição sobre ou uma compreensão “amigável” dos números. Para esse fim, é útil conectar os decimais às frações com as quais as crianças estão familiarizadas, decimais que sejam facilmente comparados e ordenados e a decimais mais próximos de números familiares úteis. Sobre o desenvolvimento do senso numérico decimal, marque a alternativa INCORRETA:
Resposta Marcada :
Para os padrões do NCTM, o desenvolvimento do senso numérico decimal deve iniciar no 6º ano (5ª série).
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Tradicionalmente, o estudo de porcentagem é feito de forma isolada sem articulação com os conteúdos de fração e de números decimais, porém a conexão entre esse conteúdo é muito forte e deve ser feita uma discussão sobre porcentagem quando os estudantes já têm uma boa noção das relações entre frações e decimais. Sobre a porcentagem, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada :
A conexão do ensino de porcentagem com as frações é a mais importante conexão do conteúdo de porcentagem para a compreensão diária.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Os livros didáticos tradicionais trazem o cálculo com números decimais com uma abordagem que valoriza as regras. Na abordagem do NCTM, as regras específicas para o cálculo decimal não são necessárias. Sobre a abordagem para o ensino de cálculo de decimais do NCTM, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Segundo os padrões do NCTM, o cálculo com decimais deve ser fundamentado em uma conexão entre decimais e frações.
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Total5 / 5
QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 07 – PEDAGOGIA EAD
· A resolução de problemas desenvolve nos alunos a convicção de que eles são capazes de fazer matemática e de que esta faz sentido. Marque a alternativa que apresenta todas as etapas para resolução de problemas, segundo Polya 1978.
Resposta Marcada :
Compreender o problema, elaborar um plano, executá-lo, fazer a verificação ou o retrospecto e resolver o problema, utilizando outra estratégia.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A resolução de problemas desenvolve nos alunos a convicção de que eles são capazes de fazer matemática e de que esta faz sentido. Ensinar a resolver problemas requer que o professor:
Resposta Marcada :
Coloque os alunos frente a diferentes situações.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Thomas Butis afirmou que “estudar matemática é resolver problemas.
Consequentemente, cabe aos professores de matemática, em todos os níveis, ensinar a arte de resolver problemas”. Um problema é “uma situação que se enfrenta sem contar com um algoritmo que garanta uma solução”. A partir da citação, podemos concluir que as categorias de problemas que mais possibilitam reflexões, discussões e, portanto, aprendizado significativo são:
Resposta Marcada :
Problemas em aberto e situações-problema.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A professora Fernanda apresentou a seus alunos o seguinte problema: faltam 63 páginas para eu terminar de ler meu livro. Se este livro possui 450 páginas, quantas páginas eu já li? Ela apresentou esse problema como de subtração. Os problemas de subtração podem apresentar três ideias, que são:
Resposta Marcada :
Tirar, comparar e completar.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Analise as sentenças a seguir, com base na metodologia de resolução de problemas.
I. Os estudantes participam ativamente do processo de construção do conhecimento e, dessa forma, atribuem um sentido próprio à matemática.
II. Os problemas podem apresentar mais de uma solução.
III. Os professores aceitam apenas uma maneira preestabelecida para a resolução de problemas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Resposta Marcada :
I eII.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 08 – PEDAGOGIA EAD
· Atualmente, no contexto escolar, trabalha-se com uma concepção de avaliação diferente da perspectiva classificatória e punitiva que assolava os bancos escolares antes que as pedagogias progressistas fomentassem um repensar sobre o ensino. Assinale a alternativa correta quanto à avaliação que se pratica na escola.
Resposta Marcada :
A partir da década de 1960, com as pedagogias progressistas, a avaliação, especificamente nas aulas de Matemática, passa a ser uma boa ferramenta para subsidiar a análise da aprendizagem na busca por intervenções adequadas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Existem diferentes maneiras do professor realizar as avaliações de Matemática, que não necessariamente precisam ser através de provas escritas. É possível avaliar os alunos através de desenhos, jogos e relatos orais. Assinale a alternativa correta quanto aos tipos de avaliação.
Resposta Marcada :
A avaliação diagnóstica acontece durante todo o processo de ensino aprendizagem e tem como objetivo identificar os avanços dos alunos.
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· Nas instituições de ensino, as avaliações em larga escala são usadas pelos profissionais para construir relações entre os indicadores alcançados nas avaliações externas e o desempenho dos alunos na aprendizagem de Matemática. Sobre as avaliações externas, é possível afirmar que:
Resposta Marcada :
Na Prova Brasil, os estudantes respondem a questões de Língua Portuguesa, com foco em leitura, e Matemática, com foco na resolução de problemas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· No processo avaliativo de Matemática, é fundamental que o aluno tenha retorno sobre seus avanços e dificuldades. Para que ele tenha essas informações, algumas ações precisam ser realizadas pelo professor. Assinale a alternativa que indica corretamente como o professor deverá agir no que se refere à avaliação do aluno.
Resposta Marcada :
Informar ao aluno, ao final de cada etapa, sua avaliação, para que ele possa buscar reforço.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Em Matemática, a avaliação deve ser utilizada como meio de identificar as dificuldades dos alunos. Essas dificuldades podem ser superadas com o uso de métodos e técnicas de ensino diversificadas e adequadas. Entre esses métodos e técnicas, é possível citar:
Resposta Marcada :
Retomar o conteúdo de Matemática sempre que for necessário.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
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