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Licenciatura em educação física
autores:
felipe paiva de mello
laylma batista carvalho
maria elizangela viana wanzeler
milena arnaud garcia
renata andrade da costa
taylana dos santos costa
THAYS DOS SANTOS COSTA
produção textual
Educação Física: a importância da BNCC no processo de interdisciplinaridade
Oeiras- Pa
2020
autores:
felipe paiva de mello
laylma batista carvalho
maria elizangela viana wanzeler
milena arnaud garcia
renata andrade da costa
taylana dos santos costa
THAYS DOS SANTOS COSTA
produção textual:
Educação Física: a importância da BNCC no processo de interdisciplinaridade
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial à aprovação no 7º semestre do curso de Licenciatura em Educação Física.
Oeiras- Pa
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
CONSIDERAÇÕES FINAIS	6
REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
A Educação Física está inscrita no quadro contemporâneo do debate nacional, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a qual possibilitou um debate relevante a partir da constituição da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esse processo tem envolvido diferentes segmentos da sociedade se insere como uma das condicionantes necessárias para elevar os padrões de qualidade dos sistemas de ensino.
Nesse sentido, com viés a possibilitar melhorias no processo ensino e aprendizagem no sistema educacional brasileiro, a interdisciplinaridade figura abordagem de fundamental importancia, especialmente na disciplina Educação Física. Tal aspecto se constitui, a partir das inúmeras possibilidades que a prática interdisciplinar pode fornecer.
Portanto, o presente texto explicita os beneficios construídos a partir do uso de temas interdisciplinares no ensino. Destacando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A partir de dois textos como situação problema, a interdisciplinaridade será compreendida, sobretudo a partir da educação, português e arte através do tema futebol na primeira situação. E, em seguida, em consonância à disciplina de ciências, ao abordar a questão da alimentação escolar e os impactos ao desenvolvimento físico do aluno.
A metodologia utilizada é de cunho qualitativo, ao se debruçar no estudo do fenômeno em seu ambiente natural, analisando o problema processualmente 
Por fim, nossa pretensão na constituição do presente texto, não é de fornecer um assunto a fim de buscar esgotar o assunto. Discutir a Educação Física através de um viés interdisciplinar, figura pratica complexa e ampla e que carece de mais discussões. E que o presente texto porta-se como fio condutor no diálogo acima abordado.
11
DESENVOLVIMENTO
A Educação Física, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996–LDB, é componente curricular obrigatório da Educação Básica, nos âmbitos da educação infantil, do ensino fundamental e ensino médio. O objetivo principal da Educação Física na escola é trabalhar com a cultura corporal por meio dos conhecimentos historicamente construídos, tendo em vista os cinco conteúdos estruturantes: Dança, Ginástica, Jogos e Brincadeiras, Lutas e Esporte (GRANDO, D. et al, 2019).
A Educação Física Escolar é um subsistema do sistema educacional e, como tal, mantém relações com a própria organicidade da educação brasileira. A Constituição Brasileira, Lei de Diretrizes e Bases Nacional e os Parâmetros Curriculares Nacionais (CORREIA, 2016).
Em virtude disso, a Educação Física, vem apresentando, nas últimas décadas, diferentes paradigmas, modelos ou abordagens de ensino elaborados e projetados no campo educacional. Dentre tais apontamos, destacam-se as perspectivas desenvolvimentista, Construtivista, Crítico - Superadora; Sistêmica; Antropológica, Crítica dentre outras (CORREIA, 2016).
Nesse sentido, a interdisciplinaridade, configura prática fundamental para um pleno efeito do ensino de Educação Física. Desde a década de 60, órgãos como a Unesco e a OCDE vem propondo tais debates (COELHO, A. L. Z.; SCORTEGAGNA, A.; SASSI, 2015).
Assim, propor uma atenção especial, não exclusiva, nas abordagens educativas, pressupõem a consideração de uma visão sistêmica na busca de identidade, pertinência e sustentabilidade curricular (CORREIA, 2016).
Mais recentemente, as Diretrizes Curriculares Nacionais, também vem a sugerir que uma gestão centrada na abordagem interdisciplinar, organizada por eixos temáticos, mediante interlocução entre os diferentes campos do conhecimento, superando o isolamento das pessoas e a compartimentação de conteúdos rígidos, também, possibilitando assegurar a transversalidade do currículo, propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento (COELHO, A. L. Z.; SCORTEGAGNA, A.; SASSI, 2015).
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017, 2018) é um documento normativo previsto na Constituição de 1988 (BRASIL, 1988), na LDB nº 9.394/1996 (BRASIL, 1996) e no PNE (BRASIL, 2014). Trata-se de um dos documentos mais importantes, com vista a possibilitar tal pratica sistêmica e inter-relacionada caracterizada pela interdisciplinaridade (GRANDO, D. et al, 2019).
Tal documento foi elaborado com busca coerente à realidade das escolas brasileiras, na qual, para atingir esse objetivo seria necessário promover debates que envolvessem os profissionais da educação e toda sociedade civil (GRANDO, D. et al, 2019). Assim, repercutindo direta e gradualmente no sistema educacional brasileiro
Dentre as possibilidades fornecida pela interdisciplinaridade, esta em reconhecer que os conteúdos estão articulados e, dessa forma pode contribuir para o desenvolvimento de um conhecimento mais integrado, contextualizado, amplo e propulsor de novas inter-relações, a partir da perspectiva do estudante (COELHO, A. L. Z.; SCORTEGAGNA, A.; SASSI, 2015)
Além disso, para os PCNEM (BRASIL, 1999), a abordagem interdisciplinar auxilia no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para que o aluno, assumindo uma posição mais participativa, possa atingir os objetivos propostos à educação no Brasil (CORREIA, 2016).
Nesse contexto, nota-se que o diálogo é a palavra-chave e o fio condutor da prática escolar, desenvolvendo assim uma abordagem pedagógica interdisciplinar. O diálogo constante entre os professores é uma exigência para trabalhar a interdisciplinaridade. A partir desta prática, possibilitar um ensino com vista a um efetivo processo de inclusão e desenvolvimento, visando-se, desse modo, um mundo mais justo, igualitário e digno.
1º Situação-problema: Educação Física e Linguagens: futebol como arte
	Como a professora de educação física Márcia, do 9º ano, poderia trabalhar interdisciplinarmente essa crônica com as disciplinas de Artes e Língua Portuguesa, a partir do tema central: Futebol, identidade nacional? Qual poderia ser a participação da Educação Física nesse trabalho?
	Esta atividade tem por perspectiva promover uma interação harmoniosa entre a Educação Física e as demais disciplinas, dentre estas as de língua portuguesa e artes. Instigando a curiosidade dos estudantes à prática esportiva e à adesão de hábitos saudáveis como ferramentas de promoção da qualidade de vida.
	A professora poderia abordar o tema Futebol, identidade nacional interdisciplinarmente, separando o tema em partes.
	Nesse sentido, para o desenvolvimento dessa prática, além do texto apontado, torna-se necessário contar com o subsidio de duas metodologias distintas, mas que se complementam.
Para isso, torna-se necessária a utilização de uma música e de um quadro, que serão o eixo norteador dessa proposta.
A música em abordagem Uma Partida de Futebol, da banda Skank e a obra se chama “Futebol em Brodósqui (1935) do pintor Cândido Portinari.
Primeiramente, a professora deverá distribuir cópias da letra e realizar a leitura da música com os alunos, fazendo-se a audição desta na sequência. As estratégias de leitura podem ser variadas, ou seja, os alunos podem ser divididos em grupos, e cada grupo ser responsável por ler uma parte desta canção,na perspectiva de tornar uma aula dinâmica e prazerosa.
Em seguida, pedir aos alunos que procurem no dicionários o significado das seguintes palavras: estandarte, flâmula, distintivo e realeza. Solicitar aos alunos destacar na letra da música as palavras que rimam, copiando-as em seu caderno e, posteriormente, buscarem outras palavras que rimem com as encontradas.
Em um segundo momento, será apresentada a obra “Futebol em Brodósqui (1935) do pintor paulista Cândido Portinari (1903-1962), buscando-se trabalhar a leitura e interpretação da imagem.
Assim, será apresentada a tela a partir de seu nome e de seu autor. Em seguida, iniciar o debate. Podendo-se questionar: quem está ali? onde estão? que espaço é esse? quem joga? é uma profissão? o que o futebol representa para o Brasil?
Após a reflexão e discussão sobre a pintura e seu significado, solicitar que os alunos façam uma releitura da obra em uma folha de desenho A4 e lápis de colorir.
Podendo-se recortar fragmentos de uma cópia e partilhar com os alunos para que completem, sugerir que escolham um elemento desta obra de Portinari e reproduzam.
Nesse sentido, ao lançar mãos do processo interdisciplinar no ensino, na disciplina de Educação Física, busca-se tornar o “futebol” um tema abrangente, o qual ultrapasse a prática, propriamente dita, e alcance outros aspectos, os quais digam respeito a uma prática crítica, permeada de códigos, mensagens e informações que, muitas vezes, não notam-se tão explicitas em uma primeira aproximação.
Situação-problema 2:
Educação Física e Corpo: Visão biológica
Tendo como referência, de modo específico, os conhecimentos da disciplina de Medidas e Avaliação em Educação Física (através dos conteúdos do livro didático e aulas), como a Márcia poderia contribuir nesse trabalho, no que diz respeito aos aspectos morfológicos e os componentes de aptidão física de seus alunos e alunas?
Fazer uma explanação introdutória, mostrando que a alimentação saudável e o exercício físico são muito importantes na vida de qualquer pessoa pois, é por meio desses cuidados que vamos envelhecer com saúde na perspectiva de iniciar a desenvolver uma consciência crítica sobre alimentação saudável.
Inicie uma roda de conversa com os alunos apresentando figuras que se relacionam com alimentação e exercício físico. A partir das perguntas abaixo, solicite aos alunos que verbalizem suas concepções e seus conhecimentos prévios sobre esse tema.
a) Qual a importância da alimentação no dia a dia?
b) Como ela pode nos auxiliar nas atividades diárias?
c) A alimentação pode contribuir para um bom rendimento na prática de exercícios físicos?
Por se tratarem de duas turmas, com disciplinas diferentes, pode-se dividi-las em dois grupos. Um abordando a questão alimentar na escola e outro apresentando os impactos da alimentação para o desenvolvimento e comportamento do corpo humano.
Em seguida, a professora irá solicitar aos alunos do primeiro grupo um levantamento do cardápio da merenda escolar disponibilizada aos alunos.
Após os resultados serem obtidos, serão explicados os conceitos e a importancia dos nutrientes, vitaminas, proteínas e afins e sua relação com o desempenho da aptidão física e da obtenção de uma sadia qualidade de vida.
Posteriormente, solicitar que os alunos façam uma pesquisa, identificando a composição nutricional dos alimentos que compõem a merenda escolar. Em sala de aula, poderão ser apresentados e discutidos os resultados obtidos desta breve pesquisa.
Feito isso, através do uso de fotografias e de outras imagens, bem como por meio de pesquisa na internet ou em livros e revistas a professora poderá solicitar que o outro grupo discuta e apresente os efeitos que uma adequada alimentação pode ocasionar para o corpo humano.
Nesse sentido, pode-se dividir cada turma em grupos menores, especificando-se os tópicos que serão trabalhados por cada um deles.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Educação Física figura como importante área do saber humano. Isso se deve por estar diretamente relacionada aos beneficios diretos e essenciais ao sadio desenvolvimento do corpo humano. A qual, também compreende, questões relacionadas à saúde. Tanto física, quanto mental.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é resultante de uma ´série de documentos anteriores, com viés a assegurar a devida qualidade na educação, enfatizada pelas práticas interdisciplinares. Configurando documento de fundamental importancia, na perspectiva de assegurar uma plena formação educativa para estudantes de nível fundamenta e médio.
O presente portfólio partiu de três atividades, em que, em um primeiro momento, a partir da leitura de três artigos, foi orientado a produção de um texto, abordando-se a questão da interdisciplinaridade numa perspectiva democrática.
Por conseguinte, foram impostas duas situações-problemas, em que, a primeira, tinha por perspectiva a abordagem do futebol e, sugerindo-se que este assunto fosse trabalhado interdisciplinarmente, tendo-se como foco, as disciplinas de língua portuguesa e de artes.
A outra situação-problema tratou da abordagem da educação física a partir da relação da alimentação escolar com o desenvolvimento físico dos educando. Apresentados a partir das disciplinas de ciências e de Educação física. Em que a mesma possibilitou o exercício da resolução de situação-problemas que, constantemente, se exige na atualidade, como forma de um produtivo processo educativo.
O presente trabalho foi, desse modo, de importancia crucial para o entendimento de uma abordagem interdisciplinar em educação física, ao pressupor a consideração de uma visão sistêmica na busca de identidade, pertinência e sustentabilidade curricular, a qual cristaliza-se a partir da prática interdisciplinar no sistema educacional.
REFERÊNCIAS
COELHO, A. L. Z.; SCORTEGAGNA, A.; SASSI, V. O. interdisciplinaridade nas aulas de educação física. Anais. XII Congresso Nacional de Educação – Educere, PUCPR, Curitiba, 2015. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19648_9037.pdf.
CORREIA, W. R. Educação Física Escolar: o currículo como oportunidade histórica. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, (São Paulo) 2016 Jul-Set; 30(3):831-36. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v30n3/1807-5509-rbefe-30-03-0831.pdf.
GRANDO, D. et al. A educação física na base nacional comum curricular: pressupostos, avanços e retrocessos. COMPEF - 9º Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar. Londrina, PR, 2019. Disponível em: PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Educação Física http://www.uel.br/eventos/conpef/portal/pages/arquivos/ANAIS%202019%20- %20ARTIGOS%20COMUNICACAO%20ORAL%20E%20CARTAZ/A%20EDUCACAO%20 FISICA%20NA%20BASE%20NACIONAL%20COMUM%20CURRICULAR.pdf.
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