2 Aula 4 Abordagens e caracterização da EA

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Educação 
Ambiental e 
Turismo
ABORDAGENS E CARACTERIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PROF° RENAN NOGUEIRA
Panorama da Problemática 
Ambiental
 A geração foi testemunha de um crescimento e de um progresso
tecnológico sem precedentes;
 Porém, quando aportou benefícios a muitas pessoas, provocou ao
mesmo tempo graves consequências sociais e ambientais.
 Devem ser questionadas as políticas que procuram intensificar ao
máximo a produção econômica sem considerar as consequências
para a sociedade e para a quantidade dos recursos disponíveis para
melhorar a qualidade de vida.
Qualidade de Vida
 Corresponderia “à crescente satisfação
das necessidades, tanto básicas, quanto
não básicas, tanto materiais, quanto
imateriais de uma parcela cada vez
maior da população” (SOUZA, 2002, p.
64).
Conferência de Belgadro
 Ocorreu na antiga Iugoslávia em 1975.
 A UNESCO promoveu o Encontro de Belgrado
 Onde formulou-se o Programa Internacional de Educação
Ambiental (PIEA).
 Ao final do encontro elaborou-se a Carta de Belgadro;
 Onde foi o primeiro norteador a respeito da Educação Ambiental.
O que é Educação Ambiental?
 O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO em 1975,
definiu a Educação Ambiental como sendo um processo que
visa:
 “(...) formar uma população mundial consciente e preocupada
com o ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito,
uma população que tenha os conhecimentos, as
competências, o estado de espírito, as motivações e o sentido
de participação e engajamento que lhe permita trabalhar
individualmente e coletivamente para resolver os problemas
atuais e impedir que se repitam (...)” (SEARA FILHO, G. 1987).
Meta da Educação Ambiental
 Formar uma população mundial consciente e preocupada
com o meio ambiente e com os problemas associados;
 Possua conhecimento, aptidão, atitude, motivação e
compromisso para trabalhar individual e coletivamente na
busca de soluções para os problemas existentes e para
prevenir novos.
Categorias de Destinatários
 Público alvo é o público em geral.
 O setor da educação formal: alunos da pré-escola, ensino
básico, médio e superior, professores e os profissionais
durante sua formação e atualização.
 O setor da educação não-formal: jovens e adultos, tanto
individual como coletivamente, de todos os segmentos da
população, tais como famílias, trabalhadores,
administradores e todos aqueles que dispõem de poder nas
áreas ambientais ou não.
Objetivos da Educação Ambiental
 Tomada de consciência: Ajudar às pessoas e aos grupos
sociais a adquirir maior sensibilidade e consciência do
meio ambiente em geral e dos problemas.
 Conhecimentos: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a
adquirir uma compreensão básica do meio ambiente em
sua totalidade, dos problemas associados e da presença
e função da humanidade neles, oque necessita uma
responsabilidade crítica.
 Atitudes: Ajudar às pessoas e aos grupos
sociais a adquirir valores sociais e um
profundo interesse pelo meio ambiente
que os impulsione a participar ativamente
na sua proteção e melhoria.
 Aptidões: Ajudar às pessoas e aos grupos
sociais a adquirir as aptidões necessárias
para resolver os problemas ambientais.
 Capacidade de avaliação: Ajudar às pessoas e aos
grupos sociais a avaliar as medidas e os programas de
educação ambiental em função dos fatores ecológicos,
políticos, sociais, estéticos e educativos.
 Participação: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a
desenvolver seu sentido de responsabilidade e a tomar
consciência da urgente necessidade de prestar atenção
aos problemas ambientais, para assegurar que sejam
adotadas medidas adequadas.
Conferência de Tbilisi
 Aconteceu em Tbilisi, Geórgia, ex-União Soviética (URSS) de 1977.
 Foi organizada a partir de uma parceria entre a UNESCO e o
Programa de Meio Ambiente da ONU – PNUMA.
 Foram organizadas quarenta e uma recomendações sobre
educação ambiental a nível mundial.
 Aponta características similares a carta de Belgrado.
Característica da EA
 Transformador: possibilita a aquisição de conhecimentos e
habilidades capazes de induzir mudanças de atitudes.
Objetiva a construção de uma nova visão das relações do ser
humano com o seu meio.
 Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos
aspectos: natural, tecnológico, social, econômico, político,
histórico, cultural, moral, ético e estético. Deve atuar com
visão ampla de alcance local, regional e global.
 Permanente: A evolução do senso crítico e a compreensão da
complexidade dos aspectos que envolvem as questões
ambientais se dão de um modo crescente e contínuo, não se
justificando sua interrupção.
 Contextualizador: atua diretamente na realidade de cada
comunidade, sem perder de vista a sua dimensão planetária
A Educação Ambiental no Brasil
 A educação ambiental se fez tardiamente.
 Efetivamente é em meados da década de 1980 que ela começa a ganhar
dimensões públicas de grande relevância.
 Em termos oficiais e de destaque para o conjunto da sociedade, aparece
na Constituição Federal de 1988.
 Em seu artigo 225: “promover a educação ambiental em todos os níveis de
ensino e a conscientização pública para a preservação do meio
ambiente”.
 Em 1996, são elaborados os Parâmetros Curriculares
Nacionais.
 O tema meio ambiente é apresentado como sendo um
estudo articulado e transversal às diversas áreas de
conhecimento.
 Permitindo que se crie uma visão global e abrangente
da questão ambiental.